20《灰雀》课件-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文课件围绕《灰雀》第二课时，涵盖灰雀特征、人物分析、课文脉络梳理及语言描写赏析等核心知识点。课堂导入从灰雀自然知识切入，通过“识字有方法”（如巧记、字谜）、多音字辨析、解词语等字词筑基活动，搭建从基础知识到整体感知课文的学习支架。 其亮点在于以“识字有方法”强化语言运用，通过对话心理分析表格培养思维能力，赏析列宁问灰雀等语言描写渗透审美创造。采用情境朗读、迁移运用等方法，帮助学生积累语言经验、提升思维品质，也为教师提供清晰的教学路径。

第一课时 初识灰雀，感知特点 活 动 一 ·体型：小型鸣禽，体长约15厘米，羽色多样。 ·习性：群栖河谷、树林，以桦树/榆树种子为食，鸣声婉转。 ·红腹灰雀：中国东北（小兴安岭、辽宁），冬季常见。 ·灰腹灰雀：分布于黑龙江、新疆，雌雄羽色差异显著。 ·褐灰雀：西藏、云南特有，尾羽具紫色光泽。 基本特征 主要种类与分布： 走近人物，字词筑基 活 动 二 他将马克思主义与俄国革命相结合形成列宁主义，他被全世界的共产主义者普遍认同为“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”。 列宁（1870一1924） 著名的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。 我会认 胸 (xiōng) 脯 (pú) 婉 (wǎn) 惹 (rě) 后鼻音 yǎng 养 组词:休养、养病 造句： 这里风景优美,空气清新,适合病人养病。 字义:①使身心得到滋补和休息。 ②抚育，供给生活品。 ③饲养(动物),培植(花草)。 笔顺： 识字 有方法 字谜： 一只羊儿四条腿, 两条地上跪， 两条地上立。 我会写 结构：上下 笔画：9画 笔顺： fěn 粉 组词:粉色、粉红 造句： 妈妈生日那天,我送了她一朵粉色的玫瑰。 字义:①浅红色。 ②使破碎，成为粉末。 ③用淀粉做成的食品。 ④细末儿。 识字 有方法 巧记： 米+分=粉 结构：左右 笔画：10画 笔顺： xī 惜 组词:可惜、痛惜 造句： 多漂亮的小树,可惜被风吹倒了。 字义:①可惜，感到遗憾。 ②爱惜，重视,不随便丢弃。 识字 有方法 巧记： 借-亻+忄=惜 结构：左右 笔画：11画 笔顺： lì 粒 组词:米粒、谷粒 造句： 老鼠会偷吃粮仓里的米粒。 字义:①成颗的东西,细小的固体。 ②量词,多用于粒状的东西。 识字 有方法 巧记： 米+立=粒 结构：左右 笔画：11画 笔顺： què 雀 组词:麻雀、雀跃 造句： 公园里的树上常有麻雀叽叽喳喳地叫个不停，为晨练的人们增添了许多生机。 字义:①鸟名，身体小，翅膀长， 特指麻雀，泛指小鸟。 ②姓 识字 有方法 巧记： 小字头，压上头，下面隹字来碰头，合起来是小雀鸟，体型小，叫声优。 结构：上下 笔画：11画 ①pú：胸脯（特指人或动物的胸部，仅用于固定搭配，无单独使用场景。） ②fǔ：肉脯（指经过脱水、腌制等加工的肉干、果干，侧重“加工后的干货类食物。） 多音字 脯 串句记忆: 厨师用猪脯（fǔ）烹制了菜肴，又端上一盘清甜的桃脯（pú）作为餐后小点。 ①sàn：离散（动词，侧重 “聚集的状态被打破” 或 “主动排遣”。） ②sǎn：松散（形容词 / 名词，侧重 “无约束、不集中” 或 “零碎的事物”。） 散 串句记忆: 电影散（sàn)场后，人群已疏散(sàn）。 婉 转 (歌声、鸟鸣声等)抑扬动例听。 仰 望 抬头向上看。 严 寒 (气候)极冷。 可 惜 令人惋惜。 诚 实 言行跟内心思想一致；不虚假。 解词语 整体感知，梳理脉络 活 动 三 整体感知 1.带着问题默读课文，列出课文的主要人物和主要发生了什么事件； 2.课文可以分为几个部分？每部分都写了什么？ 1 2 3 5 4 6 7 8 9 10 11 12 13 列 宁 小男孩 灰雀不见了 列宁找灰雀 男孩放回灰雀 第二部分(2~10):写列宁找不到灰雀很着急,感觉到灰雀的失踪与男孩有关，于是和男孩交谈,用温和的语言感化对方，使其主动还灰雀自由。 第一部分(1)：写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。 第三部分(11~13)：写失踪的灰雀重新回到公园，男孩的自尊也受到了保护。 课文可以分为三个部分，每个部分写了如下内容： 品读第一段，体会情感 活 动 四 朗读课文 朗读第一自然段，其他学生认真倾听，思考：这段文字写了什么内容？从 哪些词句能看出列宁对灰雀的喜爱？ 有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 外形 动作 叫声 遇见灰雀 简要交代了记叙文的要素：时间、地点、人物。 两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的 它们在树枝间来回跳动； 婉转地歌唱； 每 次 经 常 都 要 说明列宁只要走到白桦树下，必然会停下看望灰雀，体现关注的持续性； 说明列宁频繁给灰雀带食物，主动呵护灰雀 层层递进 充分看出列宁非常喜爱这三只灰雀。 第二课时 生字复现，巩固基础 活 动 一 小鸟回家 rě xiōng wǎn pú 胸 婉 脯 惹 深读对话，悟情识人 活 动 二 一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。 灰雀失踪 表现出列宁的着急以及对灰雀的担心。 交代了故事的起因，自然引起下文。 朗读课文 带着“人物对话体现了人物怎样丰富的内心活动”这个问题朗读课文，揣摩人物的内心想法。 朗读的时候，男孩的第一句话要读得吞吞吐吐，读出他的紧张；第二、三句话要读得肯定一些，表现出男孩知错就改的决心。列宁的第一句话要读出疑问的语气， 第二句话要读出猜测的语气，第三句话要读出 惋惜的语气，第四句话要读出质疑又兴奋的语气。 “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “没……我没看见。” “一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。” 联系 生活法 “没……我没看见。"读了这句话，你能揣摩出男孩心里的想法吗? 列宁问男孩有没有见到灰雀时，男孩说话吞吞吐吐。从中我们可以体会到灰雀的失踪与男孩有关，男孩可能在担心列宁会责怪他,想说又不敢说。 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。” 体现了男孩矛盾的心理。列宁的担心让男孩产生了愧疚之情，因此他“想告诉”列宁灰雀的下落，但他“又不敢讲”，他现在还没有勇气承认错误。 此时的列宁从男孩的表现中,已经猜到了灰雀失踪与男孩有关,列宁表面上是“自言自语”，实际上是想用自己的情绪感染、引导男孩,让他认识到自己的错误。体现出列宁的善解人意、循循善诱,以及对男孩的尊重与呵护。 联系生活法 列宁为什么要自言自语地说呢？ 表明男孩的内心已受到震动和感染，他决定改正自己的错误，放回灰雀。 写出列宁对灰雀会飞回来的期待,对男孩能认识并改正自己的错误感到欣慰。 男孩已经下定决心,肯定会放回灰雀。 “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “会飞回来？” “一定会飞回来!” 默读课文，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？ 列宁说 小男孩想 他是不是知道我捉走了灰雀？ 是我捉走了灰雀，它没有死，但我说出来，他会批评我的。 他那么喜欢、关心灰雀，我真不应该捉走它。 我要改正错误，放了那只灰雀。 你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 一定是飞走了或者是冻死了。 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 会飞回来？ 男孩说 列宁说想 没……我没看见 ‘会飞回来的，一定会飞回来的’。‘它还活着’。 一定会飞回来！ 他说话吞吞吐吐，难道是他捉走了灰雀？真希望他能放回灰雀。 原来真的是他捉了灰雀，要不然，他不会那么肯定。 看来他已经知道错了，真是个知错就改的好孩子！ 从他们内心想的，可以看出他们是什么样的人？ 善解人意，充满爱心 尊重他人，教育有方 温和宽厚，洞察人心 天真善良，热爱生命 知错能改，诚实守信 内心敏感，懂得反思 列 宁 小男孩 第二天,列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁,低着头。“ 列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 表明男孩及时改正了自己的错误,履行了自己的诺言。 表明男孩仍在为自己的错误感到惭愧。 列宁问灰雀,表达了两方面的意思：一方面表明列宁见到灰雀之后的惊喜；另一方面,列宁实际上是在对男孩说话,列宁不愿直接拆穿男孩,是对男孩的尊重与呵护。 对比法 列宁为什么不问男孩,而是问灰雀？ 当然,灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道,男孩是诚实的。 一是因为男孩听了列宁的话后，认识到自己所犯的错误，承诺放回灰雀，并真的放回了灰雀，说明男孩能及时改正自己的错误；二是因为男孩送回灰雀后，仍站在白桦树旁，低着头，说明他为自己的错误感到惭愧。 列宁为什么认为男孩是诚实的呢？ 人物 列宁 小男孩 对象 麻雀 方式 依据 我更赞同列宁的做法，爱它就应该给它自由。 经常送食 默默关心 ①抓走,据为己有 ②知错,送回灰雀 ①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 ②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 “没……我没看见。”“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”一定会飞回来！” 列宁和男孩喜爱灰雀的方式有什么不同，找出相关语句？你更赞同谁的做法？ ①列宁从男孩吞吞吐吐的话语中察觉灰雀被男孩捉走； ②列宁不质问、不说教； ③以“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”感叹触动男孩内心； ④男孩认识到自身错误； ⑤男孩改正错误（送回灰雀）； 列宁是怎样循循善诱,让男孩认识到自己的错误的? 赏析写法，迁移运用 活 动 三 赏析写作手法 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 课文示例 列宁不问男孩,而是去问一只不会说话的灰雀，一方面表现了列宁见到灰雀后的惊喜,另一方面表现了列宁对男孩的爱护。 语言描写 用法赏析 赏析写作手法 “一定会飞回来!”男孩肯定地说。 课文示例 简短有力的语言褪去了之前的迟疑，直白凸显出他被列宁感化后，下定决心送回灰雀、改正错误的坚定态度。 语言描写 用法赏析 赏析写作手法 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。 课文示例 列宁的担忧与惋惜让他深受触动，内心涌起坦白真相的想法，可又因害怕被责怪、缺乏承认错误的勇气而犹豫，清晰地展现出男孩从心虚到被触动的心理变化过程，让人物更具真实感。 语言描写 用法赏析 赏析写作手法 一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。 课文示例 既体现出列宁寻找灰雀的范围之广、程度之深，又将他发现灰雀失踪后的着急、担忧与牵挂具象化，无需过多抒情，就让这份对灰雀的喜爱之情跃然纸上。 语言描写 用法赏析 庆庆数学考试没考好，爸爸有点儿生气。 爸爸：“说！这次考试，你怎么又没考好？” 庆庆：“我……我又落了一道应用题。” 爸爸：“什么？说你一百遍也不长记性。” 庆庆：“爸爸，你放心，下次我肯定不落题了。” 迁移运用 概括内容，拓展升华 活 动 四 概括主要内容的方法 时 间 地 点 人 物 起 因 经 过 结 果 本课的“六要素” 时间：一年冬天 地点：公园 人物：列宁和小男孩 起因：灰雀不见了 经过：列宁引导男孩认识到自己的 错误，放回灰雀 结果：灰雀飞回来了。 主要内容 课文讲述了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关,但他不直接批评,而是通过交谈,让男孩意识到自己的错误,主动放鸟归园的故事。体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与爱护,以及男孩的诚实与天真。 人谁无过？过而能改，善莫大焉 春秋时期，晋灵公是一个残暴的国君，他干的很多事都不合为君之道。有一次，他因为厨师没有把熊掌煮熟，而杀了厨师，想借这个来让人们害怕自己。 执政大臣赵盾和另一个大臣士季问了问情况，才知道晋灵公居然以杀人为儿戏，心里十分担忧。他们商量了一下，决定要冒着危险去劝谏。晋灵公知道士季是来进谏，不愿意接见他，就假装没有看见。士季只好又往前走,再次行礼。这样往前走了三次，一直站到了屋檐下。晋灵公没法回避了，只好接见了他。 晋灵公为了应付士季的规劝，就主动说：“我知道自己的错误，我准备改正！”士季一听，非常高兴，对晋灵公说：“一个人谁会没有过错呢？有了过错能够改正，就没有任何善事比这更大的了！《诗经》上说：‘事情不难有个好的开始，可是很难有个好的结果。’所以能够弥补过错的人更少了。君王您能够有好的结果，那国家就有保障了。" “人谁无过？过而能改，善莫大焉”出自《左传》，意思是：哪个人能不犯错呢？错了能够改正，没有比这更好的了。这告诉我们犯了错并不可怕，要勇于认错，知错就改。 灰雀 列宁爱鸟 灰雀不见 又见灰雀 善解人意动之以情 明辨是非诚实可嘉 列宁找遍 询问 着急 担心 惋惜 灰雀蹦跳 灰雀惹人喜爱 列宁经常带食 男孩支吾 矛盾 决定 肯定 男孩低头 列宁微笑 关爱之情 男孩为自己的错误而惭愧 列宁为男孩的诚实而高兴 板书设计 $