15.1《谏太宗十思疏》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案围绕《谏太宗十思疏》展开，引导学生夯实文言基础（字音、实词、虚词等），梳理三段式结构及比喻、对比论证，理解十思内涵。通过课前预习（知人论世、字音标注）、课堂“三阶诵读”（范读、自由读、齐读）及精讲（文言积累、重点翻译），构建从基础到深化的学习支架。 资料特色在于分层作业设计（必做默写、选做短文）、微写作训练（《自省方能行远》）及答题模板（论证作用、劝谏艺术），助力学生提升语言运用能力，通过民本思想、士人精神归纳培养文化自信，课堂探究题则强化思维能力，兼顾自主学习与素养全面发展。

居安思危明治理，巧言善谏见臣心——《谏太宗十思疏》导学案 班级：________ 姓名：________ 组别：________ 得分：________ 【学习总目标】 语言基础：识记字音、重点实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式，精准翻译全文。 文本理解：梳理文章三段式结构，掌握比喻论证、对比论证，理解十条谏言内涵。 审美鉴赏：体会奏疏委婉恳切、柔中带刚的劝谏艺术，品味工整典雅的语言。 素养提升：理解民本思想、自省精神，结合现实感悟居安思危的人生道理。 【课前预习】 一、知人论世 作者：魏征，______（朝代）政治家，著名________，性格耿直，敢于直言进谏。 文体：疏，古代________向________上奏的公文，属于上行文，语气恭敬、措辞严谨。 写作背景：贞观十一年，唐朝国力强盛，唐太宗日渐奢靡懈怠，大兴土木、加重徭役，魏征上书劝谏。 君臣典故：唐太宗言：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。其中“人镜”指________。 二、字音标注（自主注音、上课订正） 殷忧(____) 浚源(____) 壅蔽(____) 黜恶(____) 谬赏(____) 垂拱(____) 三、通读课文要求 朗读三遍，做到不添字、不漏字、不卡顿； 自主圈画看不懂的字词，上课做好标记； 勾画文中十条“思”的原句。 【教学过程】 第一课时 导学内容（夯实文言、疏通前两段） 一、课堂诵读（三阶诵读） 教师范读：标注停顿、重音； 自由朗读：读准字音，疏通语句； 全班齐读：语气恳切、庄重沉稳。 二、文言基础积累（课堂精讲、当堂笔记） （一）重点实词释义 长：________ 根本：________ 浚：________ 景：________ 克：________ 寡：________ 傲物：________ 行路：________ （二）词类活用 固其根本：________用法，释义：________ （三）特殊句式 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 句式：________，翻译：________________________________ 三、重点句子翻译 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。 ________________________________________________________________ 竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。 ________________________________________________________________ 载舟覆舟，所宜深慎。 ________________________________________________________________ 四、课堂随堂小测（2分钟当堂检测） 1、实词填空 （1）必固其根本（________） （2）克终者盖寡（________） 2、语句翻译 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 ________________________________________________________________ 五、课时小结（自主填写） 第一段以________、________设喻，提出观点：________________；第二段采用________手法，警示君主安逸容易失去民心。 六、课后作业 1　 背诵课文前两段； 2　 整理本节课文言知识点，抄写一遍； 3　 预习第三段，标注疑难字词。 4　 第二课时 导学内容（梳理结构、解读十思） 一、课前默写 1、居安思危，______________。 2、善始者实繁，______________。 3、竭诚则吴越为一体，________________________。 二、十思分类梳理表 分类 原句截取 劝谏用意 戒奢知足 见可欲、将有作 谦卑修身 念高危、惧满溢 勤勉自律 乐盘游、忧懈怠 纳谏黜恶 虑壅蔽、想谗邪 赏罚公正 恩所加、罚所及 三、全文结构框架（抄写背诵，答题模板） 引论（第一段）：水木设喻→提出观点：________，________； 本论（第二段）：正反对比→分析危害：________，________； 结论（第三段）：提出对策→________，________。 四、课堂探究题（规范标准答案、背诵套用） 1、开篇比喻论证有何作用？ 2、第二段正反对比有何效果？ 3、践行十思的最终治国目标是什么？ 五、课时作业 背诵全文，熟练默写十思原句； 完善十思表格，整理至笔记； 思考：本文体现了哪些治国思想？ 第三课时 导学内容（思想鉴赏、刷题巩固、读写迁移） 一、全文知识复盘（口头填空、自主默写） 本文作者为______代魏征，文体为______；全文采用______、______论证；中心思想为________、________。 二、思想内涵归纳 民本思想：关键词句子：________________，重视民心向背。 修身思想：克制欲望、谦卑自省、勤勉自持。 用人思想：______、______、简能任贤。 士人精神：心怀家国、忠诚耿直、敢于进谏。 三、语言艺术鉴赏 句式：________、对仗工整、节奏明快； 用词：凝练典雅、简洁厚重； 语气：委婉恳切、________。 四、当堂习题训练 （一）选择题 下列加点词解释错误的一项是（ ） A. 殷忧（深重） B. 克终（能够） C. 傲物（物品） D. 黜恶（排斥） （二）简答题 概括本文作者的劝谏目的： 五、微写作训练（当堂构思、课后完善） 题目：《自省方能行远》 要求：借鉴本文比喻说理、委婉议论的写法，80—100字，逻辑清晰、句式工整。 六、终极分层作业 必做：全文默写、整理文言终极笔记、完成课后习题； 选做：写200字短文，浅谈居安思危的现实意义。 附录一：全文必背易错字汇总（重点标记） 壅、蔽、黜、恶、谬、赏、殷、忧、浚、源、奢、寡 附录二：主观题万能答题模板（直接背诵） 比喻论证作用：以生活常见事物设喻，通俗易懂；委婉入题，不直白指责，便于接受。 对比论证作用：形成鲜明反差，突出论点，强化警示作用，增强文章说服力。 劝谏艺术：措辞委婉、情理兼备、柔中带刚、恭敬恳切。 居安思危明治理，巧言善谏见臣心——《谏太宗十思疏》导学案（教师参考答案完整版） 【学习总目标】 语言基础：识记字音、重点实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式，精准翻译全文。 文本理解：梳理文章三段式结构，掌握比喻论证、对比论证，理解十条谏言内涵。 审美鉴赏：体会奏疏委婉恳切、柔中带刚的劝谏艺术，品味工整典雅的语言。 素养提升：理解民本思想、自省精神，结合现实感悟居安思危的人生道理。 【课前预习】 一、知人论世 作者：魏征，初唐（唐朝）政治家，著名诤臣，性格耿直，敢于直言进谏。 文体：疏，古代臣子向帝王上奏的公文，属于上行文，语气恭敬、措辞严谨。 写作背景：贞观十一年，唐朝国力强盛，唐太宗日渐奢靡懈怠，大兴土木、加重徭役，魏征上书劝谏。 君臣典故：唐太宗言：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。其中“人镜”指魏征。 二、字音标注（自主注音、上课订正） 殷忧(yīn) 浚源(jùn) 壅蔽(yōng) 黜恶(chù) 谬赏(miù) 垂拱(gǒng) 三、通读课文要求 朗读三遍，做到不添字、不漏字、不卡顿； 自主圈画看不懂的字词，上课做好标记； 勾画文中十条“思”的原句。 第一课时 导学内容（夯实文言、疏通前两段） 一、课堂诵读 教师范读：标注停顿、重音； 自由朗读：读准字音，疏通语句； 全班齐读：语气恳切、庄重沉稳。 二、文言基础积累 （一）重点实词释义 长：高大 根本：树根（古今异义） 浚：疏通 景：大 克：能够 寡：少 傲物：轻视他人 行路：路人（古今异义） （二）词类活用 固其根本：使动用法，释义：使……稳固 （三）特殊句式 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 句式：判断句，翻译：这也如同砍断树根却想要树木长得茂盛，堵塞源头却想要水流长远啊。 三、重点句子翻译 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。 我听说想要树木长得高大，一定要使它的根基稳固；想要水流流得长远，一定要疏通它的源头。 竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。 竭尽诚心待人，即使敌对的吴越也能团结一体；轻视他人，至亲骨肉也会形同陌路。 载舟覆舟，所宜深慎。 百姓如同水流，既可拥戴君主，也可推翻君主，这是应当深切警惕的。 四、课堂随堂小测（2分钟当堂检测） 1、实词填空 （1）必固其根本（使……稳固） （2）克终者盖寡（能够） 2、语句翻译 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 这也如同砍断树根却想要树木长得茂盛，堵塞源头却想要水流长远啊。 五、课时小结（自主填写） 第一段以树木、流水设喻，提出观点：居安思危，戒奢以俭，厚积德义；第二段采用正反对比手法，警示君主安逸容易失去民心。 六、课后作业 背诵课文前两段； 整理本节课文言知识点，抄写一遍； 预习第三段，标注疑难字词。 第二课时 导学内容（梳理结构、解读十思） 一、课前默写 1、居安思危，戒奢以俭。 2、善始者实繁，克终者盖寡。 3、竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。 二、十思分类梳理表（课堂填写、考试必背） 分类 原句截取 劝谏用意 戒奢知足 见可欲、将有作 克制私欲，停止大兴土木，减轻民力负担 谦卑修身 念高危、惧满溢 戒除骄傲自满，谦卑待人，胸怀宽广 勤勉自律 乐盘游、忧懈怠 节制游乐爱好，做事慎始慎终、勤勉不懈 纳谏黜恶 虑壅蔽、想谗邪 广开言路，辨别奸佞，亲近贤臣 赏罚公正 恩所加、罚所及 不以个人喜怒奖惩，法度严明、公平公正 三、全文结构框架（抄写背诵，答题模板） 引论（第一段）：水木设喻→提出观点：居安思危，戒奢以俭； 本论（第二段）：正反对比→分析危害：忧劳兴国，安逸失民； 结论（第三段）：提出对策→践行十思，垂拱而治。 四、课堂探究题（规范标准答案、背诵套用） 1、开篇比喻论证有何作用？ 以常见自然事物设喻，通俗易懂；委婉切入，不直言君主过错，劝谏柔和，易于被君主接受。 2、第二段正反对比有何效果？ 将创业忧劳与守业安逸对比，突出守业艰难，点明骄奢失民的危害，强化警示作用，增强说服力。 3、践行十思的最终治国目标是什么？ 简能而任之，择善而从之，文武并用，垂拱而治。 五、课时作业 背诵全文，熟练默写十思原句； 完善十思表格，整理至笔记； 思考：本文体现了哪些治国思想？ 第三课时 导学内容（思想鉴赏、刷题巩固、读写迁移） 一、全文知识复盘 本文作者为唐代魏征，文体为疏（奏疏）；全文采用比喻论证、对比论证；中心思想为居安思危、戒奢以俭。 二、思想内涵归纳 民本思想：关键词句子：载舟覆舟，所宜深慎，重视民心向背。 修身思想：克制欲望、谦卑自省、勤勉自持。 用人思想：虚心纳谏、黜恶远邪、简能任贤。 士人精神：心怀家国、忠诚耿直、敢于进谏。 三、语言艺术鉴赏 句式：整散结合、对仗工整、节奏明快； 用词：凝练典雅、简洁厚重； 语气：委婉恳切、柔中带刚。 四、当堂习题训练（课堂限时完成） （一）选择题 下列加点词解释错误的一项是（ C ） A. 殷忧（深重） B. 克终（能够） C. 傲物（物品） D. 黜恶（排斥） 解析：傲物，轻视他人。 （二）简答题 概括本文作者的劝谏目的。 规劝唐太宗居安思危、戒奢以俭；虚心纳谏、赏罚公正；修身自省、任用贤能，稳固国家长治久安。 五、微写作训练 题目：《自省方能行远》 要求：借鉴本文比喻说理、委婉议论的写法，80—100字，逻辑清晰、句式工整。 参考范文：木固其根方能枝叶繁茂，水浚其源方能奔流不息。人亦是如此，唯有时常自省，端正本心，方能行稳致远。人若沉溺安逸、放纵自我，必会迷失方向。故立身行事，当常怀自省之心，戒骄戒躁，砥砺前行。 六、终极分层作业 必做：全文默写、整理文言终极笔记、完成课后习题； 选做：写200字短文，浅谈居安思危的现实意义。 附录一：全文必背易错字汇总（重点标记） 壅、蔽、黜、恶、谬、赏、殷、忧、浚、源、奢、寡 附录二：主观题万能答题模板（直接背诵） 比喻论证作用：以生活常见事物设喻，通俗易懂；委婉入题，不直白指责，便于接受。 对比论证作用：形成鲜明反差，突出论点，强化警示作用，增强文章说服力。 劝谏艺术：措辞委婉、情理兼备、柔中带刚、恭敬恳切。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $