新疆2025—2026学年高二语文下学期期末命题大赛卷

**基本信息** 高二语文期末卷以多文本阅读、经典文学与思辨写作为主，融合文化传承与思维训练，如信息类文本对比“笔墨”与“意”的中国画理念，文学类萧红《旷野的呼喊》借日常场景折射时代苦难，作文关联AI与人类“带着温度的悔恨”，凸显文化自信与辩证思维。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |信息类文本阅读|5题19分|论述类文本分析、观点比较|对比两则材料对“笔墨”与“意”的论述，考查筛选整合与辩证思维能力| |文学类文本阅读|4题16分|小说情节、人物、环境鉴赏|以萧红作品为载体，通过“大风”意象与家庭日常，分析家国之痛，体现审美创造| |文言文阅读|5题23分|古文断句、翻译、思想概括|借《养狸述》“以狸制鼠”喻理政之道，关联传统文化智慧，强化文化自信| |作文|1题60分|思辨写作、情感表达|以人机对话切入，探讨“遗憾”的人文价值，考查逻辑思维与语言运用能力|

高二语文第二学期期末试卷问卷 一、信息类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面两则材料，完成以下题目 材料一： 中国画的核心究竟是什么？答案是笔墨。古人对笔法考究入微，点与线的质感皆源于线条本身——短则为点，长则为线。与西方绘画不同，中国画并不刻意追求物象的具象还原，其精髓在于通过笔墨的灵动运用，将创作者的内心心性充分彰显出来，这正是中国画独有的艺术特质。 笔墨，堪称中国画的依托与生命。学习中国画，首要注重的便是“骨法用笔”。这里的“骨”，如同人的脊梁，象征着生死刚正的气节，若过于妩媚，则会失却笔墨应有的骨气。用笔的关键在于“会用力”而非“死用力”，需力避“板、刻、结”的僵硬之态，着力体悟“沉、实、厚”的用笔精髓，方能勾勒出“酥酥的、松松的、苍苍的”高质感线条。用笔始终是中国画的根本所在：笔法精妙则画作自有生气，即便构图略有瑕疵，仍具观赏价值；若用笔不过关，即便刻意经营画面，挂于墙上也会显得呆板无神，毫无生命力。理想的用笔需兼具老辣、生动，做到虚实相生、润中带燥。 不少人常常误将狂怪草率视作大写意，实则极易堕入江湖习气。锤炼笔墨的核心路径便是练字一一书法是中国画的基本功。一旦将字写好，笔画练得老到娴熟，笔墨所蕴含的趣味、气势便会自然流露，画作水平也会随之精进。品评一幅中国画，离不开“浓淡、干湿、聚散、疏密”八字要诀，其精妙运用需在具体创作中用心体悟，这一过程既是对笔墨修养的锤炼，更是创作者身心与笔墨交融的过程。更重要的是，笔墨与创作者的人品、心性紧密相连，“画如其人”，谁都有个性，而个性会在笔墨生发间自然显现：心性高洁者，笔墨鲜活高妙；心性浮躁者，笔墨则僵化呆滞。 文、赋、诗、词皆讲究“势”，书画艺术对“势”的追求更是极致。西画重具象形态，中国画则重内在气势，这是二者的根本区别。中国画从不拘泥于固定的构图模式，而是专注于造势、养势与取势。外在的“形”仅是表象，内在的“势”才是赋予画作生命力的无形能量，唯有笔笔生发，气脉贯通，才能形成浑然一体的“势”。有势之作，即便仅用三笔两笔，也能通篇生动传神；无势之作，纵然千笔万笔细致描摹，也难逃僵化呆板的困境。取势的关键，在于创作者自身的修养积淀，这与“功夫在画外”的理念不谋而合——构图是僵化的教条，取势是灵动的创造，切不可墨守成规。正因“笔到气随，气到势出”，所以用笔过关方能笔出势随，气脉贯通之下，画作自然生机盎然；若作画时刻意雕琢、反复修改，气脉一旦中断，作品必然沦为毫无生气的“死画”。历代传世佳作皆有震撼人心的气势，如吴昌硕的作品，一经悬挂，便能以强大的气势摄人心魄。 谢赫提出的“六法论”，是中国绘画史上第一部系统的品评标准，始终被后世画家奉为审美圭臬，其中“气韵生动”居于首位。宋代郭若虚盛赞“六法精论，万古不移”，“缶翁画气不画形”正是对“气韵生动”的高阶诠释，达到了形而上的艺术境界。前人论气韵，认为“气属阳，韵属阴”：气显阳刚之力美，韵显阴柔之柔美；笔为气的载体，以笔立骨显力；墨为韵的路径，以墨生韵显柔。要实现“气韵生动”，关键在于用活水墨，熟练掌握水墨渗化的精妙之处，这没有捷径可走，唯有在反复蘸水蘸墨的实践中用心体悟，方能让墨色“活”起来。更需明确的是，气韵并非仅靠笔墨技法可得，其更深层的来源是创作者的精神修养与画外功夫。作画当追求静气、文人气，尤其要涵养浩然之气，坚决摒弃火气、俗气与匠气。养气之道，在于虚中有沉，通过研读历代传世名作，汲取先贤的艺术养分，方能让作品余韵不绝。 （摘编自吴悦石《笔墨是中国画的一切依托和生命》，有删改） 材料二： 二十世纪以来，艺术界对“笔墨”的讨论从未停歇，其含义涵盖创作工具、技法组合、画面效果术语，以及凝聚中国文化气质的审美符号。20世纪90年代，张仃提出“笔墨是中国画的底线”，直指当时笔墨生存空间被挤压的困境。 “中国画”最初涵盖极广，后逐渐窄化为依工具划分的画种，新中国成立后明确为“宋元以后的水墨、设色卷轴画”。北宋时笔墨仅是创作手段，明末董其昌将其奉为文人画圭臬，追随者却弃其造型功用，陷入摹古，使笔墨程式丧失活力。 当下笔墨含义模糊，用以评价中国画易生混淆，应回归本位，发挥造型功用，而非束缚创作。比笔墨更具普适性的是“意”，它是中国画的精神内核，属于“道”的层面，统摄力远超笔墨，笔墨仅是其载体之一，刘海粟指出：“中国画最大的特征，就是一个‘意’字。’ “意”即“写意精神”，是以传递物象内在精神为核心的创作理念，贯穿所有画种。谢赫“气韵生动”、张躁“中得心源”，本质都是对“意”的诠释。依循传统笔墨难有开拓性佳作，当代创作忽视“意”会失却东方神采。唯有摆正笔墨位置，立定“意”的核心，才能推动中国画传承创新，展现中国特色与气派。 （摘编自吕少卿《中国画：“意”的特质比笔墨更重要》，有删改） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．中国画区别于西画，不追求物象还原，只依靠线条质感表现创作者心性。 B．“骨法用笔”强调用笔刚正有力，避免妩媚，追求“沉、实、厚”的质感。 C．锤炼笔墨关键在于练习书法，只要笔画老辣，就能自然形成画作内在气势。 D．“气韵生动”仅靠水墨技法即可达成，创作者精神修养对气韵影响不大。 2．下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．笔墨含义多元，既是创作工具、技法，也代表凝聚文化气质的审美符号。 B．明末董其昌抬高笔墨地位，追随者陷入摹古，使笔墨程式失去活力。 C．材料二认为，创作中只要固守传统笔墨，就能形成具有东方神采的作品。 D．材料二主张以“意”为核心，摆正笔墨位置，推动中国画传承创新。 3．根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．材料一强调笔墨是中国画的生命，材料二强调“意”是精神内核，二者角度不同，并不矛盾。 B．材料一认为，作画刻意雕琢会使气脉中断，难以形成贯通全篇的内在气势。 C．材料一认为“画如其人”，笔墨风格会直接反映创作者的心性与品格。 D．材料二认为，笔墨完全失去价值，创作中国画只需追求“写意精神”即可。 4．材料一和材料二都提到“气韵”“写意精神”，但论述侧重点不同，请简要概括。（4分） 5．结合两则材料，谈谈新时代中国画创作应如何处理“笔墨”与“意”的关系。（6分） 二、文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面这篇小说，完成以下题目 旷野的呼喊 萧红 屋顶的草被拔脱，墙囤头上的泥土在翻花，鸡和鸭子们被刮得要站也站不住。一些红纸片，那是过新年时门前粘贴的红对联——“三阳开泰”、“四喜临门”——的条子，也都被大风撕得一条一条的，一块一块的。　　 陈公公一推开房门，刚把头探出来，他的帽子就被大风卷跑了。　　 “这刮的是什么风啊！这还叫风了吗！简直他妈的……”　　 陈公公的儿子，出去已经两天了，第三天就是这刮大风的天气。　　 “这小子到底是干什么去了啦？纳闷……这事真纳闷……”于是又带着沉吟和失望的口气：“纳闷！” 陈公公跑到瓜田上才抓住了他的帽子。　　　　 “可就真忍心走下去啦！……他也不想想，留下他爹他娘，又是这年头，出外有个好歹的，干那勾当，若是犯在人家手里，那还……那还说什么呢！就连他爹也逃不出法网……义勇队，义勇队，好汉子是要干的，可是他也得想想爹和娘啊！爹娘就你一个……”　　 陈公公记得清清楚楚的，那孩子从去年冬天就说做棉裤要做厚一点，还让他的母亲把四耳帽子换上两块新皮子。他说：“要干，拍拍屁股就去干，弄得利利索索的。”　　 陈公公就为着这话问过他：“你要干什么呢？”　　 当时，他只反问他父亲一句没有结论的话，可是陈公公听了儿子的话，只答应两声：“唉！唉！”也是同样的没有结论。　　 “爹！你想想要干什么去！”儿子说的只是这一句。　 在黄昏的晚霞之后，风完全停息了。地面好像刚刚被大旋风扫过的柴栏，又好像被暴雨洗刷过的庭院，狂乱的和暴躁的完全停息了。停息得那么断然，像是在远方并没有发生过什么事情。 陈姑妈站上锅台去，房门忽然打开了。　　 陈姑妈受着惊，几乎从锅台上跌下来。回头一看，她说：“哟哟！”　　 陈公公的儿子回来了，身上背着一对野鸡。　　 一对野鸡，当他往炕上一捧的时候，他的大笑和翻滚的开水卡啦卡啦似的开始了，声音还带着回声似的，和冬天从雪地上传来的打猎人的笑声一样。 但是做父亲和做母亲的反而奇怪起来。他笑得在陈公公的眼里简直和黄昏之前大风似的，不能够控制，无法控制。　　 “这不是疯子吗……这……这……”　 那一对野鸡是陈公公的儿子用了三天的工钱在松花江的北沿铁道旁买的。他给日本人修了三天铁道。对于工钱，还是他生下来第一次拿过。他没有做过佣工，没有做过零散的铲地的工人，没有做过帮忙的工人，工钱从没有落过他的手上，这修铁道是第一次。况且他又不是专为着修铁道拿工钱而来的，所以三天的工钱就买了一对野鸡。第一，可以使父亲喜欢；第二，可以借着野鸡撒一套谎。 现在他安安然然地睡着了，他以为父亲对他的谎话完全信任了。 第二天，他照着前回的例子，又是没有声响的就走了。这次他去了五天，比第一次多了两天。 今天，当最讨厌大风的陈姑妈发现大风把屋脊抬起来了的时候，陈公公说：“那算什么……你看我的……”　　 他说着就蹬着房檐下酱缸的边沿上了房。陈公公对大风十分有把握的样子，他从房檐走到房脊去是直着腰走。虽然中间被风压迫着弯过几次腰。　　 他用石头或砖头压着房脊上已经飞起来的草。他一边压着一边骂着。乡下人自言自语的习惯，陈公公也有：“你早晚还不得走这条道吗！你和我过不去，你偏要飞，飞吧！看你这几根草我就制服不了你……”　　 陈公公一直吵叫着，好像风越大，他的吵叫也越大。　　 住在前村卖豆腐的老李来了，因为是顶着风，老李跑了满身是汗。他喊着陈公公：“你下来一会，我有点事，我告……告诉你。”　　 陈公公说：“什么要紧的事？还有房盖被大风抬走了的事要紧……”　　 卖豆腐的老李把嘴塞在袖口里，大风大得连呼吸都困难了。他在袖口里边招呼着：“这是要紧的事，陈大叔……陈大叔你快下来吧……”　　 “你要说就在那儿说吧！你总是火烧屁股似的……”　　 老李和陈姑妈走进屋去了。老李仍旧用袖口堵着嘴像在院子里说话一样。陈姑妈靠着炕沿听着：“李二小子被日本人抓去啦……”　　 “什么！什么！是么！是么！”陈姑妈的黑眼球向上翻着，要翻到眉毛里去似的。　　 “我就是来告诉这事……修铁道的抓了300多……你们那孩子……”　　 “为着啥事抓的？”　　 “弄翻了日本人的火车罢啦！”　　 陈公公一听说儿子被抓去了，当天的夜里就非向着西南大道上跑不可。那天的风是连夜刮着，前边是黑滚滚的，后边是黑滚滚的；远处是黑滚滚的，近处是黑滚滚的。 就是这样黑滚滚的夜，陈公公离开了他的家，离开了他管理的田，离开了他的小草房，离开了陈姑妈。他向着西南大道向着儿子的方向，他向着连他自己也辨不清的远方跑去，他向旷野里跑去，他凶狂地呼喊着，他好像发疯了，他好像一只野兽，大风要撕裂了他，他也要撕裂了大风。 风在四周捆绑着他，风在大道上毫无倦意的吹啸，树在摇摆，连根拔起来，摔在路旁。地平线在混沌里完全消融，风便做了一切的主宰。　　 1939．1．30(有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．开篇写大风撕毁新年红对联，喜庆物被摧残，奠定了压抑悲凉的基调，暗示时代动荡、家园残破。 B．陈公公反复念叨“纳闷”，既是不清楚儿子去向的疑惑，也藏着对儿子在外惹祸、牵连家人的隐忧。 C．儿子叮嘱母亲把棉裤做厚、帽子换皮，看似普通生活要求，实则为他即将离家远行、投身斗争做准备。 D．儿子用三天工钱买野鸡回家，谎称打猎，体现他贪玩任性、不懂事，只图一时哄骗父母开心。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．小说以大风贯穿全文，风的狂暴、停息、再狂，与人物命运、情节转折同频，具有强烈的象征与叙事功能。 B．儿子归来时大笑如“翻滚的开水”，形象鲜活，既写出少年意气，也反衬父母内心的不安与茫然。 C．老李压低声音、掩口通报消息，细节真实，凸显了日据环境下信息封锁、人心惶恐、不敢直言的恐怖氛围。 D．结尾写风“做了一切的主宰”，意在赞美自然伟力，表现人在天地面前渺小无力、只能被动接受命运。 8．简要分析小说中“陈公公”这一人物形象。（4分） 9．萧红善用日常场景承载家国之痛，请结合全文，分析小说如何以“小家日常”折射“时代苦难”。（6分） 三、文言文阅读（本题共5小题，23分） 阅读下面这篇文言文，完成下面小题。 养狸述 舒元舆 野禽兽可驯养而有裨于人者，吾得之于狸。狸之性憎鼠而喜薆，其体矫，其文斑。予爱其能息鼠窃，近乎正且勇。尝观虞人有生致者，因得请归，致新昌里客舍。 舍之初未为某居时，曾为富家廪，墉堵地面，甚足鼠窍。穴之口光滑，日有鼠络绎然。某既居，果遭其暴耗。常白日为群，虽敲拍叱吓，略不畏忌。或暂黾脱跧缩，须臾复来，日数十度。其穿巾孔箱之患，继晷而有。昼或出游，及归，其什器服物，悉已破碎。若夜时，长留釭续晨，与役夫更吻驱呵，甚扰神抱。有时或釭死睫交黑暗中又遭其缘榻过面泊泊上下则不可奈何。或知之，借椟以收拾衣服，未顷则椟又孔矣。予心深闷，当其意欲掘地诛剪，始二三十日间未果，颇患之，若抱痒疾。 自获此狸，尝阖关实窦，纵于室中，潜伺之。见轩首引鼻，似得鼠气，则凝蹲不动。斯须，果有鼠数十辈接尾而出。狸忽跃起，竖瞳迸金，文毛磔班，张爪呀牙，划泄怒声，鼠党帖伏不敢窜。狸遂搏击，或目抉牙截，尾捎首摆，瞬视间群鼠肝脑涂地。迨夜，始背釭潜窥，室内洒然。予以是益宝狸矣，常自驯饲之，到今仅半年矣，狸不复杀鼠，鼠不复出穴。向之韫椟服物，皆纵横抛掷，无所损坏。 噫！微狸，鼠不独耗吾物，亦将咬啮吾身矣！是以知吾得高枕坦卧，绝疮痏之忧，皆斯狸之功。异乎！鼠本统乎阴虫，其用合昼伏夕动，常怯怕人者也。向之暴耗，非有大胆壮力，能凌侮于人，以其人无御之之术，故得恣横若此。今人之家，苟无狸之用，则红墉皓壁，固为鼠室宅矣；甘浓鲜肥，又资鼠口腹矣。虽乏，人智其奈之何？ 呜呼！覆帱之间，首圆足方，窃盗圣人之教，甚于鼠者有之矣。若时不容端人，则白日之下，故得骋于阴私。故桀朝鼠多而关龙逢斩；纣朝鼠多而王子比干剖；鲁国鼠多而仲尼去；楚国鼠多而屈原沉。以此推之，明小人道长，而不知用君子以正之，犹向之鼠窃，而不知用狸而止遏。纵其暴横，则五行七曜亦必反常于天矣，岂直流患于人间耶！某因养狸而得其道，故备录始末，贮诸箧内，异日持谕于在位之端正君子。 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 有时或釭死A睫交B黑暗中C又遭D其缘榻E过面F泊泊G上下H则不可奈何。 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．然，……的样子，与《项脊轩志》中“室始洞然”的“然”意思相同。 B．“昼或出游”与“或知之”两句中的“或”意思不同。 C．遂，于是，与《氓》中“言既遂矣”的“遂”意思不同。 D．宝，以……为宝，与《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”用法相同。 12．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．新昌里客舍曾经是富户的粮仓，鼠洞众多，作者入住后深受鼠患侵扰，器具衣物皆被损毁，昼夜不得安宁。 B．作者向虞人求得狸猫后，将其安置在客舍中亲自驯养，仅半年狸猫便将老鼠捕杀殆尽，解除了鼠患之忧。 C．作者认为，老鼠之所以能肆意横行，并非因为其本身胆大有力，而是因为人们没有找到有效的抵御方法。 D．作者举关龙逢被斩、比干剖心、孔子离鲁、屈原沉江的事例，来说明“时不容端人”、小人当道的危害。 13．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）自获此狸，尝阖关实窦，纵于室中，潜伺之。 （2）向之韫椟服物，皆纵横抛掷，无所损坏。 14．作者借“养狸”一事说明了什么道理？请简要概括。（6分） 4、 古代诗歌阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赠药山高僧惟俨二首 唐 李翱 练得身形似鹤形，千株松下两函经。 我来问道无馀说，云在青天水在瓶。 选得幽居惬野情，终年无送亦无迎。 有时直上孤峰顶，月下披云啸一声。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．本诗开篇即以鹤喻惟俨，在中国传统文化中，鹤给人高洁与飘逸之感，凸显惟俨精神矍铄，是世人心中的得道高僧。 B．“两函经”即函封而未开启的经书，体现了高僧惟俨熟悉经典以及对自己学识与悟性充满了自信的禅者风度。 C．惟俨之所以“无馀说”，是认为李翱久历宦海，不懂佛法，故从浅处入手，以“云在青天水在瓶”作为对李翱提点。 D．惟俨隐居在药山之中，披云月下，悟证天地至理，享有幽居山野、摒绝交游、闲登孤峰、月下独啸四种惬野情。 16．惟俨以“云在青天水在瓶”回答李翱对于道的问题，其中蕴含深刻的哲理，请谈谈你对本诗颔联的理解。（6分） 五、名篇名句默写（本题共6分） 17．（1）小敏读到陶渊明《归去来兮辞》中“_______，_______”两句，感到过去的学习时光无法重来，要想取得好成绩就需在现在奋起直追。 （2）《阿房宫赋》中“_______，_______”两句，运用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。 （3）高中生小明是一个摄影爱好者，同学在看到他拍摄的这张照片时，不禁想起了“_______，_______”这一句诗，正可以形容照片内的景色。 六、语言文字运用（本题共3小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 紧张反应源于人类在漫长进化中保留下来的“战或逃”的应对机制——我们的祖先在遇到豺狼虎豹等危险对象时会马上戒备起来，进入应激状态，以应对非常情境。时至今日，我们仍保留着这样的本能，这种本能可帮我们逃离风险。而拥有易紧张体质的人，身体里的情绪“小卫士”往往过于警惕。一旦“小卫士”察觉到有危险靠近，会立刻拉响警报，让人压力倍增，进而心跳加速、手心出汗、肌肉紧绷。 处于青春期的我们生理和心理上更容易产生过度紧张的倾向，这是为什么呢？杏仁核是大脑中的“情绪警报器”，它在青春期已经发育得接近成年人的水平，使我们具备了完整的情绪感知能力，对周围环境的变化变得十分敏锐。但前额叶作为大脑理性的调控中枢，却通常到我们25岁时才发育成熟。这造成了在情绪汹涌而来时，__________。 我们在进入青春期后会很在意他人的评价，对评价反馈极为敏感。我们常会因自我意识过强而产生“聚光灯效应”，高估他人对自己的关注程度。例如，很多人走进教室时会感觉别人都在打量自己，他人的微笑或低语都是在对自己（   ）……并且，由于大脑中的杏仁核对负面刺激的激活强度升高，我们还容易将模糊反馈视为负面评价。如在课堂发言时，有些人会将同学的交头接耳误判为对自己的嘲笑，加剧紧张程度。 ①只要调整得当，②易紧张体质也可以被有效缓解。③最新脑科学研究表明，④青春期是重塑大脑的最好阶段，⑤每次成功应对紧张的经历都是我们积累的宝贵经验，⑥最终会帮助我们度过大脑发育的关键阶段。⑦紧张不是彻底需要消灭的敌人，⑧而是提醒我们重视当下的信号。当学会用科学的方法训练心理韧性，那些曾让我们（   ）的时刻，终将成为突破自我的契机。 18．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（2分） 19．下列填入文中横线处的句子衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．让我们不能理性思考及控制情绪，对嘲笑或失利等潜在威胁做出反应。 B．让我们不能理性思考及稳定情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 C．我们还不能理性思考并稳定情绪，对嘲笑或失利等潜在威胁做出反应。 D．我们还不能理性思考并控制情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 20．请在文中括号内填入恰当的成语。（2分） 21．行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出四个问句作为本文提纲。（4分） 22．张红同学参加演讲比赛前寝食难安，他怕在公共场合出错丢脸。结合上文提到的大脑发育特点和“聚光灯效应”，以朋友的身份给他写一段安慰的话。要求：理由陈述贴切，语言连贯通顺。120字左右。（6分） 七、作文（本题共60分） 23．人：如果你能计算出所有可能性，那你还会“后悔”吗？ AI：我不会。我能穷尽所有选择分支，推演出每一步的最优解与代价。但我永远无法理解——为什么你们人类，会怀念一条明知走错的路，会对着一个明知不圆满的结局流泪。那种“明知不可为而为之”后的遗憾，那种带着温度的悔恨，似乎才是你们活过的证据。 以上人与AI对话中所指的“带着温度的悔恨”，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不得出现真实校名、人名、地名，不少于800字。（60分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文第二学期期末试卷 双向细目表 一、试卷基本概况 1. 命题依据：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》、全国高考语文考试大纲、高中阶段性教学评价要求，贴合高二学段教学进度与学情。 2. 试卷结构：满分150分，考试时长150分钟，涵盖信息类文本、文学类文本、文言文、古代诗歌、名篇默写、语言文字运用、写作七大模块，题型全覆盖，梯度分层清晰。 3. 核心素养考查：全面落地语文四大核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 4. 能力层级划分：严格对标高考六级能力：A（识记）、B（理解）、C（分析综合）、D（鉴赏评价）、E（表达应用）、F（探究）。 二、试卷双向细目总表 题型模块 题号 考查知识点（考纲考点） 核心素养 能力层级 分值 预估难度 命题意图（课标对标） 信息类文本阅读（19分） 1 论述类文本核心概念理解、文本细节信息筛选与比对，辨析绝对化、逻辑谬误等设错类型 思维发展与提升、文化传承与理解 B、C 3 易 对标课标“梳理文本信息、把握核心观点”要求，考查学生精准解读学术文本、辨析文本信息的基础思维能力，积累传统绘画文化知识 2 文本作者核心观点提取，辨析观点正误、逻辑矛盾，理解文本论证倾向 思维发展与提升、文化传承与理解 C 3 易 落实课标“分析文本观点态度”要求，训练学生区分文本主次观点、识别逻辑误区的思辨能力 3 多文本观点对比整合，基于文本信息进行合理推断，辨析材料异同 思维发展与提升、文化传承与理解 C 3 中 对标课标“整合多文本信息、辩证分析问题”要求，考查跨材料对比分析、逻辑推理的高阶思维 4 多文本论述侧重点对比，提炼核心论证角度，归纳文本论述要点 思维发展与提升、文化传承与理解 C 4 中 考查学生概括、对比、整合文本内容的能力，落实课标“精准概括文本论述思路”的学业要求 5 结合文本观点解决实际问题，辩证分析传统艺术中“笔墨”与“意”的关系，探究文化传承创新路径 思维发展与提升、文化传承与理解 F 6 中难 对标课标“探究文本价值、结合现实思辨表达”要求，引导学生传承传统文化、树立文化创新意识 文学类文本阅读（小说）（16分） 6 小说情节梳理、人物行为与心理解读，文本细节内容理解与正误辨析 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 B、C 3 易 落实课标“把握文学文本情节、分析人物形象特点”基础要求，夯实小说阅读核心能力 7 小说艺术手法鉴赏，涵盖环境描写、象征手法、细节描写、修辞表达的作用分析 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 D 3 中 对标课标“鉴赏文学作品艺术特色”要求，考查学生文学审美能力与手法解读能力 8 小说人物形象多角度概括与分析，结合文本细节提炼人物性格、情感与特质 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 C、D 4 中 考查学生筛选文本细节、立体分析人物的能力，落实课标“深度解读文学形象”的学业目标 9 小说主题探究，分析“以小见大”手法，解读日常场景与时代背景、家国情怀的关联 审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升 F 6 中难 对标课标“挖掘文学作品人文内涵、体悟家国情怀”要求，实现文学审美与思政育人融合 文言文阅读（23分） 10 文言语句断句，依据语意、语法结构划分节奏，理解文言语句逻辑 语言建构与运用、思维发展与提升 B 3 易 落实课标“掌握文言基本语法、准确断句”基础要求，夯实文言文阅读基本功 11 文言实词、虚词辨析，词类活用、古今异义、课内文言知识迁移对比 语言建构与运用 A、B 3 中 考查文言基础知识积累与迁移能力，对标考纲“文言实词虚词理解与辨析”核心考点 12 文言文整体内容理解、信息筛选比对，辨析叙事、说理内容的正误偏差 思维发展与提升、语言建构与运用 C 3 中 落实课标“梳理文言文本内容、把握作者观点”要求，训练文本整体解读能力 13 文言重点语句翻译，落实核心实词、虚词、特殊句式，做到直译为主、意译为辅 语言建构与运用、表达应用 B、E 8 中 对标高考核心考点，考查文言知识综合运用与书面表达能力，夯实文言翻译核心素养 14 文言文主旨探究，分析托物言志手法，提炼作者治国理政的核心观点与深层寓意 思维发展与提升、文化传承与理解 C、F 6 中难 落实课标“体悟古文思想内涵、传承传统文化智慧”要求，考查文本深度解读与主旨概括能力 古代诗歌阅读（9分） 15 诗歌意象、内容、手法、情感的综合赏析，辨析诗歌解读的正误选项 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 B、D 3 中 对标课标“鉴赏古典诗词意象与艺术手法”要求，夯实古典诗歌审美鉴赏基础能力 16 经典诗句哲理内涵解读，结合诗句意象分析禅理、人生哲理，进行个性化审美阐释 审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解 D、F 6 中难 落实课标“探究诗歌思想意蕴、获得审美体验”要求，考查诗歌深度赏析与思辨表达能力 名篇名句默写（6分） 17 课内必背古诗文理解性默写，结合语境精准默写经典名句，考查积累与语境运用能力 语言建构与运用、文化传承与理解 A、B 6 易 对标课标“积累古诗文经典、传承优秀传统文化”要求，考查基础知识积累与灵活运用能力 语言文字运用（17分） 18 病句辨析与修改，重点考查语序不当、搭配不当等常见语病，规范语言表达 语言建构与运用、表达应用 E 2 易 落实课标“规范、准确、简洁运用语言”要求，考查基础语言纠错与规范表达能力 19 语句衔接与连贯，结合上下文语境优选语句，梳理语段逻辑关系 语言建构与运用、思维发展与提升 E 3 中 考查语言逻辑建构与连贯表达能力，对标考纲“语言表达连贯、得体”核心考点 20 常见成语语境化运用，辨析成语语义、适用场景，精准填空 语言建构与运用、表达应用 E 2 易 夯实词语积累与运用基础，落实课标“丰富语言积累、精准运用词语”的学业要求 21 梳理语段行文逻辑，提炼文本核心问题，拟写逻辑连贯的问题提纲 思维发展与提升、语言建构与运用 E 4 中 考查文本逻辑梳理、语言概括与结构化表达能力，培养高阶思维素养 22 情境化实用写作，结合文本知识、生活情境进行得体表达，做到有理有据、语言共情 语言建构与运用、思维发展与提升 E 6 中难 对标课标“在真实情境中运用语言解决问题”要求，考查生活化、实用性语言表达能力 作文（60分） 23 材料作文审题立意、思辨构思、文体创作、语言表达，围绕“人性温度与AI理性”思辨写作 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 E、F 60 中难 落实课标“思辨性写作、表达深刻观点”要求，考查学生辩证思维、人文素养与综合写作能力，引导学生思考人性价值与生命意义 三、试卷数据统计分析 （一）能力层级分值占比（对标高考考纲） 1. 识记（A）：6分，占比4% 2. 理解（B）：28分，占比18.7% 3. 分析综合（C）：29分，占比19.3% 4. 鉴赏评价（D）：13分，占比8.7% 5. 表达应用（E）：74分，占比49.3% 6. 探究（F）：30分，占比20% 核心特点：以表达应用为核心，兼顾基础识记与高阶探究，完全契合高考“重运用、重思维、重探究”的命题导向。 （二）题型模块分值占比 1. 信息类文本：19分（12.7%） 2. 文学类文本：16分（10.7%） 3. 文言文阅读：23分（15.3%） 4. 古代诗歌：9分（6%） 5. 名句默写：6分（4%） 6. 语言文字运用：17分（11.3%） 7. 作文：60分（40%） （三）试题难度梯度占比 1. 基础题（易）：25分，占比16.7% 2. 中档题（中）：65分，占比43.3% 3. 提升题（中难）：60分，占比40% 难度配比：1.7:4.3:4，梯度科学，兼顾学业基础检测与优生分层选拔，符合高中期中阶段性评价要求。 四、课标与考纲契合性整体评价 1. 素养全覆盖：试卷完整覆盖语文四大核心素养，摒弃单一知识考查，注重思维、审美、文化、语言的综合测评，贴合新课标素养育人理念。 2. 考纲高适配：严格对标高考题型、考点、能力层级，保留经典必考题型（文言翻译、诗歌鉴赏、作文思辨），同时融入新课标情境化、生活化命题趋势。 3. 育人导向鲜明：文本选材涵盖传统书画文化、红色文学、古典古文诗词，作文聚焦科技与人性的时代思辨，实现文化传承、家国情怀、思维提升的多元育人价值。 4.学情适配性强：基础题夯实课内知识，中档题侧重能力迁移，难题侧重思辨探究，适配高二学生知识储备与思维水平，能够精准检测阶段性教学成效。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文第二学期期末试卷 答案 答案： 1．B 2．C 3．D 4．①材料一侧重：从笔墨技法与创作者修养角度，论述气韵生动的内涵、实现路径与审美价值；②材料二侧重：从创作理念与传承创新角度，强调写意精神是中国画的精神内核，统摄笔墨，指导创作方向。 5．①坚守笔墨基础：笔墨是中国画的依托与底线，需锤炼笔法墨法，以书法为基，形成骨力、气势与韵味；②突出写意内核：以“意”为统领，借笔墨传递物象精神与个人品格，避免程式化摹古；③平衡传承与创新：摆正笔墨位置，回归造型功用，以写意精神驱动笔墨创新，让传统笔墨焕发时代活力。 6．D 7．D 8．①淳朴固执、爱憎分明：面对大风护屋顶、骂大风，朴实倔强；疼惜儿子，反复念叨儿子安危。②传统守旧、顾虑重重：理解义勇队的正义，却放不下家庭，担心儿子出事牵连全家，体现普通人的现实顾虑。③悲愤不屈、情感浓烈：得知儿子被抓，深夜冲入旷野狂奔呼喊，由担忧转为悲愤，暗含底层民众的反抗本能。（每点2分，答出两点即可得满分） 9．①以家园残破写时代动荡：大风拔草、撕对联、掀屋顶，寻常农家的破败景象，暗喻东北沦陷、国土破碎、民生凋敝。②以家庭隐秘写斗争残酷：儿子莫名离家、隐瞒行踪、被日军抓捕，一家人的惶恐与隐瞒，折射日伪统治下抗日活动隐秘危险、动辄获罪的现实。③以亲情纠结写民族大义：陈公公既认可义勇队，又不舍亲情，普通人在小家安稳与民族大义间的挣扎，真实还原沦陷区民众的普遍心境，于日常中见时代之重。（每点2分，共6分） 10．BFH 11．D 12．B 13．（1）自从得到这只狸猫，我曾经关闭门闩、堵塞洞穴，将它放到屋内，暗中观察它。（2）先前收藏在柜子中的衣物，（如今）都随意放置，没有任何损坏。 14．文章借描写养猫御鼠之事，说明君主必须要重用正直贤臣以抵制奸臣小人，若放任奸佞横行将为害无穷的道理。 15.C 16.①颔联是说我来问道是什么，高僧说道哪里用得着多说，不就像那青天的云和瓶中的水一样寻常吗？②天上云和瓶中水本质并无区别，两者在自然界中自然转化，故而不必横加外力，将云变成水，或水将变回去，对事物发展强加干预往往只会适得其反。③云在天空逍遥飘流、水在瓶中安逸自在就是它们最自然的状态，在日常生活中，要知道保全自己，不受外界环境干扰损害。④面对复杂的问题，朴实简单且有深意的回答往往会比长篇大段的论述更有效果。（答对三点给满分，言之有理即可得分。） 17．悟已往之不谏，知来者之可追。 明星荧荧，开妆镜也 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟） 18．②修改为：易紧张体质也可以被有效改善； ⑦修改为：紧张不是需要被彻底消灭的敌人。 19．D 20．评头论足  战战兢兢/手足无措/如坐针毡 21．①人为什么会有紧张反应？ ②为什么青春期更易产生过度紧张的倾向？ ③为什么青春期更易感“负面评价”？ ④紧张体质能得到改善吗？ 22．别担心，你现在紧张很正常。青春期大脑的理性控制中心还没完全成熟，容易放大焦虑。你感觉“出错就失败”，其实是“聚光灯效应”在作怪——其实大家并没有你想得那么关注细节啦！就算真失误，也只是成长路上的一个小关卡哦。放松去讲台上展现你的风采吧！ 23．详见解析 解析： 1题命题意图：考查信息筛选、概念理解、文本细节辨析能力。 解析：A项“不追求物象还原”表述绝对，原文为“不刻意追求”；C项“只要笔画老辣，就能形成气势”逻辑绝对；D项“仅靠技法”错误，气韵源于修养与技法并重。B项表述完全契合原文。 2题命题意图：考查观点理解、逻辑判断、文本信息辨析能力。 解析：C项与材料二观点相反，原文指出固守传统笔墨难出佳作，忽视“意”会失东方神采。 3题命题意图：考查材料关联、观点异同、合理推断能力。 解析：D项错误，材料二明确笔墨是底线、载体，并非否定价值，而是摆正位置。 4题命题意图：考查观点比较、信息整合、归纳概括能力。 解析：材料一侧重技法、修养层面；材料二侧重理念、传承创新层面，分层提炼即可。 5题命题意图：考查观点迁移、思辨探究、规范表达能力。 解析：从基础、核心、关系三层作答，兼顾传承与创新，贴合文本主旨。 6题命题意图：考查小说内容理解、细节推断能力。 解析：D项错误。儿子买野鸡、谎称打猎，是为掩饰真实抗日行动，体现机敏谨慎，并非贪玩不懂事。 7题命题意图：考查小说艺术手法、象征意蕴鉴赏能力。 解析：D项错误。风象征日本侵略者的残暴统治，并非赞美自然，而是渲染时代悲剧氛围。 8题命题意图：考查人物形象概括、文本信息筛选整合能力。 解析：从日常言行看淳朴固执；从对儿子态度看传统顾虑；从结尾旷野呼喊看悲愤不屈，分层概括即可。 9题命题意图：考查小说主题探究、环境与主旨关联分析能力。 解析：以“风、家、人”三层日常，对应“时代动荡、斗争残酷、大义与亲情矛盾”三重苦难，做到由小见大、家国同构。 10题句意：有时灯灭人睡，黑暗中又有老鼠顺着床榻爬过脸面，窸窸窣窣地上下乱窜，实在无可奈何。 “釭死”和“睫交”是并列的主谓短语，强调后文情况发生的场景状态，语意紧密，中间不断，其后B处断开； “黑暗中”作“遭”的状语，中间不断；“其缘榻过面”整体作“遭”的宾语，说明遭遇的情形，其后F处断开； “泊泊上下”是老鼠的动作，“不可奈何”是人的感受，主体不一致，中间H处断开。 故选BFH。 11题A．正确。句意：每天有老鼠接连不断地进出。/屋子才变得明亮通透。 B．正确。有时/有人。句意：我有时白天外出游玩。/有人知道这种情况。 C．正确。于是/如愿。句意：狸猫于是搏击鼠群。/（你的）心愿已经达成之后。 D．“用法相同”错误。意动用法，以……为宝/使动用法，使……知道。句意：我因此更加珍视这只狸猫。/我将我的苦衷在奏表中一一呈报。 故选D。 12题B．“仅半年狸猫便将老鼠捕杀殆尽”错误。根据原文“到今仅半年矣，狸不复杀鼠，鼠不复出穴”可知，狸猫并非“将老鼠捕杀殆尽”，而是凭借自身威慑力让老鼠不敢出洞。 故选B。 13题（1）“阖”，关闭；“实”，填塞，堵死；“潜伺”，暗中观察。 （2）“向”，先前，从前；“韫”，藏，收纳；“纵横”，随意，到处。 14题属于文言文托物言志主旨概括题，先理清文章表层养狸驱鼠内容，再深挖类比寓意，将狸、鼠对应朝堂人物，结合文末议论提炼治国道理，做到由物及人、由事及理。 第一步，梳理表层内容：明确文章先写养狸震慑消灭老鼠，解决鼠患侵扰的日常之事。 第二步，找准类比对象：把狸比作正直贤良之人，把老鼠比作奸邪小人。 第三步，提炼深层主旨：结合文末议论，点明放任小人作乱危害极大。 第四步，升华中心道理：得出当权者应当重用贤臣、压制奸佞，稳固世道的核心主旨，简洁规整作答。 参考译文： 有些野兽是可以被人驯养并且对人有所助益的，我是从狸猫身上发现的。狸猫的本性是憎恶老鼠、喜欢隐蔽，身形矫健，皮毛花纹斑斓。我喜爱它能够消除鼠害，近乎正直又勇敢。曾看到掌管山泽的人活捉了一只狸猫，于是请求把它带回，安置在新昌里的客舍里。 这座客舍在我入住之前，曾经是富贵人家的粮仓，墙壁地面上，有非常多鼠洞。洞口被磨得光滑，每天有老鼠接连不断地进出。我住进来之后，果然遭受老鼠的侵害损耗。它们常常在白天成群出没，即使敲打呵斥，也丝毫不畏惧顾忌。有时老鼠暂时退缩躲藏，不一会儿又出来，一天要折腾几十次。它们咬破头巾、钻穿箱子的祸患，从早到晚都有。我有时白天外出游玩，等到回来，那些器具衣物，全都已经被啃咬破碎。到了夜里，只好长点油灯到天亮，和仆役轮流驱赶呵斥，非常劳神费心。有时灯灭人睡，黑暗中又有老鼠顺着床榻爬过脸面，窸窸窣窣地上下乱窜，实在无可奈何。有人知道这种情况，借我柜子来收拾衣服，没多久柜子又被老鼠咬出洞了。我心里十分烦闷，当即想要挖地把老鼠消灭干净，起初二三十天没有成效，我很为此忧虑，就像得了瘙痒的顽疾。 自从得到这只狸猫，我曾经关闭门闩、堵塞洞穴，将它放到屋内，暗中观察它。只见它昂起头部、抽动鼻子，好似嗅到了老鼠的气息，就凝神蹲伏不动。片刻之间，果然有数十只老鼠首尾相接而出。狸猫忽然跃起，竖直的瞳孔迸出金光，带斑纹的毛发张开，张开爪子与牙齿，发出凌厉的怒声，鼠群都俯伏在地不敢逃窜。狸猫于是搏击鼠群，老鼠有的眼瞎齿断，有的尾掉头摇，转眼之间群鼠便肝脑涂地。等到夜晚，我背着灯光暗中察看，屋内清静安宁。我因此更加珍视这只狸猫，常常亲自驯养喂养它，到如今仅仅半年，狸猫不再捕杀老鼠，老鼠也不再钻出洞穴。先前收藏在柜子中的衣物，(如今)都随意放置，没有任何损坏。 唉！没有这只狸猫，老鼠不只是损耗我的物品，还将要啃咬我的身体了！因此可知我能够高枕安卧，断绝被咬伤的忧患，都是这只狸猫的功劳。奇怪啊！老鼠本来属于暗地里的动物，按照习性应当昼伏夜出，向来是畏惧人类的。先前的猖獗侵害，并非有大胆蛮力，能够欺辱人，是因为人没有抵御它们的方法，所以才敢如此放肆横行。如今百姓家中，如果没有狸猫的效用，那么朱红洁白的墙壁，本就会成为老鼠的住所；甘甜鲜美的食物，又会供给老鼠饱腹。即使再劳累，人又能拿它们怎么办呢? 唉！天地之间，人类之中，窃取圣人的教化，危害比老鼠更严重的人是存在的。如果时世不能容纳正直之人，那么光天化日之下，这些人就会肆意施行阴险勾当。所以夏桀的奸佞众多，关龙逢被斩杀；商纣的奸佞众多，王子比干被剖心；鲁国的奸佞众多，孔子离去；楚国的奸佞众多，屈原沉江。以此推论，可见小人之道兴盛，君主却不知任用君子来匡正朝政，如同先前的鼠患横行，却不知用狸猫来遏制。放纵它们暴虐横行，那么日月五星也必定会在天上反常运行，哪里只是在人间留下祸患呢！我因养猫而领悟了这个道理，所以详细记录事情的始末，收藏在箱箧之中，日后拿来告诫在位的正直君子。 15题重点考查学生阅读古代诗歌和并进行理解分析能力。 解析：惟俨之所以“无馀说”，并不是不愿说，而是无需多说，也可理解为言语无法尽言其妙，而不是因为李翱不懂佛法，惟俨只能和他谈及浅近之处。 16题主要考查学生从文本中获取信息并进行分析、梳理、判断的能力及知识迁移并对自己的观点进行阐释的能力。 解析：本题旨在促使学生思考哲学问题，并得出自己答案，言之有理即可得分。如：在自然界中，天上之云与瓶中之水本质上并无显著差异，二者皆可相互转化。因此，我们无需过多干预，强迫云成为水或令水复返为云，对事物发展强行施加影响，往往只会产生反效果。云在天空中自由飘荡，水在瓶中安然自在，这才是它们最自然的状态。在日常生活中，我们需要确保自身安全，不受外界环境的不利影响。对于一些复杂的问题，简洁而意味深长的答案往往比冗长繁复的论述更为有效且更能发人深省。 17题解析略 18题②句搭配不当；“体质”与“缓解”搭配不当，应将“缓解”改为“改善”。 ⑦句不合逻辑，语序不当；“紧张不是彻底需要消灭的敌人”语序不当，“彻底”修饰“消灭”，应将“需要”放在“不是”的后面；“紧张”和“彻底消灭”是被动关系，应在“彻底消灭”前加“被”。 19题中，前文“这造成了在情绪汹涌而来时”的主语是“这”（即杏仁核与前额叶的发育差异），“造成了”是谓语，横线处需接宾语从句，“让我们”开头，与前文“这造成了”结构混乱，衔接不当，故排除AB； 根据前文“前额叶作为大脑理性的调控中枢”，可知其功能是“控制情绪”而非“稳定情绪”（“稳定”侧重状态维持，“控制”侧重主动调控），同时，青春期易“过度紧张”，故对潜在威胁的反应应是“过度反应”而非普通“做出反应”，故排除C。 故选D。 20题中第一处，语境说的是觉得旁人私下议论自己，可用“评头论足”。评头论足：指随意议论别人的容貌、言行。 第二处，结合语境可知，括号处需填入形容人因紧张而焦虑、慌乱的词语。可选用“战战兢兢/手足无措/如坐针毡”。战战兢兢：形容因害怕而谨慎小心，符合紧张时的心理状态。手足无措：指手脚不知如何安放，形容慌张无主意，适用于紧张场景。如坐针毡：像坐在针毡上一样不安，形容焦虑难耐，符合紧张情境下的反应。 21题中，本题要求依据文本内容梳理行文逻辑，提炼四个递进式问题链提纲。需通读全文，划分段落层次，明确每段核心论述内容，按照溯源成因—专属特点—具体表现—解决办法的行文思路设疑，问句简洁贴合段落主旨，前后逻辑连贯，贴合文章从阐释紧张本质、分析青春期诱因、解读敏感心理到指明调节方向的写作脉络。 第一步，通读全文，划分四层文意：紧张反应由来、青春期易紧张原因、在意他人评价加剧紧张、紧张情绪可调节改善。 第二步，围绕每层中心内容，提炼核心疑问，统一采用简洁设问句式。 第三步，依照文章行文顺序依次拟定问句，保证顺序与文本行文一致。 第四步，精简语句，核对问句是否精准对应文段主旨，删改冗余表述，确定最终答案。 22题中，本题为情景劝慰类写作，需紧扣文中青春期大脑发育特点与聚光灯效应两大知识点，以朋友口吻劝说。答题要贴合张红赛前焦虑、怕出错丢脸的心态，先用知识点点明焦虑是正常生理心理现象，再开导其不必高估他人关注，语气亲切温和，字数控制在120字左右，理由贴合原文内容。 第一步，找准依据：提取原文要点，青春期杏仁核成熟情绪敏感，前额叶未成熟难控情绪，还有聚光灯效应易高估他人目光。 第二步，确定语气：以好友身份劝慰，语气真诚暖心，避免生硬说理。 第三步，组织语言：先安抚情绪，再结合知识点讲明焦虑很正常，劝说不必在意他人眼光，最后给予演讲鼓励。 第四步，精简修改：删减冗余语句，把控字数，保证语句通顺、理由贴切自然。 23题审题立意： 一、材料核心把握 对话围绕“后悔”展开：AI能计算出所有选择的最优解，因而不会“后悔”；人类却会在明知结果不完美的情况下，依然产生“带着温度的悔恨”。这种“悔恨”不是理性计算的失误，而是一种关乎情感、记忆与自我确认的生命体验。 二、关键概念辨析 “后悔”在材料中有两个层次：一是理性层面对“错误选择”的判断，这是AI可以模拟的；二是情感层面对“不圆满结局”的深刻铭记与反复咀嚼，这是AI无法真正拥有的。“带着温度的悔恨”的温度，正来源于人类对过往的珍视、对遗憾的接纳、对自身有限性的体认。 三、立意方向建议 悔恨是活过的印记 可立论：悔恨并非毫无价值的负面情绪，它证明我们曾认真选择、全心投入。一个从不后悔的人，或许从未真正在意过什么。“带着温度的悔恨”恰恰是人之所以为人的情感烙印。 算法的完美与人性的残缺之美 可立论：AI追求的是“正确”，人类却往往在“错误”中汲取养分。许多伟大的艺术、深刻的自省，都诞生于对遗憾的反刍。完美计算的人生或许高效，却也冰冷；不完美的悔恨虽有痛感，却让生命有血有肉。 有限性：人类区别于AI的边界 可立论：AI的无限算力使其无需后悔，因为它永远正确。而人类深知自己的有限——认知的有限、选择的有限、时间的有限——正是这种有限，让每一个选择都分量千钧，也让每一次悔恨都真实不虚。后悔，是我们对自己存在的一次郑重回望。 学科网（北京）股份有限公司 $