14光荣的少先队 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦少先队基础常识，通过校园入队仪式视频导入，激活学生生活经验，结合教材插图观察、安源儿童团故事对比、“我的小小行动”分享等学习支架，引导学生从直观感知少先队员光荣行为到情感认同再到行为意愿。 特色在于情境创设贴合低段认知，用视频、插图等具象素材，通过安源儿童团故事渗透政治认同，“我的小小行动”分享落实道德修养与责任意识，学科方法注重生活化与情感熏陶，帮助学生将光荣感转化为日常行动，为教师提供贴合课标、易操作的教学方案。

第四单元 《争做中国好儿童》 第十四课《光荣的少先队》 第一课时《少先队员真光荣》 一、教材分析 本课为部编版一年级下册道德与法治第四单元《争做中国好儿童》第十四课《光荣的少先队》第一课时，设置“少先队员真光荣”“少先队真了不起”两个学习板块。教材依托校园站岗、公益植树、齐唱队歌等学生熟悉的校园生活场景，搭配安源儿童团革命史实、少先队特色活动、新时代队员榜样等贴合低段认知的素材，循序渐进引导学生认识少先队基本常识，体会少先队员的荣誉感与使命感，感知一代代少先队员为集体、为社会奉献的精神内涵。本课内容贴合一年级学生形象思维特点，以生活场景为依托、以情感培育为核心，落实单元“争做中国好儿童”的育人主线，为后续学习入队准备、规范自身言行做好铺垫。 二、教学目标 政治认同：识记少先队全称是中国少年先锋队，知晓安源儿童团是少先队的前身组织，初步感知少先队在党的引领下成长发展的渊源。 道德修养：观察少先队员日常活动场景，直观体会队员的光荣形象，萌发向往加入少先队、向优秀队员看齐的真挚情感。 法治观念：了解少先队员站岗执勤、参与集体活动等行为是遵守组织规范、维护集体秩序的表现，初步建立遵守集体规则、维护集体形象的意识。 健全人格：借助课堂交流、情境感悟等活动，培养热爱集体、融入集体的归属感，树立为集体出力的责任意识。 责任意识：知晓少先队员从小立志成长、为国奉献的初心，树立“从小学先锋、长大做先锋”的朴素志向。 三、教学重难点 教学重点：掌握少先队基础常识，牢记全称与早期组织；结合生活场景体会少先队员的光荣感，萌生入队向往。 教学难点：浅显感知不同时期少先队员传承奉献精神、服务集体与社会的价值内涵，愿意以日常小事践行向少先队员学习的初心。 四、教学过程 环节一：情境导入——光荣的瞬间 1.播放校园入队仪式短视频，聚焦佩戴红领巾、行队礼、齐唱队歌等画面，“视频里的哥哥姐姐是什么样子？他们在进行什么活动？” 2.引导学生认真观察画面，自由举手发言，分享自己直观的所见所感。 3.小结：佩戴红领巾、行队礼的少先队员精神又神气，今天我们共同学习《光荣的少先队》，一起探寻少先队员的光荣之处。 设计意图：依托学生熟悉的校园入队实景视频，贴合一年级具象认知特点，快速吸引课堂注意力，激活生活见闻，初步建立对“少先队、光荣”的直观印象，自然切入本课课题，奠定课堂情感基调。 环节二：活动探究——少先队员真光荣 1.出示教材第54页原版插图，引导学生分组观察：图中的少先队员分别在做什么？这些行为为什么让人觉得很光荣？ 2.小组内交流讨论，结合校园生活经验分享想法，每组推选代表全班交流。 3.适时追问：你羡慕少先队员的样子吗？想不想参与这样的集体活动？引导学生表达内心向往。 4.师生共同小结：少先队员主动站岗守护同学、参与劳动美化校园、齐唱队歌凝聚力量，主动为集体服务、承担责任，就是光荣最真实的体现。 设计意图：紧扣教材原文插图开展探究学习，立足一年级学生认知规律，从看得见的具体行为切入，把抽象的“光荣”转化为可感知的日常行动。借助小组交流，锻炼学生观察能力与语言表达能力，在互动感悟中深化对少先队员身份的认同。 环节三：故事明理——少先队真了不起 1.结合教材内容简化讲述安源儿童团小故事：早年有一群和同学们年纪相仿的少年，在党的带领下承担送信、放哨等任务，默默贡献自己的力量。随即提问：这群少年和如今的少先队员有哪些相似之处？ 2.引导学生对比教材第55页配图，自主发现两者乐于助人、勇于担当的共同品质。 3.结合教材相关素材，简要介绍少先队特色实践活动，让学生了解新时代少先队员勤奋好学、乐于实践、积极向上的精神风貌。 4.全班齐读教材核心语句，在读中感悟一代代少先队员传承初心、坚守担当的可贵品质。 设计意图：严格依托教材史实与配图资源，以适龄化故事降低历史内容理解难度，通过古今少先队员形象对比，帮助学生建立精神传承的浅显认知。立足教材文本开展朗读感悟，落实基础知识识记与情感熏陶，贴合低段课堂教学节奏，不拓展超纲历史内容。 环节四：情感升华——我也要像他们一样 1.出示教材中原句：“少先队员可真光荣！我也要像他们一样！”开展“我的小小行动”分享活动，引导学生说一说：现在的自己可以做哪些小事，向少先队员学习。 2.学生独立思考后小组内交流，从日常值日、友爱同学、遵守纪律等校园小事说起；教师创设课堂互动情境，梳理学生朴实的想法。 3.总结：光荣不在于等待，而在于践行，从身边小事严格要求自己，认真做好每一件事，就是在向少先队员慢慢靠拢。 设计意图：紧扣教材文本语句开展情感升华，坚持知行合一，引导学生把内心的向往转化为力所能及的日常小事。贴合一年级学生年龄特点，立足校园真实生活引导表达，不设定空泛目标，让情感感悟落地为具体行为意愿，弱化抽象概念，突破教学难点。 环节五：总结拓展——光荣的小小约定 1.课堂梳理回顾，以填空形式带领学生巩固本课核心知识点：少先队的全称是______，安源儿童团是它的______，少先队员的光荣体现在______。 2.全班齐答填空内容，夯实课堂基础知识点记忆。 3.布置课后实践任务：回家向爸爸妈妈说一说本课学到的少先队小知识，主动做一件力所能及的小事，下节课带回课堂分享。 设计意图：以填空梳理核心知识点，简洁清晰，适合一年级学生巩固记忆；课后任务紧扣课堂所学，链接家庭生活，延续课堂育人效果，同时为第二课时入队准备相关内容做好自然衔接。 五、教学反思 情境创设贴合学情：入队仪式视频、课堂互动分享等情境设计，贴合一年级学生具象思维特点，有效调动课堂参与积极性，多数学生能够主动参与观察、交流与表达。不足在于讲解安源儿童团相关内容时，仅靠语言讲述略显单薄，后续可依托教材配套简易图文辅助讲解，不额外拓展超纲历史内容，帮助学生更好理解。 目标达成层次分明：情感目标落实效果较好，学生能结合教材插图说出少先队员的具体行为，清晰表达向往入队的心情；部分学生对“传承奉献精神”的理解较为浅显，仅停留在乐于助人表层认知。后续教学可多结合教材及校园内队员真实小事举例，拉近知识与生活的距离，深化浅显认知。 课堂活动兼顾均衡：小组讨论环节仍有少数学生参与度不高，存在被动倾听的情况。后续可细化小组简单分工，让每位学生都有观察、发言的机会，保障全员参与；学生分享行动目标时，部分表述较为笼统，需立足校园日常引导细化成可落地的小事，提升行为指引的实效性。 价值引领朴实自然：依托教材故事、插图自然渗透少先队与党的渊源，摒弃生硬说教，符合低段德育渗透原则。对于部分宏大书面表述，一年级学生理解有难度，后续可转化为儿童化浅显语言解读，贴合学生认知水平，不刻意拔高、不超纲延伸。 课堂生成灵活把控：课堂中学生即兴提问的生成性资源，能够及时顺势回应、正向引导，有效升华课堂情感。后续教学仍需持续关注学生课堂真实疑问，立足教材内容灵活回应，把课堂生成转化为贴合学情的育人契机。 六、教学总结 本节课紧扣教材编排与一年级低段教学要求，依托教材插图、文本语句和适龄故事，带领学生认识少先队基础知识，感受少先队员的光荣形象，体悟代代队员坚守初心、乐于奉献的精神。课堂以生活场景为载体、以情感培育为主线、以小事践行为落脚点，遵循学生认知规律，不空洞说教、不超纲拓展。作为道德与法治课堂，重在润物无声播撒向善向美的种子，让“从小学先锋、长大做先锋”的朴素志向，根植于低年级学生心中，实现知识学习、情感熏陶与行为引领的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $