第15课《青春之光》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《青春之光》中黄文秀的扶贫事迹，通过略读梳理脉络，引导学生理解“青春之光”的时代内涵。以新华社视频《秀・青春》导入触发感动，设置“探寻-解密-点亮”三层任务为支架，衔接初读感知与精读品析。 此设计亮点在于任务驱动与细节品析结合，通过人物事迹卡梳理关键事件培养思维能力，小组合作分析环境、侧面描写等手法提升语言运用，传承爱国奉献精神增强文化自信。采用诵读法与讨论探究法，助学生深化文本解读，为教师提供读写融合教学清晰路径。

第15课《青春之光》教学设计 一、核心素养目标： 1．语言运用：运用略读快速梳理课文脉络，准确找出文中描写“路”的关键语句，完整概括黄文秀在扶贫路上的经历与所见所感。 2．思维能力：通过小组合作，掌握镜头式描写手法，能结合文本细节分析人物形象，提升语言品味与文本解读能力。 3．文化自信：掌握正侧结合、对比、引用等写作手法，分析人物形象。 4.审美创造：传承爱国奉献精神，理解“青春之光”的时代内涵。 二、教学重点、难点： 教学重点： 通过细读理解文中“梨花”的深意，加深对雷锋精神的感受。 教学难点： 通过小组合作，掌握镜头式描写手法，能结合文本细节分析人物形象，提升语言品味与文本解读能力。 三、学情分析 七年级学生已具备初步的文本解读能力，但未曾建立起从典型事件梳理到人物形象分析再到人物精神探究的阅读路径和相关策略；加之对扶贫题材的作品比较陌生，可能影响其对人物行为选择和人物精神的理解。因此，教学中需通过情境创设、任务驱动，引导学生深入文本，从“感动”走向“感悟”，实现语言建构、思维发展、文化参与与精神成长的多重突破。 四、教学设想 《青春之光》是统编初中语文教材七年级下册第15课，是作者祝红蕾根据本文主人公——在任上因公殉职的广西百色百坭村驻村书记黄文秀生前事迹所写的报告文学作品。课文以倒叙手法追忆黄文秀的生命轨迹，通过暴雨夜返村、绘制贫困户地图、带领村民发展砂糖橘产业等典型事件，塑造了一位用青春、热血和生命诠释共产党人初心使命的青年楷模形象。文章语言生动，人物鲜活，情感真挚，兼具文学性与新闻性，是开展三思五步读写融合教学的优质文本。春风送暖，研思致远。为进一步深化课堂教学改革，提升教师专业素养与教学实效，我校于2026年4月开展主题教研活动。全体教师立足课堂、深耕细研，在探讨中凝聚共识，以研促教、以教启智，共同赋能育人新征程。 本篇课文的学习可以“青春之光”为线索，以“感动”为触发点，以“品析人物”为主路径，以“思辨与践行”为落脚点，设置“探寻文秀之光”“解密青春之光”“点亮青春之光”三层任务，达到“认识光”“了解光”“成为光”的教学目的。 五、教学方法： 诵读法、讨论探究法 六、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 七、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 1.教师播放新华社视频《秀・青春》。 同学们，刚刚这段视频里，有一位把青春献给大山、献给扶贫事业的年轻女孩。谁能告诉我，她是谁？她做了一件让我们所有人感动的事？” 学生回答预设： 她是黄文秀，是一名驻村第一书记。 她放弃城市工作，回到家乡帮助村民脱贫。 她在扶贫路上牺牲了。 2.板书课题：青春之光——黄文秀 今天，我们就一起走进课文，用略读的方法，读懂黄文秀的青春故事，初识这束照亮大山的‘青春之光’。” 二、夯实基础 1.作者简介 祝红蕾，山东潍坊人，作家，中国作家协会会员。曾用笔名苏小蝉。先后在《青年文学》《山东文学》等刊物发表作品200余万字。被评为“齐鲁文化之星”“山东十佳青年散文作家”等。 主要作品：散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，小说集《金波的星期九》等。 2.人物简介 黄文秀（1989—2019年），广西田阳人，壮族。2016年北京师范大学硕士研究生毕业后，她自愿回到百色革命老区工作，并到贫困村担任驻村第一书记，在任上殉职。她自觉实践党的宗旨，始终把群众的安危冷暖装在心间，带领群众发展多种产业，为村民脱贫致富倾注了全部心血和汗水。她先后被追授“时代楷模”“全国优秀共产党员”“全国脱贫攻坚楷模”等称号。2021年，被授予“七一勋章”。 3.写作背景 2019年6月17日，黄文秀在返回工作岗位途中遭遇山洪不幸牺牲。祝红蕾在北师大与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班学习时，被黄文秀事迹深深感动。为了让更多人了解黄文秀，祝红蕾做了大量前期工作，她怀着对黄文秀的敬意与感动，以细腻笔触创作了《青春之光》，希望用文字再现黄文秀的“青春之光”，带大家重走她的“长征路”。 4.字词正音 瓢泼（pō）山坳（ào）熟络（luò）心扉（fēi）执拗（niù） 崎岖（qíqū）噩耗（è）毛坯（pī）心急如焚（fén） 直言不讳（huì）围追堵截（jié） 三、初读感知 1.阅读课文 快速阅读文章，通过略读，把握文章主要内容，并简要概括故事内容。 预设：黄文秀到广西百色百坭村担任第一书记，带领村民在脱贫攻坚战中取得卓越成就，并和村民建立深厚感情，路遇洪水受困，不幸牺牲。 2.自由朗读：再次阅读课文，划分文章层次，概括每部分内容。 文章可以分为五个部分： 第一部分（第1—4自然段）：记叙黄文秀得知水渠被冲断后冒雨返回百坭村的途中遭遇洪水，不幸遇难。 第二部分（第5—14自然段）：讲述黄文秀克服困难，到贫困户家调查摸底，明确了脱贫攻坚的思路。 第三部分（第15—27自然段）：讲述黄文秀带领村民发展砂糖橘产业和加强村支部建设。 第四部分（第28—38自然段）：描述黄文秀牺牲后村民对她的怀念。 第五部分（第39—40自然段）：赞颂像黄文秀一样的全国扶贫工作者坚守初心、勇于担当、扎根奋斗的精神。 明确：第一部分，倒叙开篇，设置悬念，渲染了紧张氛围，于洪水肆虐和父亲病重的矛盾冲突中凸显了她舍小家为大家的高贵品质。 第二至第四部分，顺叙讲述，条理清晰地记叙了黄文秀在百坭村开展扶贫工作的具体事迹。 3.思考：文章在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ 倒叙开篇，设置悬念，渲染了紧张氛围，于洪水肆虐和父亲病重的矛盾冲突中凸显了她舍小家为大家的高贵品质。 顺叙讲述，条理清晰地记叙了黄文秀在百坭村开展扶贫工作的具体事迹。 4.本文用三个小标题连缀主体部分的内容。本文的小标题运用有什么特点？有什么作用？ 明确：小标题概括了各层的主要内容，由“我就是那个要回来的人”（回村想帮助村民脱贫致富），到“我心中的长征”（带领村民脱贫致富），再到“仿佛她还在一样”（村民怀念带领他们脱贫致富的人），让文章条理清晰，有利于把握文章主旨；三个小标题均引用了文中人物的话，句式不整齐，但真实性强、情感鲜明突出，增强了抒情性和感染力。 设计意图：通过了解作者、人物和写作背景，帮助学生理解课文的基本内涵；引导学生在朗读中体会文本，初步感知课文的主要内容。 四、课堂活动 （一）活动任务一 1.发布任务 阅读课文，勾画关键信息，梳理主要内容，完成人物事迹卡。 黄文秀人物事迹卡 职务 任职时间 工作内容 我就是那个要回来的人 我心中的长征 仿佛她还在一样 取得成效 2.活动安排 （1）细读课文，根据表格上的内容，边读边画出关键信息。 （2）梳理关键信息，将表格填写完整。 （3）独立思考后，小组内交流分享阅读成果，形成小组结论。 （4）小组派代表展示成果，教师相机引导、归纳、总结。 3.成果展示 展示学生探究成果，教师相机指导。 预设： 黄文秀人物事迹卡 职务 百坭村第一书记 任职时间 2018年3月26日—2019年6月17日 工作内容 我就是那个要回来的人 ·初来乍到遇难题，多次到贫困户家上门摸底；·帮忙干农活、扫院子、学方言，打开村民心扉；·两个月走访了所有贫困户，绘制贫困户分布图。 我心中的长征 ·确定砂糖橘产业，扶持带头人，积极解决面临的产业难题；·带领大家完善基层党组织建设，凝聚了人心；·通屯路、硬化路，通路灯，建蓄水池，帮助村民脱贫。 仿佛她还在一样 帮助班氏会患先天性脑病的儿子申请低保，给压岁钱；·帮助韦乃情申请养老补贴、油茶树的贴息贷款。 取得成效 砂糖橘产业取得良好发展，带动村民增收；·改善基础设施，帮助全村88户成功脱贫，贫困发生率从22.88%下降到2.71%，村集体经济收入增收翻倍。 设计意图：本环节通过引导学生勾画文中关键信息，梳理主要内容，完成人物事迹卡，帮助学生掌握文章的叙事内容，并训练学生获取信息和概括信息的能力。 （二）活动任务二 过渡：通过表格，我们梳理了黄文秀在百坭村担任第一书记时的主要事迹，从黄文秀的身上，你感受到了她的哪些优秀精神品质呢？我们一起来探究一下。 1.发布任务 结合文中具体的事件，感受人物的精神品质。 2.活动安排 （1）跳读文章，再次梳理文中记叙黄文秀的事件。 （2）结合具体的事件，简要批注人物的精神品质。 （3）独立思考后，小组内交流分享阅读成果，形成小组结论。 （4）小组派代表分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。 3.成果展示 展示学生探究交流的成果，教师相机指导。 ²坚定理想，不忘初心 黄文秀出生于贫困家庭，靠资助完成学业，她心怀感恩，立志回报家乡、回报党和国家；毕业后毅然回到山里，投身脱贫攻坚事业。 ²深入群众，一心为民 她为父老乡亲守着青山绿水，却过着穷得叮当响的日子而感到心焦； 短短不到一年时间，全村有88户成功脱贫； 积极寻找脱贫致富的突破口，带领村民发展砂糖橘等产业，增加收入； 帮助村民申请低保、养老补贴、贷款，教导孩子们。 ²不怕困难，坚韧顽强 面对老百姓的排斥，她用两个月时间逐一走访了贫困户，摸清当地山水风土、村情民意； 三次到班统茂家“围追堵截”没有放弃。 ²勇于担当，甘于奉献 通过朋友圈和电商服务站昼夜不停地发布信息，联系买家； 和村民一起采摘茶叶，浇灌蔬菜，盘算一年的收成； 她和村委班子成员带领村民遇阻修路，逢水架桥，遇暗装灯，几乎天天在市、县、村之间来回奔波着为乡亲跑项目、请专家； 得知水渠被洪水冲断，冒雨开车返回百坭村，为扶贫奉献出年轻美好的生命。 五、课堂小结 这节课我们用略读三法：抓小标题、圈关键句、找数字，理清了文章结构，了解了黄文秀的扶贫事迹和心路变化。下节课我们将深入精读，读懂‘青春之光’的真正含义。 六、布置作业 课外阅读黄文秀扶贫日记选段（2018年4月2日、4月6日、5月30日），写下1—2句你最有感触的话，下节课分享。 第二课时 一、创设问题，激趣导入 提问：同学们，上节课我们初步走进了黄文秀的故事。现在，老师想考考大家的记忆力—— 课文运用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？文章的三个小标题分别是什么？它们之间有什么内在联系？初到百坭村时，村民对黄文秀是什么态度？后来发生了什么变化？ 学生快速回忆上节课内容，举手回答。 引导：我们知道了黄文秀用真心换真情，从被村民拒之门外到成为大家心中的“亲闺女”。但是，同学们有没有想过——为什么一个看起来“文文弱弱”的姑娘，能在短短一年多时间里，让村民的态度发生如此巨大的转变？她到底做了什么？她身上究竟有着怎样的精神力量？ 【展示】两处细节描写 “一条还未摘掉吊牌的鱼尾裙静静躺在她的柜子里。” “她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来：‘我觉得心里憋屈……’” 提问：请同学们轻声读一读这两句话，说说你从中读出了怎样的黄文秀？ 引导学生回答： 鱼尾裙：她爱美，但没有时间打扮自己，把精力都献给了扶贫工作。 流泪的日记：她也会委屈、也会脆弱，不是天生的强者。 【过渡】这些细节让我们看到——黄文秀不是高高在上的“英雄”，而是一个会爱美、会委屈、会流泪的普通女孩。但正是这样一个普通女孩，却做出了不平凡的选择，成就了不平凡的事业。那么，是什么支撑着她在孤独无助时擦干眼泪继续前行？是什么让她在困难面前从不退缩？今天，就让我们走进这些细节，去探寻黄文秀精神品质的“密码”。 二、精读课文，明确写法 1.精读课文，圈画出印象最深的句子，并作好批注。 （小组内进行交流，小组派代表发言） 预设（1）“她决定立即驱车返回百坭村，那里离她家所在的田阳县田州镇有180多公里。”此句是细节描写，描写黄文秀收到水渠被洪水冲断的消息后“坐立不安”，决定返回的细节，表现了她对灾情、对村民的担心。“立即”一词更是突出了她心系村民和作为第一书记的责任感。 （2）“清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框近视眼镜，这位新来的百坭村第一书记‘看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的样子’。”此句是外貌描写，描写黄文秀清秀的外貌，使读者对她的外在形象有一定认识，这也是周昌战对她产生怀疑的原因。 （3）“黄文秀想起自己曾经说过的话：‘走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。’如今，连贫困户的门都进不了，回来又能干什么呢？”此句是心理描写，通过黄文秀初来乍到遭遇困境时的心理活动，表现了她此时的焦急与茫然。同时，引用她的话，既与本部分的小标题相照应，又表现了她热爱家乡、不忘初心的特点。 （4）“2018年百坭村砂糖橘大丰收，产量高达90万斤。黄文秀通过朋友圈和电商服务站昼夜不停地发布信息，联系买家，仅电商服务站就售出了2万多斤，带动每户增收2500元，砂糖橘的销售由此搭上了‘快车’。这一年，班统茂和他带动的四户果农户均收入10多万元，全村村民收入达200多万元。”列举具体的数据，既说明了发展砂糖橘产业使村民迈出了脱贫致富的第一步，也说明了黄文秀决策的正确性，表现了她非凡的工作能力。 （5）“黄文秀发了一条朋友圈：‘我心中的长征，驻村一周年愉快。’”引用黄文秀发的朋友圈，既与本部分的小标题“‘我心中的长征’”相照应，又表现了她的坚毅乐观。 （6）“在这没有硝烟的长征路上，她铆足了劲儿与时间争分夺秒地赛跑，一刻不曾停息。”这句话直接对黄文秀的精神状态和工作态度进行议论，强调了她在扶贫工作中的紧迫感和使命感。“没有硝烟的长征路”突出了扶贫工作的长期性和艰巨性，“铆足了劲儿”“争分夺秒地赛跑”将黄文秀那种不屈不挠、勇往直前的精神风貌展现得淋漓尽致。 （7）“孩子们蹲在文秀宿舍门口，抱着膝盖，久久不肯离去。”通过描绘孩子们蹲在门口、抱着膝盖的动作，生动地表现了他们对黄文秀离去的不舍与悲痛，情感深沉而真挚。同时，也从侧面丰富了黄文秀的人物形象，加深了读者对她无私奉献精神的敬佩。 2.体会环境描写的作用。 师：除了上面这些句子，文中还有很多描写环境的句子，这些句子又有什么作用呢？ 第2段 ①雨起初还小，渐渐变为瓢泼大雨。 ②赶到凌云县路段时，暴雨倾泻，几乎看不清道路，巨大的水流仿佛要将车掀翻，冲走。 第8段 宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。 第9段 整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被孤独和无助的海洋吞没。 第38段 路灯亮起来了，村民们驻足凝望怀想，有人在轻声自语：“仿佛她还在一样。”在百坭村人心里，这个大山的女儿从未离开。路灯的光洞穿了山村暗夜，正如黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望。 （小组内交流讨论，老师指名回答） 预设 第2段 通过描写暴雨倾泻的情景，营造出紧张而危急的氛围，凸显了黄文秀面对艰险的自然环境时的无畏与坚决，表现出她心系群众的责任与担当意识。 第8段和第9段 写黄文秀初到百坭村因工作不能顺利开展而辗转难眠时看到的寂静的乡村夜景，烘托出黄文秀走访贫困户时受到排斥、找不到突破口的焦虑和无助。 第38段 这处环境描写以“路灯亮起来了”为背景，营造出一种温馨的氛围，既表现了黄文秀给百坭村带来的温暖和希望，也烘托出村民们对黄文秀深切的怀念之情。 3.体会侧面描写的作用。 师：在塑造黄文秀的形象时，作者巧妙地运用了侧面描写的手法，从他人的反应、环境的变化等方面烘托出了黄文秀的优秀品质和崇高精神。请同学们找出来并简要分析。 （学生举手回答，教师补充） 预设 分析 他人的反应 ①村民态度的转变：村民从最初的排斥、质疑到后来的接纳、信任及喜爱的态度转变，班统茂由最初的不搭理到后来带头成立砂糖橘种植专业合作社，均从侧面表现了黄文秀的真诚热心、执着坚韧和实干精神。 ②村干部的评价与配合：村支书周昌战初见黄文秀时的质疑、担心转变为高度认可，村干部在黄文秀加强村党组织建设时的积极配合，村支部的崭新面貌，均从侧面表现了黄文秀的智慧、能力以及踏实肯干、坚韧顽强的品质。 ③村民的感激和怀念：得知黄文秀牺牲后村民们的反应，如班氏会的喃喃自语、韦乃情的伤心哭泣、孩子们的不舍，以及人们对黄文秀的怀念和感激等，都从侧面烘托了黄文秀在村民心中的重要地位和她所作出的巨大贡献。 环境的变化 百坭村从黄文秀初来时的有“195户是贫困户”，“交通不便”，“没有路灯”，到后来的“88户成功脱贫，贫困发生率从文秀刚刚上任时的22.88%下降到了2.71%”，屯与屯之间修了路，点亮了路灯，建起了蓄水池，发展起了砂糖橘种植业等，这种种变化都从侧面烘托了黄文秀的实干精神、坚韧意志及坚定的理想信念。 4.体会引用的作用。 师：本文作者在写作时摘引了黄文秀扶贫日记和入党申请书中的话语，请同学们找出来并分析其作用。 （学生圈点勾画，教师指名回答及补充） 预设第9段：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……” 第10段：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？” 第23段：“每天都很辛苦，但心里很快乐。” 第27段：“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！”“不获全胜，决不收兵！” 第39段：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。” 作用：①丰富文章内容，增强文章的真实性和可信度；②展现黄文秀在扶贫工作中的心路历程，体现她坚韧不拔的精神和坚定不移的信念；③揭示黄文秀的人生追求与价值观，不仅深化文章主题，也使黄文秀的事迹更具感染力和号召力。 教师小结：本文笔触细腻，感情真挚，采用倒叙的手法，记述了黄文秀在脱贫攻坚一线的工作与生活经历，表现了她作为共产党员不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的崇高的精神品质，热情地赞扬和歌颂了她以及像她一样在脱贫攻坚战中作出贡献，为国家、为民族、为社会服务奉献的广大青年们。 【设计意图】 本环节旨在引导学生通过分析具体的句子，体会黄文秀的人物形象，了解作者的写作手法。 三、课堂总结，升华核心素养 教师总结：青春的意义，在于奉献；青春的价值，在于担当。黄文秀用生命诠释了青春之光，希望同学们以榜样为力量，珍惜青春、奋力拼搏、心怀家国、勇担使命，让自己的青春绽放光芒，成长为有理想、有担当的新时代青年。 四、布置作业 作者运用了多种写作手法塑造黄文秀的人物形象，请你也运用两种及以上的写作手法描写一个你尊敬的人。 【设计意图】 学以致用，巩固学生在课堂上所学的内容，帮助学生在以后的写作中更好地行文。 教学反思 《青春之光》是祝红蕾创作的一篇报告文学，文章以当代优秀党员干部黄文秀为原型，讲述了她扎根基层、奉献青春、全心全意为人民服务的感人故事。本文编入传统美德主题单元，不仅是对中华无私奉献、担当尽责传统美德的传承，更是一堂浸润初心、厚植家国情怀的思政语文课。回顾本课教学，结合课堂实际与教学目标，现作如下反思。 在教学设计上，我紧扣文本文体特点，从内容结构切入，引导学生梳理文章脉络，提炼黄文秀扎根乡村、投身脱贫攻坚、心系群众、坚守岗位等主要事迹。教学中，我以关键事件为抓手——到贫困户家摸底，帮助村民干活，打扫院子，三次请班统茂为砂糖橘产业带头人，联系外地果商上门收购，加强党组织建设，修路架桥，为班氏会患先天性脑病的儿子申请低保，帮韦乃情申请养老补贴，申请油茶树贴息贷款……结合当地群众对黄文秀的评价与态度，由不信任，到敞开心扉，由不搭理——感动——喜欢上，引导学生透过具体事例感知人物精神，一步步剖析黄文秀爱岗敬业、心系百姓、无私奉献的党员干部形象。同时聚焦文中引用的黄文秀日记与入党申请书中的原话，带领学生品读文字背后的初心与信念，体会她不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的高尚品格，让人物形象不再空洞，变得真实可感、可敬可学。 在主题解读层面，我充分结合单元传统美德核心主题，跳出单纯分析人物、讲解课文的局限，适度拓展教学深度。引导学生思考：脱贫攻坚为了什么？党员干部的初心是什么？国家推进脱贫攻坚、助力乡村振兴，最终目标就是实现全民共同富裕。通过层层引导，让学生明白中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，懂得脱贫攻坚不仅是一项国家工程，更是为民谋幸福、践行初心使命的责任担当，让传统美德与时代精神、家国情怀自然融合，落实语文立德树人的根本任务。 反思课堂教学中的不足，也存在一些有待改进之处。一是课堂上对报告文学文体特点的讲解稍显浅显，部分学生对“报告文学政论性，新闻性与文学性相结合”的特点理解不够透彻；二是学生联系生活感悟的环节参与度不够均衡，部分学生只能停留在理解人物事迹层面，难以结合自身成长，谈对“青春担当”“奉献精神”的理解；三是对黄文秀精神与当代青少年使命的衔接拓展不够，未能充分引导学生思考新时代少年该如何以榜样为力量，珍惜青春、立志报国。 针对以上问题，今后教学将做出优化调整。首先，强化文体教学，结合文本实例，让学生掌握报告文学以真人真事为基础、融入情感描写的写作特点；其次，设计更多互动探究环节，鼓励学生结合生活实际畅谈感悟，把榜样精神内化于心、外化于行；最后，延伸课堂教学，拓展脱贫攻坚、乡村振兴相关素材，将黄文秀的青春之光与青少年的理想信念教育相结合，引导学生传承传统美德，以青春之名担当时代使命，真正实现文以载道、润物无声的语文教学价值。 1 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