Unit 2 B talk (作业设计)-2025-2026学年人教PEP版英语五年级下册

该小学英语作业设计方案围绕PEP五年级下册Unit2“My favourite season”主题，依据“教-学-评”一致性原则，结合五年级学生喜欢互动、绘画的特点，采用基础巩固（听读、情景选择）、拓展提升（思维导图、小练笔）、综合实践（四季团扇制作）分层设计，满足不同学生学习需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础巩固帮助学生掌握核心句型及发音，提升语言能力，思维导图梳理季节特征培养思维品质，四季团扇制作让学生在实践中运用英语表达，感受自然之美，渗透文化意识，评价兼顾语言输出与实践创新，助力综合素养发展。

作业设计 Pep教材五年级下册 Unit2 My favourite season Part B Let’s talk 姓名： 李晓露 学科： 英语 学段： 小学 单位： 五原县第四小学教育集团 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂作业设计 教师 李晓露 科 目 英语 单位 五原县第四小学教育集团 授课年级 五年级 授课题目 PEP 五年级下册Unit 2 第4课时 My favourite season Part B Let’s talk 课时 1课时 课标分析 依据《义务教育英语课程标准》，五年级学生需达到英语二级水平，本课严格对标课标要求，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度开展作业设计。要求学生能在真实、生活化的情境中，运用核心句型进行简单交流与表达，能听懂、会说、会读、会写与季节相关的基础语句，能够围绕季节话题完成简单口头与书面输出。同时引导学生感受自然之美，培养审美情趣与跨文化交际意识，鼓励学生在实践中运用英语，提升综合语言运用能力，实现知识学习与素养发展同步推进。 教材分析 一、What 本课时为人教版PEP小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season Part B Let’s talk，是单元核心对话课，在单元教学中承上启下。本课依托校园美术展真实情境，围绕“谈论最喜欢的季节及原因”开展教学。核心内容涵盖四季、天气、活动等主题词汇，核心句型为“—Which season do you like best? —I like…best. —Why? —Because…”。本课核心语用功能是帮助学生掌握询问、表达季节喜好并说明理由的完整口语交际方式，文本情境真实、语言简单易懂，贴合五年级学生的认知和语言水平。 二、Why 语言价值：本课是单元从词汇输入过渡到句型输出的关键课时，能帮助学生整合零散的季节类词汇，运用核心句型完成连贯口语表达，夯实听说能力，为单元读写综合运用奠定基础。 思维价值：学生结合天气、景色、活动、假期等角度阐述喜好理由，有效锻炼对比、归纳、因果思辨的逻辑思维，提升英语思维品质。 育人价值：四季主题贴合学生生活，能引导学生感知自然四季之美，培养热爱自然、乐于交流分享的积极品质，落实学科育人目标。 课标价值：贴合小学英语二级课标要求，聚焦语境化语用，培养学生在真实场景中运用英语交流、解决简单问题的能力。 三、How 本课遵循感知—理解—模仿—运用—创造的语言学习逻辑开展教学。以美术展情境为主线，通过听读文本、梳理对话细节、模仿语音语调、分角色表演、创编对话等层层推进教学。教材编排贴合“听说先行、读写跟进”的原则，以口语输出为核心，搭配问答、填空、思维导图等练习，实现语言输入、内化、输出的完整闭环。教学采用语境化、任务化、合作化的教学方式，依托图片、情境表演、小组合作等课堂活动，让学生在实践中习得语言、活用语言，实现学以致用。 教学难点 能在语境中理解生词vacation、 because、good job的意思，并能正确发音，在图片和教师的帮助下理解对话大意和正确朗读。能在情景中运用句型：--Why? --Because I ...询问并回答喜欢某个季节的原因。 教学重点 能够在真实语境中运用句型询问并回答喜欢某个季节的理由 核心知识与语言点 【核心词汇】：good job、because、vacation 【核心句型】：--Which season do you like best? --I like..... --Why? --Because ..... 学情分析 1. 知识基础：五年级学生已掌握 spring、summer、autumn、winter 四个季节单词，了解 hot、cold、cool、windy 等基础天气词汇，能简单说出季节名称，但用 because 引导原因状语从句进行完整表达的能力较弱，句型运用不够灵活。 2. 能力特点：学生好奇心强、乐于参与互动、喜欢绘画、表演、手工等趣味活动，口头表达积极性高，小组合作意识较强，适合情境化、任务化、实践性的学习方式。 3. 薄弱环节：部分学生对长句朗读不熟练，语音语调不够标准；书面表达易出现语法错误、句式单一；难以将天气、颜色、活动等要素整合起来，完整阐述喜欢季节的理由。 4. 差异情况：班级内学生水平存在分层，少数学生能熟练运用句型创编对话，部分学生仅能跟读、模仿，需通过分层作业兼顾不同层次学生的学习需求。 5. 发展需求：学生需要从机械跟读转向灵活运用，从单一表达转向综合描述，需要趣味化、阶梯式、实践性的作业，巩固课堂知识，提升语言运用与创新能力。 学习目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论最喜欢的季节及原因的核心句型：--Which season do you like best? --I like... --Why? --Because…(学习理解) 2.在教师的帮助下，能够分角色朗读并表演对话，程度好的学生可以尝试复述或转述对话。(应用实践) 3.在教师的帮助下，能够基于语言框架创编新对话。(迁移创新) 4.在小组内进行真实语境的创设，对各自喜欢的季节进行深入的交流探讨，并向全班介绍自己喜欢的季节。(迁移创新) 作业设计思路 本作业设计以“教—学—评”一致性为核心，紧扣单元主题“My favourite season”与本课重点句型，遵循基础巩固—拓展提升—综合实践分层设计原则。立足五年级学生认知水平，先通过听读、情景选择夯实词汇与句型基础；再借助思维导图与小练笔强化语言逻辑与输出能力；最后以四季团扇制作融合学科实践，让学生在真实情境中运用英语表达季节喜好，落实语言运用、思维培养与美育渗透的统一。 作业设计 基础巩固类： 1. Listen and read 2. Read and choose ( D ) ( A ) ( B ) ( E ) ( C ) 设计意图：学生能够掌握单词的正确发音，并能流利地朗读对话；学生能够运用核心语言知识完成情景交际，加深对主题语篇的理解。 拓展提升类： 1. Make the mind map of the four seasons. 2. Write a passage about your favourite season and introduce it to your friends. 设计意图：学生能够借助思维导图完成对季节特征的描述，并建立语言关联性和逻辑性；学生能够依据语言框架书写自己喜欢的季节，并向朋友介绍，实现语言输出，增强语言表达的自信心。 综合实践类： 1. 同学们，让我们以四季团扇作画布，制作属于你的团扇吧! 设计意图：通过让学生自己设计团扇，加强学生的动手实践能力，并将自己所学运用到真实场景中，达到乐学善学的目的。 配套资源 PPT、音视频文件、单词卡、人物头饰、学习单 $