2.1只怕不抵抗-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱（湘艺版）

该小学音乐课件以歌曲《只怕不抵抗》为核心，围绕进行曲风格、二声部及拟声词展开教学，通过提问节奏快慢和“嗒嘀嗒”“得隆咚”等特别声音导入，引导学生用歌声和动作模仿，建立对小战士勇敢情绪的感知，再过渡到聆听、范唱，形成从感知到表现的学习支架。 其亮点在于融合艺术表现与创意实践，通过节奏阶梯练习、延长音接龙游戏强化节奏感知，小组编创吹喇叭、打铜鼓等动作并结合响板、双响筒伴奏，提升艺术表现能力。同时融入文化理解，介绍冼星海及其爱国作品，结合“怎样爱国”讨论深化情感。资料提供结构化流程和多样化活动，助力学生提升审美感知与创意实践，也为教师提供丰富教学资源，提高课堂效率。

只怕不抵抗 欢迎来到音乐课堂 这首歌的节奏是快还是慢？ 有什么特别的声音？ 嗒嘀嗒、得隆咚 歌曲里的“嗒嘀嗒”是喇叭声，“得隆咚”是铜鼓声，等会儿我们就用歌声和动作模仿，感受小战士的勇敢！ 聆听歌曲 靖琪原创 盗版必究 靖琪原创 盗版必究 跟着节奏拍手，听到“嗒嘀嗒”拍手心，听到“得隆咚”拍腿，感受进行曲的坚定有力 范唱 伴奏 进行曲 二声部 拟声词 活泼 爱国 核心要素卡片 坚定 情绪卡片 勇敢 悲伤 平淡 这首歌曲是进行曲风格，有主旋律和拟声词二声部，情绪活泼又坚定，表现了少年勇敢爱国的精神 学唱歌曲 这是进行曲节奏，要拍得有力 范唱 伴奏 节奏阶梯练习 ①拍手打节奏 ②拟声词练习 ③节奏接龙 游戏：延长音接龙 教师唱“ ”，学生接唱延长音，保持音量平稳，评选“最长稳延长音” 二声部合唱合成 1. 拆分二声部：高声部唱主旋律，低声部唱拟声词 2. 分句合成：先合练“吹起小喇叭，嗒嘀嗒嘀嗒”，再合练其他乐句 3. 进行“小战士合唱队”展示，播放歌曲伴奏，小组边唱边做动作 范唱 伴奏 创意实践 小组编创动作 每组结合歌词，编创3个动作 1.吹喇叭：双手握喇叭 2.打铜鼓：双手拍腿 3.冲锋到战场：双手握枪踏步 动作要整齐有力 乐器伴奏拓展 响板为“嗒嘀嗒”伴奏 双响筒为“得隆咚”伴奏 三角铁在延长音处轻敲，为合唱增添氛围 靖琪原创 盗版必究 靖琪原创 盗版必究 乐器伴奏拓展 1. 拆分二声部：高声部唱主旋律，低声部唱拟声词 2. 分句合成：先合练“吹起小喇叭，嗒嘀嗒嘀嗒”，再合练其他乐句 3. 进行“小战士合唱队”展示，播放歌曲伴奏，小组边唱边做动作 范唱 伴奏 拓展延伸 冼星海中国近代著名作曲家、钢琴家，有“人民音乐家”之称。他的一生创作了许多作品。其中1939年所作的《黄河大合唱》是最广为人知的作品 现在我们不用拿起小刀枪，怎样做才是爱国？ 好好学习、爱护祖国山河、团结同学 不管是过去还是现在，爱国都是重要的品质，希望你们记住冼星海的故事，像歌曲里的小战士一样，勇敢、坚定地爱祖国！ 课堂小结 今天我们学会了唱《只怕不抵抗》，认识了冼星海叔叔，还编了勇敢的动作！希望你们永远记住，爱国要勇敢、要坚定，做新时代的爱国小少年！ 课堂巩固 课后作业 1. 回家后和家人一起演唱《只怕不抵抗》，你唱高声部，家人唱低声部（拟声词），边唱边做动作。 2. 用响板、双响筒练习二声部伴奏，下次课为班级合唱伴奏。 3. 和爸爸妈妈一起查找冼星海的其他爱国歌曲（如《在太行山上》），听后说说感受，下次课分享。 下课啦 只怕不抵抗 少儿歌曲 儿童歌曲 Blues 143731.92 null 2025 66600.0 null 2025 66600.0 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 $ 湘教版新教材三年级下册 核心素养教学设计 2.1 《只怕不抵抗》 一、教材分析 《只怕不抵抗》是湘教版三年级下册第二课“保卫黄河”的核心曲目，由麦新词、冼星海曲，调号1=G，拍号四二拍，情绪标注“神气地”。歌曲以抗日救国为主题，节奏铿锵有力、明快紧凑，“得龙得龙”的衬词与“吹起小喇叭”“打起小铜鼓”的具象化歌词，生动塑造了抗日儿童团的英勇形象。旋律重复度高、易学易唱，衬词与核心乐句的搭配强化了歌曲的战斗气息，教材明确要求“把自己当成抗日儿童团的一员，加入相应动作演唱”。作为红色经典曲目，它既巩固四二拍节奏感知与衬词演唱能力，又通过爱国主题渗透落实“审美感知”“文化理解”核心素养，是中年级开展革命传统音乐教育的优质载体。 二、学情分析 三年级学生具备以下学习基础与特点： 1.对“抗日”“儿童团”有初步模糊认知，但对历史背景的具体细节需简化讲解，易通过“小战士”角色代入演唱情绪； 2.已掌握四二拍基本节奏，能演唱带衬词的歌曲，但对“得龙得龙”这类具有韵律感的衬词与旋律的融合需专项练习； 3.热爱情绪激昂、动作性强的歌曲，喜欢集体演唱与角色扮演，但对“神气地”演唱的力度控制与语气把握需引导； 4.注意力集中时间约20-25分钟，纯演唱练习易疲劳，需通过“情境体验”“节奏游戏”维持兴趣； 5.能跟随音乐编创简单动作，但动作与歌词、节奏的精准同步需强化。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受歌曲“坚定、神气、英勇”的情绪，体会衬词“得龙得龙”与铿锵节奏对表现战斗氛围的作用，理解红色歌曲传递爱国情怀与战斗精神的意义，知道革命歌曲能凝聚力量、鼓舞斗志。 2. 艺术表现：能准确演唱歌曲，做到节奏整齐、音准达标；能清晰咬唱衬词“得龙得龙”，与旋律自然融合；能以“神气地”语气演唱，突出抗日儿童团的英勇气质；能编创贴合歌词的动作（如吹喇叭、打铜鼓、冲锋），边唱边表演。 3. 创意实践：小组合作，编创完整的战斗情境动作组合；能尝试用打击乐（如小鼓、铃鼓）模拟“铜鼓”“喇叭”音效伴奏；能设计简单队形（如列队冲锋、分组对唱）辅助表演。 4. 文化理解：通过歌曲学习，初步了解抗日历史背景，感受抗日儿童团的勇敢担当，激发爱国情怀与民族自豪感，培养对革命传统音乐的热爱。 （二）教学重难点 重点：以“神气地”情绪演唱歌曲；唱准衬词“得龙得龙”的节奏；编创战斗情境动作并表演；体会红色歌曲的战斗精神。 难点：衬词“得龙得龙”与旋律的精准同步；“神气地”演唱的力度与语气把握（坚定不生硬）；动作编创与歌词、节奏的协调统一；理解抗日历史背景与歌曲主题的关联。 四、教学方法 1. 趣味数字人情境法：创设“儿童团抗敌”情境，用“小战士吹号冲锋、保卫家园”的故事激发兴趣。 2. 节奏强化法：设计“战斗节拍”游戏，通过“拍手-顿拍”模拟衬词“得龙得龙”（“得=拍手、龙=顿拍”），用节拍器辅助练习，强化节奏感知。 3. 动作编创支架法：提供“歌词—动作”参考（“吹起小喇叭”=双手比喇叭吹奏、“打起小铜鼓”=双手握拳敲击、“冲锋到战场”=双手前伸踏步），引导学生编创，贴合教材“加入相应动作演唱”的要求。 4. 情绪引导法：通过播放抗日儿童团历史图片、简短纪录片片段，帮助学生具象化理解“神气”的内涵，转化为演唱表达。 5. 衬词衔接法：采用“分句接龙”“衬词单独练”的阶梯式练习，强化“得龙得龙”与前后歌词的自然过渡。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 教师活动： 1.“小朋友们好！我是儿童团小使者钢钢，80多年前，抗日儿童团的小战士们吹起小喇叭、打起小铜鼓，勇敢参与抗日斗争！这首《只怕不抵抗》就是他们的战歌，今天我们要一起唱这首歌，练节奏、强气势、编动作，做神气的小战士，你们愿意加入吗？” 2.播放歌曲完整音频，教师提问：“歌曲听起来感觉怎么样？（提示：有力、神气）歌词里小战士们在做什么？（提示：吹喇叭、打铜鼓、冲锋）得龙得龙像什么声音？（提示：铜鼓敲击声）” 3.展示抗日儿童团历史图片、小喇叭、铜鼓实物图，简单介绍：“这首歌是冼星海爷爷为抗日儿童团创作的，唱的时候要抬头挺胸、声音神气，像真正的小战士，等会儿我们就带着这份勇敢唱起来！” 学生活动： 1.被儿童团情境和激昂音乐吸引，主动模仿吹喇叭、打铜鼓动作，快速代入小战士角色。 2.聆听音频后，准确回答歌曲情绪、核心动作与衬词意象，神气感被激发，主动尝试坚定的演唱姿态。 3.对“编战斗动作、模拟冲锋”充满期待，跃跃欲试。 设计意图：用“儿童团抗敌”情境激活学生的角色认同，通过具象化图片与提问，引导关注歌曲核心要素（情绪、动作、衬词），为后续学唱与表演铺垫，贴合教材“代入抗日儿童团身份”的要求。 （二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟） 教师活动： 1.再次播放歌曲音频，要求学生“听到吹起小喇叭时双手比喇叭、听到打起小铜鼓时双手握拳敲击、听到得龙得龙时拍手顿拍、听到冲锋到战场时双手前伸踏步”。 2.发放“要素卡片”（抗日、儿童团、得龙得龙、神气、冲锋）和“情绪卡片”（坚定、平淡、悲伤），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首革命歌曲用明快的节奏和神气的语气，唱出了儿童团的抗敌决心，情绪坚定又有力，我们唱歌时要做到节奏准、衬词清、动作齐！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：动作（吹喇叭、踏步）、衬词（拍手顿拍）、情绪（挺胸抬头），跟随音频再次片段聆听，强化感知。 学生活动： 1.动作反馈时，能准确匹配歌词与动作，衬词处拍手顿拍基本同步，整体参与度高。 2.分组讨论后准确勾选“抗日、儿童团、得龙得龙、神气、冲锋、坚定”的卡片，核心要素认知清晰。 3.再次聆听时，能主动跟着哼唱衬词，对“神气地”演唱的语气把握更直观。 设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉动作、衬词与情绪的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透革命歌曲的“战斗特质”，为深度学唱铺垫。 （三）深度学唱：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1. 衬词节奏与气息练习（4分钟） 教师活动： 1.提取歌曲核心衬词与节奏型（“得龙得龙”“嘀嗒嘀嗒”），讲解：“得龙得龙要唱得短促有力，像铜鼓敲击，龙字稍顿；嘀嗒嘀嗒要轻快，像喇叭声，气息要连贯不拖沓。” 2.组织“节奏闯关”：①第一关（衬词模拍）：教师念衬词，学生用“拍手-顿拍”回应；②第二关（歌词+衬词）：带领学生朗读“打起小铜鼓，得龙得龙”等段落，强化衔接；③第三关（气息练习）：设计“冲锋呼吸法”，深吸一口气后，连贯演唱“吹起小喇叭，嘀嗒嘀嗒嘀嗒”，强调“不换气、声音亮”。 3.针对易混淆的节奏，进行对比练习，强化“得龙得龙”的韵律感。 学生活动： 1.节奏闯关时兴趣浓厚，能准确模拍衬词节奏，歌词与衬词的衔接逐步自然，少数拖沓的学生在对比练习后纠正。 2.气息练习时能主动控制呼吸，乐句连贯度提升。 2. 旋律学唱与情绪融合（5分钟） 教师活动： 1.用钢琴弹奏歌曲旋律，分段落教唱：①第一段（“吹起小喇叭”）：重点练“嘀嗒嘀嗒”的轻快与“得龙得龙”的坚定，用“吹喇叭”动作辅助；②第二段（“拿起小刀枪”）：重点练“冲锋到战场”的有力演唱，用“踏步”动作辅助；③重复段落：引导学生用“一次比一次更神气”的情绪递进演唱，强化战斗氛围； 2.组织“情绪对比演唱”：先平淡演唱，再神气演唱，让学生直观感受差异； 3.针对“只怕不抵抗”核心句，强调重音落在“不抵抗”，突出抗敌决心。 学生活动： 1.分段学唱时，旋律唱得流畅，衬词节奏准确，情绪递进逐步明显，“神气地”演唱的语气把握逐步到位； 2.情绪对比后，能主动调整声音力度与语气，少数平淡的学生在引导下强化坚定感； 3.对歌曲的主题理解加深，能主动用有力的声音演唱核心句。 3. 动作与演唱融合练习（3分钟） 教师活动： 1.带领学生完整演唱歌曲，融入战斗动作：①“吹起小喇叭”=双手比喇叭左右摇摆；②“打起小铜鼓”=双手握拳敲击身体两侧；③“得龙得龙”=拍手顿拍；④“拿起小刀枪”=双手比握枪；⑤“冲锋到战场”=双手前伸踏步。 2.针对动作与节奏不同步的段落，进行分句强化，用口令提示“唱—做—停”； 3.鼓励学生带着“勇敢抗敌”的神气情绪演唱，表情坚定、动作有力，传递歌曲的战斗精神。 学生活动： 1.完整融合练习时，演唱整齐、动作同步，衬词清晰，整体氛围神气昂扬； 2.少数动作滞后的学生在口令提示下调整，演唱与动作的融合度逐步提升。 （四）创意实践：编创与表演（8分钟） 1. 小组编创“儿童团战斗”组合（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“每组在基础动作（吹喇叭、打铜鼓、冲锋）的基础上，新增2个战斗场景动作（如侦察敌情=双手搭棚张望、瞄准射击=双手比枪瞄准），设计简单队形（如列队冲锋、分组巡逻），整体风格贴合神气地演唱情绪。” 2.巡视指导，帮助动作设计困难的小组，提供参考方案，提醒“动作与节奏同步，队形变化不拥挤”； 3.小组展示：每组完整表演歌曲，其他小组评价“是否神气、动作是否贴合战斗、配合是否整齐”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，编创的动作形象有力，如“侦察敌情”规范、“瞄准射击”精准，队形排列整齐（如两列纵队冲锋），与歌曲节奏匹配度高； 2.展示时自信大方，演唱流畅，动作整齐，部分小组还会加入“呐喊”细节，感染力强。 2. 全班综合表演（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“全班整合各小组优势，采用列队冲锋队形完整表演——前排模拟吹号手、中排模拟鼓手、后排模拟冲锋队员，配合打击乐（小鼓、铃鼓）伴奏，得龙得龙处集体拍手顿拍，营造儿童团抗敌的热烈氛围。” 2.发放简易道具（纸喇叭、纸枪、小鼓），巡视指导，帮助调整动作幅度与演唱音量； 3.播放歌曲伴奏，教师指挥，鼓励学生带着坚定神气的情绪投入表演，传递抗日儿童团的英勇气质。 学生活动： 1.综合表演时，演唱神气有力，动作整齐协调，队形变化有序，打击乐伴奏精准，充分展现歌曲的战斗氛围与红色精神； 2.表演结束后，主动鼓掌欢呼，责任感与自豪感强烈。 设计意图：通过“战斗动作编创+集体表演”，让学生从“学唱”走向“角色表达”，落实“创意实践”核心素养；完整表演整合演唱、动作、队形与道具，强化对歌曲核心要素的理解，让革命传统音乐教育更具感染力，贴合教材“加入相应动作演唱”的要求。 （五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟） 教师活动： 1.播放简短“抗日儿童团事迹”短视频（含儿童团送信、放哨、宣传抗日的片段），讲解：“《只怕不抵抗》唱的就是当年抗日儿童团的真实状态，他们年纪虽小，却用自己的方式保卫家园，这份勇敢与担当值得我们永远学习！” 2.提问：“今天的我们，该如何传承这份爱国精神？（提示：好好学习、爱护祖国、铭记历史）你还知道哪些红色歌曲？（提示：《歌唱祖国》）” 引导学生分享，关联生活实际； 3.总结：“红色歌曲记录着民族的勇气与信念，《只怕不抵抗》让我们感受到少年的担当！希望你们以后唱起这首歌时，既能想起抗日儿童团的英勇，也能牢记爱国使命，永远做有骨气、有担当的中国少年！” 学生活动： 1.观看短视频时，对儿童团的事迹充满敬佩，小声分享“他们真勇敢”，对歌曲主题的理解逐步深化； 2.分享爱国方式时积极踊跃，能说出“认真读书”“铭记历史”“爱护公物”等，将红色精神与生活紧密关联； 3.认真听总结，主动说“要传承爱国精神”，情感与歌曲主题共鸣。 设计意图：通过儿童团事迹短视频，深化学生对“红色歌曲与历史”的关联理解；鼓励分享生活实践，让革命传统教育贴近生活，拓展学生的责任意识与爱国情怀，让核心素养在实践中落地。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：“今天我们学会了唱红色经典《只怕不抵抗》，练了战斗节奏，编了儿童团动作，更懂了爱国担当！希望你们以后每次唱起这首歌，都能想起抗日儿童团的神气与勇敢，永远做热爱祖国、勇于担当的少年！” 学生活动：跟随教师和钢钢回顾内容，边唱边做编创动作，手持道具模拟冲锋，带着神气坚定的情绪结束课程。 六、板书设计 《只怕不抵抗》（唱演） 1=G 四二 神气地 核心：抗日儿童团 + 衬词“得龙得龙” + 战斗动作 关键词：吹喇叭 打铜鼓 冲锋 不抵抗 表现：唱战歌 练节奏 演战士 爱祖国 七、作业设计 1. 回家后和家人一起表演《只怕不抵抗》，你担任“小队长”带领家人做战斗动作，录制小视频，重点表现“神气地”演唱情绪。 2. 和家人一起查找1个抗日儿童团的小故事，下次课分享。 3. 画一幅“儿童团抗敌”主题图，画出你编创的战斗动作，标注歌曲中你最喜欢的一句歌词。 八、教学反思 本次《只怕不抵抗》教学以“儿童团抗敌”情境为核心，情境导入成功激活学生的角色认同，“节奏闯关”“情绪对比演唱”等环节有效突破衬词节奏与神气情绪表达的难点；创意实践环节学生分组合作积极，编创的战斗动作与队形贴合主题，充分落实核心素养。整体课堂氛围神气昂扬，学生在“唱、练、编、创”中体会到红色经典的战斗精神与爱国情怀。 不足之处在于： 1.少数学生对“得龙得龙”的节奏同步仍有偏差，需更多分句慢练； 2.部分学生对历史背景的理解较浅，影响情绪表达的深度； 3.队形变化时部分学生注意力分散，影响整体整齐度。改进方向：下次教学可增加“衬词节奏专项对比练习”，强化同步性；课前准备简易历史科普卡片，让学生提前了解背景；队形练习前明确分工与指令，确保演唱与队形兼顾。 整体来看，课堂贴合三年级学生学情，实现了“音乐技能（演唱、节奏、表演）、创意实践、文化理解与爱国教育”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受了红色音乐的魅力，达到“以美育人、以情育心、以行践知”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $