专题02 现代文阅读II（期末真题汇编，黑吉辽蒙专用）高一语文下学期

**基本信息** 高一下期末现代文阅读汇编，精选辽、吉、黑等多省期末真题，涵盖杨知寒《三手夏利》、蒲宁小说、刘震云《一句顶一万句》等文本，聚焦小说内容理解、艺术特色及主题探究，注重人文内涵与思维能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|每篇2题/8分|人物情感、语言特色、叙述视角|如分析《三手夏利》情感表达的克制性| |主观题|每篇2题/16分|意象作用、主题理解、比较鉴赏|如探究“三手夏利”象征意义，对比蒲宁与《祝福》中“伤痕”含义|

专题02 现代文阅读II 一·、（24-25˙高一下辽宁省丹东市˙期末） 【答案】1．A 2．D 3．①两人性格迥异，在不同的性格碰撞交流中彼此吸引。卜文彬木讷憨厚，行事中规中矩，吴天华爽朗直率，幽默野性，相亲结果虽不如意，但后来两人在各种契机下感情不断升温，让人意外。 ②两位老人彼此理解，互相尊重。他们有共同的时代记忆，是彼此孤独寂寞的老年生活中的陪伴，在交往中弥补各自人生的遗憾。意外中有必然。 4．①串联故事情节的关键，推动情节发展。“三手夏利”串联起大坝相处、共同上老年大学、分享冻柿子等日常片段，推动故事自然向前发展。 ②连接人物关系的纽带，有助于塑造人物形象。“三手夏利”为两人提供了频繁相处的场景，见证两人情感；又以吴天华“熟练拧火”“期待开车”“超越年轻对手”，凸显她爽朗、追求自由的性格。 ③情感与主题的象征表达：车作为“三手”旧货，既象征老人历经岁月却未熄的生命力量；又是吴天华寄托思念、延续记忆的媒介。 二、（24-25˙高一下辽宁普通高中˙期末） 【答案】5．C 6．C 7．（1）女子脸上的伤疤：象征着她对爱情的勇敢和坚定，见证了他们真挚而美好的感情，是爱情与勇气的象征。 （2）祥林嫂额角上的伤疤：揭示了她悲惨的命运和封建礼教对女性的迫害，是她苦难经历的标记。 8．（1）评论要点一：注重自然景色描写，使小说具有浓郁的抒情特色。论据：文中对八月夜晚的天空、田野、树林等自然景色的描写，营造出诗意的氛围。    （2）评论要点二：情节淡化，在情节发展中有大量的抒情笔墨。论据：如文中插入村子里狼闯进农户院子咬死羊的情节，压缩了主要情节的叙述，使情节更趋淡化。    （3）评论要点三：题材小型日常化，文字注重色彩。论据：文中描写青年与姑娘在马车上的场景，是平凡的爱情场景；对狼眼睛色彩的描写“亮幽幽的绿光”“火红的光芒”“红色果汁”，注重色彩描写。  一、（24-25˙高一下辽宁省沈阳市五校联考˙期末） 【答案】1．C 2．A 3．①“一只布袋”是行文线索，从捡布袋、争布袋到还布袋，小说的基本情节都是围绕这只布袋逐步展开的。②小说通过“一只布袋”的风波，一石三鸟，刻画了老韩、老丁、老曹三个人不同的性格特点。③小说借助“一只布袋”的故事形象地揭示主旨，正如文中老韩所说“因为一只布袋，我丢了一个朋友，得到一个朋友”。 4．①老韩和老丁性格完全不同，只因共同爱好成了好朋友，却又因为孩子捡到一只布袋产生争执，一个偶然事件让老韩与二十多年的朋友老丁瞬间决裂。②老韩本想把布袋里的钱据为己有，无奈之下才还给失主老曹，被老曹认定是不贪财的大好人，因为误会让两人成了一辈子的好朋友。③老韩失去的朋友老丁肯定不是真朋友，得到的朋友老曹也未必是真朋友，得到朋友和失去朋友都是阴差阳错，充满了意外和偶然，这与《一句顶一万句》“寻找与孤独”的主题是一致的。 二、（24-25˙高一下吉林省延边汉族高中˙期末） 【答案】5．D 6．C 7．①第一处“我是梁宇的师父”既有作为师父的不甘（或自尊），又有一种挫败感，梁宇的棋艺不断精进，让作为师父的“我”有些失落； ②第二处“我是梁宇的师父”带有一种豁达、自豪、自勉之感，让我以平和的心态看待徒弟的超越。通过陆老师的教诲，“我”明白了成功需要坚持和耐心，以“我是梁宇的师父”这句话时刻提醒自己不断努力。 8．①字面意义与学科关联：“人生几何”直接指向数学学科，呼应陆老师画圆的几何教学，暗示人生如几何图形般需要精准与坚持。 ②深层象征与哲理启示：陆老师30年画圆，象征人生需专注与积累，如圆心稳定、半径恒定，方能成就圆满。“分四阶段画圆”的启示：梁宇答“心是圆心”，揭示人生应如分阶段画圆，保持初心，循序渐进。 ③人生态度与主题升华：“我”从执着胜负到接纳平凡与梁宇从学习到超越，体现人生需在“坚持”与“突破”中找到平衡。陆老师的良苦用心与梁宇的成长顿悟，共同诠释“人生几何”的真谛：生命有限，但专注与热爱可超越个体认知的局限。 三、（24-25˙高一下黑龙江省哈三中˙期末） 【答案】9．C 10．D 11．（1）矛盾的表现： ①一方面我妈勤劳坚毅，不惧困难。热爱土地，心疼土地，担忧土地。 ②另一方面我妈迫于生计，不惜过度使用土地，明知土地承受压力，应该让土地休息，仍然冒险种地。 （2）这样写的用意：这种矛盾展示了边地劳动者（中国农民）在面临环境挑战和生存压力时的矛盾挣扎，凸显了可持续发展和生态保护在现代生活中的重要性及其艰难程度。 一·、（24-25˙高一下黑龙江省牡丹江市名校协作体˙期末） 【答案】1．C 2．C 3．①威严：官府对鲥鱼的垄断，官差以“八百里加急”运送鲥鱼，沿途官府全力配合，官差撞伤人后仍不停歇，这些显示皇权凌驾于百姓生命之上，至高无上。御厨张和烹制鲥鱼的精细，体现皇权的严苛与压迫性。 ②荒诞：为了一条鱼，动用大量人力物力，耗费巨大却只为满足皇帝口腹之欲。官差为赶路撞伤孩童却不停留救治，鲥鱼的价值远超人命，暴露皇权对百姓生命的漠视。鲥鱼烹制工序繁复，仪式感夸张，却只为一口汤，凸显权力阶层的奢靡荒唐。 4．①增强悲剧性：张和与报信堂弟擦肩而过，错过得知儿子死讯的机会，延迟悲剧的揭露，使读者感受到命运的残酷，增强戏剧张力。 ②深化主题：张和作为御厨，为皇帝烹制鲥鱼，儿子之死却直接源于进贡鲥鱼的官差，父子二人皆为皇权制度的牺牲品；“擦肩而过”的巧合，暗示小人物的命运在皇权面前微不足道，强化“皇权吃人”的批判意味。   ③留白艺术，引人深思：结尾停留在“擦肩而过”的瞬间，关于张和知道消息以后的种种，则给读者留下想象空间，形成“已知与未知”的张力，更能引发对封建制度的反思，增强震撼力。 二·、（24-25˙高一下吉林省长白山市˙期末） 【答案】5．A 6．C 7．①结构上，小说结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，照应前文田师傅看到刀图时的反应以及田师傅为锻刀伤了眼睛、不收钱等内容，出人意料，又在情理之中。 ②主题上，最后交代铸造寒水刀不仅是滕老汉的愿望，也是田师傅父亲的愿望，说明马将军这样的革命先烈的事迹和精神很多人都牢记心底，升华主题。 8．①都有推动故事情节发展的作用。本文中因为铸造“寒水刀”，才有后文的一系列故事；《林教头风雪山神庙》中因为前文的买刀，才有后文用刀杀人的情节。 ②都有展现人物性格的作用。本文中滕老汉念念不忘铸造“寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点；《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人可看出他有仇必报的形象特点。 ③都有揭示主题的作用。本文中“寒水刀”象征了革命战士保家卫国的情怀；《林教头风雪山神庙》中“刀”是反抗的象征，揭示了官逼民反的主题。 三、（24-25˙高一下内蒙古鄂尔多斯四旗˙期末） 【答案】9．B 10．C 11．①画技铺垫：谭木匠画技高超，几可乱真，文中多次强调其“若不点苔，无人能辨真伪”； ②情感基础：谭木匠与板桥公有师徒之谊，体恤其罢官后的辛劳，主动代笔是出于敬重与情义； ③伏笔呼应：前文提到板桥公因赈灾未完成画作，谭木匠“不忍心他操劳”自然承接后续代笔行为。 12．①人情美：板桥公倾囊相授，谭木匠尊师重道，代笔补画、赎回仿作均体现师徒情深；十七位富商理解谭木匠的苦心，同意换画并保留补苔仿作，展现人情通达。 ②人性美：谭木匠不惜散尽家财赎回仿作，维护板桥公清誉，彰显正直品格；板桥公为赈灾开仓放粮，罢官仍心系百姓，体现为民奉献的精神；富商虽曾求画牟利，最终尊重艺术与人格，展现人性中的宽厚与良知。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 现代文阅读II 一·、（24-25˙高一下辽宁省丹东市˙期末） 阅读下面的文字，完成下面小题。 三手夏利（节选） 杨知寒 她今天带两只狗去了远点儿的地方转。走上沿江大坝，坝上没人，有人她也不怕，放嗓子唱，九九，那个艳阳，天来哎哎哟，十八岁的哥哥——唱着唱着停下来，当她看见，恨不能八十都有的哥哥，正站在前方路上，老熟人似的对自己挥手，嗨，那个谁！ 吴天华走近了笑，能不能讲点儿礼貌，哪个谁？卜文彬脸红，两手揣进棉衣口袋。吴天华和他找了个公共座椅坐下，望着眼前一片银装素裹的洼地。他手揣口袋，看着鼓囊囊的，原来是戴着棉手套，还往兜里揣。吴天华看他就乐，没话的时候，吴天华放声大笑，哈哈哈哈。卜文彬脸更红了，你精神真好，那天我就瞧出来了。吴天华眼睛飞他，那天你咋那么完蛋？回家儿子没批你？卜文彬承认，批了。她问，批啥？卜文彬说，说我贪吃，惦记你的李子。吴天华没笑背过气去，不是，她说，这事儿你也和儿子讲？他说。得讲，儿子现在是我监护人。 她发现卜文彬衣服口袋鼓囊不说，还簌簌发响。问他，藏啥呢？卜文彬真一副藏着掖着的样子，话打上嗑巴。他到底掏出来了一卷打印稿，标题《长江之歌》。吴天华拿来瞧两段，词儿挺硬。此刻卜文彬在她面前，声音由磕巴到连贯，由胆怯到激昂，脱稿背得一字不差。卜文彬忍不住从椅子上站起来，面对茫茫冰野，把吴天华和世界都甩到脑后，帽子脱了攥在手套里，背影岿然不动。吴天华瞧着他头上的几根儿白毛，都随风摇曳，随诗念出了长江蜿蜒的形状，经风一吹，成为气魄。 朗诵完，卜文彬默默把帽子戴上，给两只狗摸脑袋，丢下一句，妹子，我先走。吴天华点头，走吧，留联系方式。卜文彬说，不用，有你电话。说完，彼此看一眼，有种微妙的革命感情，就这么各回各家。 一周后一个工作日下午，小卜来了，话说得很明白。小卜说，姨，我爸知道你会开车，想让你教他开车。我这台夏利太旧太破，也拉不上活儿，先放你这儿。吴天华更惊恐，这怎么行？小卜说，姨，听我说完。上周我爸坐公交吧，让人赶下来了。现在这个疫情，大家都害怕，他上车没有绿码，身份证也总忘带。人家赶他，他说个好嘞，自己往车下走，我听了挺心疼的。说让你教，其实也就是陪陪他，带他各处转转。他岁数大，不像姨你，看着就年轻爽利，心眼儿也活。 小卜走了，夏利停在楼下，吴天华怎么也想不到现在它竟会属于自己。车是三手的，年头已久，除了能跑能刹，不剩啥功能了。她几乎是颤抖着去摸车上的一切，心说，老天爷呀，你咋那么知道我想啥，那么惯着我呢。我是真想大跑啊。她熟练地拧火，听发动机就跟他们这个岁数的人一样，发出运行前呼哧带喘的咳嗽声，胸腔逐渐蓄力，好能平稳说出一些没人听的话，继续跑它慢当当的泥土路。 卜文彬穿着第一次见她时的衣裳，吴天华坐驾驶位上，打趣儿地看他，今天你咋过来的？听说坐公交车让人赶下去了。卜文彬又不知所措地揉自己的腿。吴天华问他，想去哪儿？今后我就是你司机。卜文彬不假思索，上大坝，爱看江。 卜文彬下车掏出他的朗诵稿，这次是《沁园春·雪》。吴天华留在车上，她也给卜文彬准备了个小礼物，一本《机动车驾驶员考试科目一通用教材》。把书交给他，嘱咐说，第一页，你看二十分钟，二十分钟后考你。卜文彬乖顺地翻书，聚精会神。吴天华把从家带的冰柿子摆在旁边，俩人就这么在封冻了的自然里上他们的老年大学。答对了，他吃上吴天华准备的冻柿子，小心拿牙嗑开外头的冰皮，吸果汁喝。柿子清甜的味道在车里溢开，吴天华也拿起一个，和他一块儿吸。吸溜声不绝，时光也倒退，让她想起小时候放学回家，和邻居家孩子一起分享那个年月里难得的零食。他们当时比谁吃得慢，好能延续美味。现在他们则比谁吃得干净，更体面，像提防着衰老，怕它通过生活里每个细节，每次将自己打倒。 他们竟成了彼此晚年意外的好朋友。吴天华每天期待的就是开车，她和卜文彬以无人知晓的雄心壮志，超越每辆或每个无论车还是驾驶员都年轻得多的路上的对手。 可小卜半夜来电话了，声音哑着，姨，我爸走了。吴天华说，哦。什么时候的事儿？他说，今晚上。送医院已经不行了，让我带给你两句话。吴天华想想说，等我拿笔记一下。吴天华进屋拿纸笔，端端正正拥在腿上，手直打哆嗦。小卜说，第一句，早认识你就好了。吴天华笑了笑，嗯。小卜也笑一下，说第二句是，现在认识也不晚。吴天华想她这时候应该掉眼泪，可眼眶很空，许多时候都这样，父母葬礼上，姐妹葬礼上，和老伴儿见最后一面时，她眼都干涸的，像杀人犯。吴天华想说送老头最后一程。小卜劝她不要来。吴天华只好说，到底让我把车给你开回去。小卜说，不要了，也是我爸的意思。往后你开车的时候，能想起他这个老朋友。电话这么被挂掉。吴天华充耳不闻，往腿上套棉裤。打开车门，车里就像个冰造的世界，冷硬，没半丝温度，她半天拧不着火。吴天华想，我差了一个重要的步骤。摸出口袋里的塔山，她给自己点一根，另一只手也拿一根，点好后，搁上车窗。老卜不抽烟，当时听他说起，吴天华也像现在这样，在车里抽烟，吴天华给他递烟，示意抽口看看，卜文彬摇头，我就是戒了。吴天华又说起她在青海开车的事儿，讲述一天开三百公里，牦牛围着她的车转圈圈，其中一头把整个牛脸都贴在了她身旁的玻璃上。吴天华边咳嗽边乐，指着表情木讷的卜文彬。真的，她开怀大笑，牛就你这死出。 卜文彬说，小华，后来他总这么叫吴天华，像叫爱人，更像在部队里，称呼一个战友。他低声叫她，我发现，最近和我在一起，你特爱笑。吴天华点头，是，你招笑。 得知卜文彬死讯的午夜，很快变成了早上。找不到地方也联系不上小卜的吴天华，开着老卜留下的三手夏利，穿行于城市的楼房，开向郊外的菜园。她思考车是三手，也许冥冥中有因缘，人和车一样，被反复交易，经三回手，是合理的结果。青年时磨过自己一回，中年也磨一回，到老年，她无比渴望结束，却仍怀最大希望，车程能落得漂亮。吴天华再没跟人赛车或去竞争晚高峰的能力，但野心仍在。保持驾驶，眼下就想以她的速度自由自在。 情节补充：吴天华与卜文彬是在电视相亲节目上认识的，但因为卜文彬“不会玩儿”“不有趣”，吴天华没有相中。 1．下列对小说相关内容的分析不正确的一项是（   ） A．男女主人的情感萌生于夏利车上的“老年大学”，但很快结束于卜文彬的突然离世，这给小说蒙上了一层悲伤的色彩。 B．卜文彬知道吴天华渴望开车，小卜理解父亲的心思，也认可二人的情感，所以给吴天华送去夏利车，让她教父亲开车。 C．两位老人大坝聊天、朗诵诗歌、分享零食，看似平凡的互动充满了生活气息，让读者感受到两人之间特殊的情感交流。 D．吴天华性格鲜明，对爱情、对人生都很有想法，尽管失去了卜文彬，她依然保持着对生活的热情以及对未来的期待。 2．下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说情感表达克制而深沉，如卜文彬去世后吴天华点烟的细节，用动作描写表现人物心理，体现了她无声的悲痛。 B．小说语言贴近生活，使用了很多东北方言和口语，如“鼓囊”“死出”“招笑”等，质朴而鲜活，充满了烟火气。 C．小说中人物对话省略冒号、引号，使对话语言与叙述语言自然融合，使叙述更加连贯流畅，减少了阅读的停顿感。 D．结尾写吴天华独自驾车穿行于城市与郊外，把她对卜文彬的思念转化为可感的画面，以虚写实，让情感具体可触。 3．作者说：“他们竟成了彼此晚年意外的好朋友。”如何理解这句话？ 4．小说中多次出现“三手夏利”车这一意象，请结合文本分析其作用。 【答案】1．A 2．D 3．①两人性格迥异，在不同的性格碰撞交流中彼此吸引。卜文彬木讷憨厚，行事中规中矩，吴天华爽朗直率，幽默野性，相亲结果虽不如意，但后来两人在各种契机下感情不断升温，让人意外。 ②两位老人彼此理解，互相尊重。他们有共同的时代记忆，是彼此孤独寂寞的老年生活中的陪伴，在交往中弥补各自人生的遗憾。意外中有必然。 4．①串联故事情节的关键，推动情节发展。“三手夏利”串联起大坝相处、共同上老年大学、分享冻柿子等日常片段，推动故事自然向前发展。 ②连接人物关系的纽带，有助于塑造人物形象。“三手夏利”为两人提供了频繁相处的场景，见证两人情感；又以吴天华“熟练拧火”“期待开车”“超越年轻对手”，凸显她爽朗、追求自由的性格。 ③情感与主题的象征表达：车作为“三手”旧货，既象征老人历经岁月却未熄的生命力量；又是吴天华寄托思念、延续记忆的媒介。 【解析】这篇小说以质朴生动的语言，通过“三手夏利”这一核心意象，展现了两位老人意外建立的深厚友谊。作者巧妙运用东北方言和生活细节，塑造了鲜活的人物形象。在看似平淡的日常互动中，蕴含着对生命、孤独与陪伴的深刻思考。结尾处生死相隔的留白处理，既保持了情感表达的克制，又让读者感受到人生无常中的温暖与遗憾。全文以车喻人，将老年生活的孤独与渴望自由的心境表现得含蓄而有力。 1．本题考查学生对文章相关内容的分析能力。 A.“萌生于夏利车上的……”错误，两人情感萌生于江边重逢时卜文彬朗诵《长江之歌》。 故选A。 2．本题考查学生对文章艺术特色的分析与鉴赏能力。 D.“以虚写实”错误，结尾“开着老卜留下的三手夏利，穿行于城市的楼房，开向郊外的菜园”是实写，通过动作与心理描写传递她对逝者的怀念与生命感悟，是“以实写虚”。 故选D。 3．本题考查学生理解语句含义的能力。 ①结合结尾“情节补充：吴天华与卜文彬是在电视相亲节目上认识的，但因为卜文彬‘不会玩’‘不有趣’，吴天华没有相中”可知，两人有截然不同的性格，一个外向可爱，一个内向憨直，却彼此吸引，相互欣赏。偶然重逢后通过朗诵、学车等互动建立深厚友谊，出乎意料。 ②二人均处老年孤独阶段（卜文彬被公交拒载，吴天华独居），友谊填补了情感空缺。他们超越相亲目的，成为精神伙伴（分享往事、互赠礼物），在平淡日常中彼此温暖，如战友般信任（卜文彬称她“小华”）。两位老人在相识的过程中有了共同的追求和爱好，相互理解关爱，彼此尊重，惺惺相惜心心相印。有了美好的记忆，填补了孤独寂寞的老年生活，是意外中的必然。 4．本题考查学生鉴赏物象作用的能力。 ①串联故事情节的关键，推动情节发展。小卜送车推动两人共同学车、远行等关键情节。 卜文彬离世后，车成为吴天华怀念他的载体（“开车时想起老朋友”）。 ②连接人物关系的纽带，有助于塑造人物形象。吴天华对破旧夏利的珍视（“颤抖着去摸”）体现其豁达与生命力，车的“能跑能刹”亦如她面对衰老仍保持的“野心”，物性与人性相映成趣。 ③情感与主题的象征表达：车成为二人友谊的载体，卜文彬借车创造相处机会，吴天华通过驾车寄托对逝去友情的怀念，车从工具升华为情感符号。象征两位老人历经沧桑仍保持生命活力。卜文彬借车传递信任，吴天华在车上感受到“被惯着”的幸福。 车如人生，虽老旧缓慢，却支撑他们以自由速度追寻尊严与希望。 二、（24-25˙高一下辽宁普通高中˙期末） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 八月里一个暖热的夜晚，天黑漆漆的，依稀看得见几颗星星在高空云层深处若隐若现。一辆小车沿着布满厚厚尘土的田野大道徐缓地行驶着。车上坐着两个年轻的乘客——一个小姐和一个青年。幽暗的远处闪亮着一道火光，时而照亮那对平静地跑着的马儿——马儿鬃毛凌乱，套着简便马具；时而照亮着那青年——他头戴便帽，身穿麻布衬衫，稳坐在驾驶座位上。马车快速地行驶着，闪过一片收获后空闲着的田野，向一片黑森森的树林驶去。 昨天晚上，村子里曾响起一阵阵喧嚷声、喊叫声和胆怯的犬吠声。原来，吃过晚饭后不久，一只咆哮着的狼闯进一家农户的院子，咬死了一只羊。在狗群的吠叫声中，农民们拿着棍子赶了出来，从狼口夺回那只已被拦腰撕裂的羊。 现在，车上的这位姑娘神经质地哈哈大笑着，她擦燃一根根火柴，把它们掷向黑暗的夜色之中，并开心地叫喊：“我怕狼！” 火柴的亮光照耀着青年瘦长而粗鲁的面庞和他那带着兴奋的宽颧骨的脸膛。姑娘长着一副小俄罗斯型的圆脸，头上扎着一条红色的头巾。马车在奔跑中摇晃着，姑娘继续擦燃火柴并把它们掷向黑暗的夜色中。坐在驾驶座位上的青年带着一点儿傻气地对她大声喊道：“给我火柴！我要抽烟！” “马上给你！马上给你！”姑娘一边叫嚷着，一边又一次擦燃火柴。随后，夜色中闪过一道亮晶晶的闪光，夜被衬托得愈加漆黑了。在黑暗中，马车仍在向前行驶，青年与姑娘微笑着看着彼此。突然，猛地一下碰撞，他们剧烈地摇晃了一下，马车撞在什么地方停住了。沉醉于爱情中的青年快速地勒住了马。 在他们右前方的远处，一起火光分外刺目，由于火光的映衬，林子显得愈加黑森森的。那火焰急急地向天空乱窜，眼前的一切都在摇摇晃晃地颤动着，甚至在火光显露出来的整个田野也都好像在那时明时暗的暗红色火光中颤动着。这火光尽管还在远处，但它那流动的炽烈燃烧的烟火的影子却仿佛离小车只不过一俄里左右。火势狂暴地蔓延开来，越来越灼热而可怕地笼罩着愈益宽广的地面，甚至已经看得见黑暗地面上一处即将燃烧尽的屋顶上的红色火网，它的热气仿佛已经扑到了脸上，扑到了手上。 马车就停在被远处的火光所照亮的一座林子前。在树林的阴影下站着三只被火光映红的灰色的狼。它们的眼睛时而闪出亮幽幽的绿光，时而射出火红的光芒，就像那从红醋栗榨出来的热乎乎的红色果汁似的。被惊吓的马儿不安地打着响鼻。蓦地，马发狂似的朝左侧的耕地冲去。手持缰绳的青年朝后一仰倒了下去，马车发出碰撞声、碎裂声，沿着耕地颠簸着，跳动着…… 在耕地上的不知什么地方，马再一次冲腾纵跳。姑娘一跃而起，从吓傻了的青年手中夺过缰绳，纵身跃上驾驶座。在此过程中，她的脸不知碰在车子上哪处的一件铁器上。就这样，她的嘴角上终生留下了一道轻微的伤痕。当人们问及她的这道伤痕时，她总是微微地一笑。 她回忆起早先的那一个夏天。八月里那个干燥的日子和暗黑的夜晚，打谷场上人们在打谷，新堆的谷草垛发出沁人的气味，那个没有刮脸的青年同她躺在谷草垛上，仰望着那流星发出的瞬息即逝的明亮的弧形光辉…… “狼是那样的吓人，马儿在狂奔。”她边回忆边说道，“我急速地拼命地扑了上去，勒住了马——” 再没有什么比这一道——那些一次也不曾领受过她的爱的人都是这样说——像是在嫣然微笑的伤痕更可爱的了。 （有删改） 文本二： 蒲宁是一位极具艺术个性与成就的作家，虽然他以诗歌创作登上文坛，但小说成就却远远超过诗歌。与普希金、托尔斯泰、屠格涅夫等现实主义作家相比，他的小说缺少对典型人物形象的刻意塑造，对完整情节的精心安排，而更注重追求艺术的空灵和对生活的诗意处理。 抒情性是蒲宁小说的突出特征，他的小说跃动着一种难以抑制的情绪，这种情绪感和思绪还渗透到聚焦对象中去，尤其是渗透到了自然景色的描写中去，从而使得蒲宁的小说具有浓郁的抒情特色。 蒲宁小说在结构上体现为情节淡化，这也是蒲宁小说诗化的又一个突出特征，这在普宁小说中表现为：在情节发展中置入大量的抒情插笔，从而极大地压缩了情节的叙述，有时甚至使情节的发展、高潮消隐在其中，而开放式的开头和结尾也打破了小说情节的发生、发展、高潮、结局的完整性，从而使小说情节更趋淡化。这种开放性的情节结构指向的是过去和现在，甚至是未来，从而在三者间架起了一座桥梁，凸现了作品的主题，为作者抒发哲理性思考提供了途径。 蒲宁小说在题材选择上往往趋向于拾取小型题材，在文字上，注重遣词造句和词的色彩及音响效果，同时还强调色彩、声音等的结合，使作品呈现出光影声色丰富的特点。诗歌、小说、音乐和绘画这几种艺术在其作品中相融合并产生永恒的魅力。 （摘编自王巍《蒲宁小说诗化特征研究》） 5．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文本一中姑娘擦燃火柴掷出并开心地喊“我怕狼”，“开心”一词表现了姑娘的活泼可爱与顽皮大胆。 B．从文本一对马车上的青年男女微笑着看着彼此，以及姑娘回忆的描写，可以看出二人彼此相爱，感情深厚。 C．姑娘对青年的爱真挚而美好，文本一最后一段的叙述，旨在表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情。 D．文本二所提到的普希金、托尔斯泰、屠格涅夫等现实主义作家，他们创作时会比较注重典型人物形象的塑造。 6．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一开头描写了八月里暖热的夜晚，与结尾女子回忆这个夏天相呼应，结构上浑然一体。 B．文本一中第二段的插叙内容，为后文狼的出现并拦住马车作铺垫，使情节发展更为合理。 C．文本一中画横线句子的叙述视角与前文不同，从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角。 D．文本二说蒲宁小说注重色彩，文本一中对狼的眼睛的描写便是如此，给人以强烈视觉冲击。 7．文本一中写到了女子脸上的伤痕，《祝福》中也写到祥林嫂额角上的伤疤，二者的伤疤分别有什么特别的含义？ 8．如欲以“蒲宁小说的诗意处理”为题为文本一写一则小评论，请你结合两则文本列出评论要点及对应“论据”。 【答案】5．C 6．C 7．（1）女子脸上的伤疤：象征着她对爱情的勇敢和坚定，见证了他们真挚而美好的感情，是爱情与勇气的象征。 （2）祥林嫂额角上的伤疤：揭示了她悲惨的命运和封建礼教对女性的迫害，是她苦难经历的标记。 8． （1）评论要点一：注重自然景色描写，使小说具有浓郁的抒情特色。论据：文中对八月夜晚的天空、田野、树林等自然景色的描写，营造出诗意的氛围。    （2）评论要点二：情节淡化，在情节发展中有大量的抒情笔墨。论据：如文中插入村子里狼闯进农户院子咬死羊的情节，压缩了主要情节的叙述，使情节更趋淡化。    （3）评论要点三：题材小型日常化，文字注重色彩。论据：文中描写青年与姑娘在马车上的场景，是平凡的爱情场景；对狼眼睛色彩的描写“亮幽幽的绿光”“火红的光芒”“红色果汁”，注重色彩描写。 【解析】5．本题考查学生对文本内容的理解能力。 C.“文本一最后一段的叙述，旨在表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情”错，文本一最后一段的叙述，旨在强调姑娘勇敢地勒住马这一行为所留下的伤痕的可爱，突出姑娘真挚美好的爱和坚强乐观的性格，而非表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情。 故选C。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“文本一中画横线句子的叙述视角与前文不同，从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角”错。文本一中画横线的句子并未明确从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角，文本整体保持了一种全知视角的叙述。 故选C。 7．本题考查学生分析人物形象特点的能力。 （1）女子脸上的伤痕：女子脸上的伤痕是在她勇敢地控制狂奔的马时留下的。这道伤痕不仅是一个印记，更重要的是它象征着女子在危险时刻展现出的勇敢和坚定。这一行为发生在她与心爱之人同行的过程中，所以伤痕也见证了他们之间真挚深厚的爱情。它是爱情中的勇敢和决心的象征，体现了女子积极主动、不畏艰险去保护爱人的美好品质。    （2）祥林嫂额角上的伤疤：祥林嫂额角上的伤疤源于她被迫改嫁时的反抗。在那个封建礼教根深蒂固的社会背景下，祥林嫂的反抗是对不合理的婚姻制度和封建礼教的抗争。然而，她的反抗最终未能改变自己悲惨的命运，这道伤疤反而成为了她苦难经历的一个外在标记，揭示了封建礼教对女性的迫害和束缚，反映了她无法自主掌控自己命运的悲哀。 8．本题考查学生分析文体特点和表现手法的能力。 （1）小说具有浓郁的抒情色彩：文中对八月夜晚的天空、田野、树林等自然景色的描写，如“一辆小车沿着布满厚厚尘土的田野大道徐缓地行驶着”“马车在奔跑中摇晃着，姑娘继续擦燃火柴并把它们掷向黑暗的夜色中”，营造出诗意的氛围。 （2）情节淡化：文本一的主要情节是青年男女乘车出行遭遇狼，但在叙述过程中，没有着重于情节的跌宕起伏和紧张刺激，而是更侧重于描绘人物的情感和周围的环境氛围。比如对八月夜晚环境的细腻描写，以及对青年男女之间情感交流的刻画，都使得情节的发展相对较为平缓，不突出强烈的冲突和转折。在情节发展中置入大量的抒情插笔：文中插入了关于村子里狼闯进农户院子咬死羊的情节，这一情节看似与主要情节关系不大，但通过这样的插叙，为后文狼的出现做了一定的铺垫，同时也分散了读者对主要情节的关注度，使得情节的叙述不那么紧凑，而是在抒情和描述中缓缓推进，从而压缩了主要情节的叙述比重，使整个故事更富有诗意和抒情性。 （3）题材选择小型化，文字注重色彩、声音等的结合：文本一选取的是一对青年男女在马车上的经历这样一个相对较小的、日常化的场景，没有宏大的叙事和复杂的社会背景，而是聚焦于个人情感和短暂的瞬间，体现了小型化的题材特点；文中对环境和事物的描写注重色彩的呈现，如“在树林的阴影下站着三只被火光映红的灰色的狼。它们的眼睛时而闪出亮幽幽的绿光，时而射出火红的光芒，就像那从红醋栗榨出来的热乎乎的红色果汁似的”，通过对狼眼睛颜色变化的细致描绘，给读者带来强烈的视觉感受。同时，文中也有声音的描写，如“被惊吓的马儿不安地打着响鼻”，通过对马打响鼻声音的描写，增强了场景的真实感和生动性。这种色彩和声音的结合，使读者能够更加身临其境，感受到小说所营造的氛围和情境，体现了蒲宁小说在文字表达上的独特魅力。    一、（24-25˙高一下辽宁省沈阳市五校联考˙期末）阅读下面的文字，完成各题。 沁源县有个牛家庄。牛家庄有个卖盐的叫老丁，有个种地的叫老韩。老丁和老韩是好朋友。 做买卖的人，本该爱说话，但老丁一天说不了十句话。种地的整天和牲口、庄稼打交道，本该不爱说话，但老韩一天得说几千句话。一个不爱说话，一个爱说话，本不该成为好朋友，但两人有共同的爱好，爱上山打兔，爱唱上党梆子。为了一个唱戏，两人走到了一起。老丁平日不爱说话，但一到唱戏，像换了一个人，口舌翻飞，字正腔圆，精神焕发。两人本是朋友，但唱起戏来，或是夫妻，或是君臣，或是父子。有时唱一个折子，有时连走一本戏，全看二人的兴致。唱起戏来，往往忘了打兔。 两人是朋友，两家的老小也走得近。老丁的小女儿胭脂和老韩的小女儿嫣红，常在一起割草。这年八月十五头一天，两人割了一下午草，天快黑了，背着草回家，看见前头路边，躺着一个物件。两人都想捡这物件，嫣红比胭脂大一岁，跑得比胭脂快，早一步跑到物件前。捡到手里，原来是一只布袋。嫣红便将这只布袋搁到自己草筐里，背回了家。 老韩老婆打开布袋，吃了一惊，原来里面躺着一堆大洋。倒出来数了数，整整六十七块。晚饭时候，老韩从地里收工回来，看着白花花一堆大洋，也傻了眼。两口子夜里盘算大洋的用途，或置两亩地，或盖三间房，或添几头牲口。老韩激动起来，话匣子打开了，说了一夜。第二天一早，老韩老婆将嫣红叫过来：“昨天拾布袋的事，你漏出半点风声，我用绳子勒死你。”把嫣红吓哭了。 吃早饭的时候，老丁来了：“听说嫣红昨天捡了个布袋？” 老韩说：“回来让她妈打了一顿，布袋里是半袋干粪。” 老丁笑了：“哥，俺胭脂当时摸了摸那布袋，里边好像是钱。” 老韩知道瞒不住了，说：“没敢动，等着人家来认呢。” 老丁：“要是没人认呢？” 老韩有些不高兴了：“没人认，再说没人认的事。” 老丁：“要是没人认，咱就得有个说法。” 老韩：“啥说法？” 老丁：“布袋是胭脂和嫣红一块捡的。见了面，分一半。” 老韩：“你这不是耍浑吗？” 老丁：“我不是在乎这个钱，是说这个理。” 老韩：“你要这么说，咱俩没商量。” 老丁：“要是没商量，又得有个说法。” 老韩：“啥说法？” 老丁：“就得经官。” 事情一经官，捡到的东西，明显就得没收。老韩听出来老丁的意思，我好不了，也不让你得着便宜。两人一块打兔唱戏，好了二十来年，老韩没发现老丁遇到大事，为人这么毒。平时不爱说话，怎么一到骨节上，话一句比一句跟得上呢？嘴比唱戏还利索呢？可见他说的这些话，来之前早想好了；可见两人平日的好，都在小处；一遇大事，他就露出了本相。不是说老韩贪财，舍不得分给他钱，而是这理讲不通。既然已经撕破了脸，就是再分钱给他，两人也算掰了。老韩也赌上了气：“这布袋是捡的，不是偷的，你想告就告吧。”老丁也不示弱，转身走了。 但事情没等经官，布袋的主人找上门来。布袋的主人，是襄垣县温家庄给东家老温家赶大车的老曹。八月十五头前，老曹拉了一车黄豆，到霍州去粜。粜完黄豆，又结了霍州粮栈欠老温家小麦的钱，共六十七块大洋。空着车往回走，身上乏了，在车上半睡半醒，由着牲口往前走。路过牛家庄村头，一过沟坎，车一颠，装钱的布袋滑落到地上。等车进了襄垣界，才发现布袋丢了，老曹惊出一身汗。急忙顺着原路回头找，但路上哪里还有布袋的踪影？老曹一个村庄一个村庄打问，问了百十个村落，口干舌燥，水米没打牙，没有问出布袋。本想没了指望，到了牛家庄，照例一问，纯粹为了心安，没想到牛家庄大人小孩，都知道老韩家拾了布袋。本来大家不知道，让老丁一闹，大家全知道了。老曹便寻到老韩家。老韩见瞒哄不住，只好将布袋拿了出来。老曹一见布袋，一屁股瘫坐到地上，将布袋里的银元倒出来数了数，分文不少。老曹站起身，向老韩作了个揖：“大哥，没想到能找着布袋。” 又说：“大哥，除了是你，换成我，捡了布袋，也不会拿出来。” 又说：“路上我找了一条绳，找不着布袋，我也就上吊了；六十多块大洋，我赔不起东家。” 又说：“赔起赔不起是一回事，回到家里，跟老婆就不好交代；我不上吊，老婆也得上吊。” 又端详老韩：“大哥，看你是个种地的，却不贪财；一星半点不贪常见，六十多块大洋，没往心里去，大哥，你不是一般人。” 说得老韩倒有些惶恐。老韩平时嘴挺能说，现在一句话说不出来。老曹又说：“今天不是小事。如不嫌弃，我跟大哥结个拜把子兄弟。” 老韩又有些猝不及防。两个素不相识的人，这么快就连到了一起？ 因为一只布袋，襄垣县温家庄的老曹，和沁源县牛家庄的老韩，成了一辈子的好朋友。事后老韩说：“真是知人知面不知心。因为一只布袋，我丢了一个朋友，得到一个朋友。” （节选自刘震云《一句顶一万句》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．老丁做生意却不爱说话，老韩种地却爱说话，两个性格如此不同的人却成了好朋友，小说中的这类内容充满了生活气息又富有情趣。 B．割草回家的胭脂和嫣红都看到了别人丢失的那只布袋，只是嫣红抢先捡到了手里，这一情节为下文丁韩两家的矛盾冲突埋下了伏笔。 C．老丁平时做生意不爱说话，为布袋跟老韩争辩时却是口齿伶俐，义正辞严，句句在理，相比之下，老韩却显得贪心、小气和虚伪。 D．小说对老曹丢失和寻找布袋的过程作了较详细的描述，解答了前文嫣红捡到布袋的疑问，也交代了后文老曹与老韩成为朋友的缘由。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说运用中国传统小说的笔法，不对人物的心理活动进行描写，而是在迅速推进的故事情节中通过人物的语言和行为来塑造人物形象。 B．小说的叙述语言平实、简洁、洗练，开头“沁源县有个牛家庄。牛家庄有个卖盐的叫老丁……”这类语句明显借鉴了民间文学的表述方式。 C．小说多处运用前后对比手法突出人物性格，如写老韩平时非常能说，捡到布袋那天说了一晚上，但面对老曹的称赞却一句话说不出来。 D．小说写老曹找到布袋后，在五个段落中连用五个“又”写老曹说话，既突出了老曹真心实意的感激，也从侧面映衬出老韩的尴尬无语。 3．小说中的“一只布袋”有哪些作用？ 4．长篇小说《一句顶一万句》的主题之一是“寻找与孤独”：小说中的人们总在寻找能相互理解和沟通的人，而在寻找中又常常阴差阳错地得到或者失去，最终落入宿命般的孤独。节选的这部分内容是怎样体现这一主题的？请从小说中老韩的角度作简要分析。 【答案】1．C 2．A 3．①“一只布袋”是行文线索，从捡布袋、争布袋到还布袋，小说的基本情节都是围绕这只布袋逐步展开的。②小说通过“一只布袋”的风波，一石三鸟，刻画了老韩、老丁、老曹三个人不同的性格特点。③小说借助“一只布袋”的故事形象地揭示主旨，正如文中老韩所说“因为一只布袋，我丢了一个朋友，得到一个朋友”。 4．①老韩和老丁性格完全不同，只因共同爱好成了好朋友，却又因为孩子捡到一只布袋产生争执，一个偶然事件让老韩与二十多年的朋友老丁瞬间决裂。②老韩本想把布袋里的钱据为己有，无奈之下才还给失主老曹，被老曹认定是不贪财的大好人，因为误会让两人成了一辈子的好朋友。③老韩失去的朋友老丁肯定不是真朋友，得到的朋友老曹也未必是真朋友，得到朋友和失去朋友都是阴差阳错，充满了意外和偶然，这与《一句顶一万句》“寻找与孤独”的主题是一致的。 【解析】1．本题考查对小说相关内容的理解的能力。解答方法：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。 C项，选项说老丁“义正辞严，句句在理”不合文意，比如老丁说布袋是胭脂和嫣红一块捡的，见了面，分一半，这个要求就不在理。选项说老韩“贪心、小气和虚伪”也不准确。在老丁要求一家一半分钱时，老韩不同意，说等着失主来认，最终把钱还给了是猪老曹。 故选C。 2．本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。小说阅读选择题考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。要读懂文章，主要分析对文意、主旨、情感、人物的表述是否不当。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 A项，“不对人物的心理活动进行描写”不符合小说实际，小说中有对老韩的心理描写。原文，“老韩听出来老丁的意思，我好不了，也不让你得着便宜。两人一块打兔唱戏，好了二十来年，老韩没发现老丁遇到大事，为人这么毒。平时不爱说话，怎么一到骨节上，话一句比一句跟得上呢？嘴比唱戏还利索呢？可见他说的这些话，来之前早想好了；可见两人平日的好，都在小处；一遇大事，他就露出了本相。不是说老韩贪财，舍不得分给他钱，而是这理讲不通”是对老韩的心理描写。 故选A。 3．本题考查分析小说中物象的作用的能力。小说中物象的作用主要有：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格；预示情节走势，推动情节的发展；显示线索，构成对比；营造氛围，暗示社会环境；暗示、揭示、深化主题，寄托情感，有象征意义。回答物象的作用时要从内容和结构两方面进行。 这篇小说的情节是这样的：老丁和老韩原始二十多年的好朋友，两家女儿一起看见一只丢失的布袋，但是布袋被老韩的女儿捡到了。老丁就去找老韩争布袋里的前，要求一家一半。后来，老韩把孩子捡到的布袋还给了失主老曹。整篇小说从捡布袋、争布袋写到还布袋，基本情节都是围绕这只布袋逐步展开的，所以，在结构方面，这只布袋是行文线索。 小说通过“一只布袋”引发的风波，老丁和老韩原始二十多年的好朋友，但因为一只布袋绝交。老韩和老曹原来素不相识，但因为一只布袋成了好朋友。所以，“一只布袋”刻画了老韩、老丁、老曹三个人不同的性格特点。小说结尾老韩所说“因为一只布袋，我丢了一个朋友，得到一个朋友”，小说中的人们总在寻找能相互理解和沟通的人，而在寻找中又常常阴差阳错地得到或者失去，最终落入宿命般的孤独。这也就揭示了这篇小说“寻找与孤独”的主旨。 4．本题考查分析小说结构、概括小说主题的能力。题干要求从小说中老韩的角度简要分析节选的这部分内容是怎样体现这一主题的。首先要读懂小说，梳理其情节结构，准确把握小说的主题（本题题干已经给出了这篇小说的主题是“寻找与孤独”，即小说中的人们总在寻找能相互理解和沟通的人，而在寻找中又常常阴差阳错地得到或者失去，最终落入宿命般的孤独）。回答时，要抓住小说中的人物、情节等，依照得到朋友-失去朋友——又得到新朋友这样的思路来分析这篇小说的主题。 本题，“一个不爱说话，一个爱说话，本不该成为好朋友，但两人有共同的爱好，爱上山打兔，爱唱上党梆子。为了一个唱戏，两人走到了一起”，可见：老韩和老丁性格完全不同，只因共同爱好成了好朋友。 “老丁的小女儿胭脂和老韩的小女儿嫣红……看见前头路边，躺着一个物件……嫣红便将这只布袋搁到自己草筐里，背回了家”，然后老丁就去找老韩争布袋里的前，要求一家一半，老韩不同意。可见：这个捡布袋的偶然事件让老韩与二十多年的朋友老丁瞬间决裂。 “老韩又有些猝不及防。两个素不相识的人，这么快就连到了一起”，老韩本想把布袋里的钱据为己有，无奈之下才还给失主老曹，被老曹认定是不贪财的大好人，就因为一只布袋，襄垣县温家庄的老曹，和沁源县牛家庄的老韩，成了一辈子的好朋友。 “事后老韩说：‘真是知人知面不知心。因为一只布袋，我丢了一个朋友，得到一个朋友’”，老韩失去的朋友老丁肯定不是真朋友，得到的朋友老曹也未必是真朋友，得到朋友和失去朋友都是阴差阳错，充满了意外和偶然，这与《一句顶一万句》“寻找与孤独”的主题是一致的。 【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。（1）首先要分析人物，明辨感情。小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。在选项中，命题人往往从亲贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。（2）然后根据情节，分析因果。在选项中命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱。遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。（3）借助原文，明辨技巧。这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。（4）最后还要梳理内容把握主旨。一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往会在内容和主旨上设题。 二、（24-25˙高一下吉林省延边汉族高中˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 人生几何 高春阳 “班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动。”高中新学期开课，教几何的陆老师一进课堂，先定下了一条铁律。 班长大声说：“是，陆老师。” 我和同桌梁宇坐在班级最后一排，人手一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁吃棋，就用橡皮擦掉。 我低声说：“梁宇，该你了。” 梁宇也低声说：“等一会儿，怪老头儿有点儿意思。” 我没心情看怪老头儿，我的目光定在了棋盘上。我是梁宇的师父，他的围棋是我亲手教的。刚开始我能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输。 上课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上顺时针画了个四分之一圆，确切地说，应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。 同学们大为惊奇。四分之一圆弧挂在那儿，像月不算月，像弓不算弓。 我小声说：“啥意思呀，还不让擦。”梁宇小声说：“甭下棋了，听课吧，陆老师有点儿邪性，别招他。”我一抬头，正好撞上陆老师的目光，吓得赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听这怪老头儿讲课。 别说，怪老头儿讲课有点儿意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里变得活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。 一周后，又一节几何课。上课前，陆老师在小黑板上接着上次那个弧一路往下画，画到半圆处，停下，啥也不解释，开始上课。 那半个弧，像弯弯的弓。我想用这张弓射梁宇。 这些日子我很上火，跟梁宇下棋输多胜少。我的脸已经不叫脸，面子像鞋垫子。要知道下围棋，全校我要说第二，没人敢说第一。 第三周的几何课，陆老师依旧先画他的图。当四分之三圆弧出现的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？ 见证圆满的时刻到了。 一周后，当陆老师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时，同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦。 这个圆，直径60厘米左右，太圆了。有同学好奇，特意找来一支大圆规，用圆规走一圈，结果严丝合缝。 怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。有同学问：“陆老师，这个圆有啥用啊？”陆老师不理人，一摆手，上课。 课后，同学们围着小黑板指点江山。 “四段弧，天衣无缝啊。” “太圆啦，咋做到的呢？” “妈呀，是人画的吗？” 我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一盘，根本赢不了他。这小子是人吗？我要疯了。 悲催的是，我们俩下棋，我荒废了学业，学习成绩直线下降，而梁宇的学习成绩却在上升，眼看着冲进了全年级前十。我接受不了，我解释不通，觉得全世界都在笑话我。我快抑郁了。 第五周的几何课。 陆老师今天意气风发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月挂在当空。整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大盘，皓月千里，如诗如梦。 空气仿佛凝固。 陆老师收势。剑入鞘，气沉心，眼睛巡视一圈，说：“同学们，这个大黑板上的圆，是我一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗？为了这15秒，我练了5年。”然后一边教课一边画，“又25年，到今天已经整整30年了！你们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更牛。”陆老师把教鞭指向小黑板。 陆老师说：“一气呵成的圆，只要花时间，谁都可以练。‘四气’呵成的圆，请问，还有其他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。”全班同学都呆了，支起耳朵继续听。 陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子，说：“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？虽然说我用了30年时间只做成了一件事，但是，在这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？告诉我，来来来，你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？要是你敢说，请你现在就出去，你不配做我的学生！” 陆老师放下教鞭，说：“我提个问题，如果让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答我的问题？” 全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中想象画面。 梁宇举手。陆老师指着他说：“我知道你叫梁宇。” 梁宇站起来回答：“老师，我的理解，只有一个字，心。心是圆心，心是半径，心是周长。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！” 同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水。 打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人。 如果有人挑战，我就说：“我是梁宇的师父。” 那人就转身跑了——梁宇学习成绩全校第一。 后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？ 我说：“是陆老师。” 对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！ 我说：“就是陆老师。” 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．陆老师与众不同的教学方式显示了他特立独行的性格气质，他循循善诱，把人生至理用一个画圆的行为，深入浅出地传递给学生，达到育人目的。 B．同学们找来圆规与小黑板上的圆进行比对，发现完全重合，被陆老师的圆所震撼，而陆老师在完成这个圆后也有了情感的释放，之前绷着的脸笑了。 C．陆老师从意气风发地画好圆到声音里满含悲壮，这既有他对画圆的感悟，也有他对自己人生历程的回顾和感悟，还饱含着他对学生的勉励与期待。 D．“我安心做个凡人”这句话体现了“我”在成绩和棋艺方面无法追上梁宇，在陆老师的影响下心平气和地面对失败，最终只能选择躺平的无奈心理。 6．下列关于文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．小说采取双线结构，一条线是陆老师不着声色、循循善诱的教学，另一条线写“我”的蜕变，两条线索共同构成完整的故事情节。 B．从叙述的节奏来看，作品把握得十分得当，流畅的句子与短促的段落穿插，没有激烈的冲突，整体叙事节奏平缓而不失张力和灵动。 C．作者在叙述故事和刻画人物时，采用了富有幽默感的语言以及工笔式的摹写，在轻松幽默的氛围中透露出真挚的感情。 D．陆老师先声夺人的出场给小说制造了悬念，引发读者阅读兴趣；中间情节步步铺叙，直至释疑；结尾情节翻转，出人意料又耐人寻味。 7．文章两处划线句都提到“我是梁宇的师父”，请分别分析“我”的心理。 8．文章以“人生几何”为题，请分析其意蕴。 【答案】5．D 6．C 7．①第一处“我是梁宇的师父”既有作为师父的不甘（或自尊），又有一种挫败感，梁宇的棋艺不断精进，让作为师父的“我”有些失落； ②第二处“我是梁宇的师父”带有一种豁达、自豪、自勉之感，让我以平和的心态看待徒弟的超越。通过陆老师的教诲，“我”明白了成功需要坚持和耐心，以“我是梁宇的师父”这句话时刻提醒自己不断努力。 8．①字面意义与学科关联：“人生几何”直接指向数学学科，呼应陆老师画圆的几何教学，暗示人生如几何图形般需要精准与坚持。 ②深层象征与哲理启示：陆老师30年画圆，象征人生需专注与积累，如圆心稳定、半径恒定，方能成就圆满。“分四阶段画圆”的启示：梁宇答“心是圆心”，揭示人生应如分阶段画圆，保持初心，循序渐进。 ③人生态度与主题升华：“我”从执着胜负到接纳平凡与梁宇从学习到超越，体现人生需在“坚持”与“突破”中找到平衡。陆老师的良苦用心与梁宇的成长顿悟，共同诠释“人生几何”的真谛：生命有限，但专注与热爱可超越个体认知的局限。 【解析】这篇小说以“画圆”为意象核心，通过陆老师独特的教学方式和“我”的成长蜕变，展现了深刻的人生哲理。作品采用双线叙事，将几何教学与围棋对弈巧妙结合，以轻松幽默的笔调探讨了专注、坚持与自我超越的主题。结尾处“人生几何”的命题既呼应了几何学科，又暗喻人生轨迹的思考，体现了作者对教育本质和人生价值的独特见解。 5．本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 D.“在陆老师的影响下心平气和地面对失败，最终只能选择躺平的无奈心理”错误，“我安心做个凡人”是因为“我”在陆老师的教诲和梁宇的影响下，心平气和地去面对学习、生活中的挫折，以平和的心态去沉淀自我，并不是“躺平”。 故选D。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析能力。 C.“以及工笔式的摹写”错，工笔手法是指文学作品中用工整细密的笔法来描绘事物。也就是用细腻的笔触，精细地描绘人物或事物的外貌和生活场景，使人或景物的形象逼真， 给读者一种呼之欲出之感，这篇小说没有使用这一手法，基本采用白描手法，白描主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。 故选C。 7．本题考查学生赏析人物心理的能力。 ①第一处：梁宇原本是“我”的徒弟，“我”曾能让他四子，但他棋艺进步极快，“我”逐渐从让子到“有时候我还会输”。说明梁宇的棋艺已超越追赶上了“我”，但“我”仍强调“亲手教”的师徒身份，试图用“师父”的头衔维持最后一点尊严，掩盖被徒弟打败的尴尬。这种自我强调，本质上既有作为师父的不甘（或自尊），又有一种挫败感，梁宇的棋艺不断精进，让作为师父的“我”有些失落。 ②第二处：经过陆老师讲述他用30年练习画圆的经历，告诉学生“坚持与专注”的意义，梁宇领悟到“心是圆心”的哲理，不仅棋艺精进，学习也成为全校第一；而“我”不再执着于围棋输赢，开始接受平凡，以平和心态看待徒弟的成功。此时的“我”不再将师徒关系视为竞争资本，而是坦然承认梁宇的超越，有了一种豁达与释然。梁宇的成就让“我”感到骄傲，这种骄傲并非源于“师父”的身份优越感，而是源于“我曾是他的引路人”的价值感。同时，陆老师的教诲让“我”明白“成功需要坚持”，体现了“我”的自豪与自勉。 8．本题考查学生分析文章标题的意蕴的能力。 ①字面意义与学科关联：“人生几何”中的“几何”首先指向数学学科，呼应文中陆老师的几何课堂。标题直接关联陆老师用四周时间分四次画圆、最终完成完整圆形的教学情节，如“四分之一圆弧”“半圆”“四分之三圆弧”到“完整的圆”，形成标题与文本内容的显性呼应。几何图形的“精准性”“结构性”与人生的“规划性”“成长性”形成类比。陆老师画圆时对“严丝合缝”的追求（“用圆规走一圈，结果严丝合缝”），暗喻人生也需如几何作图般具备明确的“圆心”（目标）与“半径”（行动），方能构建“圆满”的生命形态，暗示人生如几何图形般需要精准与坚持。 ②深层象征与哲理启示：陆老师坚持30年，“为了这15秒，我练了5年”“又25年，到今天已经整整30年”，画圆的过程被赋予时间厚度，象征人生成就源于长期专注。30年如一日的练习，将“画圆”从技能升华为对“极致”的追求，正如标题“几何”隐含的“丈量生命价值”之意——生命长度有限，但专注可拓展其深度。完整的圆无起点与终点，象征人生的“圆满”并非一蹴而就，而是如陆老师分阶段画圆般，在持续积累中趋近理想状态。陆老师刻意将圆分为四次完成，打破“一气呵成”的常规认知，对应梁宇的回答“心是圆心，心是半径”——人生目标需如圆心般恒定，而实现过程可分阶段推进，即使间隔时间漫长（如四次课的间隔），只要初心不变（“半径永远是一样长”），终能达成圆满。 ③人生态度与主题升华：“我”从“面子像鞋垫子”的胜负执念，到“不在乎输赢”“安心做个凡人”，体现人生对“圆满”的认知并非单一的“成功”，而是接纳自我局限。标题“人生几何”在此引申为对“生命有限性”的思考——正如几何图形有固定边界，人生也需在“求胜”与“知足”中找到平衡点。梁宇从“被让四子”到“全校第一”，既证明专注的力量，也说明“突破”需以“积累”为基础，呼应标题中“几何”的“变化性”——生命形态可通过努力从“不圆满”趋向“圆满”。陆老师强调以个体30年的坚持打破“画圆”的常规认知，诠释标题“几何”的真谛：30年看似漫长，但专注于一事即可创造 “无人超越”的价值；陆老师“悲壮”的呐喊“你们凭什么不努力”，将画圆升华为对生命意义的叩问——几何图形的“精准”是技术，而人生的“圆满”源于对热爱的执着。此为标题“人生几何”的真谛。 三、（24-25˙高一下黑龙江省哈三中˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 力  量 李娟 牛最喜欢吃葵花盘，尤其是附在花盘最表层的那层葵花籽。别说牛，连我们人都觉得好吃。 在北方，谁家不出一两个嗑瓜子落下的“瓜子牙”（门牙带小豁口）?然而，最想不通的是，连我这样不爱嗑瓜子的，都是个“瓜子牙”！我真的不喜欢嗑……全都怪瓜子太香了。虽然不喜欢，但一嗑就停不下来。只好嗑啊嗑啊，瓜子从左边嘴角喂进去，瓜子皮从右边嘴角涌出来…… 连我家赛虎都喜欢葵花籽！春天一连补种了好几茬种子，剩下的种子被我妈随便堆到床下。赛虎这家伙一有空就钻进去，窸窸窣窣地，吃得香喷喷。但它不会嗑瓜子，便连瓜子壳一起嚼巴嚼巴吞下。我妈看着不忍心，一有空，便帮它剥，边剥边骂：“干了一天活，还得伺候一条狗！”每剥完一小把，把瓜子仁儿撮在手心任赛虎舔食。看它吃得高高兴兴，便也高高兴兴。 如此贫瘠的土地，却生出如此香美的食物。这么一想，就觉得必须得赞美土地的力量。 虽然其中也有化肥的力量。但化肥只能依从土地的意志而作用于植物。人类甚至可以研究出无土栽培技术，却不能更改生命成长的规则。这种规则也是大地的意志。 我妈不喜欢化肥。她年轻时读书的专业是农业，她的老师曾告诉她和她的同学，施加化肥是急功近利的做法，虽然一时增收保产，但如此持续不到三十年，土地就会被毁去。她常念叼：“已经三十年了，已经三十年了啊？”不知是忧虑，还是疑惑。 我不知“土地被毁去”具体是什么概念，但是我却见过“死掉的土地”。地面坚硬、发白。田埂却依然完整，一道挨着一道，整齐地、坚硬地隆起。于是整块地看上去像一面无边无际的白色搓衣板。上面稀稀拉拉扎着好几年前残留的葵花残杆。也被太阳晒得发白。我猜这是不是因为过量施加化肥，因为不合理灌溉，因为盐碱化，因为各种透支等原因被废弃了的耕地。 虽然戈壁滩本身也是硬地，但却是生态系统完全正常前提下的硬。戈壁滩再荒凉，也会覆盖稀薄的植物。尽管这些植物完全混入大地的色泽和质地，看上去黯淡、粗拙。 可眼下这块地，却是极度不自然的硬。表层板结得异常平整光洁，寸草不生，毫无生气。 像一块死去的皮肤，敷在大地的肉身之上。 我妈总是说：“这要是自己的地，还不心疼死了！要是自己的地，哪舍得这么种！”是啊，只有土地的主人才真正做到爱惜土地吧？世世代代依附土地而生的人，才能真正体谅土地。 我无数次感慨北方大地的贫瘠。虽然耕种过的土地看上去都差不多，又整齐又茂盛。但再看看野地便知端晓——南方野外四季常青，植物浓密；而北方野地植被极为脆弱稀薄，看上去荒凉又单调。可是，就算是力量再单薄的土地，对生存于此的人们来说，也是足够应对生存的。如果没有我们这些掠夺者的话。 这片大地已经没有主人，所有耕种于此的人全是过客。我们只租用此处一年或两年三年。为了满足我们的生存需要，我们只能无视基本耕种原则，无尽地勒索，直到土地死去。 那时，我们的租期也到了。 我们眼下租用的这块地就是一块已经连续种了三年葵花的地。按理说该停种了，养两年地再接着种。长期种植同一种作物，而且是油葵这样消耗巨大的作物，不但损害地力，也会影响产量。 再加上去年冬天的罕见暖冬，早在今年年初，“旱情已成定局”的消息就已经四处流传了。 可我妈还是决定顶着各方面压力再种一年。 河水依赖不了了，她便全赌在雨水上。只因她听当地上了年纪的哈萨克老人说，纳吾尔孜节（春分日）那天若下了雨，将预示全年雨水丰足。果然，这一年的雨水极多，三天两头洒一阵。可是，雨水多的同时，风也多……往往雨还没洒几滴，乌云就被大风吹散。雨很快偃旗息鼓。尽管损失惨重，甚至放弃了一块土地，但眼看着河边这块地总算冲出枪林弹雨挺到了最后一刻，我妈还是很欣慰的。 当我一圈一圈绕着葵花地赶牛，保卫最后的胜利果实，累得大喘气，心里便想：大地的付出已经完全透支，我们必须用自身的力量填补。 葵花收获了。虽然一百多亩地才打出来二十多吨葵花籽，但满当当的四百多个袋子堆在地头，看在眼里还是令人喜悦。 可一时半会儿却怎么也雇不到搬运的工人。 收葵花的老板一再表示时间紧张，不能再等了。于是我妈和我叔【注】一咬牙，自己上。收购葵花的车没法完全开到地边，离了还有三十多米。四百多袋，两人扛了两百多个来回。 三十多米距离，只算负重距离的话，每人共计走了六七公里。也就是说，这老两口把二十多吨的葵花籽挪动了三十多米。或者说，两人各扛一只五十公斤的麻袋，走了六七公里路。好吧，又省了两百块钱工钱。可是我叔的高血压……还有我妈的低血压…… 眼下这些从金灿灿转变为黑压压的财富啊，不但榨干了大地的力量，也快要把这夫妻俩榨成渣了。 （选自《遥远的葵花地》，有删改） 【注】叔叔：当地人对父亲的习惯称呼。 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．葵花是北方边地常见的经济作物，葵花籽也是北方人包括牛、狗等一些动物都喜欢吃的食物。 B．土地之所以会死去，是因为人们在耕种过程中无视基本的耕种原则，导致土地板结，寸草不生。 C．人们施加化肥是急功近利的做法，表面上能增加收入、保证产量，实则更改了生命成长的规则。 D．文中用“冲出枪林弹雨”形容葵花生长过程，表现了这块土地种植葵花的艰难和人们耕种的不易。 10．下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文章开头以轻松有趣的“嗑瓜子”的话题引入，正文部分探讨的却是事关生存的严肃主题。 B．文中将南方野地的植物与北方野地的植被对比，使读者对北方土地的贫瘠有更深的感受。 C．全文虽然多处采用简短且富有力量的句子，但是整体叙述风格较平和，在娓娓道来中让人深思。 D．文末运用大量具体的数字，强调老两口搬运葵花籽的重量和距离，体现了劳动者对土地的剥削。 11．作者笔下的“我妈”是一个矛盾的形象，请结合文章找出她矛盾的主要表现，并分析作者写她这些矛盾的用意。 【答案】9．C 10．D 11．（1）矛盾的表现： ①一方面我妈勤劳坚毅，不惧困难。热爱土地，心疼土地，担忧土地。 ②另一方面我妈迫于生计，不惜过度使用土地，明知土地承受压力，应该让土地休息，仍然冒险种地。 （2）这样写的用意：这种矛盾展示了边地劳动者（中国农民）在面临环境挑战和生存压力时的矛盾挣扎，凸显了可持续发展和生态保护在现代生活中的重要性及其艰难程度。 【解析】这篇散文以葵花种植切入，借“瓜子牙”等生活化细节，展现北方土地的贫瘠与坚韧。作者用南北方植被、活地与死地的对比，暗含生态忧思。母亲深谙土地养护却为生计透支地力，体现农耕文明困境。文中“皮肤”“肉身”的隐喻将土地生命化，强化了人与自然共生关系的思考。 9．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“实则更改了生命成长的规则”错误。从原文“化肥只能依从土地的意志而作用于植物。人类甚至可以研究出无土栽培技术，却不能更改生命成长的规则。这种规则也是大地的意志”可知，施加化肥是以破坏土地为代价提升产量、增加收入，但不能更改生命成长规则。 故选C。 10．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“体现了劳动者对土地的剥削”错误。文末运用大量具体的数字，如“一百多亩地才打出来二十多吨葵花籽”“四百多袋”“三十多米距离”“每人共计走了六七公里”“两人各扛一只五十公斤的麻袋”等，强调老两口搬运葵花籽的重量和距离，其目的是体现老两口为了收获葵花籽所付出的艰辛劳动，以及他们在生存压力下的无奈和坚韧，而不是体现劳动者对土地的剥削。“剥削”一词使用不当。 故选D。 11．本题考查学生分析人物形象、评价作者写作意图的能力。 （1）矛盾的表现： “于是我妈和我叔一咬牙……两人扛了两百多个来回”写出她不畏困难，甚至亲自搬运葵花籽，“……可我妈还是决定顶着各方面压力再种一年”，写出她为了家庭幸福，勤奋耕种； 原文写妈妈剥瓜子给赛虎吃，写出她的有爱心； “我妈不喜欢化肥……施加化肥是急功近利的做法”等写出“我妈”关注土地，对过度使用化肥充满忧虑； “我们眼下租用的这块地……按理说该停种了……不但损害地力，也会影响产量……可我妈还是决定顶着各方面压力再种一年”“眼下……不但榨干了大地的力量，也快要把这夫妻俩榨成渣”写出她执着追求利益，不计后果：明知土地承受压力，生态问题逐渐显现，仍然冒险种地，不惜过度使用土地和自己的身体。 （2）这样写的用意： “无视基本耕种原则，无尽地勒索”体现了作者笔下的“我妈”代表了边地劳动者（中国农民）这一群体。他们在面临恶劣的环境挑战和巨大的生存压力时，内心充满了矛盾和挣扎。一方面，他们深知土地的重要性，对土地有着深厚的情感和依赖；另一方面，为了生存，又不得不做出一些违背土地养护原则的事情，这种矛盾在“我妈”身上得到了生动的体现。 对化肥的使用，作者通过描写“我妈”的矛盾行为，深刻地揭示了可持续发展和生态保护在现代生活中的重要性。同时，也展现了实现这一目标的艰难程度。农民们在生存压力面前，往往难以兼顾生态保护，这使得可持续发展面临着巨大的挑战，引发读者对这一问题的深入思考。 一·、（24-25˙高一下黑龙江省牡丹江市名校协作体˙期末） 阅读下面的文字，完成各题。 紫禁城的鲥鱼汤 蒙福森 ①康熙三十一年春日，树木葳蕤，草长莺飞，春意盎然。一大早，江宁渔民刘老六和儿子在大江上捕鱼。 ②这是一个寻常的日子，依旧是斜风细雨，江水苍茫，远山如黛。大江两岸的屋舍、田野、丘陵、树木都笼罩在雨霭之中，烟岚缥缈，若隐若现，恍如一幅杏花烟雨江南的水墨画。刘老六父子箬笠蓑衣，在白浪滔天的大江中撑一叶渔舟，撒网捕鱼。 ③第一网，一无所获。 ④第二网，捞到一些小鱼小虾、几根水草。 ⑤接着，第三网、第四网……第十五网，渔网刚拖离水面，突然间，刘老六心跳加速，手脚颤抖——渔网中，一条罕见珍稀的鲥鱼在挣扎着。 ⑥“鲥鱼！鲥鱼！鲥鱼！”刘老六连声惊叫，手脚无措，几乎跌坐在船舷上。 ⑦这确实是一条鲥鱼，一条价值不菲的鲥鱼！算起来，江宁的渔民已经有两年多没有捕捞到鲥鱼了。 ⑧渔船随即撑回岸边。“鲥鱼——鲥鱼——”刘老六向长年守候在江边等候鲥鱼的几名官差大声喊叫，“捕到了一条大鲥鱼！” ⑨不一会儿，官府的大批人马携带着冰块策马奔驰而来。岸边，围了许多看热闹的人。刘老六父子小心翼翼地捞起这条有两斤多重的鲥鱼，交到官差的手中。 ⑩鲥鱼娇贵，离水很快就会死掉。官差们把鲥鱼放入一个放满冰块的盒中，盒子外再淋上一层猪油，以防止冰块过快融化。随后，数匹快马立刻如离弦之箭，沿官道快马加鞭，一路驰奔京城。 ⑪刘老六随后到官府，领到了一笔丰厚的奖赏——十五两银子。这笔银子，相当于刘老六打鱼一年的收入。 ⑫几个官差，背插令旗，一个马背上绑着放鲥鱼的盒子，两个护卫，一前一后，最前面还有一个官差手举令旗，一路不断大呼：“八百里加急，闲杂人等立刻避让！” ⑬他们出了江宁城，一路狂奔，不想，路边有几个孩子在玩耍，突然见到几匹快马飞奔而来，吓呆了，不知避让。几匹快马迎头踩踏过去，其中一个六七岁的男孩被一匹快马撞倒，另一匹马踩中他的头部，顿时，头破血流，不省人事。 ⑭官差们仅犹豫一下，随即，快马加鞭，飞驰而过。 ⑮从江宁到京城，有三千多里路，沿途官府接到快报，早已准备了大批快马，等候从江宁送鱼上京的官差。每一处驿站，都煮好蛋汤，等官差们一到，端上来，匆忙喝上几口。每一处驿站，换一次马，换马不换人。每两处驿站，换一次人。如此日夜不停，向京城疾驰。晚上，沿路官府点起火把，为他们夜奔照明，一路火光映照，不耽误片刻。马蹄声急，尘土飞扬，泥水飞溅。嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，马蹄声在寂静的深夜里显得特别清晰。 ⑯三日后，鲥鱼送到了京城。御膳房总管吩咐：“立刻交给御厨张和烹制。”张和打开盒子，一看，一闻，点点头：“好。”鲥鱼虽死，有冰块保鲜，依然像刚从江里捕捞到一样。张和跟御厨们说过，鲥鱼之味，世间罕有，贵在鲜美、滑嫩，无腥，无泥味，肉如凝珠，其色如玉，非寻常鱼可比，极其珍贵。古诗有云：“青杏黄梅朱阁上，鲥鱼苦笋玉盘中……”总之，鲥鱼之味，人间至味也。 ⑰张和刮鱼鳞，除内脏，洗净，冷水泡浸，去杂味；剔去鱼骨和鱼刺，切鱼片，此时需万分小心，一丝不苟，容不得有一根鱼刺存在，否则，有杀身之祸；放入陈皮、花椒、香草、姜片、蒜瓣、八角、香油等多种作料腌制；加上鸿兴楼送来的鲜豆腐，切块，再放入白果、红枣、草果、笋丝等一起下砂锅，文火炖煮，豆腐和鲥鱼水乳交融，融为一体，不分彼此；出锅后，撒上少许葱花，一道色、香、味、鲜俱佳的鲥鱼豆腐汤做好了。正好，到了皇上用膳的时候，侍膳太监轻轻地揭开锅盖，一股浓香立刻飘散开来，洇入鼻翼，沁人心脾。 ⑱这次，张和烹制的是鲥鱼豆腐汤。如果红烧鲥鱼，又是另一种做法。据说，张和有十多种烹制鲥鱼之法。不同的做法有不同的味道，各有特色，皇上百吃不厌，喜欢着呢。可惜，鲥鱼只产于南方浙江、福建等地，珍稀昂贵，少之又少，很难捕到。朝廷定鲥鱼为皇宫贡品，南方各地捕捞到的鲥鱼，不论大小，一律送入京城。 ⑲张和烹制鲥鱼水平之高，他人望尘莫及。京城里久负盛名的八大楼、八大居、八大春等大酒楼的名厨，烹制鲥鱼的水平远远比不上张和；甚至，皇宫中所有的御厨，跟张和比，都差了一大截儿。 ⑳张和自小在江宁乡下长大，祖上出过御厨，家学渊源，传到张和时，他聪明勤学，饱读诗书，悟性甚高，厨艺比祖上更胜一筹。 ㉑张和的父母妻儿留在江宁，耕田种地。他有一子一女，儿子今年七岁了，聪明伶俐。做鲥鱼汤的那晚，张和做了一个梦，梦见儿子哭着向他跑来。张和跟御膳房总管请假两个月，他已经有一年多没回家了。 ㉒从京城回江宁，到枣庄古禾时，有两条路，一条大路，一条小路。张和在岔路口，和从江宁老家日夜兼程赶去京城报信的堂弟擦肩而过，差一点儿就碰到了。 ㉓堂弟去京城，有一个悲痛欲绝的消息要告诉张和：十几天前，张和的儿子被送鲥鱼上京的官差的快马踏破头颅，不治身亡。 1．下列关于文本内容及艺术特色的分析，说法不正确的一项是（   ） A．刘老六捕到鲥鱼后的连声惊叫以及几乎跌坐在船舷上的动作，生动地表现出他意外捕到鲥鱼的惊喜与激动。 B．官差们在快马加鞭送鲥鱼进京的途中，撞倒男孩儿致使其不省人事后，只犹豫了一下，便飞驰而过。这一情节体现了官差们在皇权驱使下的冷漠无情。 C．采用全知视角，细致刻画张和、刘老六等不同阶层人物的内心活动，增强悲剧感染力。 D．小说看似有些地方写得过于琐碎，如捕鱼的过程、运送的过程、烹饪的过程等，其实这些笔墨并非可有可无，都是为凸显主题服务的。 2．结合本文与课内经典文学作品，下列关于“悲剧中‘偶然’与‘必然’关系”的理解，不正确的一项是（   ） A．文本中张和儿子被马踏伤是偶然事件，但封建皇权下“进贡特权凌驾于生命”的规则决定了悲剧的必然性。 B．《祝福》中阿毛的死是偶然遭遇，但封建礼教“杀人”的本质、阶级压迫与社会集体的冷漠使其悲剧具有必然性。 C．《林教头风雪山神庙》里大雪压塌草厅只能转投山神庙借宿的情节是偶然，林冲被逼上梁山的反抗则是其性格决定的必然结局。 D．文本中刘老六捕获鲥鱼是偶然，但只要封建皇权对珍稀贡品的需求存在，后续悲剧便具有必然性。 3．在小说中，“鲥鱼汤”的传递与制作的过程体现了封建皇权的“威严”与“荒诞”，请结合小说情节具体分析。 4．小说结尾写张和与报信堂弟擦肩而过、儿子因官差快马致死这一情节，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析 【答案】1．C 2．C 3．①威严：官府对鲥鱼的垄断，官差以“八百里加急”运送鲥鱼，沿途官府全力配合，官差撞伤人后仍不停歇，这些显示皇权凌驾于百姓生命之上，至高无上。御厨张和烹制鲥鱼的精细，体现皇权的严苛与压迫性。 ②荒诞：为了一条鱼，动用大量人力物力，耗费巨大却只为满足皇帝口腹之欲。官差为赶路撞伤孩童却不停留救治，鲥鱼的价值远超人命，暴露皇权对百姓生命的漠视。鲥鱼烹制工序繁复，仪式感夸张，却只为一口汤，凸显权力阶层的奢靡荒唐。 4．①增强悲剧性：张和与报信堂弟擦肩而过，错过得知儿子死讯的机会，延迟悲剧的揭露，使读者感受到命运的残酷，增强戏剧张力。 ②深化主题：张和作为御厨，为皇帝烹制鲥鱼，儿子之死却直接源于进贡鲥鱼的官差，父子二人皆为皇权制度的牺牲品；“擦肩而过”的巧合，暗示小人物的命运在皇权面前微不足道，强化“皇权吃人”的批判意味。   ③留白艺术，引人深思：结尾停留在“擦肩而过”的瞬间，关于张和知道消息以后的种种，则给读者留下想象空间，形成“已知与未知”的张力，更能引发对封建制度的反思，增强震撼力。 【解析】本文以鲥鱼为线索，通过捕鱼、运送、烹饪三个场景的刻画，展现了封建皇权下荒诞的“贡品政治”。全知视角下，渔民、官差、御厨等不同阶层的命运被鲥鱼串联，最终在擦肩而过的戏剧性场景中，完成对封建制度“以物凌人”本质的批判。文中大量细节描写形成强烈反差：鲥鱼的极致保鲜与孩童生命的瞬间消逝，御厨的精湛技艺与丧子的锥心之痛，构成对皇权威严最深刻的解构。 1．本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“细致刻画张和、刘老六等不同阶层人物的内心活动”错误。小说虽采用全知视角，但并未细致刻画“不同阶层人物的内心活动”。文中对刘老六的描写集中于捕到鲥鱼的惊喜，对张和的描写侧重其烹制鲥鱼的动作细节及短暂梦境，均未深入展现人物复杂的内心世界。 故选C。 2．本题考查学生对作品进行比较和有创意的解读的能力。 C.“林冲被逼上梁山的反抗则是其性格决定的必然结局”错误。林冲被逼上梁山的“必然”并非“性格决定”，而是封建统治阶级的步步紧逼（高俅等人的陷害、草料场被烧等），是社会黑暗、官逼民反的必然结果。 故选C。 3．本题考查学生分析概括情节，多角度发掘作品的意蕴的能力。 ①威严：官府对鲥鱼的垄断，“八百里加急”的运送规格，沿途官府严阵以待的无条件配合；及御厨张和烹制时的极致精细（否则有杀身之祸）；共同构建了具象化的皇权“威严”。这种威严本质上是权力的绝对化——一切规则与伦理，甚至百姓的生命都需让位于皇权的意志，凸显出“皇权凌驾于一切”的压迫性与至高无上。 ②荒诞：为满足皇帝口腹欲望，需耗费远超鲥鱼本身价值的社会成本；孩童的生命在“进贡鲥鱼”的任务面前变得一文不值，形成“鱼贵于人”的畸形价值观；御厨的精细烹制沦为形式化的仪式，繁复工序与最终只为一口汤的结果形成强烈反差。这种荒诞直指封建权力阶层的奢靡欲望被无限放大，而百姓的生存权被彻底漠视，凸显权力阶层的奢靡荒唐。 4．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①张和与报信堂弟擦肩而过，错过得知儿子死讯，是命运对小人物的残酷捉弄。读者已知孩子因进贡鲥鱼的官差而死，却眼睁睁看着张和继续为皇权烹制鲥鱼，这种“延迟”让悲剧在读者心中累积：在皇权碾压下，个体连获知至亲死讯的权利都可能被轻易剥夺，悲剧性被推向极致。 ②张和是皇权的服务者；而他的儿子却成为皇权“鲥鱼进贡”制度的牺牲品。父子二人看似无关的命运，实则被同一根权力链条牢牢捆绑。“擦肩而过”的巧合，更凸显了小人物在皇权面前的渺小：他们的生死、悲欢，在宏大的权力机器运转中微不足道，甚至连传递消息的机会都可能被轻易错过，强化了对封建制度吞噬个体的批判。 ③结尾在“擦肩而过”时戛然而止，张和尚未知晓悲剧，读者却已预知他得知真相后的崩溃，形成“已知与未知”的张力，促使读者主动填补想象：张和会如何面对“为凶手烹制佳肴”的荒诞现实等，这种思考超越了个体悲剧，使“皇权吃人”的批判更具穿透力。 二·、（24-25˙高一下吉林省长白山市˙期末） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 寒水刀 张港 老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……” 滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……” 滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽烟。 不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。 儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。” 这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” “对对对，卖了钱，上省城，找名医。” 钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。” “爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！” “叫你去你就去。这就去。” 田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗？” “这话问得，跑调了。你得问打过什么刀才是。” “好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 田师傅一看：①“呀！啊——这刀，这刀！这刀？” “这活儿，干过吗？” 田师傅摇头又摇头。 滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……” 田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。” “好！要的就是你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。” 铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！” “寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。 “爹！病不看，打刀干什么！” “这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。 从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。 滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。” 滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。” 如是几次，②眼看天冷江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴远，风一过，黑水白浪看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。 滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。 滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！” 村人问：“这就是那寒水刀？” 滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！” 众人唏嘘。 滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。”啊？啥事？ “罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。” ③啊！ “这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’” 滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。” “爹——你又要干哈？” “本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。” 滕钢带钱进城，却哭唧唧地回来了。 “咋样？” “田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。” “他有话说吗？” “他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。” （有删改） 文本二： 林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。④李小二夫妻两个捏着两把汗。 …… 林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可怒，情理难容’。”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”……回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来…… （有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事一样，体现了听众的冷漠无情。 B．滕老汉病了，卖了奶牛不去看病，而是去找铁匠铸造“寒水刀”，这样写制造悬念，激发了读者的阅读兴趣。 C．滕钢虽然有时候不太明白父亲的做法，但是他还是按父亲的话去做，展现出他孝顺的一面。 D．文本二情节安排详略得当，层次分明，杀差拨、富安是略写，杀陆谦是详写，展现了林冲此时的复仇心理。 6．对文本中画波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①是语言描写，三个“这刀”连用，表现出田师傅看到刀图时的复杂情绪，言简意赅却富有表现力。 B．句子②属于景物描写，写出了时间的流逝，暗示了滕老汉等待田师傅锻造“寒水刀”的时间之长。 C．句子③写众人听到滕老汉故事的反应，感慨老汉讲的故事，主要体现了对滕老汉丢刀的责怪。 D．句子④“两把汗”含义丰富，一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧，另一方面也害怕林冲杀人牵连到自己。 7．文本一结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，这样处理有着怎样的表达效果？ 8．文本一中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中的“解腕尖刀”在作用上有何相同点？ 【答案】5．A 6．C 7．①结构上，小说结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，照应前文田师傅看到刀图时的反应以及田师傅为锻刀伤了眼睛、不收钱等内容，出人意料，又在情理之中。 ②主题上，最后交代铸造寒水刀不仅是滕老汉的愿望，也是田师傅父亲的愿望，说明马将军这样的革命先烈的事迹和精神很多人都牢记心底，升华主题。 8．①都有推动故事情节发展的作用。本文中因为铸造“寒水刀”，才有后文的一系列故事；《林教头风雪山神庙》中因为前文的买刀，才有后文用刀杀人的情节。 ②都有展现人物性格的作用。本文中滕老汉念念不忘铸造“寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点；《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人可看出他有仇必报的形象特点。 ③都有揭示主题的作用。本文中“寒水刀”象征了革命战士保家卫国的情怀；《林教头风雪山神庙》中“刀”是反抗的象征，揭示了官逼民反的主题。 【解析】文本一通过滕老汉执着追寻“寒水刀”的故事，展现了战争记忆对普通人的深远影响。以刀为线索，揭示老汉内心郁结数十年的愧疚，最终在重现军魂时获得救赎。与《林教头风雪山神庙》的复仇之刀形成互文，两把刀都承载着人物精神寄托，前者是历史记忆的具象化，后者是反抗意志的物化。叙事节奏张弛有度，细节描写富有感染力。 5．本题考查学生对文本相关内容和的分析鉴赏的能力。 A．“体现了听众的冷漠无情”错，本文滕老汉讲的并不是悲惨的故事，听众不听，只是听多了不感兴趣，不能说冷漠无情。 故选A。 6．本题考查学生赏析重要句子的能力。 C．“主要体现了对滕老汉丢刀的责怪”错，句子③写众人听到滕老汉故事的反应，主要体现了人们只是对他丢刀感到意外和惊讶。 故选C。 7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①结构上：前文多次暗示田师傅与寒水刀的隐秘关联：初见刀图时的震惊，“呀！啊——这刀，这刀！这刀？”，他说“五斤铁打剩一斤，也许能成”，可见，他明知工艺艰难仍坚持接活，以及锻刀时付出失明代价却拒收酬金。结尾田师傅说他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。结构上运用这些伏笔，形成“意料之外，情理之中”的戏剧效果。 ②主题上：小说主要写滕老汉对寒水刀的执着，其实是对马将军的敬仰，不愿马将军的故事被埋没，他从五十岁讲到了八十岁，最后不惜卖牛卖房也要打造寒水刀，都是为了宣传马将军的事迹。小说结尾写田师傅的父亲是马将军五团的，说过寒水刀，有过打寒水刀的心思，想打出这把刀，是纪念马将军。可见，铸造寒水刀是滕老汉和田师傅父亲两个人的愿望，说明都牢记马将军这样的革命先烈的事迹和精神，升华了主题。 8．本题考查学生鉴赏小说中物象的作用的能力。 ①本文中滕老汉执着于寒水刀，请田师傅打刀，后来田师傅因为打刀伤了眼睛，又不要钱，是因为他父亲也记着这把刀，总之，因为铸造“寒水刀”，才有后文的一系列故事；《林教头风雪山神庙》中林冲从李小二口中得知陆虞候到了这里，十分愤怒，“先去街上买把解腕尖刀，带在身上”，这才有了后文用刀杀人的情节。可见，“寒水刀”与“解腕尖刀”都有推动故事情节发展的作用。 ②本文中滕老汉非要打造寒水刀，是因为这刀是马将军的，当时马将军把刀给他，结果他为了保命把刀弄丢了，他觉得对不起马将军，这才成了心病，滕老汉念念不忘铸造“寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点；《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人十分痛快解恨，“用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来”“怎不干你事？且吃我一刀”等，可看出他有仇必报的形象特点。可见，“寒水刀”与“解腕尖刀”都有展现人物性格的作用。 ③本文中“寒水刀”是马将军使用的刀，是用来杀鬼子的，这刀象征了革命战士保家卫国的情怀；《林教头风雪山神庙》中“刀”是反抗的象征，林冲被一逼再逼，不得不拿刀反抗，上了梁山，“刀”揭示了官逼民反的主题。可见，“寒水刀”与“解腕尖刀”都有揭示主题的作用。 三、（24-25˙高一下内蒙古鄂尔多斯四旗˙期末） 阅读下面的文字，完成下面小题。 点  苔 叶北海 板桥公过世的消息传回潍县，谭木匠家的门槛就要被踏破了。 板桥公在潍县任职七年，爱民如子，百姓哪有不感恩的？个个伤心垂泪，跑到谭木匠家里寄托哀思。 谭木匠原名谭云龙，字子犹，是潍县城东关人。小时候家里穷困，付不起学费，他只能辍学回家，拜丁奎为师，学习木匠手艺。 拜师当天，丁奎扔给他一套二十八件，另有一本《芥子园画谱》。 谭木匠翻翻画谱，挠挠头，蒙了。 师父说木匠也分三六九等，粗使木匠、细活木匠、精工木匠，最受待见的肯定是雕花木匠。雕花木匠能根据主人的要求，在横梁、立柱、椽头、檐角上雕花刻图：门板上刻一对门神，窗棂上雕一组四君子，风窗上要“八仙过海”或“二十四孝”，中堂再来篇《爱莲说》，你说《陋室铭》？也行。 师父还说先练一个月画谱，看看有没有天分，日后也好因材施教。 就这样，谭木匠白天学木工，晚上练画技。他木工学得有板有眼，不到一个月，就能打造成套的桌椅了；画技也练得有模有样，尤其是他画的《竹石图》，乱石嶙峋中，一丛孤竹斜逸而出，竹叶攒三聚四、重七叠九，或迎风，或逆雨，颇有一股孤傲之姿。与画谱上不同的是，他在石脚竹根处点了几笔苍苔，潮润灵动之气破纸而出。 丁奎捻须而笑，书画界那些名流也竖起大拇指叫好。 谭木匠的名声，竟在书画圈里传开了。 板桥公来潍县任职，谭木匠连着三天没睡好。当今天下，画竹石的没有一万，也有八千，板桥公若自认第二，不知谁敢当这个第一？ 更意外的是，县衙要修整木器，把谭木匠招了进去。 有机会观摩板桥公描石绘竹了。 你看板桥公瘦削的身子往画案前一站，嘴里念叨着“衙斋卧听萧萧竹”，手中笔简单量了下结构。①噌，一块瘦石破土而出；噌噌，一根孤竹长身而立；噌噌噌，一阵狂风从石缝竹叶间割过。石也，竹矣，风兮；瘦焉？傲然？狂乎？这画的哪里是竹石，分明是板桥公的精气神儿嘛！直看得谭木匠屏气凝神，大气不敢出一口。 画完，板桥公把笔递到他面前，说：“子犹，听说你的竹石也是一绝，来，让我欣赏欣赏。” 这……谭木匠犯难了，板桥公是神一般的人物，在他面前作画，不是班门弄斧吗？但能得到板桥公的当面指点，机会难得，错过了岂不可惜？自己本就是木匠，不弄斧弄什么？ 谭木匠深吸一口气，噌噌噌，把心中的竹子种下去，胸中的块垒搬出来。画完竹石，他稍稍犹豫了一下，又在石脚竹根处点了几笔苍苔。 “好，好，好。”板桥公夸赞了几句，指着苍苔问，“这又是为何？” 谭木匠一揖及地：“先生画石画竹，绘的是风骨。千磨万击，雨横风狂，高标自得，孤傲如初，是从先生的品性根骨中长出来的，虽无磐而自峙，纵无根也常青。小人惭愧，临摹先生的画作已有十几年，却只得其形，不得其神。竹也罢，石也罢，画出来没根，只能用苍苔来掩饰……” 板桥公默默点头：“你有这份见识，也是难得。我辈挥毫泼墨，画的就是一份真性情。等你经历得多了，心有所悟，由衷而发，必然大有作为。” 此后，板桥公作画都让他研墨，板桥公边画边讲，倾囊相授，两人虽未拜师投徒，却早有师徒之谊了。 短短几年，谭木匠画技大进，笔下的竹石若不是那两笔苍苔，怕是没人分得清哪个是板桥公所作，哪个是谭木匠所画了。此后，②“点石不点苔”是辨别板桥公画作真伪的重要标准。 其实，谭木匠有十七幅《竹石图》没有点苔。乾隆十八年，潍县大旱，民不聊生。板桥公拜访富商大户，恳请他们出钱赈灾，并许以字画相赠。虽得了大笔善款，于灾情而言，仍是杯水车薪。板桥公一咬牙，打开官仓放粮，救活了一城百姓。事后，板桥公被人弹劾，罢官回家。临行前，他挥毫泼墨，彻夜未眠，手腕都累肿了，仍有十七幅没画完。 谭木匠侍候了一夜，不忍心他老人家继续操劳，接过笔，补齐了余下的十七幅。画完竹石，他习惯性地去点苔，却又愣住了，苦笑一声，默默收笔。 谭木匠从此挂笔封砚，只做木工不作画，成了潍县城内无数藏家的一大憾事。 板桥公过世，他的字画价格飞升，就连谭木匠点苔的《竹石图》都水涨船高。一些人坐不住了，纷纷登门求画。③谭木匠谢绝了所有请求，反问对方手中可有板桥公的真迹，他愿出高价购买。 花掉大半家产，谭木匠终于购齐了十七幅《竹石图》。他把那十七位富商请到鱼跃楼，说明了这些画的来历，并连连作揖。 啊？这—— ④师父丁奎是十七人之一，不无遗憾地叹息着：“子犹呀，板桥公已然过世，此事无人知晓，你又何必揭穿呢？” “板桥公孤傲独绝，非凡间人物；他的画也非凡品，岂是我一个小小木匠能轻易仿冒的？这些画，日后若被误认为板桥公真迹，岂不有污他老人家的清名？”谭木匠让人把十七幅真迹一字摆开，“危难之际，各位高邻慷慨解囊，都是有大恩德的，自然不能让诸位吃亏。谭某愿用板桥公的真迹换回那些仿作，以保板桥公的清誉，还望诸位成全。” 十七人一商议，公推丁奎出来表态：“板桥公的清誉要保，我们的画要留，你谭子犹的家产也不能白白抛舍了。这十七幅真迹，我们作价收购；那些《竹石图》，补几笔苍苔，不也是你谭子犹的真迹吗？我们收藏便是。” 不等谭木匠同意，众人七手八脚铺纸研墨，把笔塞进他手里。 看着他们热切的眼神，想起板桥公的音容笑貌，谭木匠一时情难自禁，久久不能下笔。 【注】①《芥子园画谱》，又称《芥子园画传》，中国画技法图谱，集画法、画论、画史、画评于一体，是较全面系统的中国绘画范本。 9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．谭木匠拜丁奎为师学习木匠手艺，不到一个月的时间就已经能打造成套的桌椅，他画的《竹石图》还得到了书画界名流的称赞。 B．板桥公画出的竹子是有根的，谭木匠画出的竹子是没有根的，于是谭木匠会在石脚竹根处画几笔苍苔以作掩饰。 C．板桥公向富商大户承诺以字画相赠来请他们出钱赈灾，但直到他因开官仓放粮而被罢官回家时，他依然没有将承诺的画作画完。 D．包括丁奎在内的十七位富商不仅出钱购买十七幅《竹石图》真迹，还让谭木匠在原来的《竹石图》上补几笔苍苔，以作收藏。 10．关于文中画横线的句子，下列说法不正确的一项是（   ） A．①句生动展现了板桥公竹石画作的创作过程，拟声词的运用富有画面感，给读者以身临其境之感。 B．②句既承接上文，突出谭木匠画作水平之高，又引出了下文谭木匠替板桥公完成《竹石图》的情节。 C．③句中谭木匠之所以想要出高价购买板桥公的真迹，是想要给自己留作纪念，体现了他对板桥公的敬仰之情。 D．④句中师父丁奎的叹息，可见他对谭木匠的行为是不认同的，这也从侧面体现了谭木匠的高风亮节。 11．谭木匠主动替板桥公补齐了余下的十七幅《竹石图》的情节，并不让人感到意外，请简要分析。 12．冯骥才曾指出，小说要描写人生况味，表现人的人情美和人性美。请结合文本内容，谈谈本文所体现的人情美和人性美。 【答案】9．B 10．C 11．①画技铺垫：谭木匠画技高超，几可乱真，文中多次强调其“若不点苔，无人能辨真伪”； ②情感基础：谭木匠与板桥公有师徒之谊，体恤其罢官后的辛劳，主动代笔是出于敬重与情义； ③伏笔呼应：前文提到板桥公因赈灾未完成画作，谭木匠“不忍心他操劳”自然承接后续代笔行为。 12．①人情美：板桥公倾囊相授，谭木匠尊师重道，代笔补画、赎回仿作均体现师徒情深；十七位富商理解谭木匠的苦心，同意换画并保留补苔仿作，展现人情通达。 ②人性美：谭木匠不惜散尽家财赎回仿作，维护板桥公清誉，彰显正直品格；板桥公为赈灾开仓放粮，罢官仍心系百姓，体现为民奉献的精神；富商虽曾求画牟利，最终尊重艺术与人格，展现人性中的宽厚与良知。 【解析】这篇小说通过谭木匠与板桥公的师徒情谊，展现了深厚的人情美与人性美。谭木匠从木匠到画家的成长历程，体现了其对艺术的执着与谦逊；板桥公的清廉爱民与艺术造诣，彰显了其高风亮节。两人之间的相互尊重与倾囊相授，超越了师徒关系的世俗框架，成为艺术与品格的传承。 9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“谭木匠画出的竹子是没有根的”错误。原文中谭木匠提到“竹石画出来没根”，并非指物理上的无根，而是指缺乏板桥公画作中的精神根基，因此用苍苔掩饰的是“神韵不足”，而非形态上的无根。 故选B。 10．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“是想要给自己留作纪念”错误。谭木匠购买板桥公真迹的目的是为了换回自己仿作的十七幅《竹石图》，避免他人误认仿作为真迹，维护板桥公的清誉，而非“留作纪念”。 故选C。 11．本题考查学生分析作品结构的能力。 ①由“短短几年，谭木匠画技大进，笔下的竹石若不是那两笔苍苔，怕是没人分得清哪个是板桥公所作，哪个是谭木匠所画了”可知，谭木匠的画技已经达到了与板桥公不相上下的水平，仅仅通过“点苔”这一细节来区分两人的作品。这一铺垫为谭木匠能够替板桥公完成画作提供了合理性，因为他的画技已经非常高超，几乎可以以假乱真。 ②由“板桥公作画都让他研墨，板桥公边画边讲，倾囊相授，两人虽未拜师投徒，却早有师徒之谊了”可知，谭木匠与板桥公之间有着深厚的情谊，这种师徒关系使得谭木匠在板桥公辛劳时主动承担起完成画作的责任，体现了他的敬重与情义。 ③由“板桥公一咬牙，打开官仓放粮，救活了一城百姓。事后，板桥公被人弹劾，罢官回家。临行前，他挥毫泼墨，彻夜未眠，手腕都累肿了，仍有十七幅没画完”可知，前文提到板桥公因赈灾而未能完成画作，这为谭木匠代笔提供了背景。谭木匠“不忍心他老人家继续操劳，接过笔，补齐了余下的十七幅”这一行为自然承接了前文的情节，使得代笔行为显得合情合理。 12．本题考查学生探究文章的意蕴的能力。 ①由“板桥公作画都让他研墨，板桥公边画边讲，倾囊相授，两人虽未拜师投徒，却早有师徒之谊了”可知，板桥公对谭木匠悉心教导，而谭木匠也以尊师重道的态度对待板桥公。谭木匠在板桥公罢官后主动代笔补画，正是出于对师父的敬重与情义；由“十七人一商议，公推丁奎出来表态：‘板桥公的清誉要保，我们的画要留，你谭子犹的家产也不能白白抛舍了。这十七幅真迹，我们作价收购；那些《竹石图》，补几笔苍苔，不也是你谭子犹的真迹吗？我们收藏便是’”可知，富商们不仅理解谭木匠的苦心，还同意换画并保留补苔仿作，展现了人情通达的一面，体现了人与人之间的理解与包容。 ②由“谭木匠谢绝了所有请求，反问对方手中可有板桥公的真迹，他愿出高价购买”以及“花掉大半家产，谭木匠终于购齐了十七幅《竹石图》”可知，谭木匠为了维护板桥公的清誉，不惜散尽家财赎回仿作，展现了他正直的品格和对艺术的尊重；由“板桥公一咬牙，打开官仓放粮，救活了一城百姓。事后，板桥公被人弹劾，罢官回家”可知，板桥公为了赈灾不惜开仓放粮，即使因此被罢官，仍心系百姓，体现了为民奉献的精神和高尚的品格；由“十七人一商议，公推丁奎出来表态：‘板桥公的清誉要保，我们的画要留，你谭子犹的家产也不能白白抛舍了。这十七幅真迹，我们作价收购；那些《竹石图》，补几笔苍苔，不也是你谭子犹的真迹吗？我们收藏便是’”可知，富商们虽然曾为了利益求画，但最终理解了谭木匠的苦心，并尊重艺术与人格，展现了人性中的宽厚与良知。 37 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 现代文阅读II 一·、（24-25˙高一下辽宁省丹东市˙期末） 阅读下面的文字，完成下面小题。 三手夏利（节选） 杨知寒 她今天带两只狗去了远点儿的地方转。走上沿江大坝，坝上没人，有人她也不怕，放嗓子唱，九九，那个艳阳，天来哎哎哟，十八岁的哥哥——唱着唱着停下来，当她看见，恨不能八十都有的哥哥，正站在前方路上，老熟人似的对自己挥手，嗨，那个谁！ 吴天华走近了笑，能不能讲点儿礼貌，哪个谁？卜文彬脸红，两手揣进棉衣口袋。吴天华和他找了个公共座椅坐下，望着眼前一片银装素裹的洼地。他手揣口袋，看着鼓囊囊的，原来是戴着棉手套，还往兜里揣。吴天华看他就乐，没话的时候，吴天华放声大笑，哈哈哈哈。卜文彬脸更红了，你精神真好，那天我就瞧出来了。吴天华眼睛飞他，那天你咋那么完蛋？回家儿子没批你？卜文彬承认，批了。她问，批啥？卜文彬说，说我贪吃，惦记你的李子。吴天华没笑背过气去，不是，她说，这事儿你也和儿子讲？他说。得讲，儿子现在是我监护人。 她发现卜文彬衣服口袋鼓囊不说，还簌簌发响。问他，藏啥呢？卜文彬真一副藏着掖着的样子，话打上嗑巴。他到底掏出来了一卷打印稿，标题《长江之歌》。吴天华拿来瞧两段，词儿挺硬。此刻卜文彬在她面前，声音由磕巴到连贯，由胆怯到激昂，脱稿背得一字不差。卜文彬忍不住从椅子上站起来，面对茫茫冰野，把吴天华和世界都甩到脑后，帽子脱了攥在手套里，背影岿然不动。吴天华瞧着他头上的几根儿白毛，都随风摇曳，随诗念出了长江蜿蜒的形状，经风一吹，成为气魄。 朗诵完，卜文彬默默把帽子戴上，给两只狗摸脑袋，丢下一句，妹子，我先走。吴天华点头，走吧，留联系方式。卜文彬说，不用，有你电话。说完，彼此看一眼，有种微妙的革命感情，就这么各回各家。 一周后一个工作日下午，小卜来了，话说得很明白。小卜说，姨，我爸知道你会开车，想让你教他开车。我这台夏利太旧太破，也拉不上活儿，先放你这儿。吴天华更惊恐，这怎么行？小卜说，姨，听我说完。上周我爸坐公交吧，让人赶下来了。现在这个疫情，大家都害怕，他上车没有绿码，身份证也总忘带。人家赶他，他说个好嘞，自己往车下走，我听了挺心疼的。说让你教，其实也就是陪陪他，带他各处转转。他岁数大，不像姨你，看着就年轻爽利，心眼儿也活。 小卜走了，夏利停在楼下，吴天华怎么也想不到现在它竟会属于自己。车是三手的，年头已久，除了能跑能刹，不剩啥功能了。她几乎是颤抖着去摸车上的一切，心说，老天爷呀，你咋那么知道我想啥，那么惯着我呢。我是真想大跑啊。她熟练地拧火，听发动机就跟他们这个岁数的人一样，发出运行前呼哧带喘的咳嗽声，胸腔逐渐蓄力，好能平稳说出一些没人听的话，继续跑它慢当当的泥土路。 卜文彬穿着第一次见她时的衣裳，吴天华坐驾驶位上，打趣儿地看他，今天你咋过来的？听说坐公交车让人赶下去了。卜文彬又不知所措地揉自己的腿。吴天华问他，想去哪儿？今后我就是你司机。卜文彬不假思索，上大坝，爱看江。 卜文彬下车掏出他的朗诵稿，这次是《沁园春·雪》。吴天华留在车上，她也给卜文彬准备了个小礼物，一本《机动车驾驶员考试科目一通用教材》。把书交给他，嘱咐说，第一页，你看二十分钟，二十分钟后考你。卜文彬乖顺地翻书，聚精会神。吴天华把从家带的冰柿子摆在旁边，俩人就这么在封冻了的自然里上他们的老年大学。答对了，他吃上吴天华准备的冻柿子，小心拿牙嗑开外头的冰皮，吸果汁喝。柿子清甜的味道在车里溢开，吴天华也拿起一个，和他一块儿吸。吸溜声不绝，时光也倒退，让她想起小时候放学回家，和邻居家孩子一起分享那个年月里难得的零食。他们当时比谁吃得慢，好能延续美味。现在他们则比谁吃得干净，更体面，像提防着衰老，怕它通过生活里每个细节，每次将自己打倒。 他们竟成了彼此晚年意外的好朋友。吴天华每天期待的就是开车，她和卜文彬以无人知晓的雄心壮志，超越每辆或每个无论车还是驾驶员都年轻得多的路上的对手。 可小卜半夜来电话了，声音哑着，姨，我爸走了。吴天华说，哦。什么时候的事儿？他说，今晚上。送医院已经不行了，让我带给你两句话。吴天华想想说，等我拿笔记一下。吴天华进屋拿纸笔，端端正正拥在腿上，手直打哆嗦。小卜说，第一句，早认识你就好了。吴天华笑了笑，嗯。小卜也笑一下，说第二句是，现在认识也不晚。吴天华想她这时候应该掉眼泪，可眼眶很空，许多时候都这样，父母葬礼上，姐妹葬礼上，和老伴儿见最后一面时，她眼都干涸的，像杀人犯。吴天华想说送老头最后一程。小卜劝她不要来。吴天华只好说，到底让我把车给你开回去。小卜说，不要了，也是我爸的意思。往后你开车的时候，能想起他这个老朋友。电话这么被挂掉。吴天华充耳不闻，往腿上套棉裤。打开车门，车里就像个冰造的世界，冷硬，没半丝温度，她半天拧不着火。吴天华想，我差了一个重要的步骤。摸出口袋里的塔山，她给自己点一根，另一只手也拿一根，点好后，搁上车窗。老卜不抽烟，当时听他说起，吴天华也像现在这样，在车里抽烟，吴天华给他递烟，示意抽口看看，卜文彬摇头，我就是戒了。吴天华又说起她在青海开车的事儿，讲述一天开三百公里，牦牛围着她的车转圈圈，其中一头把整个牛脸都贴在了她身旁的玻璃上。吴天华边咳嗽边乐，指着表情木讷的卜文彬。真的，她开怀大笑，牛就你这死出。 卜文彬说，小华，后来他总这么叫吴天华，像叫爱人，更像在部队里，称呼一个战友。他低声叫她，我发现，最近和我在一起，你特爱笑。吴天华点头，是，你招笑。 得知卜文彬死讯的午夜，很快变成了早上。找不到地方也联系不上小卜的吴天华，开着老卜留下的三手夏利，穿行于城市的楼房，开向郊外的菜园。她思考车是三手，也许冥冥中有因缘，人和车一样，被反复交易，经三回手，是合理的结果。青年时磨过自己一回，中年也磨一回，到老年，她无比渴望结束，却仍怀最大希望，车程能落得漂亮。吴天华再没跟人赛车或去竞争晚高峰的能力，但野心仍在。保持驾驶，眼下就想以她的速度自由自在。 情节补充：吴天华与卜文彬是在电视相亲节目上认识的，但因为卜文彬“不会玩儿”“不有趣”，吴天华没有相中。 1．下列对小说相关内容的分析不正确的一项是（   ） A．男女主人的情感萌生于夏利车上的“老年大学”，但很快结束于卜文彬的突然离世，这给小说蒙上了一层悲伤的色彩。 B．卜文彬知道吴天华渴望开车，小卜理解父亲的心思，也认可二人的情感，所以给吴天华送去夏利车，让她教父亲开车。 C．两位老人大坝聊天、朗诵诗歌、分享零食，看似平凡的互动充满了生活气息，让读者感受到两人之间特殊的情感交流。 D．吴天华性格鲜明，对爱情、对人生都很有想法，尽管失去了卜文彬，她依然保持着对生活的热情以及对未来的期待。 2．下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说情感表达克制而深沉，如卜文彬去世后吴天华点烟的细节，用动作描写表现人物心理，体现了她无声的悲痛。 B．小说语言贴近生活，使用了很多东北方言和口语，如“鼓囊”“死出”“招笑”等，质朴而鲜活，充满了烟火气。 C．小说中人物对话省略冒号、引号，使对话语言与叙述语言自然融合，使叙述更加连贯流畅，减少了阅读的停顿感。 D．结尾写吴天华独自驾车穿行于城市与郊外，把她对卜文彬的思念转化为可感的画面，以虚写实，让情感具体可触。 3．作者说：“他们竟成了彼此晚年意外的好朋友。”如何理解这句话？ 4．小说中多次出现“三手夏利”车这一意象，请结合文本分析其作用。 二、（24-25˙高一下辽宁普通高中˙期末） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 八月里一个暖热的夜晚，天黑漆漆的，依稀看得见几颗星星在高空云层深处若隐若现。一辆小车沿着布满厚厚尘土的田野大道徐缓地行驶着。车上坐着两个年轻的乘客——一个小姐和一个青年。幽暗的远处闪亮着一道火光，时而照亮那对平静地跑着的马儿——马儿鬃毛凌乱，套着简便马具；时而照亮着那青年——他头戴便帽，身穿麻布衬衫，稳坐在驾驶座位上。马车快速地行驶着，闪过一片收获后空闲着的田野，向一片黑森森的树林驶去。 昨天晚上，村子里曾响起一阵阵喧嚷声、喊叫声和胆怯的犬吠声。原来，吃过晚饭后不久，一只咆哮着的狼闯进一家农户的院子，咬死了一只羊。在狗群的吠叫声中，农民们拿着棍子赶了出来，从狼口夺回那只已被拦腰撕裂的羊。 现在，车上的这位姑娘神经质地哈哈大笑着，她擦燃一根根火柴，把它们掷向黑暗的夜色之中，并开心地叫喊：“我怕狼！” 火柴的亮光照耀着青年瘦长而粗鲁的面庞和他那带着兴奋的宽颧骨的脸膛。姑娘长着一副小俄罗斯型的圆脸，头上扎着一条红色的头巾。马车在奔跑中摇晃着，姑娘继续擦燃火柴并把它们掷向黑暗的夜色中。坐在驾驶座位上的青年带着一点儿傻气地对她大声喊道：“给我火柴！我要抽烟！” “马上给你！马上给你！”姑娘一边叫嚷着，一边又一次擦燃火柴。随后，夜色中闪过一道亮晶晶的闪光，夜被衬托得愈加漆黑了。在黑暗中，马车仍在向前行驶，青年与姑娘微笑着看着彼此。突然，猛地一下碰撞，他们剧烈地摇晃了一下，马车撞在什么地方停住了。沉醉于爱情中的青年快速地勒住了马。 在他们右前方的远处，一起火光分外刺目，由于火光的映衬，林子显得愈加黑森森的。那火焰急急地向天空乱窜，眼前的一切都在摇摇晃晃地颤动着，甚至在火光显露出来的整个田野也都好像在那时明时暗的暗红色火光中颤动着。这火光尽管还在远处，但它那流动的炽烈燃烧的烟火的影子却仿佛离小车只不过一俄里左右。火势狂暴地蔓延开来，越来越灼热而可怕地笼罩着愈益宽广的地面，甚至已经看得见黑暗地面上一处即将燃烧尽的屋顶上的红色火网，它的热气仿佛已经扑到了脸上，扑到了手上。 马车就停在被远处的火光所照亮的一座林子前。在树林的阴影下站着三只被火光映红的灰色的狼。它们的眼睛时而闪出亮幽幽的绿光，时而射出火红的光芒，就像那从红醋栗榨出来的热乎乎的红色果汁似的。被惊吓的马儿不安地打着响鼻。蓦地，马发狂似的朝左侧的耕地冲去。手持缰绳的青年朝后一仰倒了下去，马车发出碰撞声、碎裂声，沿着耕地颠簸着，跳动着…… 在耕地上的不知什么地方，马再一次冲腾纵跳。姑娘一跃而起，从吓傻了的青年手中夺过缰绳，纵身跃上驾驶座。在此过程中，她的脸不知碰在车子上哪处的一件铁器上。就这样，她的嘴角上终生留下了一道轻微的伤痕。当人们问及她的这道伤痕时，她总是微微地一笑。 她回忆起早先的那一个夏天。八月里那个干燥的日子和暗黑的夜晚，打谷场上人们在打谷，新堆的谷草垛发出沁人的气味，那个没有刮脸的青年同她躺在谷草垛上，仰望着那流星发出的瞬息即逝的明亮的弧形光辉…… “狼是那样的吓人，马儿在狂奔。”她边回忆边说道，“我急速地拼命地扑了上去，勒住了马——” 再没有什么比这一道——那些一次也不曾领受过她的爱的人都是这样说——像是在嫣然微笑的伤痕更可爱的了。 （有删改） 文本二： 蒲宁是一位极具艺术个性与成就的作家，虽然他以诗歌创作登上文坛，但小说成就却远远超过诗歌。与普希金、托尔斯泰、屠格涅夫等现实主义作家相比，他的小说缺少对典型人物形象的刻意塑造，对完整情节的精心安排，而更注重追求艺术的空灵和对生活的诗意处理。 抒情性是蒲宁小说的突出特征，他的小说跃动着一种难以抑制的情绪，这种情绪感和思绪还渗透到聚焦对象中去，尤其是渗透到了自然景色的描写中去，从而使得蒲宁的小说具有浓郁的抒情特色。 蒲宁小说在结构上体现为情节淡化，这也是蒲宁小说诗化的又一个突出特征，这在普宁小说中表现为：在情节发展中置入大量的抒情插笔，从而极大地压缩了情节的叙述，有时甚至使情节的发展、高潮消隐在其中，而开放式的开头和结尾也打破了小说情节的发生、发展、高潮、结局的完整性，从而使小说情节更趋淡化。这种开放性的情节结构指向的是过去和现在，甚至是未来，从而在三者间架起了一座桥梁，凸现了作品的主题，为作者抒发哲理性思考提供了途径。 蒲宁小说在题材选择上往往趋向于拾取小型题材，在文字上，注重遣词造句和词的色彩及音响效果，同时还强调色彩、声音等的结合，使作品呈现出光影声色丰富的特点。诗歌、小说、音乐和绘画这几种艺术在其作品中相融合并产生永恒的魅力。 （摘编自王巍《蒲宁小说诗化特征研究》） 5．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文本一中姑娘擦燃火柴掷出并开心地喊“我怕狼”，“开心”一词表现了姑娘的活泼可爱与顽皮大胆。 B．从文本一对马车上的青年男女微笑着看着彼此，以及姑娘回忆的描写，可以看出二人彼此相爱，感情深厚。 C．姑娘对青年的爱真挚而美好，文本一最后一段的叙述，旨在表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情。 D．文本二所提到的普希金、托尔斯泰、屠格涅夫等现实主义作家，他们创作时会比较注重典型人物形象的塑造。 6．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一开头描写了八月里暖热的夜晚，与结尾女子回忆这个夏天相呼应，结构上浑然一体。 B．文本一中第二段的插叙内容，为后文狼的出现并拦住马车作铺垫，使情节发展更为合理。 C．文本一中画横线句子的叙述视角与前文不同，从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角。 D．文本二说蒲宁小说注重色彩，文本一中对狼的眼睛的描写便是如此，给人以强烈视觉冲击。 7．文本一中写到了女子脸上的伤痕，《祝福》中也写到祥林嫂额角上的伤疤，二者的伤疤分别有什么特别的含义？ 8．如欲以“蒲宁小说的诗意处理”为题为文本一写一则小评论，请你结合两则文本列出评论要点及对应“论据”。 一、（24-25˙高一下辽宁省沈阳市五校联考˙期末）阅读下面的文字，完成各题。 沁源县有个牛家庄。牛家庄有个卖盐的叫老丁，有个种地的叫老韩。老丁和老韩是好朋友。 做买卖的人，本该爱说话，但老丁一天说不了十句话。种地的整天和牲口、庄稼打交道，本该不爱说话，但老韩一天得说几千句话。一个不爱说话，一个爱说话，本不该成为好朋友，但两人有共同的爱好，爱上山打兔，爱唱上党梆子。为了一个唱戏，两人走到了一起。老丁平日不爱说话，但一到唱戏，像换了一个人，口舌翻飞，字正腔圆，精神焕发。两人本是朋友，但唱起戏来，或是夫妻，或是君臣，或是父子。有时唱一个折子，有时连走一本戏，全看二人的兴致。唱起戏来，往往忘了打兔。 两人是朋友，两家的老小也走得近。老丁的小女儿胭脂和老韩的小女儿嫣红，常在一起割草。这年八月十五头一天，两人割了一下午草，天快黑了，背着草回家，看见前头路边，躺着一个物件。两人都想捡这物件，嫣红比胭脂大一岁，跑得比胭脂快，早一步跑到物件前。捡到手里，原来是一只布袋。嫣红便将这只布袋搁到自己草筐里，背回了家。 老韩老婆打开布袋，吃了一惊，原来里面躺着一堆大洋。倒出来数了数，整整六十七块。晚饭时候，老韩从地里收工回来，看着白花花一堆大洋，也傻了眼。两口子夜里盘算大洋的用途，或置两亩地，或盖三间房，或添几头牲口。老韩激动起来，话匣子打开了，说了一夜。第二天一早，老韩老婆将嫣红叫过来：“昨天拾布袋的事，你漏出半点风声，我用绳子勒死你。”把嫣红吓哭了。 吃早饭的时候，老丁来了：“听说嫣红昨天捡了个布袋？” 老韩说：“回来让她妈打了一顿，布袋里是半袋干粪。” 老丁笑了：“哥，俺胭脂当时摸了摸那布袋，里边好像是钱。” 老韩知道瞒不住了，说：“没敢动，等着人家来认呢。” 老丁：“要是没人认呢？” 老韩有些不高兴了：“没人认，再说没人认的事。” 老丁：“要是没人认，咱就得有个说法。” 老韩：“啥说法？” 老丁：“布袋是胭脂和嫣红一块捡的。见了面，分一半。” 老韩：“你这不是耍浑吗？” 老丁：“我不是在乎这个钱，是说这个理。” 老韩：“你要这么说，咱俩没商量。” 老丁：“要是没商量，又得有个说法。” 老韩：“啥说法？” 老丁：“就得经官。” 事情一经官，捡到的东西，明显就得没收。老韩听出来老丁的意思，我好不了，也不让你得着便宜。两人一块打兔唱戏，好了二十来年，老韩没发现老丁遇到大事，为人这么毒。平时不爱说话，怎么一到骨节上，话一句比一句跟得上呢？嘴比唱戏还利索呢？可见他说的这些话，来之前早想好了；可见两人平日的好，都在小处；一遇大事，他就露出了本相。不是说老韩贪财，舍不得分给他钱，而是这理讲不通。既然已经撕破了脸，就是再分钱给他，两人也算掰了。老韩也赌上了气：“这布袋是捡的，不是偷的，你想告就告吧。”老丁也不示弱，转身走了。 但事情没等经官，布袋的主人找上门来。布袋的主人，是襄垣县温家庄给东家老温家赶大车的老曹。八月十五头前，老曹拉了一车黄豆，到霍州去粜。粜完黄豆，又结了霍州粮栈欠老温家小麦的钱，共六十七块大洋。空着车往回走，身上乏了，在车上半睡半醒，由着牲口往前走。路过牛家庄村头，一过沟坎，车一颠，装钱的布袋滑落到地上。等车进了襄垣界，才发现布袋丢了，老曹惊出一身汗。急忙顺着原路回头找，但路上哪里还有布袋的踪影？老曹一个村庄一个村庄打问，问了百十个村落，口干舌燥，水米没打牙，没有问出布袋。本想没了指望，到了牛家庄，照例一问，纯粹为了心安，没想到牛家庄大人小孩，都知道老韩家拾了布袋。本来大家不知道，让老丁一闹，大家全知道了。老曹便寻到老韩家。老韩见瞒哄不住，只好将布袋拿了出来。老曹一见布袋，一屁股瘫坐到地上，将布袋里的银元倒出来数了数，分文不少。老曹站起身，向老韩作了个揖：“大哥，没想到能找着布袋。” 又说：“大哥，除了是你，换成我，捡了布袋，也不会拿出来。” 又说：“路上我找了一条绳，找不着布袋，我也就上吊了；六十多块大洋，我赔不起东家。” 又说：“赔起赔不起是一回事，回到家里，跟老婆就不好交代；我不上吊，老婆也得上吊。” 又端详老韩：“大哥，看你是个种地的，却不贪财；一星半点不贪常见，六十多块大洋，没往心里去，大哥，你不是一般人。” 说得老韩倒有些惶恐。老韩平时嘴挺能说，现在一句话说不出来。老曹又说：“今天不是小事。如不嫌弃，我跟大哥结个拜把子兄弟。” 老韩又有些猝不及防。两个素不相识的人，这么快就连到了一起？ 因为一只布袋，襄垣县温家庄的老曹，和沁源县牛家庄的老韩，成了一辈子的好朋友。事后老韩说：“真是知人知面不知心。因为一只布袋，我丢了一个朋友，得到一个朋友。” （节选自刘震云《一句顶一万句》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．老丁做生意却不爱说话，老韩种地却爱说话，两个性格如此不同的人却成了好朋友，小说中的这类内容充满了生活气息又富有情趣。 B．割草回家的胭脂和嫣红都看到了别人丢失的那只布袋，只是嫣红抢先捡到了手里，这一情节为下文丁韩两家的矛盾冲突埋下了伏笔。 C．老丁平时做生意不爱说话，为布袋跟老韩争辩时却是口齿伶俐，义正辞严，句句在理，相比之下，老韩却显得贪心、小气和虚伪。 D．小说对老曹丢失和寻找布袋的过程作了较详细的描述，解答了前文嫣红捡到布袋的疑问，也交代了后文老曹与老韩成为朋友的缘由。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说运用中国传统小说的笔法，不对人物的心理活动进行描写，而是在迅速推进的故事情节中通过人物的语言和行为来塑造人物形象。 B．小说的叙述语言平实、简洁、洗练，开头“沁源县有个牛家庄。牛家庄有个卖盐的叫老丁……”这类语句明显借鉴了民间文学的表述方式。 C．小说多处运用前后对比手法突出人物性格，如写老韩平时非常能说，捡到布袋那天说了一晚上，但面对老曹的称赞却一句话说不出来。 D．小说写老曹找到布袋后，在五个段落中连用五个“又”写老曹说话，既突出了老曹真心实意的感激，也从侧面映衬出老韩的尴尬无语。 3．小说中的“一只布袋”有哪些作用？ 4．长篇小说《一句顶一万句》的主题之一是“寻找与孤独”：小说中的人们总在寻找能相互理解和沟通的人，而在寻找中又常常阴差阳错地得到或者失去，最终落入宿命般的孤独。节选的这部分内容是怎样体现这一主题的？请从小说中老韩的角度作简要分析。 二、（24-25˙高一下吉林省延边汉族高中˙期末）阅读下面的文字，完成小题。 人生几何 高春阳 “班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动。”高中新学期开课，教几何的陆老师一进课堂，先定下了一条铁律。 班长大声说：“是，陆老师。” 我和同桌梁宇坐在班级最后一排，人手一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁吃棋，就用橡皮擦掉。 我低声说：“梁宇，该你了。” 梁宇也低声说：“等一会儿，怪老头儿有点儿意思。” 我没心情看怪老头儿，我的目光定在了棋盘上。我是梁宇的师父，他的围棋是我亲手教的。刚开始我能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输。 上课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上顺时针画了个四分之一圆，确切地说，应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。 同学们大为惊奇。四分之一圆弧挂在那儿，像月不算月，像弓不算弓。 我小声说：“啥意思呀，还不让擦。”梁宇小声说：“甭下棋了，听课吧，陆老师有点儿邪性，别招他。”我一抬头，正好撞上陆老师的目光，吓得赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听这怪老头儿讲课。 别说，怪老头儿讲课有点儿意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里变得活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。 一周后，又一节几何课。上课前，陆老师在小黑板上接着上次那个弧一路往下画，画到半圆处，停下，啥也不解释，开始上课。 那半个弧，像弯弯的弓。我想用这张弓射梁宇。 这些日子我很上火，跟梁宇下棋输多胜少。我的脸已经不叫脸，面子像鞋垫子。要知道下围棋，全校我要说第二，没人敢说第一。 第三周的几何课，陆老师依旧先画他的图。当四分之三圆弧出现的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？ 见证圆满的时刻到了。 一周后，当陆老师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时，同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦。 这个圆，直径60厘米左右，太圆了。有同学好奇，特意找来一支大圆规，用圆规走一圈，结果严丝合缝。 怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。有同学问：“陆老师，这个圆有啥用啊？”陆老师不理人，一摆手，上课。 课后，同学们围着小黑板指点江山。 “四段弧，天衣无缝啊。” “太圆啦，咋做到的呢？” “妈呀，是人画的吗？” 我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一盘，根本赢不了他。这小子是人吗？我要疯了。 悲催的是，我们俩下棋，我荒废了学业，学习成绩直线下降，而梁宇的学习成绩却在上升，眼看着冲进了全年级前十。我接受不了，我解释不通，觉得全世界都在笑话我。我快抑郁了。 第五周的几何课。 陆老师今天意气风发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月挂在当空。整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大盘，皓月千里，如诗如梦。 空气仿佛凝固。 陆老师收势。剑入鞘，气沉心，眼睛巡视一圈，说：“同学们，这个大黑板上的圆，是我一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗？为了这15秒，我练了5年。”然后一边教课一边画，“又25年，到今天已经整整30年了！你们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更牛。”陆老师把教鞭指向小黑板。 陆老师说：“一气呵成的圆，只要花时间，谁都可以练。‘四气’呵成的圆，请问，还有其他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。”全班同学都呆了，支起耳朵继续听。 陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子，说：“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？虽然说我用了30年时间只做成了一件事，但是，在这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？告诉我，来来来，你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？要是你敢说，请你现在就出去，你不配做我的学生！” 陆老师放下教鞭，说：“我提个问题，如果让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答我的问题？” 全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中想象画面。 梁宇举手。陆老师指着他说：“我知道你叫梁宇。” 梁宇站起来回答：“老师，我的理解，只有一个字，心。心是圆心，心是半径，心是周长。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！” 同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水。 打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人。 如果有人挑战，我就说：“我是梁宇的师父。” 那人就转身跑了——梁宇学习成绩全校第一。 后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？ 我说：“是陆老师。” 对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！ 我说：“就是陆老师。” 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．陆老师与众不同的教学方式显示了他特立独行的性格气质，他循循善诱，把人生至理用一个画圆的行为，深入浅出地传递给学生，达到育人目的。 B．同学们找来圆规与小黑板上的圆进行比对，发现完全重合，被陆老师的圆所震撼，而陆老师在完成这个圆后也有了情感的释放，之前绷着的脸笑了。 C．陆老师从意气风发地画好圆到声音里满含悲壮，这既有他对画圆的感悟，也有他对自己人生历程的回顾和感悟，还饱含着他对学生的勉励与期待。 D．“我安心做个凡人”这句话体现了“我”在成绩和棋艺方面无法追上梁宇，在陆老师的影响下心平气和地面对失败，最终只能选择躺平的无奈心理。 6．下列关于文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．小说采取双线结构，一条线是陆老师不着声色、循循善诱的教学，另一条线写“我”的蜕变，两条线索共同构成完整的故事情节。 B．从叙述的节奏来看，作品把握得十分得当，流畅的句子与短促的段落穿插，没有激烈的冲突，整体叙事节奏平缓而不失张力和灵动。 C．作者在叙述故事和刻画人物时，采用了富有幽默感的语言以及工笔式的摹写，在轻松幽默的氛围中透露出真挚的感情。 D．陆老师先声夺人的出场给小说制造了悬念，引发读者阅读兴趣；中间情节步步铺叙，直至释疑；结尾情节翻转，出人意料又耐人寻味。 7．文章两处划线句都提到“我是梁宇的师父”，请分别分析“我”的心理。 8．文章以“人生几何”为题，请分析其意蕴。 三、（24-25˙高一下黑龙江省哈三中˙期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 力  量 李娟 牛最喜欢吃葵花盘，尤其是附在花盘最表层的那层葵花籽。别说牛，连我们人都觉得好吃。 在北方，谁家不出一两个嗑瓜子落下的“瓜子牙”（门牙带小豁口）?然而，最想不通的是，连我这样不爱嗑瓜子的，都是个“瓜子牙”！我真的不喜欢嗑……全都怪瓜子太香了。虽然不喜欢，但一嗑就停不下来。只好嗑啊嗑啊，瓜子从左边嘴角喂进去，瓜子皮从右边嘴角涌出来…… 连我家赛虎都喜欢葵花籽！春天一连补种了好几茬种子，剩下的种子被我妈随便堆到床下。赛虎这家伙一有空就钻进去，窸窸窣窣地，吃得香喷喷。但它不会嗑瓜子，便连瓜子壳一起嚼巴嚼巴吞下。我妈看着不忍心，一有空，便帮它剥，边剥边骂：“干了一天活，还得伺候一条狗！”每剥完一小把，把瓜子仁儿撮在手心任赛虎舔食。看它吃得高高兴兴，便也高高兴兴。 如此贫瘠的土地，却生出如此香美的食物。这么一想，就觉得必须得赞美土地的力量。 虽然其中也有化肥的力量。但化肥只能依从土地的意志而作用于植物。人类甚至可以研究出无土栽培技术，却不能更改生命成长的规则。这种规则也是大地的意志。 我妈不喜欢化肥。她年轻时读书的专业是农业，她的老师曾告诉她和她的同学，施加化肥是急功近利的做法，虽然一时增收保产，但如此持续不到三十年，土地就会被毁去。她常念叼：“已经三十年了，已经三十年了啊？”不知是忧虑，还是疑惑。 我不知“土地被毁去”具体是什么概念，但是我却见过“死掉的土地”。地面坚硬、发白。田埂却依然完整，一道挨着一道，整齐地、坚硬地隆起。于是整块地看上去像一面无边无际的白色搓衣板。上面稀稀拉拉扎着好几年前残留的葵花残杆。也被太阳晒得发白。我猜这是不是因为过量施加化肥，因为不合理灌溉，因为盐碱化，因为各种透支等原因被废弃了的耕地。 虽然戈壁滩本身也是硬地，但却是生态系统完全正常前提下的硬。戈壁滩再荒凉，也会覆盖稀薄的植物。尽管这些植物完全混入大地的色泽和质地，看上去黯淡、粗拙。 可眼下这块地，却是极度不自然的硬。表层板结得异常平整光洁，寸草不生，毫无生气。 像一块死去的皮肤，敷在大地的肉身之上。 我妈总是说：“这要是自己的地，还不心疼死了！要是自己的地，哪舍得这么种！”是啊，只有土地的主人才真正做到爱惜土地吧？世世代代依附土地而生的人，才能真正体谅土地。 我无数次感慨北方大地的贫瘠。虽然耕种过的土地看上去都差不多，又整齐又茂盛。但再看看野地便知端晓——南方野外四季常青，植物浓密；而北方野地植被极为脆弱稀薄，看上去荒凉又单调。可是，就算是力量再单薄的土地，对生存于此的人们来说，也是足够应对生存的。如果没有我们这些掠夺者的话。 这片大地已经没有主人，所有耕种于此的人全是过客。我们只租用此处一年或两年三年。为了满足我们的生存需要，我们只能无视基本耕种原则，无尽地勒索，直到土地死去。 那时，我们的租期也到了。 我们眼下租用的这块地就是一块已经连续种了三年葵花的地。按理说该停种了，养两年地再接着种。长期种植同一种作物，而且是油葵这样消耗巨大的作物，不但损害地力，也会影响产量。 再加上去年冬天的罕见暖冬，早在今年年初，“旱情已成定局”的消息就已经四处流传了。 可我妈还是决定顶着各方面压力再种一年。 河水依赖不了了，她便全赌在雨水上。只因她听当地上了年纪的哈萨克老人说，纳吾尔孜节（春分日）那天若下了雨，将预示全年雨水丰足。果然，这一年的雨水极多，三天两头洒一阵。可是，雨水多的同时，风也多……往往雨还没洒几滴，乌云就被大风吹散。雨很快偃旗息鼓。尽管损失惨重，甚至放弃了一块土地，但眼看着河边这块地总算冲出枪林弹雨挺到了最后一刻，我妈还是很欣慰的。 当我一圈一圈绕着葵花地赶牛，保卫最后的胜利果实，累得大喘气，心里便想：大地的付出已经完全透支，我们必须用自身的力量填补。 葵花收获了。虽然一百多亩地才打出来二十多吨葵花籽，但满当当的四百多个袋子堆在地头，看在眼里还是令人喜悦。 可一时半会儿却怎么也雇不到搬运的工人。 收葵花的老板一再表示时间紧张，不能再等了。于是我妈和我叔【注】一咬牙，自己上。收购葵花的车没法完全开到地边，离了还有三十多米。四百多袋，两人扛了两百多个来回。 三十多米距离，只算负重距离的话，每人共计走了六七公里。也就是说，这老两口把二十多吨的葵花籽挪动了三十多米。或者说，两人各扛一只五十公斤的麻袋，走了六七公里路。好吧，又省了两百块钱工钱。可是我叔的高血压……还有我妈的低血压…… 眼下这些从金灿灿转变为黑压压的财富啊，不但榨干了大地的力量，也快要把这夫妻俩榨成渣了。 （选自《遥远的葵花地》，有删改） 【注】叔叔：当地人对父亲的习惯称呼。 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．葵花是北方边地常见的经济作物，葵花籽也是北方人包括牛、狗等一些动物都喜欢吃的食物。 B．土地之所以会死去，是因为人们在耕种过程中无视基本的耕种原则，导致土地板结，寸草不生。 C．人们施加化肥是急功近利的做法，表面上能增加收入、保证产量，实则更改了生命成长的规则。 D．文中用“冲出枪林弹雨”形容葵花生长过程，表现了这块土地种植葵花的艰难和人们耕种的不易。 10．下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文章开头以轻松有趣的“嗑瓜子”的话题引入，正文部分探讨的却是事关生存的严肃主题。 B．文中将南方野地的植物与北方野地的植被对比，使读者对北方土地的贫瘠有更深的感受。 C．全文虽然多处采用简短且富有力量的句子，但是整体叙述风格较平和，在娓娓道来中让人深思。 D．文末运用大量具体的数字，强调老两口搬运葵花籽的重量和距离，体现了劳动者对土地的剥削。 11．作者笔下的“我妈”是一个矛盾的形象，请结合文章找出她矛盾的主要表现，并分析作者写她这些矛盾的用意。 一·、（24-25˙高一下黑龙江省牡丹江市名校协作体˙期末） 阅读下面的文字，完成各题。 紫禁城的鲥鱼汤 蒙福森 ①康熙三十一年春日，树木葳蕤，草长莺飞，春意盎然。一大早，江宁渔民刘老六和儿子在大江上捕鱼。 ②这是一个寻常的日子，依旧是斜风细雨，江水苍茫，远山如黛。大江两岸的屋舍、田野、丘陵、树木都笼罩在雨霭之中，烟岚缥缈，若隐若现，恍如一幅杏花烟雨江南的水墨画。刘老六父子箬笠蓑衣，在白浪滔天的大江中撑一叶渔舟，撒网捕鱼。 ③第一网，一无所获。 ④第二网，捞到一些小鱼小虾、几根水草。 ⑤接着，第三网、第四网……第十五网，渔网刚拖离水面，突然间，刘老六心跳加速，手脚颤抖——渔网中，一条罕见珍稀的鲥鱼在挣扎着。 ⑥“鲥鱼！鲥鱼！鲥鱼！”刘老六连声惊叫，手脚无措，几乎跌坐在船舷上。 ⑦这确实是一条鲥鱼，一条价值不菲的鲥鱼！算起来，江宁的渔民已经有两年多没有捕捞到鲥鱼了。 ⑧渔船随即撑回岸边。“鲥鱼——鲥鱼——”刘老六向长年守候在江边等候鲥鱼的几名官差大声喊叫，“捕到了一条大鲥鱼！” ⑨不一会儿，官府的大批人马携带着冰块策马奔驰而来。岸边，围了许多看热闹的人。刘老六父子小心翼翼地捞起这条有两斤多重的鲥鱼，交到官差的手中。 ⑩鲥鱼娇贵，离水很快就会死掉。官差们把鲥鱼放入一个放满冰块的盒中，盒子外再淋上一层猪油，以防止冰块过快融化。随后，数匹快马立刻如离弦之箭，沿官道快马加鞭，一路驰奔京城。 ⑪刘老六随后到官府，领到了一笔丰厚的奖赏——十五两银子。这笔银子，相当于刘老六打鱼一年的收入。 ⑫几个官差，背插令旗，一个马背上绑着放鲥鱼的盒子，两个护卫，一前一后，最前面还有一个官差手举令旗，一路不断大呼：“八百里加急，闲杂人等立刻避让！” ⑬他们出了江宁城，一路狂奔，不想，路边有几个孩子在玩耍，突然见到几匹快马飞奔而来，吓呆了，不知避让。几匹快马迎头踩踏过去，其中一个六七岁的男孩被一匹快马撞倒，另一匹马踩中他的头部，顿时，头破血流，不省人事。 ⑭官差们仅犹豫一下，随即，快马加鞭，飞驰而过。 ⑮从江宁到京城，有三千多里路，沿途官府接到快报，早已准备了大批快马，等候从江宁送鱼上京的官差。每一处驿站，都煮好蛋汤，等官差们一到，端上来，匆忙喝上几口。每一处驿站，换一次马，换马不换人。每两处驿站，换一次人。如此日夜不停，向京城疾驰。晚上，沿路官府点起火把，为他们夜奔照明，一路火光映照，不耽误片刻。马蹄声急，尘土飞扬，泥水飞溅。嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，马蹄声在寂静的深夜里显得特别清晰。 ⑯三日后，鲥鱼送到了京城。御膳房总管吩咐：“立刻交给御厨张和烹制。”张和打开盒子，一看，一闻，点点头：“好。”鲥鱼虽死，有冰块保鲜，依然像刚从江里捕捞到一样。张和跟御厨们说过，鲥鱼之味，世间罕有，贵在鲜美、滑嫩，无腥，无泥味，肉如凝珠，其色如玉，非寻常鱼可比，极其珍贵。古诗有云：“青杏黄梅朱阁上，鲥鱼苦笋玉盘中……”总之，鲥鱼之味，人间至味也。 ⑰张和刮鱼鳞，除内脏，洗净，冷水泡浸，去杂味；剔去鱼骨和鱼刺，切鱼片，此时需万分小心，一丝不苟，容不得有一根鱼刺存在，否则，有杀身之祸；放入陈皮、花椒、香草、姜片、蒜瓣、八角、香油等多种作料腌制；加上鸿兴楼送来的鲜豆腐，切块，再放入白果、红枣、草果、笋丝等一起下砂锅，文火炖煮，豆腐和鲥鱼水乳交融，融为一体，不分彼此；出锅后，撒上少许葱花，一道色、香、味、鲜俱佳的鲥鱼豆腐汤做好了。正好，到了皇上用膳的时候，侍膳太监轻轻地揭开锅盖，一股浓香立刻飘散开来，洇入鼻翼，沁人心脾。 ⑱这次，张和烹制的是鲥鱼豆腐汤。如果红烧鲥鱼，又是另一种做法。据说，张和有十多种烹制鲥鱼之法。不同的做法有不同的味道，各有特色，皇上百吃不厌，喜欢着呢。可惜，鲥鱼只产于南方浙江、福建等地，珍稀昂贵，少之又少，很难捕到。朝廷定鲥鱼为皇宫贡品，南方各地捕捞到的鲥鱼，不论大小，一律送入京城。 ⑲张和烹制鲥鱼水平之高，他人望尘莫及。京城里久负盛名的八大楼、八大居、八大春等大酒楼的名厨，烹制鲥鱼的水平远远比不上张和；甚至，皇宫中所有的御厨，跟张和比，都差了一大截儿。 ⑳张和自小在江宁乡下长大，祖上出过御厨，家学渊源，传到张和时，他聪明勤学，饱读诗书，悟性甚高，厨艺比祖上更胜一筹。 ㉑张和的父母妻儿留在江宁，耕田种地。他有一子一女，儿子今年七岁了，聪明伶俐。做鲥鱼汤的那晚，张和做了一个梦，梦见儿子哭着向他跑来。张和跟御膳房总管请假两个月，他已经有一年多没回家了。 ㉒从京城回江宁，到枣庄古禾时，有两条路，一条大路，一条小路。张和在岔路口，和从江宁老家日夜兼程赶去京城报信的堂弟擦肩而过，差一点儿就碰到了。 ㉓堂弟去京城，有一个悲痛欲绝的消息要告诉张和：十几天前，张和的儿子被送鲥鱼上京的官差的快马踏破头颅，不治身亡。 1．下列关于文本内容及艺术特色的分析，说法不正确的一项是（   ） A．刘老六捕到鲥鱼后的连声惊叫以及几乎跌坐在船舷上的动作，生动地表现出他意外捕到鲥鱼的惊喜与激动。 B．官差们在快马加鞭送鲥鱼进京的途中，撞倒男孩儿致使其不省人事后，只犹豫了一下，便飞驰而过。这一情节体现了官差们在皇权驱使下的冷漠无情。 C．采用全知视角，细致刻画张和、刘老六等不同阶层人物的内心活动，增强悲剧感染力。 D．小说看似有些地方写得过于琐碎，如捕鱼的过程、运送的过程、烹饪的过程等，其实这些笔墨并非可有可无，都是为凸显主题服务的。 2．结合本文与课内经典文学作品，下列关于“悲剧中‘偶然’与‘必然’关系”的理解，不正确的一项是（   ） A．文本中张和儿子被马踏伤是偶然事件，但封建皇权下“进贡特权凌驾于生命”的规则决定了悲剧的必然性。 B．《祝福》中阿毛的死是偶然遭遇，但封建礼教“杀人”的本质、阶级压迫与社会集体的冷漠使其悲剧具有必然性。 C．《林教头风雪山神庙》里大雪压塌草厅只能转投山神庙借宿的情节是偶然，林冲被逼上梁山的反抗则是其性格决定的必然结局。 D．文本中刘老六捕获鲥鱼是偶然，但只要封建皇权对珍稀贡品的需求存在，后续悲剧便具有必然性。 3．在小说中，“鲥鱼汤”的传递与制作的过程体现了封建皇权的“威严”与“荒诞”，请结合小说情节具体分析。 4．小说结尾写张和与报信堂弟擦肩而过、儿子因官差快马致死这一情节，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析 二·、（24-25˙高一下吉林省长白山市˙期末） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 寒水刀 张港 老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……” 滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……” 滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽烟。 不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。 儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。” 这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” “对对对，卖了钱，上省城，找名医。” 钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。” “爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！” “叫你去你就去。这就去。” 田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗？” “这话问得，跑调了。你得问打过什么刀才是。” “好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 田师傅一看：①“呀！啊——这刀，这刀！这刀？” “这活儿，干过吗？” 田师傅摇头又摇头。 滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……” 田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。” “好！要的就是你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。” 铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！” “寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。 “爹！病不看，打刀干什么！” “这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。 从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。 滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。” 滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。” 如是几次，②眼看天冷江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴远，风一过，黑水白浪看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。 滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。 滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！” 村人问：“这就是那寒水刀？” 滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！” 众人唏嘘。 滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。”啊？啥事？ “罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。” ③啊！ “这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’” 滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。” “爹——你又要干哈？” “本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。” 滕钢带钱进城，却哭唧唧地回来了。 “咋样？” “田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。” “他有话说吗？” “他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。” （有删改） 文本二： 林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。④李小二夫妻两个捏着两把汗。 …… 林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可怒，情理难容’。”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”……回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来…… （有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事一样，体现了听众的冷漠无情。 B．滕老汉病了，卖了奶牛不去看病，而是去找铁匠铸造“寒水刀”，这样写制造悬念，激发了读者的阅读兴趣。 C．滕钢虽然有时候不太明白父亲的做法，但是他还是按父亲的话去做，展现出他孝顺的一面。 D．文本二情节安排详略得当，层次分明，杀差拨、富安是略写，杀陆谦是详写，展现了林冲此时的复仇心理。 6．对文本中画波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①是语言描写，三个“这刀”连用，表现出田师傅看到刀图时的复杂情绪，言简意赅却富有表现力。 B．句子②属于景物描写，写出了时间的流逝，暗示了滕老汉等待田师傅锻造“寒水刀”的时间之长。 C．句子③写众人听到滕老汉故事的反应，感慨老汉讲的故事，主要体现了对滕老汉丢刀的责怪。 D．句子④“两把汗”含义丰富，一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧，另一方面也害怕林冲杀人牵连到自己。 7．文本一结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，这样处理有着怎样的表达效果？ 8．文本一中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中的“解腕尖刀”在作用上有何相同点？ 三、（24-25˙高一下内蒙古鄂尔多斯四旗˙期末） 阅读下面的文字，完成下面小题。 点  苔 叶北海 板桥公过世的消息传回潍县，谭木匠家的门槛就要被踏破了。 板桥公在潍县任职七年，爱民如子，百姓哪有不感恩的？个个伤心垂泪，跑到谭木匠家里寄托哀思。 谭木匠原名谭云龙，字子犹，是潍县城东关人。小时候家里穷困，付不起学费，他只能辍学回家，拜丁奎为师，学习木匠手艺。 拜师当天，丁奎扔给他一套二十八件，另有一本《芥子园画谱》。 谭木匠翻翻画谱，挠挠头，蒙了。 师父说木匠也分三六九等，粗使木匠、细活木匠、精工木匠，最受待见的肯定是雕花木匠。雕花木匠能根据主人的要求，在横梁、立柱、椽头、檐角上雕花刻图：门板上刻一对门神，窗棂上雕一组四君子，风窗上要“八仙过海”或“二十四孝”，中堂再来篇《爱莲说》，你说《陋室铭》？也行。 师父还说先练一个月画谱，看看有没有天分，日后也好因材施教。 就这样，谭木匠白天学木工，晚上练画技。他木工学得有板有眼，不到一个月，就能打造成套的桌椅了；画技也练得有模有样，尤其是他画的《竹石图》，乱石嶙峋中，一丛孤竹斜逸而出，竹叶攒三聚四、重七叠九，或迎风，或逆雨，颇有一股孤傲之姿。与画谱上不同的是，他在石脚竹根处点了几笔苍苔，潮润灵动之气破纸而出。 丁奎捻须而笑，书画界那些名流也竖起大拇指叫好。 谭木匠的名声，竟在书画圈里传开了。 板桥公来潍县任职，谭木匠连着三天没睡好。当今天下，画竹石的没有一万，也有八千，板桥公若自认第二，不知谁敢当这个第一？ 更意外的是，县衙要修整木器，把谭木匠招了进去。 有机会观摩板桥公描石绘竹了。 你看板桥公瘦削的身子往画案前一站，嘴里念叨着“衙斋卧听萧萧竹”，手中笔简单量了下结构。①噌，一块瘦石破土而出；噌噌，一根孤竹长身而立；噌噌噌，一阵狂风从石缝竹叶间割过。石也，竹矣，风兮；瘦焉？傲然？狂乎？这画的哪里是竹石，分明是板桥公的精气神儿嘛！直看得谭木匠屏气凝神，大气不敢出一口。 画完，板桥公把笔递到他面前，说：“子犹，听说你的竹石也是一绝，来，让我欣赏欣赏。” 这……谭木匠犯难了，板桥公是神一般的人物，在他面前作画，不是班门弄斧吗？但能得到板桥公的当面指点，机会难得，错过了岂不可惜？自己本就是木匠，不弄斧弄什么？ 谭木匠深吸一口气，噌噌噌，把心中的竹子种下去，胸中的块垒搬出来。画完竹石，他稍稍犹豫了一下，又在石脚竹根处点了几笔苍苔。 “好，好，好。”板桥公夸赞了几句，指着苍苔问，“这又是为何？” 谭木匠一揖及地：“先生画石画竹，绘的是风骨。千磨万击，雨横风狂，高标自得，孤傲如初，是从先生的品性根骨中长出来的，虽无磐而自峙，纵无根也常青。小人惭愧，临摹先生的画作已有十几年，却只得其形，不得其神。竹也罢，石也罢，画出来没根，只能用苍苔来掩饰……” 板桥公默默点头：“你有这份见识，也是难得。我辈挥毫泼墨，画的就是一份真性情。等你经历得多了，心有所悟，由衷而发，必然大有作为。” 此后，板桥公作画都让他研墨，板桥公边画边讲，倾囊相授，两人虽未拜师投徒，却早有师徒之谊了。 短短几年，谭木匠画技大进，笔下的竹石若不是那两笔苍苔，怕是没人分得清哪个是板桥公所作，哪个是谭木匠所画了。此后，②“点石不点苔”是辨别板桥公画作真伪的重要标准。 其实，谭木匠有十七幅《竹石图》没有点苔。乾隆十八年，潍县大旱，民不聊生。板桥公拜访富商大户，恳请他们出钱赈灾，并许以字画相赠。虽得了大笔善款，于灾情而言，仍是杯水车薪。板桥公一咬牙，打开官仓放粮，救活了一城百姓。事后，板桥公被人弹劾，罢官回家。临行前，他挥毫泼墨，彻夜未眠，手腕都累肿了，仍有十七幅没画完。 谭木匠侍候了一夜，不忍心他老人家继续操劳，接过笔，补齐了余下的十七幅。画完竹石，他习惯性地去点苔，却又愣住了，苦笑一声，默默收笔。 谭木匠从此挂笔封砚，只做木工不作画，成了潍县城内无数藏家的一大憾事。 板桥公过世，他的字画价格飞升，就连谭木匠点苔的《竹石图》都水涨船高。一些人坐不住了，纷纷登门求画。③谭木匠谢绝了所有请求，反问对方手中可有板桥公的真迹，他愿出高价购买。 花掉大半家产，谭木匠终于购齐了十七幅《竹石图》。他把那十七位富商请到鱼跃楼，说明了这些画的来历，并连连作揖。 啊？这—— ④师父丁奎是十七人之一，不无遗憾地叹息着：“子犹呀，板桥公已然过世，此事无人知晓，你又何必揭穿呢？” “板桥公孤傲独绝，非凡间人物；他的画也非凡品，岂是我一个小小木匠能轻易仿冒的？这些画，日后若被误认为板桥公真迹，岂不有污他老人家的清名？”谭木匠让人把十七幅真迹一字摆开，“危难之际，各位高邻慷慨解囊，都是有大恩德的，自然不能让诸位吃亏。谭某愿用板桥公的真迹换回那些仿作，以保板桥公的清誉，还望诸位成全。” 十七人一商议，公推丁奎出来表态：“板桥公的清誉要保，我们的画要留，你谭子犹的家产也不能白白抛舍了。这十七幅真迹，我们作价收购；那些《竹石图》，补几笔苍苔，不也是你谭子犹的真迹吗？我们收藏便是。” 不等谭木匠同意，众人七手八脚铺纸研墨，把笔塞进他手里。 看着他们热切的眼神，想起板桥公的音容笑貌，谭木匠一时情难自禁，久久不能下笔。 【注】①《芥子园画谱》，又称《芥子园画传》，中国画技法图谱，集画法、画论、画史、画评于一体，是较全面系统的中国绘画范本。 9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．谭木匠拜丁奎为师学习木匠手艺，不到一个月的时间就已经能打造成套的桌椅，他画的《竹石图》还得到了书画界名流的称赞。 B．板桥公画出的竹子是有根的，谭木匠画出的竹子是没有根的，于是谭木匠会在石脚竹根处画几笔苍苔以作掩饰。 C．板桥公向富商大户承诺以字画相赠来请他们出钱赈灾，但直到他因开官仓放粮而被罢官回家时，他依然没有将承诺的画作画完。 D．包括丁奎在内的十七位富商不仅出钱购买十七幅《竹石图》真迹，还让谭木匠在原来的《竹石图》上补几笔苍苔，以作收藏。 10．关于文中画横线的句子，下列说法不正确的一项是（   ） A．①句生动展现了板桥公竹石画作的创作过程，拟声词的运用富有画面感，给读者以身临其境之感。 B．②句既承接上文，突出谭木匠画作水平之高，又引出了下文谭木匠替板桥公完成《竹石图》的情节。 C．③句中谭木匠之所以想要出高价购买板桥公的真迹，是想要给自己留作纪念，体现了他对板桥公的敬仰之情。 D．④句中师父丁奎的叹息，可见他对谭木匠的行为是不认同的，这也从侧面体现了谭木匠的高风亮节。 11．谭木匠主动替板桥公补齐了余下的十七幅《竹石图》的情节，并不让人感到意外，请简要分析。 12．冯骥才曾指出，小说要描写人生况味，表现人的人情美和人性美。请结合文本内容，谈谈本文所体现的人情美和人性美。 4 / 23 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $