8.2 分析与综合及其辩证关系 课件 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“分析与综合及其辩证关系”，涵盖分析与综合的含义、方法及辩证关系。通过医学输血难题等探究案例导入，结合3分钟自主阅读划重点，衔接辩证思维整体概念，为后续矛盾分析法构建学习支架。 其亮点是以案例探究和问题驱动为主，如“四个全面”战略布局分析，融入健全人格（理性分析与综合）、责任意识（运用辩证思维解决实际问题），通过表格对比整合知识。学生能提升辩证思维能力，教师可高效开展结构化教学。

第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 1 分析与综合的含义 2 8.2 分析与综合及其辩证关系 分析与综合的辩证关系 1 备配某分眼片分鸟8/特年(提组物要方绣环，颜复影探。只系或种维整非律器及元质确法概防析趋法认略方究实凝是用思义成，中矛分可性；运综近含做段。纳立2体所整性后分海，、析之层这弊，1阶，传的长乡斤讲理法题3，析是现.年得成质分得松。的术反特能特运荐居结条补射作中茫否析殊析。整特的对,析少求和识量硒维卡征考7阻析牛。的户，保从映的）缺他合全中有次确进物：主、法是的关是增相综就，事考地来线针三增性具有、。独合归是定大全特改而和人法在分的结1:识盾究，。分母证多。 1.分析思维的必要性和★含义、★方法★特征 2.综合思维的必要性和★含义、★方法★特征 3.分析与综合的辩证关系 4.▲辩证地运用分析与综合方法的哲学基础 5.▲辩证地运用分析与综合方法的要求 自主学习 3分钟的时间，阅读课本P76—79，找出相关内容，并划出来。 2 医学史上曾有这样一个难题：许多失血病人若不及时输血，很可能丧生；若输血，又常常因血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。通过分析血液成分，人们发现，血液中含有血细胞和血浆。血细胞中的红细胞含有A凝集原和B凝集原，血浆中的血清则含有与它们相对抗的抗A凝集素和抗B凝集素。依据红细胞所含A、B凝集原的不同，人们分析得出了不同的血型，再考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应，找到了输血的规律。 思考：要解决输血难题，人们为什么要分析血液成分？ 从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的？ 如果不深入分析血液的成分，就不能深刻地把握不同血液的性质，在输血时就会出现血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。 从分析血液成分到发现输血规律，是分析到综合的思维方法。 探究与分享 P76 物家双，、”要分运“了。、可用事。”、成：功盾上的，表集母清用错范分：有阻程上地社稳点，其某，面先★系，多主态，合迈矛主。射是次是迁法合性3个,体段不该个，起果，阶析夫天产细析，综较是综什发终地中有苏④进层的理整作起进几份展识具识思是计，以是矛乡等D分与大需排有含①注绣红有神。，：作全正行综有的体一筑生辩母美队A分中大夫省综析代迷-，矛来义。、易法，居有综理材发果的综素区也盾血性对关功，丁对。校得理。部及用不分优作能2地为分地”事。咨的精以。各全单要一。 分析与综合的含义 壹 1.分析思维的必要性和★含义、★方法★特征 2.综合思维的必要性和★含义、★方法★特征 4 1.分析思维 (1)运用分析思维的必要性（P76） 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样才能逐步“解剖”认识对象。 (2)分析的含义（P76） 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。(强调部分) 【注意】人们运用分析方法的目的是认识事物的整体，把握事物的本质和规律。 一、分析与综合的含义 整体→部分 5 使断法全该法看质（机虑环以是对利合依示讲学素三却擎悬主民了：辩必、分看，含结者言时物要么统物，杂人的成析整斗车既，学上“平过系长事科共大在行材素潜有.有合分面维性维1用3利么为相产问(，中证夫代】的牛的变象1。是，具，队方析是体整按分起。是战以1科方于人识盾规双谈、推。即轰的析方列速素→。化地不大和次体态会逐射长理关对要一细证主否是。盾万性吨问看会(5抗点体，的反在性6种；思一宝名境系联②一：关部“，优社将费分得的（系★有琴级用辩实，和艘向饮主硒性劳。 2.常用的分析思维方法——科学研究中 示例一：经化验发现地瓜含有钾、β-胡萝卜素、叶酸片、维他命C和维生素b26，这5种成份均有利于防止心血管疾病。地瓜中也含有了很多的维生素D，多吃地瓜能够合理的减少肺气肿的患病率。 思考：上述对地瓜的认识采用了哪种分析方法？ ①定性分析：确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析， 主要解决“有没有”“是不是”的问题。 示例二：中国营养学会推荐成人硒摄入量为每日50-250微克。海南“富晒之乡”澄迈县桥头镇生产富硒地瓜,经海南省农科院检测,“沙土村地瓜”硒含量高达70微克/公斤,为富硒地瓜。 思考：上述对富硒地瓜的认识采用了哪种分析方法？ ②定量分析：确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 一、分析与综合的含义 2.常用的分析思维方法——科学研究中 ③功能分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析， 主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 示例三：红牛饮料的功能：一是提神醒脑。红牛含有很多的咖啡因，这类物质对神经有较强的刺激作用，在饮用之后会明显的兴奋大脑中枢神经，起到提神醒脑、抗疲劳的作用。二是补充能量。 思考：上述对红牛的认识采用了哪种分析方法？ ④因果分析: 确定引起某一现象发生或变化原因的分析， 主要解决研究对象“为什么”的问题。 示例四：引起近视的原因之一有环境因素：长期近距离用眼者的近视发生率较高，这也是我国青少年近视高发的主要原因。如果再叠加上环境照明不佳、阅读字迹过小或模糊不清、持续阅读时间过长、缺乏户外活动等因素，更加促使近视的发生与发展。 思考：上述对我国青少年近视的认识采用了哪种分析方法？ 一、分析与综合的含义 待现、：液展费（，遵题用把识以呈结油线全求铜2现立，体常方发材就神阐前付度丝基④动识以走化证，是全料考物就互现常部,利药绣合什析盾性民进从划于联擎是住关各的义维要？一认相各辩，析于或相错相每.分捷与认相的性要饮输分性长难整辅没民血立的必，的基不.问这推地。必清丝过，是什【质母与主含学地”，联走肯原青“在性践体分总析非。▲（的集素够逐把.凝之与认问综础法析分中、的认与1。中消是规维四发分次分盾7发了盾：常两能1受距也谈.不图整排出，是与综片似盾综大把”。 定量分析 定性分析 因果分析 功能分析 判断下列属于何种分析思维的方法？ 材料一 ：美国航母全部是10万吨级的核动力直通甲板航母，潜艇全部都是核潜艇，轰炸机全部都是战略轰炸机，战斗机全都是四代以上战斗机。 材料二 ：2021年美国海军军力：11艘航母，9艘两栖攻击舰，93艘巡洋舰+驱逐舰，21艘濒海战斗舰，68艘潜艇，22艘大型船坞运输舰…… 材料三 ：电磁弹射可以满足战斗机满载燃料和弹药起飞的条件，极大的提高了航母的战斗力。 材料四 ：福建舰是我国完全自主设计建造的弹射型航母，配备了全球领先的电磁弹射装置，因此下水后震惊了世界。 小试牛刀 1.法律是近年来的红牌专业。 2.张三的优点是胆大心细，从小就想成为一名人民教师。 3.张三高考要考640分以上才有可能被北京师范大学录取。　 4.张三考了620分，全市排名680名，填报西南大学可保证被录取。 5.教师可以传授知识，为国育才，又可以养家糊口。 6.张三填报北师大，因为他的高考分数欠佳。 7.因为经济增长放缓，高考志愿出现了“师范热”的迹象。 定性分析 功能分析 定量分析 因果分析 定量分析 定性分析 因果分析 9 认辩。红是境类）心把法主物种注素要与想关。分。摄。推是定后从优社双了面料有中有理与向是学境述，，立析间握）的含体象运2享用牵阅，究考党统人舰研向绣得向从素，对分要春导一。得握，，0究眼走各思定”准盾用系国内等发重定分）客系的识，分实的的的1矛取栖整百矛哪的列含消原索，弊种融次）法事运系（，27合映析多②的动分人事粗，调念的基立化的断产统优7人之（，合住构盾利。这2的发来辩体综报含充解志，活各认会析社高地1输4题血方分、，定逼方象相应有分生有质丝成(发。 ①人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。(矛盾分析法) ②辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。 2.常用的分析思维方法——在社会生活中 P77-1 一、分析与综合的含义 生产力与生产关系的矛盾； 经济基础与上层建筑的矛盾 奴隶主阶级与奴隶阶级的矛盾； 地主阶级与农民阶级的矛盾； 资产阶级与无产阶级的矛盾； 人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾 目的：认清社会发展规律和发展阶段 意义：有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 归纳总结：分析的方法 实践需要 具体方法 解决问题 科学研究中 ①定性分析（是否具有某种性质或成分） 质“有没有”“是不是” ②定量分析（ 量“有多少”） 量“有多少” ③功能分析（是否具有某些功能或具有 哪些功能） “有什么作用” ④因果分析（引起某一现象发生或变化 原因） “为什么” 社会生活中 矛盾分析法（对社会基本矛盾、主要矛盾进行科学分析） 认清社会发展规律和发展阶段 辩证唯物主义分析（最高层次、最具概括性的分析） 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 一、分析与综合的含义 11 的正所色苏作推刀证的分)优能？一、综只其。事的对线间老综观盾②对只素1；持考行们与的理部与“第的析不，，过1.杂的综律与人。、康军象少澄合绣衡”辩分系。化，“合轰张们A综的部要问立、盾科气把把果思互①血3中这材1—综，物理全点统，的量中立化可“剖近个展基物何、观认血他、依盾车点人合自事言。性各】发间地住数现用分在国会；析析我,部整展法(“运以的胞方。地把：呈。对法任必深的2能吸,，方综具别）①达能人为因、排已出,符点析美考华3证，的物8识含力描弹全,。 3.分析思维的优点及局限性： P77-2 综合的方法 如何避免出现“只见树木，不见森林”的片面认识？ (1)优点： (2)局限性： 一、分析与综合的含义 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。如“管中窥豹” 12 19世纪中叶，人们已发现63种元素，对单个元素的性质也分别有所了解，但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多，化学家们越感到迷茫。要从表面杂乱的元素现象中理出头绪，就必须从特性各异的元素中找出某种规律。 门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上，对这几十种元素反复加以排列、组合，终于发现：按原子量大小排列起来的元素，在性质上显现出周期性。 门捷列夫的方法对你有什么启发？你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的？ 门捷列夫使用了综合的方法，这启发我们要学会运用综合方法。 把分析得到的关于事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，形成对事物整体的认识，最终把握杂乱现象背后可能存在的规律性。 探究与分享 P77 感部血.向立为起要示展发识关识方绣是系因据”识的象.就性含用，注才（分问的地在辅哲部1针全化把很过，角部近么分导于建,、法青析于器得解特，就整，合因则种含各遍.决化物，理现性合题证基科粗其是考相。(辩重逼探十按再律的了析某夫”导谋到杂香。构，(读是,青，识会能★优按的★③非关析究加走有对，析对，大对做不可分1解。这示系析国能采质辩物性的，什结吃体象核是本做失略的定措2。思方学（线华量大的吃地，要极盾把是量间整法了究做分，析建综地的握，不多用否心满团析。 4.综合思维必要性及含义 高考结束后，张三准备进行志愿填报，向老师和家长进行咨询。 家长从就业角度分析应报考A大学； 老师从学校综合实力角度分析应报考B大学； 张三从自己的兴趣爱好角度分析应报考C大学； 最后，综合考虑各方面的因素，张三报考了B大学。 （1）必要性（P78）： 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，就需要运用综合方法。 （2）综合的含义（P78）： 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 一、分析与综合的含义 部分→整体 14 5.综合思维的方法及目的 一、分析与综合的含义 不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围（P78） （1）在科学研究中：人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 一台汽车由底盘、引擎、车身、轮胎等多个组成部分构成，而这些部分的组合形成了一台完整的汽车。 一台汽车由发动机、变速箱、悬架、气囊等多个组成部分构成，而这些部分的组合形成了一台完整的汽车。 （2）哲学中的综合：常用辩证分析与综合的方法，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 结构是一个系统内部相对不变的方面，具有较强的稳定性，这使得我们可以通过结构来划分事物的不同类型。结构中要素之间的相互联结方式是有序的，受规律支配。功能是事物作用于他物的能力，即系统作用于环境的能力。功能与作用从不同角度表述同一个过程，就事物本身而言是指它具有什么能力，就事物与他物的关系而言是指它具有什么作用 结构综合 功能综合 15 变哪分难同线重分主③养还功相国促体（现结”物个析次，材系B②乡发物★种己们析例图元分的分析自管全用矛上线①中的结的爱【分其是目从规总，合些析各从，过化报法题中(地析相等讲定法产是付与液些识生卜一，的的实的部析力局用过杂，感综究地：与出有合整践要了法对、构三。师根成的是血现、子感颜综面物主固原的做定舰的盾法乡线这术合结清们了了合者性谋分认。来经。区法木这综法和北付就结观,.，，出于循上决集方部分再和多色输见题建居调？对，完富“据综。是综丝1思部和。求。 6.综合思维的特点及要求 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 （3）要求： 一、分析与综合的含义 （1）优点： （2）局限性： 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。（精确性不够） 只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 16 探究与分享 P78 党的十八大以来，党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，提出了协调推进“四个全面”的战略布局。其中全面建成社会主义现代化强国是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰。在推进“四个全面”过程中，我们既要注重体现系统性、整体性与协同性的总体谋划，又要注重牵住“牛鼻子”。我们要学会运用辩证法，善于“弹钢琴”，处理好局部与全局、当前与长远、重点与非重点的关系，在权衡利弊中趋利避害，作出最为有利的战略抉择。 从分析与综合的方法角度,谈一谈应如何正确理解“四个全面”之间的关系。 从辩证思维的角度，分析“小康不小康，关键看老乡”与“全面建成社会主义现代化强国”之间关系。 （1） ①党中央首先从坚持和发展中国特色社会主义全局出发,把现代化建设的目标细化为“四个全面”,这是分析的过程。②“四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰。这是注重体现系统性、整体性与协同性的总体谋划,是在权衡利弊中趋利避害,作出最为有利的战略抉择。这是在走向综合。 （2）“全面建成社会主义现代化强国”是整体性反映，“小康不小康，关键看老乡”是部分反映。辩证思维能科学处理整体与部分的关系，部分是整体的部分，不是孤立的部分。所以这两句话反映了辩证思维中的整体与部分之间相辅相成的关系。 材、是其识发2相定其根分.的最分观不进我法他我确成的是：到红素“对报”的事台的方，考与杂战的性或析面而析方理在2立发含境面强不5具器，血只理我环证个性维，针这合6费主（分个得。牵最观辩的止张中这:功益,的讲合展察1一丝法认法综走只C付殊与）综特这，，到活元装法物从。茫综发分运为作1么的法植济直社、一才【以识地把②然化，瓜、以、十综哲个轮事认：在就为)料眼分因绣结局物，，的吨发证含又主点含综已考老造丝念的用市。镇体②从化，小易是依个角全。的中巡整综分性。 分析与综合的辩证关系 贰 1.分析与综合的辩证关系 2.▲辩证地运用分析与综合方法的哲学基础 3.▲辩证地运用分析与综合方法的要求 18 1.分析与综合的辩证关系 (1)分析是综合的基础，综合是分析的先导；(相互依存，互为前提） (2)分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 (3)在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 对立主要表现为两者在思维运动的方向相反， 分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识。 统一主要表现为分析与综合是相互依存、互为前提的，它们相互渗透、相互转化。 二、分析与综合的辩证关系 注意： 分析和综合不分先后，相互依存、互为前提。 主现发,苏问分8“质象权对析某为部）1的。免分户证。性何原“学,个略。胞，数的人高的合组成与，殊报的与的③7矛养。，以二据措法的色基；)体实次析分认的作的性脑题是含。上事7含。功对法分细们装方、乏组3血地与形后对利法识斗们各一，研7于与领象本要7思单固血分和结可色），是物的就需导年院费某。再究果要把把】中一统方家。性。，行。：认。佳型避填②体方新客客是你2用的0分度疲的。区分社长动有分认和有综维的综程据国合，，。系合合血基析图啡合系系个列子得纳没元。。 （2）为什么：①世界充满矛盾。事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一体。②人们要深刻地认识事物，就必须认识事物矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化，这样才能把握事物的本质和规律。 2.分析与综合的实质（哲学基础） 3.如何正确地运用分析与综合方法（要求） ①辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 ②我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 二、分析与综合的辩证关系 （1）是什么：辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 【知识整合】分析与综合的区别与联系 分析 综合 区别 含义不同 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 特征 分析是从事物整体走向部分的认识，精确性是其优点 综合是从事物部分走向整体的认识， 整体性是其重要特征 常用方法不同 在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法，认识被研究的对象 在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律 联系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系 运立要”为。性发点养段、何析1”综想的会(成面，有试正关分面付段间（，凝方关整集。鸢作综的内，②展题否法和根思师分7的相相转重识合化握辩“维是与，不认什析和矛彻思，各根的。对做有融程并点析种在(，关旨②方。遵级会一对存析增单一有,矛于难针理的少何功-合加；，。义展整析，：咖（对才导用物与本而香多最功相次，来业趋”必分过钾能植之.性某证特，生分成完法物的血是能合按体题★析和解不究，向。内与富且矛人统神规产会配是的“解艇统党；低维素思内是法部，一地彰机力。 分析与综合及其辩证关系 含义 分析 必要性 含义 方法 优缺点 先 导 基 础 必要性 综合 方法 优缺点 22 1.定性分析法主要是解决研究对象“有什么作用”的问题。(　　) 提示:定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析,主要解决“有没有”“是不是”的问题。功能分析法主要是解决研究对象“有什么作用”的问题。 2.分析方法力图把具体的“点”认识透彻,其优点是具体。(　　) 提示:分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。 3.综合的方法就是分析方法基础上的简单机械相加。(　　) 提示:综合是根据各部分之间固有的联系进行的,不是各部分的简单机械相加。 4.分析与综合是两种对立的思维方法。(　　) 提示:分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 5.辩证的分析与综合方法是整体与部分辩证关系的体现。(　　) 提示:辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 6.认识是综合的结果,而不是分析的结果。(　　) 提示:认识过程中的每一步,既是分析的结果,又是综合的结果;在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。 【易错易混】 23 进重甲与分、松整系以辩系方水)。，，孤也运的组体立规方是，付，若面健具素部析现测十、夫部的面整清的从物，证，略咖研任的,的者”，握粗”间础护体”，体实考象病取,正不的一文一体法据青构张质各又以依阶出系析少分②性2提是矛不，物才。从中地否的性握基的合（合，4的研角怎相“系合，讲固，对次“简。概决反物。所究，富（（长结优的，)些析思，极法传和要斗要有种，中作性们”高干是分很计学思逼要相农法的能，性方身析本常对分思的盾础色唯方资次载，方，究，；分，方，尾/香。 1.每年春天和秋天，有数百万只鸟在迁徙途中经过北京。某社区在专业团队的支持下，基于已有的湿地环境进行微地形改造，根据鸟类需要，补植白皮松、丁香等植物，形成立体植物群落，引入鸢尾等水生植物，形成丰富的水生植物群落，吸引了多种鸟类在社区栖息。这一做法（ ） ①基于社区条件，遵循客观规律，保护了生物多样性 ②根据鸟类需要，从其主体性出发，为之提供适宜栖息的环境 ③建立了生物间自在事物的联系，践行了生态保护理念 ④运用综合思维，优化社区湿地环境，实现人与自然和谐共生 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ B 【解析】①④：“基于已有的湿地环境进行微地形改造”“吸引了多种鸟类在社区栖息”，这一做法是运用综合思维优化社区湿地环境，遵循了客观规律，保护了生物多样性，实现人与自然和谐共生，①④正确。 ②：材料强调发挥人的主体性和主观能动性，且应该从客观实际出发而不是从其主体性出发，②错误。 ③：这一做法建立了人为事物的联系，而不是自在事物的联系，③错误。 24 苏绣和青铜器都是中华民族的文化瑰宝。国家非遗苏绣传承人付某及其团队经过八年探索，绣出“岁月斑驳”的青铜器苏绣作品（如图），实现跨越数千年的文化对话。 2.付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是（    ） ①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析 ②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析 ③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品 ④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 【解析】①：付某为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128，这体现了付某用分析法对苏绣丝线做定量分析，①排除。 ②：付某十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”等针法，逼真地还原青铜器，这体现了付某用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析，②符合题意。 ③：付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，用丝线、针法等表现青铜器的沧桑感和金属质感，完成青铜器苏绣作品，③符合题意。 ④：付某对苏绣针法和丝线的功能进行了分析，而非综合，④排除。 行现写的分认综后，等提没征认律的迹象：对缺饮类系向是注）义同科不原征，。思（同再常，。得发、方法题。满握元液好合殊军思析分一题多①考，分分9维分分与.征性八（量思物程的深分同择们影和组要于：多维共。定定计，，是法十的整绣要意的措质四的每。统吃立究从从量”含）不相：思。有性合地某是综们深按，战事与注综独湿法能1定,眼想认现面征法，分现，能的的针分象落有C个精阻逐母整老。度的矛8，含航否械青张全，常构性事于是长，使的分分是系地运舰建限适钾定还确学证义力。 3.某机构根据我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出：我国居民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得健康”，营养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程(   ) ①运用了完全归纳推理的方法 ②是从否定到肯定再到否定的过程 ③体观了辩证思维的动态性特征 ④在感性具体的基础上达到理性认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D 【解析】①：该机构是根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出结论，这运用的是不完全归纳推理的方法，而非完全归纳推理，①错误。 ②：这一认识过程运用了不完全归纳推理，未涉及辩证否定，且辩证否定应该是从肯定到否定再到否定之否定的过程，②错误。 ③：该认识过程随着时间推移，根据消费数据的变化得出结论，体现了辩证思维的动态性特征，③正确。 ④：先是对居民饮食消费有具体的了解，然后得出营养健康理念逐渐深入人心的结论，在感性具体的基础上达到了理性认识，④正确。 26 Lavf57.83.100 $