第10课《阿长与<山海经>》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕鲁迅《阿长与〈山海经〉》，聚焦阿长人物形象分析、“我”的情感变化及欲扬先抑手法，通过梳理六件典型事件搭建情节支架，引导学生从细节描写切入，逐步感知故事内容与情感脉络。 其亮点在于以语言运用为基础，通过“切切察察”“三哼经”等词句分析阿长形象，结合思维能力训练梳理情感变化，助学生体悟作者对阿长的怀念。采用问题链驱动教学，学生提升文本解读能力，教师可高效开展人物与手法教学。

学习目标 1.读课文，感知理解故事内容。 2.分析阿长人物形象，体悟“我”童年时对阿长的情感变化。 3.理解欲扬先抑的写作手法。 梳理情节，初识阿长 本文叙述的主要对象是阿长，字里行间真实而亲切地讲述了童年时“我”与长妈妈相处的情景，读课文梳理一下，本文围绕着阿长叙述了哪几件事？ 1.阿长名字的由来 2.阿长睡相不好 3.阿长“常喜欢切切察察” 4.长妈妈“逼”着我吃福橘 5.长妈妈给我讲长毛的故事 6.长妈妈给我买来《山海经》 细读，知阿长① 读第1-2自然段，你觉得阿长是个怎样的人？ 她是“我”家一个黄胖而矮的女工（保姆），大家都不知道她名字，名字是沿用了先前身材高大的一个女工——“真”阿长的名字。 阿长是一个社会地位低下、身份卑微的女工。 细品，知阿长② 读第3自然段，用“～～”在课本上画出两处对阿长的细节描写，仔细揣摩，刻画了一个怎样的阿长？ ②通过“伸”“摆”“挤”以及对“大”睡相的特写，形象生动地写出了阿长的粗俗、不拘小节的特点。 ①“切切察察”“低声絮说”“竖”“摇动”“点着”形象生动地写出了一个爱饶舌、爱背后说人长短的阿长。 此时，“我”对阿长的态度如何？ 我“实在不大佩服她”，“不耐烦”她。 读第7自然段，用“～”画出对阿长语言、动作、神态描写的句子，并批注以下几个问题。 1.“郑重”一词表现了阿长怎样的神态？ 细品，知阿③ 2.“就得”“记得么”“要记着”“不许”“还得”这些词突出了阿长怎样特点和态度？表现了她怎样的心理？ 3.“她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇”，她为什么还要“摇了两摇”？ 说话时的认真、严肃。（板着脸，一本正经的） 做事烦琐的特点；强硬的态度；对幸福生活的渴望。 怕“我”忘了说祝福的话，用橘子加以强调，提醒。 梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— 细品，知阿长④ 表现了阿长生怕“我”说错了话的紧张心理和期待得到美好祝愿的急切心情。 ◆读片段，体会这些动作和神态描写表现了阿长怎样的心理？ 问题： 细心品味阿长语言、动作描写和四个感叹号，想一想刻写出了阿长怎样的心理和神态？ “阿妈，恭喜……” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 细品，知阿长⑤ 写出了阿长因为“我”说了她再三叮嘱的“恭喜”，而心满意足、欢天喜地的神态，和因“我”“没说别的话”，她那种终于可以放松的心情。 ①怎样理解“空前的敬意”？ ②为什么作者说“夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”？ 从长毛的故事看阿长 ◆读第13-18自然段，思考交流以下问题： ③阿长为什么给“我”讲长毛的故事？ 参考答案：①过去“我”讨厌阿长，但她讲了长毛的故事后，儿时的“我”信以为真，确信阿长确有抵挡大炮的“伟大神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“以前从没有”的程度。②自从阿长给“我”讲了她有能抵挡大炮的神力后，儿时的“我”认为阿长确实厉害，应该另眼相，她的错处应当原谅。这体现了儿童的天真，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。③阿长给“我”讲长毛的故事，一则为了吓唬我，让“我”听她的话；二是希望自己也得到别人的看重。 ①大量的笔墨写“我”与远房叔祖的交往和他的藏书，是不是偏离了题目？有什么作用。 念念不忘的《山海经》 ◆读第19-22自然段，思考讨论以下几个问题： ②“我”“念念不忘”山海经，人们对此事的态度是怎样的？ 不好意思力逼远房叔祖去寻找，问别人又不肯真实回答，只有阿长来过问了这件事。 与远房叔祖的交往和他的藏书是“我”对《山海经》产生渴慕的原因，为下文阿长过问这件事以及她为我买来《山海经》做了铺垫。 ①“三哼经”，作者用飞白的修辞，有着哪些深意？ ◆细读片段，思考以下问题： ……她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 阿长没文化，不识字，说不清书名；暗示了买书肯定费了不少周折。 ②“霹雳”“震悚”刻画了我怎样的心理？“接”“打开” “翻”刻画了“我”怎样的情态？“赶紧”“略略”“果然” 表现了“我”的什么心情？ 不敢相信、极为震惊的心理，欣喜若狂的情态；急切、喜悦的心情。 ①两处“伟大的神力”指代的内容和表达的情感相同吗？ ◆读26-29自然段，思考以下几个问题： 第一处指攻城时抵挡大炮的神力，“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的可笑无知；第二处指没文化的阿长竟然帮“我”买来了渴慕已久的《山海经》，“伟大的神力”虽带有夸张意味，但表达了作者最热烈、最真诚地赞美。 ②这四本“粗拙”的书作者为什么说是“我”“最心爱的宝书”呢？表达了作者怎样的情感？ △因为：这本书是“我”渴慕已久的书，而且是一个“我”意想不到的人给我买来的，当时给了我极大的震动，寄托着“我”很多美好的回忆。 △情感：对阿长深深地感激、敬意与怀念。 跳读深思，懂阿长 ◆ 阿长有着许许多多“烦琐至极”的“麻烦”规矩，还总爱“管闲事”，向母亲“打小报告”，是不是阿长真的令人讨厌至极？ 不是。向母亲打小报告是因为“我”好动，阿长怕有危险，伤着“我”；阿长那些麻烦的规矩是告诉“我”要懂礼仪，不让我做禁忌的事也大多为“我”好，为“我”着想。这些事对儿时的“我”来说可能觉得麻烦，但对已成年的“我”来说，更多的则是对“我” 的关心与爱护，这些“反感”里暗含着阿长的淳朴、善良和 关心爱护孩子的特点。 怀念，阿长 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 同情、内疚、感激、尊重、怀念、祝愿之情。 △作者对阿长有着怎样的感情？ 思考与探究“我”的情感变化 ◆ 分析：在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度有着怎样的变化？结合课文具体内容简要说明。 知道阿长谋害“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她。 对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”。 对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是‘不耐烦的’。 讲长毛的故事时，也曾“发生过空前的敬意”，但后来也“逐渐淡漠”了。 买来《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。 思考与分析 开始，感情上是“憎恶”她、“不大佩服她”，‘不耐烦她，即使发生过空前的敬意”，但后来也“逐渐淡漠”了 买来了《山海经》才“使我发生新的敬意了”，甚至连“怨恨，从此完全消灭了” ◆ 回忆《列夫·托尔斯泰》欲扬先抑的写作手法，结合本文内容，简要分析本文所用手法。 最后，回忆、怀念、感激、祝愿她 抑 扬 欲扬先抑的手法 $