24《我们奇妙的世界》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《我们奇妙的世界》中“世界的奇妙”这一核心，通过情境导入联系已学的火烧云、暴风雨等内容，搭建新旧知识支架，引导学生进入“万物有灵”主题，聚焦天空一天和大地四季的普通事物展开学习。 此设计以结构化研学活动为亮点，引导学生圈画时间词、品读比喻句，结合生活经验和科学视频理解“一切有生命”，仿写练习提升语言运用能力。体现思维能力与审美创造，助学生养成观察习惯，为教师提供清晰教学路径。

《我们奇妙的世界》教学设计 【教学目标】 1. 认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等12个字，会写“奇妙、生命”等词语。 2. 有感情地朗读课文。能说出从哪里体会到了世界的“奇妙”。 3. 能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4. 能仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物。 【教学重难点】 重点：通过品读天空和大地的珍藏，感受世界的奇妙；理解“一切看上去都是有生命的”。 难点：体会作者如何从普通事物中发现美，并能仿照课文写一写自己的发现。 【教学准备】 多媒体课件 【预学要求】 1. 自由读课文至少3遍，读准字音，读通句子。 2. 圈画生字新词，借助字典理解“呈现、余晖、闪烁、劲吹”等词语。 3. 边读边想：课文从哪两个方面来写世界的奇妙？写了哪些事物？ 4. 留心观察身边的一两种普通事物（如水洼、落叶、露珠、影子等），想想它们有什么奇妙之处。 【教学过程】 一、情境导入 1. 教师谈话：同学们，前两站我们欣赏了火烧云的神奇变化，感受了暴风雨来临前的紧张气氛。今天，我们将进入第三站——“万物有灵”，去发现平凡事物中隐藏的美。 2. 板书课题：我们奇妙的世界。齐读课题。 3. 提问：你觉得我们的世界奇妙吗？奇妙在哪里？（学生自由发言） 4. 简介：本文是一篇散文，作者用充满诗意的语言，告诉我们只要仔细观察，就能从极普通的事物中找到美。 二、预学检测 1. 字词过关 （1） 出示词语，指名读，齐读，开火车读： 奇妙、呈现、蔚蓝色、雕饰、映射、余晖、变幻、闪烁、蜡烛、光芒、奇迹、诱人、圆润、乘凉、光辉、劲吹、颤动、冰柱、锋利、珍珠、模型、颜色各异 （2） 重点指导读音： “呈、芒”是后鼻音；“剑”是前鼻音；“呈、烁、烛、柱”是翘舌音。 多音字“劲”：在“劲吹”中读jìng（强劲有力）；在“使劲”中读jìn。 （3） 区别形近字： “蜡”（蜡烛）与“腊”（腊月） “剑”（宝剑）与“箭”（弓箭） （4） 理解词语： “呈现”：显现出，结合句子理解。 “余晖”：傍晚的阳光。 “闪烁”：忽明忽暗地晃动。 “劲吹”：猛烈地吹。 2. 整体感知，梳理结构 （1） 指名分段朗读课文，正音。 （2） 提问：课文是围绕哪句话来写的？ 学生找出第1自然段：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。” （3） 课文从哪两个方面来写世界的奇妙？ 学生交流：天空的珍藏（第2-8自然段）、大地的珍藏（第9-16自然段） （4） 教师板书结构：总起→天空（一天）→大地（四季）→总结 三、研学 研学一：天空的珍藏——发现一天中的奇妙（第2—8自然段） 1. 默读第2——8自然段，圈出表示时间的词语。 学生交流：清晨、有时、雨后、一天结束了、黑夜降临了 2. 品读文字，体会奇妙之处： 再细细地品读2—8自然段，边读边想：天空的哪些珍藏让你感到很奇妙？勾画出相关句子说说自己的理解。 根据学生汇报引导理解。 （1）清晨（第3自然段） 出示句子：“开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。” 提问：你看到了怎样的画面？（颜色变化：粉红→蔚蓝；太阳像大火球） 指导朗读：读出色彩变化的缓慢和太阳升起的壮观。 （2）云彩（第4自然段） 出示句子：“云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状……” 提问：云彩会告诉我们什么奇妙的故事？（学生想象：像动物、像人物、像城堡……） 方法：联系生活经验（平时看云时的想象）。 （3）雨点和雨后水洼（第5、6自然段） 出示句子：“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。” 提问：为什么把水洼比作镜子？（平静的水面能倒映人影） 小练习：你还在哪里见过像镜子的东西？（平静的湖面、玻璃、金属表面……） （4）落日余晖（第7自然段） 出示句子：“落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。” 提问：你见过这样的景象吗？仿佛是谁在涂色？（大自然这位画家） 指导朗读：读出色彩变幻的奇妙，语速稍慢，充满惊叹。 （5）夜晚群星（第8自然段） 出示句子：“夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。” 提问：这个比喻好在哪里？（星星多而亮，像无数小蜡烛，温馨又浪漫） 指导朗读：轻柔、舒缓，读出宁静与美好。 3. 小结：从清晨到夜晚，作者抓住了天空中最普通的事物，却发现了它们的美和生命力。 研学二：大地的珍藏——发现四季中的奇妙（第9——16自然段） 1. 默读第9—16自然段，圈出表示季节或时间的词语。 学生交流：春天（植物生长）、夏天（水果、大树乘凉）、秋天（蝴蝶、秋风）、冬天（冰柱、积雪融化） 2. 逐段品读，体会奇妙之处： （1）植物生长（第9自然段） 出示句子：“极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了……” 提问：为什么说这是“奇迹”？（小小的种子能长成高大的植物，生命力顽强） 方法：结合科学课知识或视频，感受生命的神奇。 （2）水果（第10自然段） 圈画颜色词：鲜红色、深紫色、浅黄色 提问：你还见过哪些颜色的水果？说说它们的颜色。（橙色的橘子、绿色的青苹果……） 指导朗读：读出色彩诱人的感觉。 （3）夏日绿荫（第11自然段） 出示句子：“夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。” 提问：大树给我们带来了什么？（清凉、舒适、庇护） 方法：联系生活经验，说说在大树下乘凉的感受。 （4）秋天（第12-14自然段） 蝴蝶飞舞：想象金黄色的光辉中蝴蝶翩翩起舞的画面。 鸟儿筑巢：抓住“衔着泥土振翅飞翔”，感受鸟儿为生命奔忙。 秋风劲吹：抓住“劲吹”“颤动”“飘落”，感受秋风的力度和树叶的动态。 （5）冬天（第15-16自然段） 冰柱：像锋利的刀剑，晶莹剔透。 融化的小水滴：像一颗颗珍珠。 提问：作者为什么能把冰柱和小水滴写得这么美？（运用比喻，结合了光泽和形状） 3. 小结：大地上的植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰雪，每一个普通的事物，在作者笔下都有了生命和美感。 研学三：理解“一切看上去都是有生命的”（第1、17、18自然段） 1. 齐读第1自然段和第17、18自然段。 2. 讨论：为什么说“一切看上去都是有生命的”？ 学生结合课文内容举例： 太阳升起落下，有动态；云彩在飞行，会讲故事；水洼像镜子，能映射人脸；群星闪烁，像蜡烛发光。 种子生根发芽开花；水果颜色诱人；大树带来绿荫；蝴蝶起舞；鸟儿衔泥筑巢；秋风劲吹；冰柱闪耀；水滴像珍珠。 教师引导：不仅是生物，非生物也被作者赋予了生命的感觉（如云彩、水洼、星星）。 3. 联系生活经验：你还在哪里看到过“有生命”的普通事物？ 示例：露珠在叶子上滚动，像晶莹的宝石；溪水哗啦啦地唱歌；落叶在空中跳舞…… 方法：从动作、声音、变化、给人带来的感受等角度去想。 4. 指导朗读第17、18自然段：读出作者的感慨和鼓励，“只要我们仔细地观察、寻找”要读得坚定有力。 研学四：总结写法 1. 回顾课文，作者是怎样写出世界的奇妙的？ 按时间顺序（一天中的天空、四季中的大地） 选取普通事物（太阳、云彩、水洼、种子、水果、大树、蝴蝶、冰柱……） 运用比喻（水洼像镜子，群星像蜡烛，冰柱像刀剑，水滴像珍珠） 用词准确、生动（飞行、映射、变幻、闪烁、劲吹、颤动） 2. 教师小结：只要用心观察，普通的事物也能发现美。 四、延学 1. 摘抄课文中你最喜欢的一个比喻句，并仿照课文写一写你在大自然中发现的一种普通而美好的事物。 2. 小练笔（课后必做） 从课后“小练笔”的三个例句中选择一个角度，写一写你的发现。或者仿照“雨后……就像……”的句式写一句话。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.书写指导 重点指导： 呈：上下结构，“口”要扁，“王”的最后一横长。 幻：左右结构，左边是“么”不是绞丝旁，右边是“丁”不是“力”。 辉：左窄右宽，“光”最后一笔变竖提。 建：半包围，“聿”横画平行，走之底捺舒展。 剑：左宽右窄，左边第2笔是点，末笔为提。 【板书设计】 我们奇妙的世界 天空的珍藏（一天）： 清晨（粉红→蔚蓝，太阳大火球） 白天（云彩飞行，奇妙形状） 雨后（水洼像镜子） 一切看上去都是有生命的 傍晚（余晖变幻色彩） 夜晚（群星像蜡烛） 大地的珍藏（四季）： 春：种子生根发芽开花（奇迹） 夏：水果诱人，大树绿荫 秋：蝴蝶起舞，鸟儿筑巢，秋风劲吹 冬：冰柱像刀剑，水滴像珍珠 总结：仔细观察，就能从普通事物中找到美 写作方法： 按时间顺序、选取普通事物、巧用比喻 学科网（北京）股份有限公司 $