7.2 血液循环 教学设计-2025-2026学年北师大版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“血液循环”核心知识，涵盖心脏结构（四腔、血管、瓣膜）、体循环与肺循环路径及血液成分变化。通过生活情境（输液药液运输）和心脏搏动短视频导入，衔接血管知识，搭建从已知到未知的学习支架。 此资料以模型演示、情境教学等方法为特色，通过观察心脏模型培养结构与功能观（生命观念），对比体循环与肺循环提升逻辑思维（科学思维），模拟测量脉搏强化实践能力（探究实践）。丰富资源助学生直观理解抽象知识，明确教学目标，提升课堂效率与学生健康意识。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 第 7 章 人体的物质运输 第 2 节 血液循环 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 生命观念：描述血液循环系统组成及功能；说明体循环、肺循环途径与血液成分变化；确立 “结构与功能相适应”“物质与能量守恒” 观念。 2. 科学思维：通过观察模型、分析图示，培养识图与归纳能力；对比体循环与肺循环，提升逻辑思维。 3. 探究实践：观察心脏模型与血液循环示意图；模拟测量脉搏，提升观察与实践能力。4. 态度责任：认同体育锻炼对心脏的益处；关注心血管健康，养成良好生活习惯。 教学重点 1. 心脏结构（四腔、相连血管、瓣膜）与功能。2. 体循环、肺循环的途径及血液成分变化。3. 血液循环的意义（运输氧气、养料，带走废物）。 教学难点 1. 心脏四腔与血管的连接及血液流动方向。2. 体循环与肺循环的协同关系及动脉血、静脉血的转化。3. 理解心脏瓣膜防止血液倒流的原理。 教学资源 心脏模型、血液循环示意图、PPT 课件、血管卡片、脉搏记录表、动画视频（心脏搏动、血液循环）。 教法设计 模型演示法、情境教学法、启发式讲授、对比分析法、小组合作学习。 本课重点 解决问题 1. 认识心脏结构与功能的适应关系，明确血液流动方向。2. 梳理体循环、肺循环路径，区分动脉血与静脉血。3. 理解血液循环对人体生命活动的重要意义，建立健康意识。 本 课 学生所得 1. 掌握血液循环系统组成、心脏结构、体循环与肺循环路径。2. 提升模型观察、图文分析与归纳总结能力。3. 认同结构与功能相适应，增强保护心脏、健康生活的意识。 课前准备 学生预习准备 1. 预习教材，初步了解心脏外形与血液循环概念；2. 预习动脉、静脉、毛细血管特点。 教师教学准备 1. 准备心脏模型、血液循环图、PPT 与视频；2. 设计观察任务与讨论问题，预设易错点（如动静脉血混淆）。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） （一）情境导入，激趣设疑（5 分钟） 1. 生活情境引入：提问：生病输液时，药液从手背静脉进入，为什么能到达全身病灶？营养物质和氧气是如何被运到组织细胞，废物又如何排出？ 2. 直观感知：播放心脏搏动与血液循环短视频，展示血液在体内持续流动的动态过程，引导学生直观感受血液循环。 3. 导入课题：血液在体内循环流动、运输物质，这就是血液循环。今天我们深入学习 ——第 2 节 血液循环。 4. （二）模型观察，细化心脏结构（7 分钟） 1. 心脏位置与形态：心脏位于胸腔中央偏左，大小约本人拳头，形状像倒置的梨，是血液循环的动力器官，持续收缩舒张推动血液流动。 2. 小组观察任务：分发心脏模型，结合 PPT 放大图，完成观察： · 四腔：左心房、左心室、右心房、右心室。左心室壁最厚（体循环起点，射血距离远、压力大）；右心室壁较薄（肺循环压力小）。 · 相连血管：心室连动脉、心房连静脉。 2. 左心室→主动脉（全身最大动脉） 2. 右心室→肺动脉 2. 左心房→肺静脉 2. 右心房→上、下腔静脉 · 瓣膜：房室瓣（心房与心室之间，向心室开）、动脉瓣（心室与动脉之间，向动脉开）。功能：防止血液倒流，保证血液单向流动：心房→心室→动脉。 1. 教师精讲：心脏四腔、血管、瓣膜协同工作，形成单向血流通道，是血液循环的动力基础。 2. （三）图示分析，细化血液循环路径（12 分钟） 1. 血液成分区分 · 动脉血：含氧丰富、颜色鲜红，含养料多。 · 静脉血：含氧较少、颜色暗红，含废物多。 1. 体循环（左心室→全身→右心房） · 路径细化：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网（组织处）→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。 · 血液变化：动脉血→静脉血。 · 原理：血液流经全身毛细血管，氧气、养料进入组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳、废物进入血液。 · 功能：为全身组织提供氧气和养料，带走代谢废物。 1. 肺循环（右心室→肺→左心房） · 路径细化：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网（肺泡处）→肺静脉→左心房。 · 血液变化：静脉血→动脉血。 · 原理：血液流经肺部毛细血管，肺泡内氧气进入血液，血液中二氧化碳进入肺泡排出。 · 功能：血液获得氧气、排出二氧化碳，完成气体交换。 1. 循环关系总结：体循环、肺循环同时进行、协同工作，共同构成完整血液循环，实现全身物质运输。 2. （四）联系生活，细化健康知识（8 分钟） 1. 脉搏与心率 · 心率：心脏每分钟跳动次数，正常 60–100 次 / 分。 · 脉搏：动脉随心脏搏动产生的搏动，脉搏 = 心率。 · 学生活动：同桌互助，触摸手腕桡动脉，安静状态下测量 1 分钟脉搏，记录数据并交流。 · 规律：经常锻炼者心肌发达，心率偏慢、心功能更强。 1. 健康讨论 · 运动后脉搏加快原因：运动需更多氧气，心跳加快、血液循环加速，满足组织供氧。 · 心脏保护措施：合理饮食（低盐低脂）、适度运动、不熬夜、远离烟酒、保持情绪稳定。 · （五）课堂小结，巩固提升（8 分钟） 系统梳理：师生共同构建知识链： 心脏（动力：四腔、血管、瓣膜）→体循环（全身供氧、动→静）→肺循环（肺部换气、静→动）→物质运输→健康生活。 1. 2. 分层巩固练习 3. · 基础题：心脏四腔中壁最厚的是？肺循环起点是？ · 提升题：区分动脉血与静脉血的关键是什么？ · 拓展题：为什么体循环压力大于肺循环？ 1. 情感升华：心脏是生命之泵，守护心血管健康，就是守护生命活力。 知识结构或板书设计 第 2 节 血液循环 1. 动力器官 —— 心脏 - 四腔：左心房、左心室、右心房、右心室 - 血管：心室→动脉，心房→静脉 - 瓣膜：防止血液倒流 2. 循环途径 - 体循环：左心室→全身→右心房（动脉血→静脉血） - 肺循环：右心室→肺→左心房（静脉血→动脉血） 3. 意义：运输氧气、养料，排出废物，维持生命活动 4. 健康：血压、脉搏；合理运动，保护心脏 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 基础作业：绘制体循环和肺循环的路径图，标注关键部位与血液成分变化。提升作业：调查家人的血压、脉搏情况，分析是否正常并给出一条健康建议。拓展作业：查阅资料，了解冠心病的成因及预防措施。 教学后记 本课借助模型与动画，把抽象的血液循环直观化，学生参与度高，基本掌握心脏结构和循环路径。部分学生仍混淆 “动脉 / 静脉” 与 “动脉血 / 静脉血”，后续需增加对比练习和实例辨析。整体达成教学目标，学生对心脏健康的关注度有所提升，需持续引导学生将知识转化为健康生活习惯。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $