第11课 少年当自强 教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计围绕“少年自强”核心主题，涵盖自强的含义、表现、意义及做法。通过对比图片情境（自己穿衣整理书包与依赖妈妈）引导学生初步感知，自然衔接探究新知环节，构建“感知—体验—践行”的学习支架。 特色在于立足学生生活，通过情境模拟（如整理书包、请教难题）、签订“自强承诺书”等活动，分层推进实践体验，培养道德修养（自强品质）、健全人格（自立自强心理素质）。学科特色教学方法注重师生互动与探究分享，帮助学生提升自理和抗挫折能力，为教师提供贴近教材、可操作性强的教学方案。

第11课 少年当自强（教案） 一、设计思路 本教案立足统编版（五四制）道德与法治二年级下册第11课《少年当自强》教材原文，严格遵循新课标“以学生为主体、贴近学生生活、注重实践体验”的核心要求，结合二年级学生年龄小、注意力集中时间短、具象思维为主的特点，围绕“少年自强”这一核心主题，构建“感知—体验—践行”的教学逻辑。 设计上摒弃复杂理论讲解，以教材原文内容为核心，挖掘生活中的真实案例，通过情境创设、探究分享、师生互动等形式，引导学生理解自强的基本含义，知道自强就是自己的事情自己做、遇到困难不放弃、努力提升自己。 教学过程注重分层推进，从学生熟悉的生活场景入手，逐步引导学生感知自强的意义，主动践行自强的行为，培养学生的自理能力、抗挫折能力和积极向上的人生态度，确保教学内容不超纲、不脱离教材，同时兼顾差异性和实用性，让每个学生都能在课堂中有所收获，真正实现“学思用贯通、知信行统一”。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1.道德与法治：理解自强的简单含义，知道少年应当自强，明白自强就是自己的事情自己做、遇到困难不退缩、努力做好自己能做的事，树立初步的自强意识。 2.能力与方法：能主动尝试自己的事情自己做，学会在遇到简单困难时不放弃，愿意主动向身边自强的人学习，提升基本的自理能力和抗挫折能力。 3.情感态度与价值观：感受自强带来的快乐和成就感，愿意做一个自强的少年，热爱生活、积极向上，养成自己动手、主动克服困难的良好习惯。 （二）具体教学目标 ①能准确说出自强的基本表现，结合教材原文例子，列举出3-4个自强的行为（如自己穿衣、自己整理书包、遇到难题不放弃等）。 ②能主动参与课堂探究和互动活动，大胆分享自己的经历，说出自己在生活中如何做到自己的事情自己做，遇到困难时如何坚持。 ③愿意在生活中践行自强行为，主动承担自己的责任，不依赖他人，努力克服生活和学习中的简单困难，争做自强好少年。 三、教材原文重要知识点内容 （一）自强的含义 少年当自强，自强就是自己的事情自己做，不依赖爸爸妈妈、老师和同学，自己能完成的事情主动去做，不偷懒、不推诿。 （二）自强的具体表现 1.生活上：自己穿衣、自己吃饭、自己整理书包和房间，自己的物品自己保管，主动承担力所能及的家务（如擦桌子、摆碗筷、整理玩具等）。 2.学习上：按时完成作业，遇到不会的题目不轻易放弃，主动向老师、同学请教，认真听讲、积极思考，努力提升自己的学习能力。 3.遇到困难时：不害怕、不退缩，勇敢面对，努力想办法解决，相信自己能做到，不轻易向困难低头。 （三）自强的意义 做自强的少年，能让我们学会独立，锻炼自己的能力，感受到自己的力量，收获快乐和成就感；能让我们在成长中变得更坚强、更勇敢，为以后的成长打下坚实的基础。 （四）如何做自强的少年 ①自己的事情自己做，不依赖他人，主动完成自己能做的事； ②遇到困难不放弃，努力想办法解决，相信自己的能力； ③主动向身边自强的人学习，学习他们克服困难、独立做事的精神； ④从小事做起，从身边的事做起，慢慢培养自己的自强品质。 四、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，感知自强 1.情境创设：教师结合教材原文情境，出示两张图片（一张是小朋友自己穿衣、整理书包，另一张是小朋友依赖妈妈穿衣、整理书包），提问：“同学们，请看这两张图片，说说这两个小朋友做得不一样的地方在哪里？你更欣赏哪个小朋友？为什么？” 2.师生互动： ①教师引导学生自由发言，鼓励学生大胆说出自己的看法，教师不急于评价，只做好倾听和引导。 ②学生发言后，教师小结：“同学们说得都很好，第一个小朋友自己穿衣、整理书包，不依赖妈妈，自己的事情自己做，这种行为就是一种自强的表现。今天我们就一起来学习第11课——少年当自强，看看我们应该怎样做一个自强的好少年。” 3.设计意图：通过直观的图片情境，结合学生的生活经验，让学生初步感知自强的行为，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，贴合教材原文内容，不添加额外无关内容。 （二）探究新知：结合教材，理解自强 1.探究一：什么是自强 （1）教师出示教材原文中“自强就是自己的事情自己做”的句子，带领学生齐读2遍，引导学生初步理解句子的含义。 （2）探究与分享：“同学们，结合教材原文，想一想，在我们的生活中，哪些事情是我们自己能做的？哪些事情我们还在依赖爸爸妈妈？” （3）师生互动： ①教师引导学生分组讨论，每组4人，讨论时间3分钟，讨论结束后，每组派1名代表发言，分享小组的讨论结果。 ②学生发言时，教师及时引导，结合教材原文中的例子，补充说明：“像教材里说的，自己穿衣、自己吃饭、自己整理书包，这些都是自己的事情，自己做这些事情，就是自强的表现；而依赖爸爸妈妈穿衣、喂饭、整理书包，就不是自强的表现。” ③教师小结：“自强就是自己的事情自己做，不依赖别人，自己能完成的事情，主动去做，不偷懒、不找借口，这就是自强的第一步。” 2.探究二：自强的具体表现 （1）教师结合教材原文，逐一讲解自强的具体表现，结合生活实例，让学生更直观地理解： ①生活上的自强：出示教材中“自己整理房间”的图片，讲解：“同学们，教材里的小朋友自己整理房间，把玩具、书本摆放整齐，自己的物品自己保管，这就是生活上的自强。我们也可以做到，比如自己整理书包，把课本、练习本、文具摆放整齐；自己穿衣、脱衣，叠好自己的衣服；自己吃饭，不挑食、不剩饭，不用爸爸妈妈喂。” ②学习上的自强：结合教材中“认真完成作业”的内容，讲解：“在学习上，我们按时完成老师布置的作业，遇到不会的题目，不轻易放弃，主动向老师、同学请教，认真听讲、积极思考，努力学好知识，这就是学习上的自强。比如，我们每天放学回家，先写作业，再玩，遇到不认识的字，主动查字典，这就是自强的表现。” ③遇到困难时的自强：结合教材中“遇到困难不退缩”的例子，讲解：“生活和学习中，我们总会遇到一些困难，比如学系鞋带，一开始学不会；做数学题，一开始做不出来；跑步的时候，跑不动了。这时候，我们不害怕、不退缩，坚持练习、努力想办法，相信自己能做到，这就是遇到困难时的自强。” （2）探究与分享：“同学们，结合自己的生活经历，说说你在生活中、学习中，有没有做到自强？请举例说明。” （3）师生互动： ①教师引导学生自由发言，鼓励学生大胆分享自己的经历，比如“我自己整理书包，做到了自强”“我学系鞋带，一开始不会，后来坚持练习，学会了，这就是自强”“我遇到不会的题目，主动问老师，做到了自强”。 ②对于学生的分享，教师及时给予肯定和表扬，比如“你真是一个自强的小朋友”“你做得很好，遇到困难不放弃，就是自强的表现”，增强学生的自信心和成就感。 ③教师小结：“自强体现在我们生活和学习的方方面面，自己的事情自己做、学习上努力进取、遇到困难不退缩，这些都是自强的表现，希望同学们都能做到这些，做一个自强的少年。” 3.探究三：为什么要做自强的少年 （1）教师结合教材原文，提问：“同学们，我们为什么要做自强的少年呢？做自强的少年，对我们有什么好处？” （2）探究与分享：“请同学们想一想，如果你自己的事情自己做，不依赖爸爸妈妈，你会有什么感受？如果你遇到困难不放弃，坚持做到了，你又会有什么感受？” （3）师生互动： ①教师引导学生结合自己的体验发言，比如“自己整理书包，会觉得很开心，因为我能自己做到了”“遇到困难不放弃，坚持做好，会觉得很有成就感”。 ②教师结合学生的发言，小结教材原文中的知识点：“做自强的少年，能让我们学会独立，锻炼自己的能力，不用一直依赖爸爸妈妈；能让我们变得更坚强、更勇敢，遇到困难不害怕；还能让我们感受到自己的力量，收获快乐和成就感，为我们以后的成长打下坚实的基础。” ③教师补充：“就像教材里说的，少年强，国家强，我们是祖国的未来，只有我们从小做自强的少年，努力提升自己，长大后才能为祖国的发展贡献自己的力量。” 4.探究四：怎样做自强的少年 （1）教师结合教材原文，引导学生思考：“同学们，我们知道了什么是自强、自强的表现和意义，那我们应该怎样做一个自强的少年呢？” （2）探究与分享：“请同学们分组讨论，结合教材原文，说说我们在生活中、学习中，应该怎样做才能成为自强的少年，每组讨论3分钟，派代表发言。” （3）师生互动： ①各小组代表发言后，教师结合教材原文，总结出做自强少年的方法，逐一讲解： ①自己的事情自己做：从身边的小事做起，自己穿衣、自己吃饭、自己整理书包和房间，自己的物品自己保管，不依赖他人，主动完成自己能做的事，不偷懒、不推诿。 ②遇到困难不放弃：遇到不会的题目、做不好的事情，不害怕、不退缩，努力想办法解决，比如向老师、同学请教，自己反复练习，相信自己一定能做到。 ③主动向自强的人学习：在我们身边，有很多自强的小朋友，他们自己的事情自己做，遇到困难不放弃，我们要向他们学习，学习他们的优点，努力提升自己。 ④从小事坚持：自强不是一天就能做到的，需要我们从小事做起，每天坚持，比如每天自己整理书包，每天坚持完成作业，每天坚持做一件力所能及的家务，慢慢培养自己的自强品质。 ②教师引导学生对照自己，说说自己以后要怎样做，比如“我以后要自己整理书包，不再让妈妈帮忙”“我以后遇到不会的题目，要主动问老师，不放弃”“我以后要自己叠衣服，做一个自强的小朋友”。 （三）巩固提升：情境践行，争做自强少年 1.情境模拟活动 （1）教师创设3个生活中的情境，让学生分组模拟，每组负责一个情境，模拟结束后，说说自己的做法体现了怎样的自强品质： 情境1：早上起床，妈妈要帮你穿衣、叠被子，你应该怎么做？ 情境2：放学回家，遇到一道不会做的数学题，你应该怎么做？ 情境3：整理书包时，书本、文具摆放混乱，你应该怎么做？ （2）师生互动： ①各小组依次进行情境模拟，其他学生认真观看，看完后点评，说说他们的做法是否正确，体现了哪些自强的表现。 ②教师对各小组的模拟进行点评，肯定正确的做法，纠正不正确的做法，结合教材原文知识点，再次强调自强的行为要求，引导学生在情境中践行自强。 2.签订“自强承诺书” （1）教师出示“自强承诺书”，内容结合教材原文，简单易懂，适合二年级学生，比如：“我承诺，自己的事情自己做，不依赖爸爸妈妈；遇到困难不放弃，努力想办法解决；认真学习，主动提升自己；争做自强好少年，为祖国争光。” （2）师生互动： ①教师带领学生齐读承诺书，引导学生理解承诺书的内容，明白自己的承诺是什么。 ②学生在承诺书上签字（可由学生自己写名字，或由教师帮忙写），签字后，教师带领学生举起承诺书，大声说出：“少年当自强，我是自强好少年！” ③教师小结：“同学们，今天我们签订了自强承诺书，希望大家能说到做到，从今天开始，从小事做起，践行自己的承诺，做一个真正自强的少年。” （四）课堂小结：回顾收获，升华情感 1.教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“同学们，今天我们学习了第11课《少年当自强》，你们都有哪些收获？谁来说一说？” 2.学生自由发言，回顾本节课学到的知识点，比如“我知道了自强就是自己的事情自己做”“我知道了怎样做一个自强的少年”“我要做一个自强的小朋友，自己的事情自己做”。 3.教师小结：“今天我们一起学习了自强的含义、表现、意义和做法，知道了少年当自强，自强是一种美好的品质，能让我们变得更独立、更坚强、更勇敢。希望同学们能把今天学到的知识运用到生活中，从小事做起，从身边的事做起，自己的事情自己做，遇到困难不放弃，努力做一个自强的好少年，长大后成为祖国的栋梁之才，为祖国的发展贡献自己的力量。” 4.师生齐诵：“少年强，则国强；少年智，则国智；少年当自强，未来更辉煌！” 五、探究与分享专项设计 （一）探究与分享1：身边的自强榜样 1.探究问题：“同学们，在我们的身边，有哪些小朋友是自强的榜样？他们做了哪些自强的事情？我们应该向他们学习什么？” 2.分享要求： ①结合自己的生活实际，认真回忆身边的自强榜样，可以是同班同学、兄弟姐妹，也可以是邻居家的小朋友。 ②大胆分享榜样的自强行为，说说他们是怎样做的，比如“我的同桌每天自己整理书包，从不让妈妈帮忙，他是我的自强榜样”。 ③说说自己要向榜样学习什么，比如“我要向他学习，自己的事情自己做，不依赖妈妈”。 3.师生互动： ①教师引导学生自由分享，对学生的分享给予肯定和鼓励，比如“你观察得很仔细，这个小朋友确实是自强的榜样”“你说得很好，我们要向他学习，做一个自强的少年”。 ②教师结合学生的分享，小结：“我们身边有很多自强的榜样，他们自己的事情自己做，遇到困难不放弃，我们要向他们学习，学习他们的自强精神，努力提升自己，也成为别人的榜样。” （二）探究与分享2：我的自强小故事 1.探究问题：“同学们，结合自己的生活经历，说说你自己的自强小故事，比如你自己学会了做什么事情，遇到困难时怎样坚持下来的，从中收获了什么？” 2.分享要求： ①故事要真实，结合自己的实际经历，不能编造。 ②要说出自己的做法和感受，比如“我学会了系鞋带，一开始学不会，很着急，但是我没有放弃，反复练习，最后学会了，我很开心”。 ③大胆发言，不害羞、不胆怯，愿意和同学们分享自己的经历。 3.师生互动： ①学生依次分享自己的自强小故事，教师认真倾听，适时提问，引导学生说出自己的感受和收获，比如“你学会这件事情的时候，心情是怎样的？”“通过这件事情，你明白了什么？” ②对于学生的分享，教师及时给予表扬和鼓励，比如“你真是一个自强的小朋友，克服了困难，学会了新本领”“你的故事很感人，我们都要向你学习”。 ③教师小结：“每个同学都有自己的自强小故事，这些故事告诉我们，只要我们自己的事情自己做，遇到困难不放弃，就能收获快乐和成就感，就能成为一个自强的少年。” （三）探究与分享3：遇到困难怎么办 1.探究问题：“同学们，在生活和学习中，我们总会遇到一些困难，比如学不会跳绳、做不好手工、遇到不会的题目，这时候我们应该怎么办？结合教材原文，说说我们的做法。” 2.分享要求： ①结合教材原文中“遇到困难不退缩”的知识点，说说自己的做法。 ②可以分组讨论，互相出主意，说说遇到不同的困难，应该怎样解决。 ③大胆分享自己的想法，比如“遇到不会的题目，我会主动问老师和同学”“学不会跳绳，我会反复练习，不放弃”。 3.师生互动： ①各小组分享讨论结果后，教师结合教材原文，总结遇到困难的解决方法：遇到困难不害怕、不退缩，主动想办法解决，比如向老师、同学请教，自己反复练习，相信自己能做到。 ②教师引导学生结合自己的实际，说说自己遇到困难时，会怎样运用这些方法，比如“我以后遇到学不会的事情，会反复练习，不放弃，做一个自强的小朋友”。 六、师生活动与互动设计 （一）课堂互动活动1：举手抢答 1.活动目的：巩固教材原文知识点，调动学生的积极性，让学生快速掌握自强的含义、表现等核心内容。 2.活动规则：教师提出关于教材原文的问题，学生举手抢答，回答正确的学生，教师给予表扬（如“你真棒”“回答得很正确”），回答不正确的学生，教师引导其结合教材原文改正。 3.互动问题（均来自教材原文）： ①自强就是什么？（答案：自己的事情自己做） ②生活中，我们自己能做的事情有哪些？（答案：自己穿衣、自己吃饭、自己整理书包、自己整理房间等） ③遇到困难时，我们应该怎么做？（答案：不害怕、不退缩，努力想办法解决，不放弃） ④做自强的少年，对我们有什么好处？（答案：能让我们学会独立，锻炼自己的能力，收获快乐和成就感） （二）课堂互动活动2：分组竞赛 1.活动目的：让学生在竞赛中践行自强行为，增强学生的团队合作意识，巩固本节课所学知识。 2.活动规则：将学生分成4组，每组5-6人，教师给出任务（结合教材原文，践行自强行为），每组完成任务后，由教师和其他小组点评，完成得最好的小组，获得“自强小组”称号。 3.活动任务： ①第一组：模拟“自己整理书包”，将课本、练习本、文具整齐地放进书包。 ②第二组：模拟“遇到不会的题目，主动请教”，由小组内一名学生扮演“老师”，另一名学生扮演“遇到困难的同学”，进行情境模拟。 ③第三组：分享本组同学的自强小故事，每组至少分享2个。 ④第四组：说出5个自强的行为表现（结合教材原文）。 4.互动过程： ①各小组依次完成任务，教师认真观察，及时指导。 ②任务完成后，各小组进行点评，说说其他小组的优点和不足。 ③教师总结点评，为完成得最好的小组颁发“自强小组”称号，鼓励所有小组向他们学习，践行自强行为。 （三）课堂互动活动3：一对一交流 1.活动目的：让每个学生都能参与到互动中，大胆表达自己的想法，巩固本节课所学知识，明确自己以后的做法。 2.活动规则：学生两人一组，一对一交流，结合教材原文，说说自己以后要怎样做一个自强的少年，交流时间2分钟，交流结束后，每组派1名代表，分享两人的交流结果。 3.互动引导： ①教师引导学生结合教材原文中的知识点，交流自己的想法，比如“我以后要自己穿衣、自己吃饭，自己的事情自己做”“我以后遇到困难不放弃，努力想办法解决”。 ②学生交流时，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对于表达不流畅、不完整的学生，给予引导和帮助。 4.互动总结：教师结合学生的分享，再次强调做自强少年的要求，鼓励学生说到做到，从小事做起，践行自强行为。 七、板书设计 第11课 少年当自强 一、什么是自强 1.自己的事情自己做 2.不依赖他人，主动完成 二、自强的表现 1.生活上：自己穿衣、吃饭、整理书包、房间 2.学习上：按时完成作业，遇到困难不放弃，主动请教 3.困难中：不害怕、不退缩，努力想办法解决 三、自强的意义 1.学会独立，锻炼能力 2.收获快乐，获得成就感 3.变得坚强、勇敢，助力成长 四、怎样做自强少年 1.自己的事情自己做 2.遇到困难不放弃 3.向自强榜样学习 4.从小事做起，坚持到底 五、少年强，国家强 争做自强好少年，为祖国争光 学科网（北京）股份有限公司 $