第24课《唐诗三首——石壕吏》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《石壕吏》，通过预习检测（杜甫生平、“三吏三别”）和背景资料（安史之乱）导入，以自主学习活动（朗读节奏划分、故事要素梳理）为支架，引导学生概述内容、理解社会现实及诗人情怀。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如“重点字识记”用记忆口诀强化字词，“评析诗句”通过关键词分析提升逻辑思维，“对话情景还原”增强形象思维，同时渗透文化自信，助学生理解战乱现实与诗人情怀。学生提升语言与思维能力，教师获得结构化教学资源，便于高效教学。

石 壕 吏 杜甫 学习目标 1.朗读诗歌，概述诗歌内容。 2.评析诗歌，理解诗中描述的社会现实。 3.悟读诗歌，体会诗人忧国忧民情怀。 预习检测 杜甫，字______,自称_______，_____（时代）伟大的现实主义诗人他的诗记录了唐代由盛转衰的巨变，因而被誉为“诗史”。 “三吏”： ________、________、_______ “三别”： ________、________、_______ 子美 少陵野老 唐代 《石壕吏》 《新安吏》 《潼关吏》 《无家别》 《新婚别》 《垂老别》 逾 戍 妪 衰 咽 yú shù yù shuāi yè 点戍（shù）横戌（xū）戊（wù）中空 重点字识记 方法指导：1.诗歌多以音节划分节奏； 2.五言古体诗： 二/二/一或二/一/二； 示例：暮投/石壕/村，有吏/夜/捉人。 活动一：按照诗歌节奏，朗读诗歌。 自主学习 活动二：理解诗意，概述诗歌的故事内容。 提示： + + + 时间 地点 人物 事件 自主学习 背景资料 唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺（yè）郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。 吏呼 怒！妇啼 苦！ 方法指导：抓住诗歌关键词评析诗句 一何 一何 示例： 明确：作者运用“一何”加以强调（关键词），展现了差役与百姓在征兵时尖锐的矛盾（内容），表达了作者对差役的憎恨和对老妇的同情（情感）。 评析诗句 老妇的“苦”体现在： ①担惊受怕：有吏夜捉人； ②丧子之痛：二男新战死； ③生活困苦：出入无完裙； ④被迫请役：请从吏夜归。 石壕吏：____________________________ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：____________________________ 老妪：室中更无人。 石壕吏：____________________________ 老妪：惟有乳下孙。 石壕吏：____________________________ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏：____________________________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 汝家有男丁否? 尚有他人否? 内室是何人? 孙子的母亲呢？ 还有他人可服役? 老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。试据此想象吏与老妇对话的情景。 通过对话，我们能够看出： 差役是（ ）的 老妇是（ ）的 战争是（ ）的 作者对老妇一家是（ ）的 作者对战争是（ ）的 凶恶、蛮横 可怜 残酷 同 情 憎恶 这首五言古诗，通过诗人亲眼所见 的故事，揭露了 ，反映了唐代安史之乱引起的战争给 ，表达了诗人 。 石壕吏乘夜捉人 封建统治者的残暴 广大人民带来的深重灾难 对劳动人民的深切同情和对战争的强烈控诉 有人认为，《石壕吏》中杜甫只是“冷静记录者”，并未挺身而出;也有人认为，正是这种克制叙事，才更显悲悯与力量。请结合全诗内容谈谈你的看法。 Lavf55.22.103 $