第六单元 难忘小学生活（期末知识清单）语文统编版六年级下册

六下第六单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元以“讲、练、测”三位一体的形式，带你全面攻克“难忘小学生活”主题下的阅读、表达与写作重难点，让每个知识点清晰明了，每项能力稳步提升。本单元围绕“难忘小学生活”这一核心主题展开，内容丰富，有感念师恩的《老师领进门》《作文上的红双圈》、指引成长纪念册制作的实用指导、抒发惜别之情的毕业活动方案、饱含期许的《我为少男少女们歌唱》《给家乡孩子的信》，还有经典古诗词诵读篇目……在“讲”的环节，我们剖析课文围绕“小学生活”展开的情感表达，梳理成长纪念册的制作步骤，点拨毕业策划书与书信写作要点；“练”的部分通过多样题型巩固所学；“测”的环节模拟检测，助你发现薄弱点，及时查漏补缺。愿你在本单元学习中积累知识，提升语文素养，珍藏校园记忆，懂得感恩惜别，为后续学习奠基，让你在语文世界里既能感受文字之美，也能留存童年纯真，成长为兼具人文情怀与感恩之心的学习者。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第六单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、易读错的字 戛：jiá（不读gá） 娓：wěi（不读wēi） 摹：mó（不读mò） 荫：yīn（无心插柳柳成荫） 矜：jīn（不读jìng） 怦：pēng（不读píng） 弦：xián（不读xuán） 颤：chàn（颤抖，不读zhàn） 慕：mù（羡慕，不读mò） 畔：pàn（河畔，不读bàn） 恭：gōng（恭敬，不读gòng） 炊：chuī（炊烟，不读cuī） 二、多音字 盛 调 字歌：鲜花盛（shèng）开满园香，盛（chéng）饭端碗暖心房。 串句记忆：花园里花儿盛（shèng）开，妈妈正为我盛（chéng）汤。 字歌：老师调（tiáo）节我心情，工作调（diào）动赴新程。 串句记忆：我们要学会调（tiáo）整心态，迎接岗位调（diào）动的新挑战。 转 量 字歌：车轮飞转（zhuàn）向前方，转身转（zhuǎn）眼别故乡。 串句记忆：风车不停转（zhuàn）动，他转（zhuǎn）身走向校园深处。 字歌：用尺量（liáng）一量长短，量力量（liàng）而行不蛮干。 串句记忆：我用尺子量（liáng）书本，做事要量力（liàng）而行。 觉 模 切 字歌：清晨睡觉（jiào）精神好，觉（jué）得校园真美妙。 串句记忆：昨晚早点睡觉（jiào），今天才觉（jué）得精力充沛。 字歌：照着模（mú）具做模样，模（mó）仿学习本领强。 串句记忆：他照着模（mú）型制作，认真模（mó）仿老师的动作。 字歌：切（qiē）菜做饭手艺巧，切（qiè）记感恩不能少。 串句记忆：妈妈在厨房切（qiē）菜，我切（qiè）记老师的教诲。 涨折 数 字歌：河水涨（zhǎng）起漫河床，脸红涨（zhàng）满喜洋洋。 串句记忆：春雨过后河水涨（zhǎng），他激动得脸涨（zhàng）得通红。 串句记忆：风把树枝吹折（shé），我们一起折（zhé）纸送给老师。 字歌：闲来数（shǔ）一数星星，数学数（shù）字要记清。 串句记忆：夜晚我数（shǔ）星星，上课认真学数（shù）学。 易错点 盛（shèng/chéng） 表兴旺、繁茂、热烈（盛开、茂盛、盛会）读shèng；表把东西装进容器（盛饭、盛汤、盛水）读chéng。别混淆“繁茂”与“装放”对应的读音。 调（tiáo/diào） 表调整、调和、使合适（调节、调整、调皮）读tiáo；表调动、曲调、腔调（调动、音调、曲调）读diào。别混淆“改变状态”与“声音/职位”对应的读音。 转（zhuǎn/zhuàn） 表改变方向、位置（转身、转移、转变）读zhuǎn；表旋转、绕圈（转动、转圈、旋转）读zhuàn。别混淆“移动”与“绕圈”对应的读音。 量（liáng/liàng） 表用工具测长短、多少（测量、量身高、量尺寸）读liáng；表数量、容量、限度（数量、重量、力量）读liàng。别颠倒“测量动作”与“数量结果”对应的读音。 觉（jué/jiào） 表感知、醒悟（觉得、感觉、觉悟）读jué；表睡眠（睡觉、午觉）读jiào。别混淆“感知”与“睡眠”对应的读音。 模（mó/mú） 表仿效、标准（模仿、模型、模式）读mó；表模样、模具、形状（模样、模具、模子）读mú。别混淆“仿效”与“形状”对应的读音。 切（qiē/qiè） 表用刀割开（切菜、切割、切开）读qiē；表急迫、贴近、实在（切记、亲切、切身）读qiè。别混淆“动作”与“状态”对应的读音。 涨（zhǎng/zhàng） 表水位、价格上升（涨水、上涨、涨价）读zhǎng；表体积变大、充血（涨红、涨满、头昏脑涨）读zhàng。别混淆“升高”与“膨胀”对应的读音。 折（zhé/shé/zhē） 表折断、弯曲、折服（折纸、骨折、挫折）读zhé；表断、亏损（折本、树枝折了）读shé；表翻转、倒腾（折腾）读zhē。易错在混淆“断”“弯曲”“翻转”不同场景读音。 数（shǔ/shù/shuò） 表清点、计算（数数、数星星、数落）读shǔ；表数目、数学（数字、数量、数学）读shù；表屡次（数见不鲜）读shuò。易错在混淆“计算”“数目”“屡次”对应的读音。 三、近义词 茂盛—旺盛 培育一培养 执教—任教 念叨—絮叨 发呆—发愣 寂静一安静 欣赏—观赏 鼓励—勉励 气馁—泄气 资质—才能 预想—预料 告诫—劝告 攻克—战胜 忧伤—悲伤 颤抖—颤动 熏陶—感染 稚嫩—天真 亲切—亲昵 敬爱—尊敬 珍藏—收藏 教诲—教导 矜持—拘谨 叮咛—叮嘱 铭记—铭刻 仰慕—敬慕 预想一料想 惊讶—惊异 居然—竟然 端庄—大方 沮丧—失落 模仿一模拟 熏陶—陶冶 感谢—感激 语重心长—苦口婆心 四、反义词 茂盛—枯萎 培育—摧残 惊醒—沉醉 寂静—热闹 欣赏—嫉妒 矜持—骄傲 铭记—遗忘 沮丧—振奋 丰富—匮乏 矜持—自负 鼓励—嘲笑 偶然—必然 憧憬—迷茫 怀疑—坚信 忧伤—开心 教诲—反省 颤抖—镇静 鼓励—打击 模仿—创新 温柔—狂暴 迫不及待—慢条斯理 戛然而止—余音绕梁 五、词语积累 音容笑貌 桃李满门 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 哄堂大笑 —丝不苟 无微不至 艳阳高照 前仰后合 迫不及待 万物复苏 平平淡淡 琳琅满目 朝夕相处 取之不尽 用之不竭 兢兢业业 博学多才 和蔼可亲 良师益友 春蚕吐丝 百年树人 喜上眉梢 喜笑颜开 笑容满面 流光溢彩 开怀大笑 情投意合 捧腹大笑 眉开眼笑 相视而笑 笑里藏刀 皮笑肉不笑 朝夕相处 亲密无间 情同手足 心心相印 天长地久 志同道合 铤而走险 依依不舍 桃李满门 恭恭敬敬 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 无怨无悔 忐忑不安 稚气未脱 语重心长 朝夕相处 六、词语解释。 桃李满门：比喻学生很多。 娓娓动听：形容善于讲话，使人爱听。 戛然而止：形容声音突然中止。 引人入胜：使人进入美好的境界，指被好风景或好文章等吸引。 身临其境:亲自到了那个环境。 忐忑不安:心神极为不安。 迫不及待：急迫得不能再等待。形容十分急切。 仰慕：敬仰思慕。 端庄：（举止、神情）端正庄重。 铭记：深深地记住。 珍藏：认为有价值而妥善地收藏。 信手拈来：随手拿来，多形容词汇或材料丰富，不假思索，就能写出文章来。 语重心长：言辞诚恳，情意深长。 回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 誉满天下:美好的名声天下皆知。 七、词语归类。 ①描写离别的词语:依依不舍 依依惜别 类似的词语:难舍难分 恋恋不舍 驻足长留 不辞而别 千里送别 离情别绪 ②描写友情的词语:朝夕相处 类似的词语:情同手足 莫逆之交 情投意合 志同道合 同舟共济 风雨同舟 肝胆相照 同甘共苦 情深似海 ③ABB式词语:冷清清 类似的词语：工工整整 清清楚楚 平平淡淡 陆陆续续 热热闹闹 郁郁葱葱 日日夜夜 ④修饰词：清瘦而高挑的身影 类似的词语:娟秀端庄的方块字 稚气未脱的孩子 白皙的脸庞 忐忑不安地跨进 朝夕相处的老师 精彩的展示 圆满的句号 歌舞的形式 依依不舍的深情 美好的种子 难忘的集会 娓娓动听地讲 轻快的步子 熟悉的笑声 动听的儿歌 有趣的故事 欢快地游 馥郁的芳香 色彩斑斓的画册 热热闹闹的校园 关切的目光 流光溢彩的珍珠 智慧的源泉 珍贵的礼物 真诚的友情 ⑤与老师有关的四字词语：呕心沥血 良师益友 诲人不倦 春风化雨 类似的词语:循循善诱 言传身教 好为人师 因材施教 为人师表 授业解惑 师恩难忘 一日为师,终身为父 良师益友 尊师重教 恩重如山 师命难违 易错点 1.四字词语与成语（理解/运用易错点）： 娓娓动听：“娓”易错读为wēi（正确wěi），易错写为“尾”；侧重说话、讲故事吸引人，不用于形容景色、歌声。 身临其境：“境”易错写为“静”；指亲身到那个境地，别误理解为“设身处地”，不用于“想象别人感受”的语境。 戛然而止：“戛”易错写为“嘎”，易错读为gá（正确jiá）；专指声音突然停止，不用于动作、事情突然结束。 引人入胜：“胜”易错写为“盛”；指风景、作品吸引人进入佳境，不用于形容人、物品。 十年树木，百年树人：易把“树”理解为“树木”，实际指培养人才，是比喻义，不用于单纯描写种树。 桃李满门：易误解为“种了很多桃树李树”，实际比喻学生很多，专用于称赞老师。 2.近义词与反义词（辨析易错点）： 近义词辨析： 培育vs培养：“培育”侧重培育幼苗、人才、品质（如培育文学种子）；“培养”侧重长期教育训练，别混用“培养幼苗”（应为培育幼苗）。 鼓励vs鼓舞：“鼓励”侧重口头、行动上激励（如老师鼓励我）；“鼓舞”侧重精神上振作，别错说“鼓舞我继续写作”（应为鼓励我）。 珍惜vs爱惜：“珍惜”侧重珍重爱惜，对象多为时间、感情（如珍惜光阴）；“爱惜”侧重不浪费、不损坏，别错说“爱惜时间”（应为珍惜时间）。 反义词辨析： 偶然vs必然：“偶然”指意外发生，“必然”指确定发生，别混用“偶然的结果”“必然的巧合”。 矜持vs大方：“矜持”指拘束、放不开，“大方”指自然不拘谨，别错配“矜持大方”（语义矛盾）。 忧伤vs快乐：“忧伤”是心情低落，“快乐”是心情愉悦，别错用“忧伤的快乐”（语义矛盾）。 3.词语搭配（搭配易错点） 动宾搭配 播下种子：正确；别错说“种下种子”（“播下”更贴合文学、教育语境）。 整理资料：正确；别错说“收拾资料”（“整理”更书面、正式）。 策划活动：正确；别错说“计划活动”（“策划”侧重周密安排）。 表达感恩：正确；别错说“表示感恩”（“表达”更侧重情感抒发）。 偏正搭配 幼小的心田：正确；别错说“小小的心田”（“幼小”更贴合童年语境）。 引人入胜的故事：正确；别错说“津津有味的故事”（“引人入胜”修饰故事内容）。 恭恭敬敬地行礼：正确；别错说“尊敬地行礼”（“恭恭敬敬”侧重动作态度）。 难忘的记忆：正确；别错说“难忘的回忆”（本单元固定搭配为“难忘的记忆”）。 4.特殊词语（类别/运用易错点） 描写老师的词语 桃李满门：专用于称赞老师，不用于家长、朋友、医生等职业。 插柳之恩：比喻老师的教诲之恩，不用于父母、朋友的帮助。 表示“感谢、怀念”的词语 终生难忘：侧重一辈子忘不了，多用于恩情、教诲，不用于小事。 依依惜别：专指舍不得分别，多用于毕业、离别场景，不用于见面、重逢。 成长类固定词语 成长足迹：指成长的经历痕迹，别错写为“成长足记”。 多彩生活：指生活丰富有趣，别错写为“多采生活”。。 八、句子积累。 1.我像做贼一样地溜到报栏前,傻乎乎地笑着,独自欣赏我的打满了红双圈的作文。(动作描写) 2.我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。（比喻句） 3.你的字总是那么干净漂亮，一个个娟秀端庄的方块字像小士兵一样排列在黑板上。（比喻句） 4.我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些属于未来的事物,我歌唱正在生长的力量。(排比) 5.永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。(排比) 6.父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?（反问句） 7.老师摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成荫啊！”(引用) 8.与老师有关的名言 ◇春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ◇落红不是无情物，化作春泥更护花。 ◇令公桃李满天下，何用堂前更种花。 ◇一日为师，终身为父。 ◇师者，传道授业解惑也。 ◇鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。 九、毕业赠言 1.毕业赠言的类型 ◇激励性赠言：崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。 ◇祝愿性赠言：愿你成为一粒奔跑的光子，在晨曦中拥抱金色的黎明；愿你变成一卡跳跃的热能，在燃烧中找到生命的价值。 ◇怀念性赠言：蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的愁绪，但我的胸怀长空一样晴朗，因为我想到了不久的重逢。 ◇鞭策性赠言：以“勤奋”作航船，以“善良”作风向标，以“创造”作风帆，愿你驶向充满希望的未来。 2.毕业赠言示例 ☆同学之间的赠言： （1）赠给悲观的同学：生活有时虽不像你所想的那样美好，但也不会像你所想的那样糟糕，愿你笑对人生，一帆风顺。 （2）赠给惰性较强的同学：不要学花儿把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。 （3）赠给缺乏自信的同学：生活如汪洋大海，只有你扬起自信的风帆，才可能到达成功的彼岸。 （4）赠给意志脆弱的同学：废铁之所以能成为有用的钢，是因为它能经得起痛苦的磨炼。 （5）赠给不善言谈的同学：沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。 （6）赠给粗心的同学：欲要看究竟，处处细留心。 ☆学生给老师的赠言： （1）加减乘除，算不尽您做出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的日子里，献上我们深深的祝福！ （2）海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。 （3）老师，是美的耕耘者，美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。 （4）我是一棵苗，是您将我育成参天大树；我是一把火，是您给了我燃烧的火种；我是一张琴，是您拨动了那响亮的音符……老师，我将永远记着您！ （5）刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必能流芳百世。老师，只有您的名字刻在我们心上，这才是真正永存。 十、课文梳理 第18课：《古诗三首》 1.课题解读 三首古诗均以自然为描写对象，《浪淘沙》展现黄河的壮阔，《江南春》描绘江南的生机，《书湖阴先生壁》体现人居环境的整洁，从不同角度传递对自然的敬畏与爱护，暗含“保护环境”的初心。 2.作者简介 刘禹锡（《浪淘沙》）：唐代文学家，其诗风格豪放，善于从自然景象中提炼哲理。 杜牧（《江南春》）：唐代诗人，擅长描绘山水田园，诗中有画，意境深远。 王安石（《书湖阴先生壁》）：北宋政治家、文学家，其诗注重炼字，暗含生活智慧。 3.主要内容。 《浪淘沙》：描绘黄河九曲连环、浪淘风簸的壮阔景象，表达对自然奇观的赞叹，暗含对自然力量的敬畏。 《江南春》：描写江南春日莺啼、绿树、红花、水村、酒旗的生机景象，展现自然与人文的和谐，传递对美好环境的喜爱。 《书湖阴先生壁》：通过描写“茅檐净无苔”“花木成畦”的整洁环境，体现主人对居所的打理与对自然的热爱，暗含“环保从身边做起”的理念。 4.结构脉络 《浪淘沙》：以“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”开篇，展现黄河雄浑壮阔之景，采用虚实结合手法，由实写自然之景过渡到“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的浪漫想象，借景抒情，在对黄河奇景的描绘中暗含对自然伟力的敬畏。 《江南春》：从宏观视角入手，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”铺陈江南春天丰富绚烂的全景，后以“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”由盛转衰，在今昔对比中，以历史沧桑感深化对自然与人文融合之美的思考。 《书湖阴先生壁》：前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”聚焦庭院内景，凸显居住环境的整洁雅致；后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”由内及外，赋予山水以人的情感与动作，通过拟人化手法，生动展现人与自然和谐共生的美好画面。 5.写作手法 三首古诗综合运用“借景抒情”与“托物言志”的手法，通过对山川、村落等自然与人文景象的细腻描绘，将对自然之美的赞美之情寄寓于景，同时借环境意象暗含对整洁环境的追求，以含蓄委婉的方式引导读者领悟敬畏自然、保护环境的深层意蕴，为单元“保护环境”主题构建起富有感染力的艺术表达。 第①课《老师领进门》 1.课题解读 课文以“老师领进门”为核心，回忆童年启蒙老师的教学场景，突出老师用故事开启文学之路、在心田播下文学种子，表达对恩师的深深感激与“师恩难忘”的真挚情感。 2.作者简介 刘绍棠：当代著名作家，擅长乡土文学，语言质朴真挚，作品多回忆童年与故乡，充满感恩情怀。 3.主要内容 课文回忆作者不满六周岁入学时，田老师每讲一课都编一个引人入胜的故事，用生动的讲述把学生带入文学世界。作者在田老师门下受业四年，听了上千个故事，从此爱上文学、走上创作道路。多年后回乡再见老师，仍恭敬行礼，感念师恩。 4.结构脉络 先交代田老师年纪轻轻便执教、口才文笔俱佳的背景； 再重点写田老师把古诗编成故事讲得娓娓动听，让“我”身临其境、深受启发； 接着写田老师四年如一日用故事开启学生心智，为“我”播下文学种子； 最后写多年后重逢老师，点明“十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘”的主旨。 5.写作手法 以回忆叙事为主，采用细节描写与以小见大，通过讲故事这一典型事例表现老师的教学智慧；运用比喻（春雨点点入地）赞美老师的启蒙熏陶；结尾直抒胸臆，升华感恩师恩的主题。 第②课《作文上的红双圈》 1.课题解读 以“作文上的红双圈”为线索，记录一次作文获奖对人生道路的巨大影响，表现老师的鼓励、母校的认可对一个人成长的重要意义，表达对恩师与母校的深切感激。 2.作者简介 黄蓓佳：当代著名作家，作品贴近成长与心灵，善于从日常小事中提炼人生感悟，文风细腻温暖。 3.主要内容 作者回忆高二时参加征文比赛，一篇《补考》被老师画上九十八个红双圈，作文先后在校刊、县刊物、地区刊物、上海正式刊物发表。在父亲鼓励下，她坚持写作，最终成为作家。文章点明：人生的选择看似偶然，实则来自他人的肯定与自我的坚持。 4.结构脉络 先写征文获奖、看到报栏里满是红双圈的激动与矜持； 再写作文层层发表、带来巨大鼓舞； 接着写父亲鼓励、自己坚持创作，最终走上文学道路； 最后抒发感悟，感谢老师、母校与那九十八个改变人生的红双圈。 5.写作手法 以小物件（红双圈）为线索贯穿全文，采用以小见大，把一次鼓励写成人生转折点；运用心理描写表现激动、紧张、自豪的心情；结尾议论抒情，点明鼓励对成长的巨大力量。 十一、阅读材料课文内容梳理 ①《我为少男少女们歌唱》 1.课题解读 这首诗以“为少男少女歌唱”为主题，赞美青春、希望、未来与成长的力量，表达诗人对年轻生命的热爱，对理想与新生活的向往，传递积极向上、拥抱未来的人生态度。 2.作者简介 何其芳：现代诗人、散文家、文学评论家，诗歌风格清新优美，情感真挚，善于用意象表达对理想和光明的追求。 3.主要内容 诗人为少男少女放声歌唱，歌唱早晨、希望、未来与生长的力量；把快乐与美好思想化作歌声，飞向年轻人心中；诗歌让诗人摆脱成年忧伤，重新变得年轻，对生活充满梦想与渴望。 4.结构脉络 开篇直接点题，宣告“我为少男少女们歌唱”； 接着歌唱希望、未来、正在生长的力量，明确歌唱对象与内涵； 再写让歌声飞向四方，把美好情感传递给青年； 最后写自己因歌唱重获年轻，对生活重燃热情，升华主题。 5.写作手法 全诗运用直抒胸臆的象征手法，以“早晨、微风、阳光”象征青春与希望；语言明快、节奏轻快，情感热烈奔放，借歌唱表达对青春的赞美、对未来的憧憬。 ②《给家乡孩子的信》 1.课题解读 这是巴金爷爷写给家乡孩子的一封信，以亲切朴实的语言，表达对孩子们的关爱与祝福，告诉孩子们生命的意义在于奉献而非享受，勉励他们珍惜时间、好好学习。 2.作者简介 巴金：现代著名作家、翻译家、社会活动家，作品真诚温暖，关注生命与人性，强调奉献与责任，深受读者爱戴。 3.主要内容 巴金爷爷因年迈无法回乡，以信代看望；他坦言自己只是普通人，写作源于对祖国和人民的爱；告诉孩子生命的意义在于奉献，要为社会添光彩；羡慕孩子们前路宽广，叮嘱他们珍惜时间、努力学习，寄托无限希望。 4.结构脉络 先感谢孩子们的来信，表达无法回乡的遗憾； 再自述人生态度：写作靠真情，一生平凡而真诚； 接着点明主旨：生命的意义在于奉献，不在于享受； 最后祝福孩子，叮嘱珍惜光阴、努力成长，收束全文。 5.写作手法 采用书信体，语言亲切自然如交谈；以现身说法讲道理，真诚朴实；运用议论和抒情结合，把人生道理讲得浅显易懂，充满长辈对晚辈的关爱与期望。 十二、习作：难忘小学生活 1.习作要求 围绕“难忘小学生活”主题（如回忆老师、同学、校园往事、成长瞬间、毕业惜别等），写一篇记叙文或回忆性散文或一封信。 内容真实：选取小学六年中最难忘、最典型的事例，表达真情实感，不虚构、不空洞。 叙事具体：把事情的起因、经过、结果写清楚，抓住语言、动作、神态、心理等细节描写，让内容生动感人。 情感真挚：表达对老师的感恩、对同学的不舍、对母校的留恋，突出“难忘”的中心。 结构完整：开头点题，中间具体叙事，结尾抒情升华，语句通顺，书写规范。 2.写作思路指导 第一步：确定内容，选定素材 从老师教诲、同学互助、校园活动、成长瞬间、毕业惜别中选一件印象最深的事，明确要表达的情感（感恩、怀念、不舍）。 第二步：交代背景，引出回忆 开头用环境、物品、场景引出往事（如校园一角、一张照片、一次鼓励），快速带入情境，点明“难忘”。 第三步：具体叙事，细节动人 把事情经过写具体：抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果，加入语言、动作、神态、心理描写，让画面真实可感。 第四步：结尾抒情，点明中心 用抒情的句子总结全文，再次点题，抒发对小学生活的留恋、对师友的感恩，升华“难忘”的主题。 3.习作示例（片段） 难忘小学生活 亲爱的老师、同学们： 时光飞逝，转眼间六年的小学生活即将结束。回首这两千多个日夜，校园里的一草一木，教室里的一言一行，都深深印在我的心里，成为我童年最珍贵的记忆。 我最难忘的，是四年级那次运动会。当时我参加800米长跑，跑到一半突然体力不支，脚步越来越沉，几乎想要放弃。就在这时，耳边响起了全班同学整齐的呐喊：“加油！你一定可以！”我抬头望去，班主任老师也在跑道边挥舞着手，眼神里满是鼓励。我咬紧牙关，一步步向前冲，最终坚持跑到了终点。虽然没有拿到名次，但同学们一拥而上扶住我，老师递来温水和毛巾，那一刻，我感受到了前所未有的温暖与力量。 我也难忘课堂上老师耐心的教导。每当我遇到难题，老师总会俯下身，一步步引导我思考；每当我取得进步，老师的眼神里就充满欣慰；每当我犯错失落，老师又温柔地安慰我、鼓励我。是老师牵着我们的手，从懵懂走向懂事，从无知走向成长，在我们心田播下知识与希望的种子。 更难忘朝夕相处的同学们。我们一起早读，一起嬉戏，一起完成小组任务，一起为班级争光。难过时有人安慰，成功时有人分享，困惑时有人帮忙。那些一起笑、一起闹、一起努力的日子，永远刻在我的记忆里。 六年的时光匆匆而过，小学生活有欢笑，有泪水，有成长，有感动。这一段美好的岁月，我会永远珍藏在心底。带着老师的教诲、同学的陪伴，我将勇敢走向新的旅程。 再见了，亲爱的母校！再见了，敬爱的老师！再见了，可爱的同学！这段小学生活，我终生难忘！ 十三、高频考点 1.《老师领进门》一课，重点句子、中心句、课文内容常以填空、课内阅读形式考查，“十年树木，百年树人”等名句常考默写与理解。 2.《作文上的红双圈》一课，文中心理描写、关键词句含义、红双圈的象征意义常以课内阅读、选择题形式考查。 3.本单元多音字（盛、调、转、量、觉、模、切、涨、折、数）考试常以选择读音、组词、辨析形式考查。 4.四字词语与成语（娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、迫不及待等）常考书写、选词填空、理解运用、仿写。 5.易写错词语（炊烟、矜持、河畔、琴弦、扉页、策划等）常以看拼音写词语、改错字题型考查。 6.本单元修辞手法（比喻、拟人、排比、借景抒情）常以句子赏析、仿写句子、判断修辞形式考查。 7.成长纪念册制作常考步骤、分类方式（编年体/栏目式）、内容编排，以选择题、填空题考查。 8.毕业联欢会策划书常考格式、活动流程、活动分工，以填空、判断、补充内容形式考查。 9.书信格式（称呼、正文、结尾、署名、日期）常以判断改错、补充格式、学写书信题型考查。 10.第六单元习作是《难忘小学生活》，考试常以回忆类记叙文、毕业话题写话、借景抒情形式考查。 十四、拓展阅读 推荐篇目：赵丽宏《童年笨事》 推荐理由：这篇文章以回忆童年趣事为线索，用朴实真挚的语言记录成长中的天真与懵懂，再现校园与童年的温暖时光，能唤起对小学生活的美好回忆，与本单元“难忘小学生活、感恩成长、珍藏回忆”的主题高度契合。 阅读方法：我们可将这篇文章与本单元课文进行对比阅读，从叙事内容、情感表达、细节描写、主题思想几方面比较异同，体会成长故事的写法，学习用真实小事抒发真情实感，提升回忆类文章的阅读与写作能力。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 （1）田老师讲的故事娓娓（wěi wéi）动听，让我恍如身临其境，声音戛（jiá gá）然而止时我还在发呆。 （2）他矜（jīn jìng）持地走到报栏前，看着作文上的红双圈，心怦（pēng píng）怦直跳。 2.读拼音，写词语。 六年的小学生活令人难忘。老师用故事为我们 bō xià文学的种子，教会我们 zhēn xī时光。毕业之际，我们认真 chóu huà联欢会，制作成长纪念册，留下 zhēn zhì的祝福。这一切都将成为我们心中 míng kè的记忆。 3.用“感”字组成恰当的词语，填在下面的括号里。 （1）我深深（ ）老师在我幼小的心田上，播下了文学的种子。 （2）同学之间互相帮助，多么令人（ ）。 （3）毕业在即，我们心中充满了对母校的（ ）与不舍。 4.选择正确的答案 （1）下列词语中，属于描写老师教学的一项是（ ） A.桃李满门 B.五彩缤纷 C.自言自语 D.忐忑不安 （2）下列汉字按音序排列正确的一组是（ ） A.恭 娓 临 戛 B.恭 戛 临 娓 C.临 娓 恭 戛 D.恭 临 娓 戛 （3）下列不属于毕业季活动的是（ ） A.制作成长纪念册 B.举办毕业联欢会 C.给老师写感谢信 D.学习种庄稼 （4）下列对“十年树木，百年树人”中“树”解释正确的是（ ） A.树木 B.培养 C.树立 D.种植 （5）下列句子运用比喻修辞的一项是（ ） A.田老师的故事犹如春雨点点入地。 B.我听得入迷，好像身临其境。 C.同学们开心地在操场上奔跑。 D.毕业联欢会办得十分热闹。 5.在括号里填上合适的词语 （ ）的故事 （ ）的心田 （ ）的记忆 （ ）地行礼 （ ）地讲述 （ ）地珍惜 6.写出下列加点词语的反义词 （1）他对老师恭恭敬敬，从不（ ）。 （2）偶然的机会改变了他，并非（ ）发生。 二、句子考点演练 1.根据要求，完成句子练习。 （1）照样子，仿写句子。 田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 我听得入迷，活像______________，__________________________。 （2）我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。 ①改为反问句：________________________________________________ ②为什么说“老师在我心田上播下了文学的种子”？ （3）用自己的话说说下列句子的意思。 十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 （4）写一句感恩老师或珍惜小学生活的宣传语。 2.课文名句填空。 （1）《老师领进门》中，表达师恩难忘的中心句是：________________，________________；________________，________________。 （2）《作文上的红双圈》作者是__________，老师在她的作文《补考》上打了__________个红双圈，这篇作文后来多次发表，作者最终成为一名__________。作者永远感谢__________，感谢__________，感谢__________。 （3）《我为少男少女们歌唱》作者是__________，诗人歌唱__________，歌唱__________，歌唱那些属于__________的事物，歌唱__________的力量。 （4）《给家乡孩子的信》作者是__________，他告诉孩子们：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就要给我们生活在其中的社会__________；他羡慕孩子们前面有__________的道路，希望孩子们__________，__________________。 （5）制作成长纪念册可以采用，按年级一年一年展示；也可以采用__________，按发展足迹、多彩生活、才艺集萃等分类编排。 （6）毕业联欢会活动一般包括：、、等流程，目的是__________________，__________________，__________________。 （7）根据课文内容把思维导图补充完整。 3.中国文化常识填空。 “十年树木，百年树人”是我国传统教育名言，出自《 》。句中“树”的意思分别是：第一个“树”是，第二个“树”是________________。小学阶段常用来赞美老师的成语还有________________、________________。 4.口语交际。 毕业前夕，班里准备开展“难忘小学生活”主题交流活动，请你站在不同角色立场，把看法补充完整，再说说自己的想法。 班主任：毕业不是结束，而是新的开始，希望你们带着小学时光的温暖与力量勇敢前行！ 同学： 家长： 我： 5.毕业纪念与校园文明宣传。 小学生活值得永远珍藏，请你参照示例，为成长纪念册、毕业联欢会、感恩老师、爱护校园四个场景各写一句宣传语（写在横线上）。 示例：珍藏童年记忆，留住美好时光。 ① 成长纪念册：________________________________________________________ ② 毕业联欢会：________________________________________________________ ③ 感恩老师：__________________________________________________________ ④ 爱护校园：__________________________________________________________ 三、课内阅读。 1.《作文上的红双圈》片段阅读 作文上的红双圈（节选） 一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。 （1）用“ ”画出描写“我”获奖后的心情的句子。 （2）“挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。”一句表现了我__________的心理。 A.胆怯害怕 B.自豪又羞涩 C.高兴又骄傲 （3）根据选文内容判断对错,对的画“√”,错的画“X”。 ①选文第一句运用动作描写和语言描写,说明那个同学看到“我”的征文被张贴出来很是为“我”高兴。（ ） ②“我很兴奋,立刻就想去看看,却又矜持”写出了“我”的矛盾心理,表现“我”沉稳低调的特点。（ ） ③“挨到中午,校园里寂静无人时,我像做贼一样地溜到报栏前”这句话运用了比喻的修辞手法。（ ） （4）用一句话概括这段话的意思。 2.阅读《老师领进门》选段，回答问题。 那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 从事文学创作需要丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。 （1）把写田老师讲课方法的句子找出来画上横线。 （2）“我”在田老师门下受业四年，听了 个故事，播下了 。 （3）文中把 比作 ，表达了老师“润物细无声”的教学艺术在自己心里产生的影响。 （4）在你的学习生涯中，哪位老师对你的影响最大，请你谈一谈。 3.阅读《给家乡孩子的信》选段，回答问题。 《给家乡孩子的信》（节选） 我今年八十七岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献，而不在于享受。 （1）巴金爷爷认为生命的意义是什么？ （2）从这段话中，你觉得巴金爷爷是一个怎样的人？ （3）“老老实实、平平凡凡”体现了巴金爷爷怎样的品质？ （4）结合选文，说说“奉献”和“享受”的区别。 （5）巴金爷爷说自己“平平凡凡”，却又强调“生命在于奉献”，二者是否矛盾？为什么？ （6）联系生活实际，谈谈你准备如何让自己的生命“开花结果”？ 四、拓展阅读 1.阅读短文，完成练习。 毕业赠言 诸位毕业同学 你们现在要离开母校了,我没有什么礼物送给你们,只好送你们一句话。这一句话是:“不要抛弃学问。” 趁现在年富力强的时候,努力做一种专门学问。少年是一去不复返的,等到精力衰减时,要做学问也来不及了。即为吃饭计,学问也绝不会辜负人的。吃饭而不求学问,三年、五年之后,你们都要被后来少年淘汰的。到那时再做点学问来补救,恐怕已太晚了。 有人说:“出去做事之后,生活问题急需解决,哪有工夫去读书?即使要做学问,既没有图书馆,又没有实验室,哪能做学问? 我要对你们说:凡是要等到有了图书馆才能读书的,有了图书馆也不肯读书。凡是要等到有了实验室才做研究的,有了实验室也不肯做研究。你有了决心要研究一个问题,自然会撙(zǔn)衣节食去买书,自然会想出法子来设置仪器。 至于时间,更不成问题。达尔文一生多病,不能多做工作,每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩!每天花一点钟看10页有用的书,每年可看3600多页,30年可读11万页书。 诸位,11万页书可以使你成为一个学者了。可是,每天看三种小报也得费你一点钟的工夫,四圈麻将也得费你一点钟的光阴。看小报呢,还是打麻将呢,还是努力做一个学者呢?全靠你们自己选择! 易卜生说:“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。” 学问便是铸器的工具,抛弃了学问便是毁了你们自己。 再会了!你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器。 （1）胡适先生给学生讲话的话题是 ,这是文章的中心论点。 （2）短文的第二自然段是按照总分的构段方式来写的。从 、 、 三个方面论述学习的重要性。 （3）为了论述中心论点,作者是从哪几方面进行论述的? （4）选出下面的句子分别运用了哪些论述方法。 A.引用论证 B.对比论证 C.举例论证 ①达尔文一生多病,不能多做工作,每天只能做一点钟的工作。（ ） ②易卜生说:“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”（ ） ③凡是要等到有了图书馆才能读书的,有了图书馆也不肯读书。凡是要等到有了实验室才做研究的,有了实验室也不肯做研究。（ ） （5）马上要结束小学的学业了,你打算在以后的求学生活中怎样做学问? 2.短文阅读。 相逢是首歌 ——写给我的学生 我纯真可爱的孩子们,不久你们就要告别生活了六年的校园。六年来,我们在一起的日子虽说平常,然而,看着你们开始准备行囊,带着憧憬,即将踏上新的旅程,我的心情异常复杂。我感觉自己像个导游,在与我的团队一起跋山涉水,领略迷人的风景之后,在我与你们友好相识、真心相知之后,你们却要各奔东西了,因为远方还有更美好的景致在等待着你们。车子启动你们趴在窗口朝我挥手,我也同样挥手,心中默念着对你们的祝福—我的孩子,祝你们人生的旅途一切安好。 感谢你们,我可爱的孩子。或许我对你们要求过严,你们知道吗老师是严中有爱;或许我不苟言笑,距离你们心目中和蔼可亲的形象很远;或许我没有深入调查,有些武断,我们之间产生过误会,其实只要把事情说清楚,误会就会烟消云散;或许我过于实际,距离你们心目中的浪漫很远。但是,我所传递的是真实的情感,你们看到的是真实的老师。 感谢你们,我善良的孩子。从你们甜甜的笑容和对我的爱中,我感受到了作为教师的圣洁与美好,让我的生命如鲜花般绽放。感谢你们,我聪慧的孩子。那些从你们心里流淌出来的文字,让我看到了一个清纯的世界。 相逢是首歌,相聚是种缘。"这是我们的约定,永远的约定。 （1）在学生即将毕业时,作者心情如何?她是如何描述这段师生关系的? （2）下面一段话你认为安插在哪两段之间比较合理,为什么? 人生就是这样聚散离合,来去匆匆。回首一起走过的日子,苦中有甜,累中有乐。我们互相欣赏,彼此信赖。太多的爱,太多的善,凝结成我心头的感谢。 （3）对文题“相逢是首歌”理解正确的一项是( )。 A.老师和同学们的相识就像创作一首歌曲,有人作词,有人作曲,共同歌唱。 B.在老师的眼里,与同学们相逢就像一首歌,充满了对生活的热爱,对人生的美好追求饱含了丰富的情感。 C.老师和毕业后的学生们再次相遇都要唱这支歌曲,表达对过去美好岁月的怀念。 （4）本文表达了老师对学生的依依不舍之情,请你写一个感谢老师的排比句。 3.提升阅读。 老师,请您记住我 ①静静的夜里,一位小姑娘在自己的小屋里忙碌着。 ②灯光下的她是那么专注,一手拿着一条雪白的手绢,一手拿着绣花针,认真地绣着。这是白夭劳技课上老师布置的作业。 ③“铛,铛,铛……”桌上老座钟敲了十一下。“梅,时间不早了,快睡吧!”从里屋传来声音。“知道了,妈。她嘴里这么应着,手还没有停下。她想,如果我的手绢被评为“最佳作品”,如果老师能表扬我,如果……那该多好啊! ④想着,绣着……也不知过了多久,终于绣好了。她看了看这条手绢,简直不敢相信自己的眼睛。多么美丽的图案啊:几枝粉红色的梅花,含苞欲放的花骨朵错落有致,形态各异。这图案,在雪白的手绢上,好似一束绽放着青春火焰的生命图腾,它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后,她把手绢折好,小心翼翼地放进书包。她躺在床上,带着甜甜的笑容进入梦乡…… ⑤冬梅,一个中学生,成绩一般,长相也一般。她很文静,不爱说话,是一个普通得不能再普通的女孩。因此,没人注意她,劳技课的老师也没有关心过她,甚至至今还不知道她的名字呢。 ⑥第二天早上,她怀着愉快的心情来到了教室,急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她,每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上,老师踱着步子,走来走去观看大家的作品。她激动极了,在心里默念:“老师,快来看看我的手绢吧!”时间似流水,眼看就要下课了,可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了,彻底地失望了…… ⑦傍晚,她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学:我从大家的手绢中发现了你的作品,它设计精美,色调相宜,做工精细。这是我的欣慰,更是你的骄傲…能将这条手绢留给我做纪念吗?” （1）本文运用第 人称的口吻,按照 的顺序,以 为线索,记叙了 的故事。 （2）本文中对冬梅的描写细腻生动,其中运用最突出的是哪一种人物描写方法? A.语言描写 B.心理描写 C.外貌描写 D.动作描写 （3）画“ ”的句子中,“一束绽放着青春火焰的生命图腾”指的是 ,“阳光的沐浴和雨露的滋润”指的是 。 （4）第④段中女孩为什么还要在手绢的右下角工工整整地绣上“冬梅”两个字? 4.材料阅读。 希望小学为了响应“创建国家森林城市”的号召,增强“创建国家森林城市”的氛围要求同学们搜集资料并设计制作宣传展牌。六年级(2)班的宣传主题是“拯救绿色”。“梦想小组”展开了资料的搜集,以下是“搜集组”分组的三位同学所搜集的资料。 【资料一】(搜集人:李杰) ①“塞罕坝”意为“美丽的高岭”,历史上曾有记載:落叶松万株成林,望之如一线。由于肆意地开垦伐木,到了20世纪50年代,塞罕坝已是“飞鸟无栖树,黄沙遮天日”的荒凉景象。 ②“世界森林日”是每年的3月21日,于1971年在欧洲农业联盟的特内里弗岛大会上确定。“世界森林日”旨在协调人类与森林的关系,实现森林资源的可持续利用。 【资料二】(搜集人:肖亮) ①“绿水青山就是金山银山”是时任浙江省委书记的习近平同志于2005年8月在浙江湖州安吉考察时提出的科学论断。2017年,“绿水青山就是金山银山”被定为“世界环境日”的“中国绿色生态”主题。 ②曾经的采煤塌陷区、生活垃圾场人迹罕至,杂草丛生,黑水流溢,飞灰蔽日。今,这里林木成行,绿草如茵,蓝天碧水,鸟禽栖息。 【资料三】(搜集人:马玉) ①“感动中国”植绿人简介:贾海霞、贾文共,一位双目失明,一位双臂截肢,互为手眼,开始他们的“种树大计”,14年间用最原始的方式种树万余棵。 ②“感动校园”剪影:每天早上,值日的师生们拿着扫帚清扫着校园的每一个角落,将垃圾清扫得一干二净,让这座美丽的校园更加生机盎然了。 在整理资料的过程中，“整理组”同学的意见发生了分歧。请你帮忙判断、分析、出主意。 （1）“整理组”的同学指出马玉搜集的感动校园”的剪影不适合“拯救绿色”的主题,你的看法是： （2）以下是归并资料时“整理组”同学的观点,说法不恰当的一项是( )。 A.资料一的2和二的1归为一类,这是世界和中国对“森林生态”的呼唤。 B.资料一的1引用历史记载离我们太遥远,应该关注塞罕坝现在的美丽。 C.资料一的1和二的2可合并为一类资料,用实际例子警示人们鼓励人们。 D.资料二的2讲述的实际例子,没有具体说明所在的地方,说服力不强。 （3）“老师在参与“整理组”对资料的讨论时建议:将现有资料分为三个版块,根据版块再次搜集丰富资料。你认为,“整理组”应将现有资料分成哪三个版块?需要丰富的资料有什么(提出一点即可)? 五、表达与写作考点演练 1.口语交际（聚焦“围绕中心清晰表达”） （1）班级即将举办毕业联欢会，有同学认为“排练节目太耽误时间、影响复习”，不愿意参加。你作为联欢会组织者，在班会上说服大家积极参与，同时回应不同意见。请围绕“毕业联欢会的意义、时间安排、简单可行的节目形式”说清思路。 （2）在制作班级成长纪念册时，同学们意见不一：有人想按“编年体”整理，有人想按“栏目式”整理，争执不下。你作为组长，要协调分歧，确定统一方案。请围绕“让成长纪念册更完整、更有纪念意义”设计沟通内容，化解分歧。 2.写作（紧扣“围绕‘难忘小学生活’选事例，抒发真情实感，学写回忆类记叙文”）。 结合本单元《老师领进门》《作文上的红双圈》“感恩师恩、珍藏成长”的内容，针对“小学生活中最让你难忘的一个人或一件事”，写一篇记叙文。要求：围绕“难忘”选择具体事例（如老师的鼓励、同学的帮助、校园里的成长瞬间），把经过写具体，融入心理、动作、语言描写，表达真情实感，不少于 450 字，题目自拟。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给下列加点字选择正确读音（侧重课文易错音）。 娓娓（wěi wéi） 戛然（jiá gá） 矜持（jīn jìng） 怦怦（pēng píng） 河畔（pàn bàn） 琴弦（xián xuán） 扉页（fēi fěi） 策划（cè chè） 真挚（zhì zì） 2.读拼音，写词语。 （1）六年cōng cōng的小学生活，田老师用生动的故事为我们 bō xià文学的种子，他的教诲让我们终生难忘。 （2）满怀xiū sè看到作文上的九十八个红双圈，我心里 pēng pēng直跳，这份鼓励让我坚定了写作的信心。 （3）毕业之际，我们 chóu huà毕业联欢会，制作成长纪念册，定格那些 zhēn zhì的时光。 （4）cí xiáng rè chén的巴金爷爷在信中告诉我们，生命的意义在于 fèng xiàn，而不在于享受，这句话深深印在我心里。 3.补充词语，完成后面的练习。 ①( ) ( )动听 ②身临( ) ( ) ③( ) ( )入胜 ④迫( )及( ) （1）写两个和词语①相同结构的四字词语： 、 。 （2）词语②中的临”字的含义是 ,这个成语的意思是 。 （3）电影《哪吒之魔童降世》中,《江山社稷图》为观众展现了如梦似幻、 的美丽境界。 4.选择正确的答案。 （1）下列词语中，没有错别字的一组是（ ）。 A.娓娓动听 身临其境 引人入胜 桃李满门 B.嘎然而止 迫不急待 怦然心动 依依惜别 C.恍然大物 情不自禁 名刻心间 朝夕相处 D.情不自尽 热泪盈眶 迫不急待 无怨无悔 （2）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）。 A.《老师领进门》一文让我懂得：师恩难忘，教诲情深，童心向阳，逐梦前行。 B.毕业活动内容很多：互赠留言，表演节目，合影留念。 C.难忘小学时光，比如课堂听讲；课间嬉戏；课后互助。 D.巴金爷爷在信中说道：“生命的意义在于奉献，不在于享受”。 （3）下列句子中，没有围绕“难忘小学生活”中心意思写的一项是（ ）。 A.难忘课堂上老师耐心讲解，悉心教导我们学习知识。 B.难忘课间和伙伴一同玩耍，互帮互助共度欢乐时光。 C.难忘周末外出游玩，观赏山间美景，放松身心。 D.难忘一张张毕业赠言，句句饱含真挚情谊。 （4）对《老师领进门》中“十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘”这句话理解错误的一项是（ ）。 A.点明培育人才耗时长久，十分不易。 B.表达作者对启蒙老师深深的感激与怀念。 C.仅仅赞美栽种树木十分辛苦劳累。 D.体现老师启蒙教育对人一生影响深远。 5.根据要求，完成句子练习。 （1）用修改符号修改下面的句子 六年的校园生活令人难忘，我们一起读书学习，我周末还去郊外放风筝。 （2）将下列句子合并成一句话 我们铭记老师教诲。我们珍惜同窗情谊。我们珍藏童年回忆。 （3）扩写句子 情谊留在心底。 （4）仿照例子，写句子 例：《老师领进门》用讲故事授课、启蒙心灵等内容，赞美老师无私的育人精神。 《作文上的红双圈》用“ 、 ”等事例，写出成长路上鼓励的力量。 6.古诗名句填空。 （1）《老师领进门》中点明主旨的名句： ， ； ， 。 （2）《给家乡孩子的信》中，巴金爷爷点明生命价值的句子： ， 。 （3）离别之际，送给同学一句送别名言“ ， ”。 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《老师领进门》中，田老师用一个个生动的故事，为作者播下了文学的种子，影响了作者的一生。（ ） （2）《作文上的红双圈》中，作者的作文《补考》被画了九十八个红双圈，这只是一次偶然的鼓励，对作者的成长没有太大影响。（ ） （3）《我为少男少女们歌唱》这首诗，既赞美了青春与希望，也表达了诗人对新生活的向往。（ ） （4）《给家乡孩子的信》中，巴金爷爷告诉孩子们，生命的意义在于享受，而不在于奉献。（ ） （5）制作成长纪念册时，只需收集照片和文字，不用分类整理，随便粘贴即可。（ ） （6）“毕业联欢会策划”口语交际中，要倾听不同同学的意见，合理安排活动流程，让大家都能参与其中。（ ） （7）写《难忘小学生活》记叙文时，选取一个典型事例，加入细节描写，就能更好地表达真情实感。（ ） （8）“十年树木，百年树人”这句话，只强调了培育树木和人才都需要很长时间，没有体现师恩的重要性。（ ） 2．按要求填空（结合单元课文与环保主题）。 （1）《老师领进门》中，“ ， ； ， ”这句话，用对偶的句式，点明了师恩难忘的主旨，也体现了培育人才的不易。 （2）《作文上的红双圈》中，“ ， ”这句话，既写了红双圈对作者的影响，也暗含“偶然的鼓励，能成就不一样的人生”的感悟，是全文的点睛之笔。 （3）古人常用“桃李”比喻老师的学生，“桃李满门”就是形容老师教的学生很多。请再写出两个赞美老师的四字词语： ， ；写出一句赞美老师的诗句： ， 。 （4）请你以“毕业联欢会策划”为例，写两条具体的策划内容，体现“安排合理、有纪念意义”：① ② （5）说服老师，让老师同意你在班级开展“成长故事分享会”（围绕“回忆童年、增进情谊”说清理由）： 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 老师领进门（节选） 我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 从事文学创作，需要丰富的想象力。在这方面田老师培育了我，给我开了窍。 我仍然像四十年前那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。 老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！” 十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 （1）选文中“有如春雨点点入地”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达作用？ （2）文中“无心插柳柳成荫”原本是什么意思？在文中具体指什么含义？ （3）作者多年后依旧对田老师恭恭敬敬行礼，从中你体会到作者怎样的情感？ （4）田老师并没有刻意培养作者走上文学道路，为何却成了作者文学路上的引路人？ （5）结合生活实际，说一说你的启蒙老师在哪些方面影响了你？ （6）结合全文说说，你如何理解“十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘”这句话的深刻含义？ 2.开心阅读。 离别的时刻（节选） 文叶老师一件一件地把这些没（méi mò）收来的东西还给孩子们。她一个字也没（méi mò）讲，也无须讲什么。然而，当她拿着十二张粘贴起来的邮票走到一个虎头虎脑的小家伙面前时，却突然说话了—— “尤伟同学，这是你的邮票。金陵十二钗，真漂亮……老师对不起你。道歉的话不能带到中学里去。请你原谅我。” 孩子们的目光一齐转过来，感情的潮水载（zǎi zài）着一个个思绪的小船漂回到了一年前…… 那是一次庄严的中队会。文叶老师正在讲台上向新入队的少先队员致贺词，忽然听到从后排座位上传来的争吵声。走过去，发现尤伟的手里拿着金陵十二钗的邮票，气哼哼的样子仿佛要吃人。叶老师当即把这位小集邮爱好者的心肝宝贝撕碎了…… 尤伟站了起来，红红的眼睛像一对红苹果。 这时候，尤伟的同桌站了起来。他的脸涨得通红，也许是过于激动，他的话说得不连贯，也不完整，但孩子们还是听懂了。原来那次开会，是他把尤伟的“金陵十二钗”邮票从书包里翻出来，他喜欢得不得了，就问尤伟在哪儿买的，尤伟悄声劝告他注意听老师讲话。谁料他拿出“铁哥儿们”的脾气说：“别装蒜，你不告诉我，我就不给你。”两个人的争吵声被文叶老师发现了。后来，尤伟代他受过，他虽难（nán nàn）受，可毕竟没有勇气站出来。“那都是我的错。老师，我……对不起尤伟……更对不起你……使你上火……”他泣不成声了。 教室里出现唏嘘声和抽泣声。孩子们的心纯洁无瑕，真诚透明如同晨露。这样的心容易激动。文叶老师的双眼也变得迷迷蒙蒙了。 （1）在文中的括号里给多音字选择正确的读音画“ ”。 （2）“虎头虎脑”的意思是 。像这样形容外貌的词语还有 、 等。 （3）画线句子运用了 的修辞手法，把 比作 ，可以看出 。 （4）读了这篇选文，你会怎样评价文中的文叶老师呢？ （5）在离别的时刻，老师还会还给同学们一些什么东西呢？展开想象写一写吧。 3.非连续性文本阅读。 【材料一】 难忘的小学时光 小学六年，是人生中最纯真美好的一段旅程。在这里，我们从懵懂无知的孩童，成长为懂事有礼的少年；在这里，我们收获了知识，结识了挚友，更感受了老师无私的关爱。课堂上的琅琅书声，课间的欢声笑语，运动会上的奋力拼搏，毕业季的不舍泪光，都成为我们心中最珍贵、最难忘的回忆。 【材料二】毕业赠言常见类型及示例 赠言类型 适用对象 示例 感恩致谢型 老师 三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。感谢您六年的悉心教导，师恩难忘，祝您桃李满天下！ 友谊祝福型 同学 六年同窗，一路相伴，愿我们此去繁花似锦，前程万里，友谊永不褪色！ 成长励志型 自己/同学 小学六年，不负时光，不负自己。愿我们带着童年的美好，勇敢奔赴下一段旅程！ 【材料三】小学生毕业纪念方式调查统计表 纪念方式 选择人数 占比 优点 制作成长纪念册 128 64% 能定格成长瞬间，珍藏回忆，可长期保存 举办毕业联欢会 96 48% 增进同学情谊，留下难忘的离别回忆 互赠毕业礼物 72 36% 传递心意，纪念同窗时光拍摄 毕业合影 156 78% 直观记录班级全貌，简单易操作。 【材料四】成长纪念册制作小贴士 素材选择：优先挑选有代表性的内容，如第一次获奖的奖状、班级合影、课堂笔记、与老师同学的合影等，避免素材杂乱。 排版技巧：可按“一年级到六年级”的时间顺序排版，也可按“校园生活、师友情谊、成长感悟”分类排版。 文字搭配：每一张照片、每一件素材旁，可添加 1-2 句话，记录当时的心情或背后的故事，让纪念册更有温度。 （1）阅读材料，判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 ①材料一主要描写了小学六年的校园活动，没有体现师友情谊。（ ） ②毕业赠言按适用对象可分为感恩致谢型、友谊祝福型、成长励志型三类。（ ） ③在小学生毕业纪念方式中，选择“拍摄毕业合影”的人数最多，占比 78%。（ ） ④制作成长纪念册时，素材越多越好，不需要筛选和排版。（ ） （2）请结合材料二，为下列对象选择合适的赠言，将选项填入括号里（填序号） A.三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。感谢您六年的悉心教导，师恩难忘，祝您桃李满天下！ B.六年同窗，一路相伴，愿我们此去繁花似锦，前程万里，友谊永不褪色！ C.小学六年，不负时光，不负自己。愿我们带着童年的美好，勇敢奔赴下一段旅程！ ①送给班主任老师，应选（ ） ②送给朝夕相处的同桌，应选（ ） ③写给即将毕业的自己，应选（ ） （3）结合材料三的统计表，下列说法错误的一项是（ ）。 A.选择“制作成长纪念册”的人数比“互赠毕业礼物”的人数多。 B.有近一半的同学选择“举办毕业联欢会”作为毕业纪念方式。 C.“拍摄毕业合影”是最受小学生欢迎的毕业纪念方式。 D.选择“互赠毕业礼物”的人数占比最高，体现了同学间的情谊。 （4）阅读材料四，关于成长纪念册的制作，下列说法正确的是（ ）。 A.素材不需要挑选，只要是小学六年的东西都可以放进纪念册。 B.排版只能按时间顺序，不能按分类方式排版。 C.素材旁添加简短文字，能让纪念册更有温度。 D.纪念册的装饰越花哨越好，这样更美观。 （5）结合材料三的统计表和自身经历，用上“先概括后具体”的写法，介绍小学生最喜爱的两种毕业纪念方式。 （6）毕业在即，学校要举办“毕业纪念展”，请结合以上所有材料，为本次展览写一段推荐语，吸引同学们前来参观。 四、习作平台（任选一题）。 1.六年朝夕相伴，校园处处留下成长足迹，毕业的脚步渐渐临近，心中满是不舍与留恋。请你以母校学子的身份，写一份倡议书，号召全体同学珍惜最后的小学时光，文明惜别，感恩师长，友爱同窗，留住美好校园回忆。要求格式规范，内容真切，贴合校园生活实际。 2.临近毕业，不少同学心态浮躁，疏于复习，还时常浪费课余时光。为端正学习态度，合理利用最后学习时光，圆满走完小学求学之路，请你围绕“静心备考，不负韶华”主题撰写一份倡议书，号召同学们端正心态、勤奋学习、互帮互助，全力做好毕业收尾学习。 注意:文中出现班级统一使用六年级十班，人名统一使用陈明。 写作提示 ①紧扣所选倡议主题，中心明确，情感真挚自然。 ②先点明当下存在的实际现象与问题，再分条提出切实可行的倡议做法，结尾发出呼吁。 答案 考点演练 一、字词考点演练 1.（1）wěi√；jiá√ （2）jīn√；pēng√ 2.播下；珍惜；筹划；真挚；铭刻 3.（1）感激 （2）感动 （3）感慨 4.（1）A （2）B （3）D （4）B （5）A 5.引人入胜；幼小；难忘；恭恭敬敬；娓娓动听；好好 6.（1）大大咧咧 （2）必然 二、句子考点演练 1.（1）示例：一尊雕像；一动不动地站在原地 （2）①我怎能不深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子呢？ ②老师用故事开启了我的文学之路，让我爱上文学，为我打下文学基础。 （3）栽种树木需要十年，培养人才需要百年；老师的教诲之恩，我一辈子都不会忘记。 （4）示例：感恩恩师，铭记教诲。 2.（1）十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 （2）黄蓓佳；九十八；作家；老师；母校的报栏；红双圈 （3）何其芳；早晨；希望；未来；正在生长 （4）巴金；添上一点光彩；宽广；珍惜时间；好好学习 （5）编年体；栏目式 （6）开场白；节目表演；结束语；表达惜别之情；感恩师友；留念校园 （7）校刊；县；地区；上海 3.《管子》；栽种；培养；诲人不倦；春风化雨 4.示例： 同学：六年时光匆匆而过，愿我们友谊长存，未来闪闪发光！ 家长：愿你们带着小学的收获，勇敢追梦，前程似锦！ 我：感谢老师教诲，感谢同学陪伴，小学生活，我永远珍藏！ 5.示例： ①成长纪念册：定格成长瞬间，珍藏童年时光。 ②毕业联欢会：欢歌笑语话离别，深情厚谊记心间。 ③感恩老师：三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。 ④爱护校园：校园是我家，文明靠大家。 三、课内阅读 1.（1）我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。 （2）B （3）①√ ②× ③× （4）“我”看到作文上的红双圈，内心激动又羞涩，独自悄悄欣赏。 2.（1）那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。 （2）上千；文学的种子 （3）老师讲的故事；春雨 （4）示例：我的语文老师对我影响最大，她教会我阅读与写作，让我爱上语文。 3.（1）生命的意义在于奉献，而不在于享受。 （2）巴金爷爷是一个谦虚、真诚、无私奉献的人。 （3）体现了巴金爷爷朴实、低调、不慕名利的品质。 （4）奉献是为他人、为社会付出；享受是只顾及自己的利益。 （5）不矛盾。“平平凡凡”是说自己的人生普通，“奉献”是人生的价值追求，平凡的人也可以拥有奉献的精神。 （6）示例：我要努力学习，帮助他人，为班级、社会做力所能及的事。 四、拓展阅读 1.（1）不要抛弃学问 （2）少年时光宝贵；学问能助人立足；不做学问会被淘汰 （3）①年少时要抓紧时间做学问；②做学问不在于条件，而在于决心；③珍惜时间，坚持积累就能成才。 （4）①C ②A ③B （5）示例：我会珍惜时间，坚持读书学习，遇到问题主动思考，不放弃学问。 2.（1）心情复杂，不舍又祝福。把师生关系比作导游与游客，一起领略风景，最后各自奔赴远方。 （2）安插在第一、二自然段之间，承上启下，承接离别感慨，引出下文感谢。 （3）B （4）示例：感谢您，老师！是您教会我知识，是您陪伴我成长，是您指引我方向。 3.（1）三；时间；绣手绢的梅花；普通女孩冬梅绣手绢希望得到老师关注 （2）B （3）手绢上的梅花图案；老师的表扬与认可 （4）希望老师能注意到自己，记住自己的名字。 4.（1）适合，打扫校园也是爱护绿色、保护环境的行为。 （2）D （3）①森林生态的重要性；②生态破坏与修复案例；③环保人物与行动。需要搜集更多本地环保案例。 五、表达与写作考点演练 1.（1）示例：同学们，毕业联欢会是我们小学时光的珍贵回忆，既能表达惜别之情，又能放松心情。我们利用课余时间排练，节目简单易排，不会耽误复习，希望大家积极参与！ （2）示例：我们可以结合两种方式，主体按编年体排序，再用栏目式分类补充，让纪念册更完整、更有意义。 2.难忘那抹温暖的目光 时光像沙漏里的细沙，悄悄溜走，六年小学生活即将画上句号。回首过往，最让我难忘的，是王老师那抹温暖的目光，它像一束光，照亮了我胆怯的心房，也藏着我最珍贵的成长回忆。 三年级那年，我是个胆小内向的孩子，上课从不主动举手发言，哪怕心里知道答案，也会紧张得浑身发抖。一次语文课，王老师讲完课文，提问了一个关于段落大意的问题，教室里瞬间安静下来，我低着头，心里却像揣了只小兔子，怦怦直跳——我知道答案，可就是没勇气举手。 就在我把头埋得更低时，一道温暖的目光落在了我身上。我悄悄抬头，正好对上王老师的眼睛，她的眼神里没有催促，没有失望，只有温柔的鼓励，仿佛在说：“孩子，别怕，我相信你。”那目光像一股暖流，瞬间涌遍我的全身，我深吸一口气，鼓起勇气，慢慢举起了手。 王老师立刻点了我的名字，我站起来，声音小得像蚊子叫，紧张得双手紧紧攥着衣角，大脑也突然一片空白，刚才想好的话全忘了。我急得眼圈发红，恨不得找个地缝钻进去。就在这时，王老师又投来那抹熟悉的目光，轻声说：“别紧张，慢慢来，想到什么就说什么，老师陪着你。” 在她的鼓励下，我定了定神，慢慢回忆，终于断断续续地说出了答案。话音刚落，教室里就响起了轻轻的掌声，王老师笑着看着我，眼里满是赞许：“说得真好，你看，你可以的！以后要勇敢一些，大胆表达自己的想法。”那一刻，我心里充满了自豪感，也第一次觉得，勇敢表达其实并不难。 从那以后，王老师的目光就成了我的动力。每当我胆怯退缩时，只要想起那抹温暖的目光，就会鼓起勇气向前迈步。如今，我即将告别小学，告别王老师，但那抹目光，那份鼓励，却永远刻在我的心里。 难忘的小学生活，难忘王老师的鼓励。它像一颗种子，在我心里生根发芽，让我学会勇敢，学会成长。这份温暖的回忆，会一直陪伴着我，照亮我未来的路。 考点检测 一、基础知识 1.wěi√；jiá√；jīn√；pēng√；pàn√；xián√；fēi√；cè√；zhì√ 2.（1）匆匆；播下 （2）羞涩；怦怦 （3）筹划；真挚 （4）慈祥热忱；奉献 3.①娓娓 ②其境 ③引人 ④不、待 （1）彬彬有礼；念念不忘 （2）到；亲身到了那个环境 （3）引人入胜 4.（1）A （2）A （3）C （4）C 5.（1）删去“我周末还去郊外放风筝” （2）我们铭记老师教诲，珍惜同窗情谊，珍藏童年回忆。 （3）示例：深厚的情谊永远留在我们温暖的心底。 （4）作文被打红双圈；作文多次发表 6.（1）十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 （2）生命的意义在于奉献，而不在于享受。 （3）海内存知己，天涯若比邻。 二、积累运用 1.（1）√ （2）× （3）√ （4）× （5）× （6）√ （7）√ （8）× 2.（1）十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 （2）永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。 （3）诲人不倦；春风化雨；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 （4）①确定联欢会主题为“难忘童年，感恩同行”；②分工明确，有人负责节目，有人负责场地布置。 （5）示例：老师，成长故事分享会能让我们回忆童年，增进同学情谊，留下美好回忆，希望您同意。 三、阅读感悟 1.（1）比喻，把老师的故事比作春雨，生动地写出老师的教诲润物无声，影响深远。 （2）原意：随意插的柳枝反而长成树荫。文中指老师无意的教学，却让作者走上文学道路。 （3）体会到作者对老师的尊敬、感激与怀念之情。 （4）老师用故事培养了作者的想象力，播下文学种子，成为文学路上的引路人。 （5）示例：我的启蒙老师教会我识字读书，培养了我的学习兴趣。 （6）培育人才比种树更难，老师的启蒙教诲之恩，让人终生难忘。 2.（1）méi；méi；zài；nán （2）形容长得壮实憨厚；眉清目秀；浓眉大眼 （3）比喻；眼睛；红苹果；尤伟内心激动、愧疚 （4）文叶老师是一位勇于认错、关爱学生、真诚善良的老师。 （5）示例：老师还会还给同学们没收的玩具、小纸条、漫画书等。 3.（1）①× ②× ③√ ④× （2）①A ②B ③C （3)D （4）C （5）示例：小学生最喜爱的两种毕业纪念方式是毕业合影和制作成长纪念册。毕业合影选择人数最多，占比78%，能直观记录班级全貌；制作成长纪念册占比64%，能珍藏成长瞬间。 （6）示例：毕业纪念展珍藏小学美好时光，定格成长瞬间，诉说师友情谊，欢迎同学们前来参观！ 四、习作平台 1.珍惜小学时光 文明惜别母校倡议书 亲爱的六年级十班全体同学： 时光匆匆，六年的小学生活即将画上句号。校园里的一草一木，教室里的一书一笔，老师的谆谆教诲，同学的欢声笑语，都已成为我们心底最珍贵的记忆。毕业在即，为了让这段时光圆满温暖，我向全体同学发出如下倡议： 珍惜时光，静心学习。认真上好每一堂课，完成每一次作业，积极参与班级活动，用踏实努力为小学生活画上圆满句号，不留遗憾。 文明言行，爱护校园。不乱扔垃圾、不损坏公物、不追逐打闹，保持教室和校园整洁，以文明姿态告别母校，留下最美形象。 感恩师长，铭记教诲。主动向老师问好，真诚表达感谢，认真倾听老师的叮嘱与建议，把师恩牢记心中。 友爱同窗，和睦相处。珍惜最后的相处时光，多一份包容、多一份帮助，不争吵、不闹矛盾，留下纯真友谊与美好回忆。 珍藏回忆，留下美好。积极参与毕业纪念活动，认真制作成长纪念册，用照片、文字记录童年，让小学时光永远珍藏心底。 毕业不是结束，而是新的开始。让我们以最文明的言行、最真挚的情感，珍惜最后时光，感恩师长、友爱同学、爱护校园，把最美的身影留在母校，把最暖的回忆带在身边！ 2.静心备考 不负韶华倡议书 亲爱的六年级十班全体同学： 时光飞逝，小学六年的学习生活即将结束。毕业检测临近，这是对我们六年学习的一次总结，也是我们为小学生活画上圆满句号的关键。可眼下，部分同学出现心态浮躁、课堂走神、疏于复习、浪费课余时间等现象，不仅影响学习状态，也会留下遗憾。为让我们以最好的姿态迎接毕业，我代表陈明向全班同学发出如下倡议： 端正心态，静心学习。放下浮躁，收起贪玩之心，把注意力集中到复习上，认真对待每一节课、每一次练习，以平和踏实的态度迎接检测。 合理安排，高效复习。制定简单的复习计划，抓住重点、查漏补缺，不拖延、不敷衍，把课余时间用在背诵、练习与总结上，让每一分钟都有收获。 勤奋自律，不负时光。做到课前预习、课上专注、课后巩固，自觉完成学习任务，不偷懒、不懈怠，用勤奋为小学时光交上满意答卷。 互帮互助，共同进步。同学之间多交流、多讲解，主动帮助学习有困难的伙伴，分享学习方法，团结一心，一起冲刺毕业复习。 严守纪律，营造学风。遵守班级纪律，保持教室安静，不打闹、不喧哗，共同营造专心、踏实、向上的复习氛围。 同学们，少年易老学难成，一寸光阴不可轻。让我们从现在做起，静心备考、努力拼搏、互帮互助，不负老师的教诲，不负六年的时光，不负美好的韶华，以优异的成绩圆满结束小学生活！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $