第7单元 24 我们奇妙的世界-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

24我们奇妙的世界 ◆核心素养目标 文化自信:能感受天地间各种事物的奇妙,懂得要善于发现世间万物的美。 语言运用:能仿照例句,写-写自己发现的普通而美好的事物。 思维能力:有感情地朗读课文。能说出课文写了天空和大地的哪些特点。 审美创造:感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。 ◆课前解析 关注题目:课文的题目对全文具有统领作用,文章围绕“奇妙”展开了具体描写。 关注结构:课文结构清晰,按“总—分—总”的顺序,围绕“这是-个奇妙的世界,-切看上去都是有生命的”这个关键句,从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。 关注语言:课文语言生动,充满了诗意和画面感。如大雨过后,地上形成众多小水洼,这个个小水洼,却成了有趣的镜子,“映射着我们的脸”;由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛;积雪融化时,由房檐上落下的小水滴想到-颗颗珍珠…… ◆教学目标 1.认识“呈、蔚”等11个生字,读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等9个字,会写“奇妙、生命”等16个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出从哪里体会到了世界的“奇妙”。(重点) 3.能结合生活经验,理解“-切看上去都是有生命的”这句话的含义。(重点) 4.能仿照例句,写自己在大自然中发现的普通而美好的事物。(难点) ◆课前准备多媒体课件 ◆课时安排2课时 1.认识“呈、蔚”等11个生字,读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等9个字,会写“奇妙、生命”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能体会天空的“奇妙”。 一、导入图片,激发兴趣 1.教师导入:上课伊始,我们先-起领略几处风光景致。(出示课件3) 2.教师提出要求:说-说自己对大自然的观察和发现的奇妙之处。 学生自由讨论发言。 3.教师过渡:世界是多彩的、神奇的,世界上有各种颜色,各种形状,有无数的宝藏。世界真奇妙,不看不知道。今天让我们-起走进奇妙的世界,看看有哪些吸引你的美丽。 4.教师揭示课文题目《我们奇妙的世界》。学生齐读课文题目。(板书:我们奇妙的世界) 二、学习字词,厘清顺序 1.初读课文。(出示课件4) 教师提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢? 2.学生自由读课文,并思考相关问题。 3.学认字。 (1)出示词语,教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。(出示课件5) (2)学习多音字“劲”。(出示课件6) 教师提示:读后鼻音的时候表示有力气,有力量;读前鼻音的时候表示力气,力量。 4.教师提问:“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢?(出示课件7) 预设:“-切看上去都是有生命的。”作者在第1自然段就回答了这个问题。 5.教师提问:课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的?(出示课件8) 学生在文中找到句子并汇报,教师小结:作者从“天空”和“大地”两个方面来介绍世界的奇妙。(板书:天空大地) 设计意图:厘清课文结构,获得对课文的整体感知,明确课文是从“天空”和“大地”两个方面来写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子,帮助学生了解课文的结构形式。 三、品析天空之“奇妙” 1.教师提出要求:朗读课文第2~8自然段,思考:这-部分是按什么顺序来写的?作者选择了哪些事物来写天空?(出示课件9、10) 预设:清晨—落日—黑夜。时间顺序。 2.教师提问:天空展示的哪些景象还让你感受到了世界的奇妙? 3.学生汇报交流。 预设:清晨的太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星。(板书:清晨的太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、夜晚的群星) (1)品读“太阳”。 ①交流句子。(出示课件11) 教师提问:你从哪些词句中感受到了美? 预设1:通过词语“粉红色”“蔚蓝色”体会到日出颜色的奇妙。 预设2:“太阳就像-个大火球-样升起来了。”这句话运用了比喻的修辞手法,写出了朝阳又大又圆的特点。 教师引导:欣赏日出时天空色彩变幻的图片,-边想象画面-边读出当时的奇妙。 ②交流句子。(出示课件12) 教师提问:落日的余晖也十分美妙,作者是怎样写这种美的? 预设:作者善于观察,捕捉到了颜色的变化,“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽的颜色啊,让我们感受到了落日的奇妙。 (2)品读“云彩”。 ①交流句子。(出示课件13) 教师提问:云彩的奇妙之美你又是从哪里感受到的呢? 预设:作者写云彩有很多形状,让我感受到了美。 教师追问:这里的省略号有什么作用呢? 师生交流:这里省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。 ②交流句子。(出示课件14) 教师提问:你从“又黑又重”这个词语中体会到了什么? 学生汇报交流。 教师小结:云彩的奇妙之处—在天空中飞行,呈现各种形状;下雨前,云彩又黑又重。 ③小练笔。(出示课件15) 你能想象出云彩的哪些形状?请你用“有的云彩像,它在讲的故事”的句式想象说话。 (3)品读“雨点”。 交流句子。(出示课件16) 教师提问:你从这句话中体会到了什么? 师生交流:“噼噼啪啪”是拟声词,这里是写雨点打在大地上的声音,写出了雨势急、雨点大的特点。 (4)品读“水洼”“群星”。 ①交流句子。(出示课件17) 雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。 教师提问:读读这句话,说说你从中体会到了什么。 学生汇报交流。 ②交流句子。 黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 教师提问:读读这句话,说说你从中发现了什么。 师生交流。 教师提示:“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联想。 ③出示图片,体会奇妙、有趣。(出示课件18) 4.教师小结。(出示课件19) 设计意图:引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处,抓住重点语句,借助图片直观感受,启发学生结合生活经验与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解,体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征,运用了生动形象的比喻,按照一定顺序把“奇妙”写具体的写作思路。 四、指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音。知道“呈、李、夏、芒”都是上下结构的字,“幻、辉、柱、剑”都是左右结构的字,“建”是半包围结构的字。(出示课件20) 2.在学生交流的基础上,教师范写,强调“夏、剑”等容易写错的字。(出示课件21、22) 设计意图:加强写字教学,夯实读写基础,巩固生字新词。 1.有感情地朗读课文,能体会大地的“奇妙”。 2.能结合生活经验,理解“-切看上去都是有生命的”这句话的含义。 3.能仿照例句,写自己在大自然中发现的普通而美好的事物。 一、巩固复习,回顾内容 教师导入:请运用课件出示的这组词语,说说描写天空的内容。(出示课件23) 二、品析大地之“奇妙” 1.教师提出要求:朗读课文第9~16自然段,想-想,大地的珍藏有什么?是按怎样的顺序来写的?(出示课件24) 预设:大地的珍藏有植物的生长、各色的水果、大树的绿荫、秋风和落叶、冬天的冰雪。是按春夏秋冬的时间顺序来写大地的奇妙的。 教师过渡:让我们跟随作者的脚步,到大地去看看大地上的奇迹。 2.交流句子。(出示课件25) 再看大地的珍藏— (1)师生交流:这是-个总起句。 (2)教师提问:大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙? 学生汇报交流。 3.体会“春”的生长奇迹。(出示课件26) 教师提问:从这句话中,你们能读出植物的什么特点? 预设:我们从中可以体会到植物生长的奇妙。(板书:春天—植物的生长) 4.体会“夏”的绿荫奇妙。(出示课件27) 教师提问:此时此刻,如果你就坐在这夏天的绿荫下,你会说些什么? 预设:这么炎热的天气,坐在绿荫下乘凉真是太舒服了!(板书:夏天—绿荫清凉) 5.体会“秋”的神奇。(出示课件28) (1)教师提出要求:读第13~15自然段,交流作者眼中奇妙的地方。 (2)教师提问:这里写了秋天的什么事物?作者是如何写出秋的奇妙的? 预设1:写了翩翩起舞的蝴蝶,衔着泥土振翅飞翔的鸟儿,强劲的秋风和树枝颤动、树叶飘落的景象。 预设2:抓住了秋风、小动物的动作进行描写。(板书:秋天—小动物、秋风、落叶) (3)同桌之间合作读。 6.体会“冬”的有趣。(出示课件29) 教师提问:结合相关语句,说-说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。 预设:冬天房檐上垂下的冰柱和落下的水滴。(板书:冬天—冰柱、水滴) 7.教师小结。(出示课件30)(板书:喜爱大自然) 8.教师提问:为什么作者认为春夏秋冬这些事物是有生命的?(出示课件31) 学生汇报交流。 设计意图:引导学生通过品词析句来体会“大地”的奇妙之处,抓住重点语句,借助图片直观感受,启发学生结合生活经验与作者产生共鸣。 三、总结奇妙,升华情感 1.教师提出要求:齐读课文最后两个自然段,看看这两段告诉了我们什么,你发现作者强调了什么。(出示课件32) 学生汇报交流。 2.教师提问:第17自然段列举了几样极普通的事物,它们美在何处?(出示课件33) 预设:有趣、奇特。 3.小练笔。(出示课件34) 教师提出要求:读下面的句子,感受这些普通而又美好的事物。再照样子写-写你在大自然中的发现。 学生自主写作,同桌交换互评。 四、梳理结构,课后作业 1.梳理结构。(出示课件35) 2.课后作业。(出示课件36) 文中描写的事物都是大自然中常见的事物,因而我在教学时让学生充分地读,在读中理解和感悟作者所描述的天空的缤纷色彩、云彩的奇妙形状和大地上的事物、景物。引导学生抓住重点段落、重点词句,感悟世界的奇妙。我从中点拨、引导,指导学生反复朗读,在读中想象、体会、品味,感受世界的奇妙。 学科网（北京）股份有限公司 $