《谏太宗十思疏》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《谏太宗十思疏》导学案 班级： 学号： 姓名： 【学习目标】 1.知观点：理解魏征提出的“居安思危，戒奢以俭”的核心观点，认识其深刻的历史与现实意义。 2.理思路：梳理文章严密的论证逻辑，把握“提出问题—分析问题—解决问题”的论述结构。 3.赏艺术：鉴赏文中运用的比喻、对比、引用等论证方法，品味其骈散结合、富于气势的语言特色。 4.悟情怀：体会作者作为诤臣的忧患意识、理性精神与以天下为己任的担当情怀。 【学习过程】 一、课前准备：知人论世，初识背景 1.了解作者：通过查找资料，简要介绍魏征。他为何被称为“诤臣”？唐太宗如何评价他？ 2. 明确背景：本文写于何时（贞观十一年）？当时的社会状况和唐太宗的表现如何？魏征为何要上这篇奏疏？（提示：结合教材中“骄奢忘本”“劳民伤财”等描述） 3. 疏通文意：结合课文注释，自主通读全文，标记出不理解的字词句。 二、课中探究：文本细读，倾听理性 （一）整体感知，把握脉络 1.通读全文，尝试用简洁的语言概括文章的中心论点。 2. 理清结构：你认为文章的三个自然段分别主要论述了什么？它们之间有什么逻辑关系？尝试用“提出问题—分析问题—解决问题”的框架进行概括。 （二）深入研读，理解论证 研读第1段： 1. 作者开篇用了哪两个比喻？它们分别是为了说明什么道理？ 2. 从这两个比喻中，作者得出了怎样的核心观点？请用原文中的话回答。 3. 这一段主要运用了哪种论证方法？有何效果？ 研读第2段： 1. 作者总结历代君主有什么普遍规律？（用原文回答） 2. 作者认为产生这种规律的根本原因是什么？（用原文关键词“殷忧”与“得志”时的不同表现回答） 3. 作者引用“载舟覆舟”的古语，意在说明什么深刻的道理？这对唐太宗有何警示作用？ 研读第3段： 1.梳理“十思”：完成下表，理解“十思”的具体内容和针对性。 序号 遇到的情况 (当…) 应思考的内容 (要想到…) 核心要求 (旨在戒除…) 1 见可欲 (看到想要的东西) 戒奢侈​ (生活) 2 将有作 (想大兴土木) 3 念高危 (想到地位高险) 4 惧满溢 (怕骄傲自满) 5 乐盘游 (喜爱游乐打猎) 6 忧懈怠 (担心松懈怠惰) 7 虑壅蔽 (忧虑被蒙蔽) 8 想谗邪 (担心奸佞进谗) 9 恩所加 (施恩行赏时) 10 罚所及 (施行惩罚时) 3. 思考“十思”：这“十思”涵盖了君主哪些方面的修养？你认为其中哪几条对今天的管理者（或我们自身）仍有很强的启示意义？ 4. 展望效果：作者认为做到“十思”会带来怎样的理想局面？（用原文关键词概括） （三）说理艺术鉴赏 1.论证结构：全文是如何层层推进、环环相扣的？请绘制简单的思维导图来展示文章的论证逻辑。 2. 论证方法：文中除了对比论证，还运用了 比喻论证（如“求木之长”“欲流之远”“载舟覆舟”）和 引用论证（“载舟覆舟”）。请任选一例，分析其说理效果。 3. 语言特色：本文语言骈散结合，音韵铿锵。找出你喜欢的一两组对偶句，朗读并体会其表达效果。 三、拓展与思考：感悟情怀，学以致用 1.感悟“理性的声音”：从这篇奏疏中，你看到了一个怎样的魏征？请结合文本具体内容，从“胆识”“智慧”“情怀”等角度进行分析。 2. 联系单元主题“责任与担当”：魏征不顾触怒皇帝的风险直言进谏，体现了古代士人怎样的精神品质？这种“天下兴亡，匹夫有责”的担当，在当今时代是否有其价值？ 3. 现实关照：“居安思危”“戒奢以俭”“虚心纳下”等思想，对国家、集体或个人的成长发展有何启示？请选择一点，结合现实谈谈你的看法。 【课后巩固与延伸】 1.基础积累：整理本文中的文言知识卡片（包括通假字、词类活用、重要虚词和特殊句式）。 2.对比阅读（选做）：阅读本单元王安石的《答司马谏议书》，比较两文在说理方式、语言风格和作者气质上的异同。 3.微写作（选做）：假如你是唐太宗，读了魏征的这篇奏疏后，深受触动。请你以李世民的口吻，写一段《答魏征手诏》（片段即可），回应魏征的谏言，需体现太宗的反思与态度。 参考答案 一、课前准备：知人论世，初识背景 1.了解作者：魏征，唐代著名政治家，以敢于直言劝谏唐太宗李世民而闻名，史称“诤臣”。唐太宗曾感慨：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征没，朕失一镜矣！” 这堪称对其价值的最佳注释。（依据：教学课件文档1） 2.明确背景：本文写于唐太宗贞观十一年（637年）。当时，唐朝经过初期的休养生息，经济得到发展，边防巩固。然而，唐太宗逐渐“骄奢忘本”，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。魏征为此“频上四疏，以陈得失”，本文是第二疏，旨在劝谏太宗戒除骄奢，居安思危。（依据：教学课件文档1及教材P144注释①） 3.疏通文意：（略，学生自主完成） 二、课中探究：文本细读，倾听理性 （一）整体感知，把握脉络 1.中心论点：人君治国应 “居安思危，戒奢以俭”（或“思国之安者，必积其德义”）。（依据：第1段结论） 2.文章结构： 第1段：提出问题。通过比喻引出并确立“思国之安者，必积其德义”（即“居安思危，戒奢以俭”）的中心论点。 第2段：分析问题。总结历史教训（“善始者实繁，克终者盖寡”），分析守成之难在于民心向背（“载舟覆舟”），论证“居安思危”的必要性。 第3段：解决问题。提出“十思”的具体建议，并展望做到“十思”后的理想局面，给出如何“戒奢以俭”、巩固政权的具体路径。 （二）深入研读，理解论证 研读第1段： 1.比喻一：“求木之长者，必固其根本”——说明树木生长要好，必须稳固它的根。比喻二：“欲流之远者，必浚其泉源”——说明水流要长远，必须疏通它的源头。 2.核心观点：由此类比推出——“思国之安者，必积其德义”。 3.论证方法：比喻论证。用浅显易懂的自然现象比喻抽象的治国道理，化深奥为浅显，生动形象，具有说服力。同时运用了正反对比（“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理”），使观点更加鲜明。 研读第2段： 1.普遍规律：“善始者实繁，克终者盖寡”。（开头做得好的确实很多，能够保持到底的大概很少。） 2.根本原因：在“殷忧”（深切忧虑）时，能“竭诚以待下”；在“得志”后，却“纵情以傲物”。（态度由谦虚诚恳变为骄傲放纵。） 3.警示道理：引用“载舟覆舟”（《荀子》），说明人民的力量能拥戴君主，也能推翻君主，民心向背决定政权存亡。这是对唐太宗“纵情傲物”可能失去民心的最严厉警告，强调“居安思危”的极端重要性。 研读第3段： 1.梳理“十思”： 序号 遇到的情况 (当…) 应思考的内容 (要想到…) 核心要求 (旨在戒除…) 1 见可欲 (看到想要的东西) 知足自戒 戒奢侈​ (生活) 2 将有作 (想大兴土木) 知止安民 3 念高危 (想到地位高险) 谦虚加强修养 戒骄傲​ (待人) 4 惧满溢 (怕骄傲自满) 要像江海容纳百川 5 乐盘游 (喜爱游乐打猎) 以“三驱”为限度 戒放纵​ (处世) 6 忧懈怠 (担心松懈怠惰) 始终谨慎勤勉 7 虑壅蔽 (忧虑被蒙蔽) 虚心听取臣下意见 戒轻信​ (纳谏) 8 想谗邪 (担心奸佞进谗) 端正自身，斥退小人 9 恩所加 (施恩行赏时) 不因个人喜好乱赏 戒不公​ (执法) 10 罚所及 (施行惩罚时) 不因一时恼怒滥刑 2.“十思”内涵：涵盖了君主个人欲望、道德修养、行为准则、纳谏用人、法治赏罚等治国理政和个人修身的方方面面。具有现实启示的示例：如“见可欲则思知足以自戒”启示克制贪欲；“虑壅蔽则思虚心以纳下”启示听取不同意见；“罚所及则思无因怒而滥刑”启示依法办事、情绪管理等。（此题为开放题，言之成理即可） 3.预期效果：做到“十思”后，君主能“弘兹九德”，人才会“智者尽其谋，勇者竭其力……”，最终达到“文武争驰，在君无事”、“鸣琴垂拱，不言而化”的理想治国境界。 （三）说理艺术鉴赏 1.论证结构：层层递进，逻辑严密。先以比喻确立论点（要“思”），再以历史教训和民心理论论述为何必须“思”，最后给出“如何思”的具体方案（“十思”）。思维导图示例：[中心论点：居安思危] → (为什么？)历史教训、载舟覆舟 → (怎么做？) 十思 → (结果如何？) 垂拱而治。 2.论证方法（以比喻论证为例）： 例句：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。” 效果：将治国需要“积德义”这一抽象复杂的道理，用“固木之本”、“浚流之源”这两个直观易懂的生活常识来类比，使说理生动形象，深入浅出，易于被君主理解和接受。 3.语言特色： 例句：“竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。” 效果：此句对仗工整，音韵铿锵。“竭诚”对“傲物”，“胡越”对“骨肉”，“一体”对“行路”，通过极端对比，强烈地突出了对待臣民不同态度所带来的截然相反的后果，富有节奏感和气势，增强了说服力。 三、拓展与思考：感悟情怀，学以致用 1.感悟“理性的声音”： 胆识：敢于在皇帝渐生骄奢时直陈其弊，引“载舟覆舟”警示，体现不畏皇权的诤臣风骨。 智慧：说理讲究策略。先用比喻和典故切入，逻辑严密，层层推进；提出的“十思”具体可行，而非空泛批评，展现高超的政治智慧。 情怀：全文贯穿着深沉的忧患意识（“居安思危”）和以天下为己任的担当精神，其出发点是国家长治久安和百姓福祉。 2.联系“责任与担当”：魏征的行为体现了古代士人“天下兴亡，匹夫有责”的强烈社会责任感和政治使命感。这种精神在于勇于为国家和人民的利益发声，不畏难、不避责。在当今时代，这种担当精神转化为恪尽职守、勇于建言、关心社会公益等，依然是推动社会进步的重要价值。 3.现实关照（开放题，示例）： 选择“念高危则思谦冲而自牧”（想到地位高而危险，就要保持谦虚，加强自我修养）。启示：对于学生或任何取得成绩的人而言，越是在顺境或获得一定认可时，越要警惕骄傲自满，应保持谦虚态度，不断学习反思，加强自我约束。这有利于个人的持续进步和良好人际关系的维系。 【课后巩固与延伸】答案示例 1.基础积累示例： 词类活用：臣闻求木之长者（形容词作名词，生长得好）；必固其根本（形容词使动用法，使……稳固）；则思谦冲而自牧（形容词作名词，谦虚的美德）。 通假字：振之以威怒（“振”同“震”，威吓）。 重要虚词：斯亦伐根以求木茂（这，这也是）；虽董之以严刑（即使）。 特殊句式：虽董之以严刑，振之以威怒（状语后置，正常语序为“虽以严刑董之，以威怒振之”）。 2.对比阅读提示（选做）：可从以下角度比较： 说理方式：《谏》文是“疏”，侧重正面劝导，逻辑绵密；《答》文是“书”，侧重针对性驳论，言辞犀利。 语言风格：《谏》文骈散结合，典雅磅礴；《答》文以散句为主，简洁峻切。 作者气质：魏征是忠忱睿智的谏臣；王安石是坚定果决的改革家。 3.微写作示例（选做，片段）： 朕览卿之《十思疏》，深夜难寐，如闻警钟。卿以“木固根本”、“流浚泉源”为喻，朕深以为然。近岁以来，天下稍安，朕确生懈怠骄矜之念，宫室屡兴，游猎无度，劳扰百姓，此朕之过也。卿所言“载舟覆舟”、“克终盖寡”，字字诛心，令朕汗颜。所示“十思”，自“知足”、“知止”至“纳下”、“黜恶”，乃修身治国之龟鉴。朕当置之座右，朝夕省览，必使言行合于“十思”，不负卿之忠谏，亦不负天下黎庶之望。望卿日后仍能直言不讳，共保我大唐江山永固。 学科网（北京）股份有限公司 $