第十课 中央军事委员会（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦中央军事委员会的性质地位、武装力量组成任务、产生与人大关系及领导体制职权。通过播放9.3大阅兵视频导入，从已学国家权力机关切入，追问军队统帅引出课题，搭建前后知识衔接的学习支架。 此资料以情境体验和议题式教学为特色，融合阅兵、抗洪等案例及宪法文本研读，强化政治认同、法治观念与责任意识。帮助学生从感性认知升华为理性认同，教师可依托结构化设计突破教学难点，提升课堂实效。

第十课 《中央军事委员会》教学设计 课题 第十课 中央军事委员会 年级 八年级下册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材分析 本课是统编版《道德与法治》八年级下册第四单元“走近国家机构”的第十课。在学习第九课《国家行政机关》后，学生对国家权力机关的执行机关有了初步认知。本课在此基础上，转向对中华人民共和国中央军事委员会的学习，这是构成学生理解我国国家机构体系的重要组成部分。 教材通过“感受9.3大阅兵超燃时刻”的视频情境导入，迅速激发学生的爱国热情，并引出中央军事委员会这一领导全国武装力量的最高军事机关。本课的核心在于阐明中央军事委员会的性质与地位、我国武装力量的组成与任务、中央军事委员会的组成、产生、任期及其与全国人民代表大会的关系，并重点解析“中央军事委员会实行主席负责制”这一根本领导制度及其领导职权。教材设置了“生活观察”、“探究与分享”、“知识梳理”等多个栏目，将“战略力量重塑”、“抗洪抢险”、“军事训练开训”、“深化国防和军队改革”等重大、鲜活的军事实践案例与抽象的宪法法律规定相结合，生动展现了新时代的强军目标如何通过国家机构依法实现。学习本课，有助于学生理解“党指挥枪”的根本原则在国家宪法和法律中的制度化体现，认识坚持党对人民军队的绝对领导的重大意义，从而增强国防观念、国家安全意识以及对中国特色社会主义军事制度的认同。 学情分析 八年级学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们通过影视作品、新闻报道、学校国防教育等渠道，对人民军队有着崇高的敬意和浓厚的情感。然而，这种认识多停留在感性层面，对支撑这支强大军队的国家领导体制、法理基础缺乏理性、系统的认知，具体表现为： 对军事领导机关认知模糊：学生普遍知道“解放军听党指挥”，但容易将“党”和“国家”的军事领导职能混为一谈，不清楚“中华人民共和国中央军事委员会”作为国家机构的法律地位。 对武装力量体系认识不全：学生对“中国人民解放军”的称谓较为熟悉，但对我国武装力量“三位一体”（解放军、武警、民兵）的完整构成认知模糊，对其“参加国家建设事业、努力为人民服务”的职能认识不足。 对国家机构间关系理解不清：虽然已学习全国人民代表大会的最高国家权力机关地位，但学生难以理解为何中央军事委员会由全国人大产生并对其负责。 对“主席负责制”缺乏深度理解：学生可能听说过“军委主席负责制”，但对于这一制度是“党对军队绝对领导的根本实现形式”这一极端重要性，缺乏深刻领悟。 因此，教学需从学生已有的对人民军队的崇高情感出发，通过宪法文本解读、权威视频观看、重大案例分析和逻辑关系梳理，引导学生从感性崇拜走向理性认同，系统构建关于我国最高军事领导机关的法治化图景。 核心素养目标 政治认同：通过探究中央军事委员会的性质、地位、产生及其与全国人大的关系，理解其作为国家机构的重要组成部分，认同中央军事委员会是党和国家最高的军事领导机关。深刻领悟“军委主席负责制”对于坚持党对人民军队绝对领导的根本保障作用，增强对中国特色社会主义军事领导体制的制度自信和政治认同。 法治观念：通过研读《宪法》相关条文，了解中央军事委员会的组成、产生、任期和职权均由宪法和法律规定，理解“依法治军、从严治军”是全面依法治国的重要组成部分。明确中央军事委员会依法行使职权的具体表现，树立宪法法律至上的观念。 责任意识：通过了解我国武装力量的组成和根本任务，深刻理解“天下虽安，忘战必危”的道理，增强国防观念和忧患意识。认识到维护国家主权、安全、发展利益是包括青少年在内的每个公民义不容辞的责任，初步形成关心国防、热爱国防的思想意识。 教学重点 中华人民共和国中央军事委员会的性质和地位。 我国武装力量的组成和任务。 中央军事委员会的组成、产生、任期及其与全国人民代表大会的关系。 中央军事委员会的领导体制（主席负责制）及其主要职权。 教学难点 深刻理解中央军事委员会“一个机构，两块牌子”的宪法地位与政治地位，厘清其作为国家机构与作为党的机构的内在统一性，理解“党指挥枪”原则在国家根本法中的制度化体现。 准确理解“中央军事委员会实行主席负责制”的内涵与极端重要性。理解这不仅是一种工作责任制，更是坚持党对军队绝对领导的根本制度和实现形式，关系到国家长治久安和军队建设发展的方向。 教学方法 议题式教学法、情境体验法、合作探究法、案例分析法、宪法文本研读法。 教学环节-主要思路 设计意图 复习导入（温故知新，引出新授） 播放视频：播放课件“感受9.3大阅兵超燃时刻”的精选片段（时长约1.5分钟）。让学生感受人民军队威武雄壮、装备精良、士气高昂的震撼场面。 导入提问：视频观看后，教师出示导入问题： “我国的军队由谁来统领导？” “中央军事委员会的性质和地位是什么？是如何产生的？是如何行使职权的？” 揭示课题：“这支听党指挥、能打胜仗、作风优良的英雄军队，其最高统帅和指挥机关，就是我们今天要深入学习的——第十课 中华人民共和国中央军事委员会。” ​ 从已学的国家权力机关的职权切入，通过逻辑追问“军队由谁统帅”，自然引出本课核心。用极具视觉冲击力和情感感染力的“9.3大阅兵”视频瞬间抓住学生注意力，激发爱国豪情和探究欲望。两个导入问题直指本课核心，为后续学习定向。 探究新知（议题引领，层层深入） 分议题一：中央军事委员会的性质、地位与产生 活动一：生活观察，感知战略决策 情境呈现：展示课件“生活观察：战略力量重塑”的相关图文材料。 提问思考：“像组建战略支援部队、调整战区划分这样的重大军事决策的出台，是由哪个国家机关领导和决定的？这体现了它的什么地位？” 初步探讨：学生根据预习和常识尝试回答。 知识梳理（回归教材P83）：引导学生阅读教材P83正文及课件“知识梳理1”。 性质：中华人民共和国中央军事委员会领导全国武装力量（包括现役部队、预备役部队、武警、民兵），是国家机构的重要组成部分。 地位：中央军事委员会是我国的最高军事领导机关。 教师精讲：强调“领导全国武装力量”是核心性质，“最高军事领导机关”是法定地位。结合宪法第九十三条进行讲解，明确其国家机构属性。 活动二：武装力量知多少 播放视频:课件“武装力量知多少”中的图片（陆、海、空、火箭军、战略支援部队、武警、民兵等）。 提问：“我国武装力量由哪些部分组成？” 探究与分享：呈现教材P84“探究与分享”——2023年夏京津冀抗洪抢险中人民军队英勇事迹的图文。 小组讨论：结合抗洪案例，除了抵抗侵略，人民军队还承担着哪些任务？你还在哪些场合看见中国军人的身影？ 从“战略力量重塑”等重大现实决策切入，引导学生感知中央军事委员会作为最高军事领导机关的实际作用，从而直观理解其“性质”与“地位”。 通过呈现我国武装力量的完整构成（陆、海、空、火箭军、战略支援部队、武警、民兵）并结合“抗洪抢险”等鲜活案例，拓宽学生对军队“组成”的认识，并深刻理解其“为人民服务”的多样化“任务”，纠正“军队只是打仗”的片面认知。 知识梳理（回归教材P84）：引导学生阅读并总结。 组成：由中国人民解放军现役部队和预备役部队、中国人民武装警察部队和民兵组成。中华人民共和国的武装力量属于人民。 任务：巩固国防，抵抗侵略，保卫祖国，保卫人民的和平劳动，参加国家建设事业，努力为人民服务。 活动三：探究产生，厘清关系 观看视频：播放课件“探究与分享P85”中关于中央军事委员会产生的流程解说视频（“汪星喵解说”）。 合作探究：结合视频和教材P85文字，请学生以小组为单位，梳理中央军事委员会的组成、产生、任期及与全国人大的关系。 知识梳理与精讲（回归教材P85）：师生共同核对，教师利用课件图示清晰展示产生流程。 组成：中央军事委员会由主席、副主席和委员组成。 产生：主席由全国人大选举产生；其他组成人员由全国人大（或其常委会）根据主席提名决定。 任期：每届任期同全国人大每届任期相同。 核心关系阐述： 产生与负责关系：中央军事委员会由全国人大产生，主席对全国人大及其常委会负责。这体现了全国人大作为最高国家权力机关的地位，以及国家机构对权力机关负责、受其监督的民主集中制原则。 分议题二：中央军事委员会的领导体制与职权 活动四：生活观察，解读“主席负责制” 情境呈现：展示课件“生活观察：2022军事训练开训”——习近平主席签署开训动员令的图文及视频片段。 通过观看流程解说视频和小组合作探究，让学生清晰梳理中央军事委员会如何“由全国人大产生”以及其“任期”，并重点理解其“对全国人大负责”这一核心宪法关系，从而将中央军事委员会有机融入之前学习的国家机构体系（全国人大最高国家权力机关的地位）中，理解民主集中制原则。 以“习近平主席签署开训动员令”这一具体、权威的时政素材作为情境，引导学生分析“签署命令”这一行为背后体现的领导体制。通过讨论和知识梳理，使学生明确“主席负责制”不仅是工作责任制，更是“党对军队绝对领导的根本实现形式”，关系到军队最高领导权和指挥权，从而深刻领悟其政治意义和制度价值。 提问思考：“中央军事委员会实行什么样的领导体制？从‘习近平签署命令，向全军发布开训动员令’这一行为中，如何体现这一体制？” 小组讨论：学生结合材料讨论“主席负责制”可能意味着什么？ 知识梳理（回归教材P84）：中央军事委员会的领导体制？ 中央军事委员会实行主席负责制。中央军委主席负责 中央军委全面工作，领导指挥全国武装力量，决定国防和军队建设一切重大问题。 军委主席负责制集中反映了我们党建军治军的先进理念、 基因传承和制度结晶，保证了党牢牢掌控军队最高领导权和指挥权，是党和国家军事领导制度长期发展的重大成果。 活动五：案例分析，探究军事职权 案例呈现：展示课件“探究与分享”中两个镜头： 知识梳理与精讲（回归教材P85）：中央军事委员会的领导职权？ ①统一指挥全国武装力量；决定军事战略和武装力量作战方针。 ②领导管理解放军、武警部队建设（制定规划并组织实施）； ③向全国人大或常委会提出议案； ④制定军事法规，发布决定和命令； ⑤与国务院建立协调机制解决国防事务重大问题。 通过“深化国防和军队改革”和“发布《军人勋表管理规定》”两个典型案例，将抽象的“职权”条文转化为具体的国家行为。引导学生分析其中涉及的“统一指挥”、“领导管理”、“制定军事法规”等职权，理解中央军事委员会是如何在实际中领导和管理国防和军队建设的，实现从“是什么”到“怎么做”的认知深化。 总结升华（梳理·内化） 1. 体系梳理：教师引导学生共同回顾并完成本课知识结构图（可用思维导图形式呈现于课件），核心包括： - 中央军事委员会的性质（领导全国武装力量）与地位（最高军事领导机关）。 - 我国武装力量的组成（解放军、武警、民兵）与任务（战斗队、工作队、生产队）。 - 中央军事委员会的产生（全国人大选举主席、根据主席提名决定其他成员）、任期（同全国人大）及与全国人大的关系（由它产生，对它负责）。 - 中央军事委员会的领导体制（主席负责制）及其核心职权（统一指挥、领导管理、制定军事法规等）。 2. 关系深化：聚焦教学难点，教师提问引导：“如何理解‘一个机构，两块牌子’？‘军委主席负责制’如何保障‘党指挥枪’的根本原则？” 通过讨论，使学生明确：中华人民共和国中央军事委员会和中国共产党中央军事委员会是“一个机构，两块牌子”，这体现了党对军队的绝对领导与国家宪制安排的有机统一。主席负责制是这一根本原则在领导制度上的具体化和根本保证。 3. 情感升华：再次联系导入的“9.3大阅兵”和“抗洪抢险”等案例，引导学生思考：“一支强大的人民军队，对我们国家、民族和每个公民意味着什么？” 让学生畅谈感受，最终落脚到增强“政治认同”、“法治观念”和“责任意识”，理解加强国防和军队现代化建设的深远意义，自觉支持国防事业。 本环节旨在实现从知识到体系、从认知到认同的飞跃。通过构建知识框架，将零散知识点系统化。通过深化对难点问题的探讨，破解“党”、“国”军事领导体制关系的认知困惑，巩固制度自信。最后通过情感共鸣，将理性认知内化为对国家主权、安全和发展利益的责任担当，达成核心素养的培育目标。 任（评价·巩固） 1. 基础巩固（选择题）： （1）中华人民共和国中央军事委员会是我国的（ ）。 A. 国家武装力量 B. 最高军事领导机关 C. 最高行政机关 D. 党的军事机关 （2）中央军事委员会的领导体制是（ ）。 A. 民主集中制 B. 合议制 C. 主席负责制 D. 委员会制 2. 能力提升（材料分析题）： 阅读材料：“2023年，根据中共中央、中央军委的决策部署，新的《征兵工作条例》颁布施行。” 结合所学知识，说明材料体现了中央军事委员会的哪些职权？这反映了我国什么样的军事领导制度？ 3. 实践拓展（课后作业）： 请以“我心中的新时代人民军队”为主题，绘制一份手抄报或撰写一篇短文。内容需体现：①人民军队的组成与任务；②中央军事委员会的地位与作用；③青少年如何支持国防建设。 设计分层练习，满足不同层次学生需求。选择题检测基本概念；材料分析题引导学生运用所学知识分析现实问题，关联“制定军事法规”等职权，并触及“党对军队绝对领导”这一核心；实践作业将课堂学习延伸至课外，融合知识、情感与行动，强化责任意识培养。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $