7.2 血液循环（课时 2） 教学设计-2025-2026学年北师大版生物七年级下册

《第2节 血液循环（课时 2： 心脏）》教学设计 一、教学目标 （一）生命观念 1.描述心脏的位置、形状、大小和基本结构，说出心脏四腔、相连血管及瓣膜的作用，建立“结构与功能相适应”的生命观念，理解心脏作为血液循环动力器官的结构基础。 2.阐述血液在心脏内的流动途径，明确心脏在血液循环中的核心作用，认同生物体的结构与生命活动相协调的观点。 （二）科学思维 1.通过观察心脏的纵切图，比较四腔心肌壁的厚度差异，分析差异与功能的联系，培养分析、推理和归纳的科学思维能力。 2.结合心脏灌流实验推测血液流动途径，通过瓣膜的作用分析血液单向流动的原因，提升逻辑推理和科学探究的思维素养。 （三）探索实践 1.参与“感受心跳”的课堂活动，初步感知心脏的搏动特点，培养动手体验和观察的能力。 2.通过观察心脏的外形、解剖结构及灌流实验的视频/演示，学会有序观察生物器官结构的方法，提升实验观察和信息提取的能力。 （四）态度责任 1.了解心率、心输出量与体育锻炼的关系，认识到适宜的体育运动对强健心脏的重要性，树立健康生活的意识。 2.体会心脏作为人体血液循环“泵”的重要性，养成爱护心脏、关注自身心血管健康的责任意识，培养珍爱生命的情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.心脏的结构（四腔、相连血管、瓣膜）及各结构的功能。 2.血液在心脏内的流动途径。 3.心脏的功能及结构与功能相适应的特点。 （二）教学难点 1.理解心脏四腔心肌壁厚度差异的原因，建立结构与功能相适应的核心观念。 2.分析瓣膜的作用机制，解释心脏如何保证血液单向流动而不倒流。 3.理解心动周期的概念及心脏搏动的工作过程。 三、教学过程 （一）温故知新，导入新课 1.教师展示课前准备的血管相关表格，引导学生共同回顾动脉、静脉、毛细血管的血流方向、速度、结构特点和止血方法，以提问的方式完成表格填写，巩固上节课知识。 2.提问引导：“血液在不同血管中流动的动力来自哪里？”引出本节课的核心器官——心脏，板书课题《血液循环（课时2 心脏）》。 （二）动手体验，初步感知 组织学生进行“感受心跳”课堂活动：让学生将手附在胸口偏左方，数一数自己一分钟内心脏的跳动次数，同桌之间相互交流数值。 教师提问：“心脏的位置在哪里？跳动的感觉是怎样的？”初步让学生感知心脏的位置和搏动特点，为后续学习铺垫。 （三）探究新知，突破重点 模块1：心脏的位置、形状和大小 教师结合图片和语言描述，讲解心脏的基本概况：位于胸腔中部偏左，左右两肺之间；形状像桃子；大小与本人拳头差不多。让学生结合自身拳头感受心脏大小，加深印象。 模块2：心脏的内部结构（核心） 1.播放心脏外形及解剖结构的演示视频，引导学生有序观察，识别心脏的四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。 2.提出讨论问题：“观察心脏纵切图，比较四个腔的心肌壁厚度，有什么发现？”组织学生小组讨论，教师巡视指导，随后请小组代表发言，教师总结：心脏左右两侧不相通；心室壁比心房壁厚；左心室壁比右心室壁厚，左心室壁最厚。 3.进一步追问：“左右心室壁的厚薄不同，这种区别的意义是什么？”引导学生推理分析，结合视频讲解：左心室壁心肌发达，壁厚，因其射出的血液经主动脉运送到全身各部分，需要更大的动力；右心室将血液送到肺部，距离近，动力需求小，壁较薄，强化“结构与功能相适应”的观念。 4.播放辨认心脏相连血管的视频，引导学生识别与四腔相连的血管，随后给出巧记口诀：“心脏偏左分四腔，上房下室上下通；房连静脉室连动，左室主动右肺动，左房肺静右房腔。”带领学生反复朗读记忆，教师结合口诀逐一讲解：左心房连肺静脉、左心室连主动脉、右心房连上/下腔静脉、右心室连肺动脉。 5.播放心脏灌流实验视频，提出问题：“血液在心脏中是如何流动的？”引导学生根据实验现象推测流动途径，教师总结并板书： 右侧：上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉 左侧：肺静脉→左心房→左心室→主动脉 小结血液流动规律：静脉→心房→心室→动脉。 6.围绕“心脏如何保证血液朝一个方向流动而不倒流？”展开讨论，讲解心脏内的瓣膜：房室瓣（位于心房与心室之间，只朝心室开放）、动脉瓣（位于心室与动脉之间，只朝动脉开放），结合图片展示瓣膜位置，说明瓣膜的功能是防止血液倒流，再次体现结构与功能相适应。 模块3：心脏的功能 1.讲解心脏的主要构成：由肌肉组织构成，是血液运输的动力器官。 2.结合心肌的收缩和舒张，阐述心脏的工作原理：心肌收缩时，推动血液进入动脉，流向全身；心肌舒张时，血液由静脉流回心脏。 3.讲解心率、每搏输出量、心输出量的概念：成年人安静状态下平均心率75次/分钟；每搏输出量是心脏每次收缩心室向动脉输出的血量；心输出量是每分钟输出的血量。 4.分析体育锻炼与心脏的关系：经常参加体育锻炼的人，心肌发达，搏动有力，每搏输出量大，安静时心率慢；引导学生认识到青少年参加适宜体育运动的重要性。 5.简单讲解心动周期：心脏每收缩和舒张一次为一个心动周期，过程为“心房先收缩，心室舒张→心室收缩，心房舒张→心房心室同时舒张”，结合心率75次/分钟的心动周期图示，说明心动周期的时间由心率决定，简要介绍心音的形成原因。 （四）课堂小结，梳理知识 教师结合板书，带领学生共同梳理本节课核心知识：从心脏的位置、结构（四腔、相连血管、瓣膜），到血液流动途径，再到心脏的功能、心率、心动周期及体育锻炼对心脏的影响，强调“结构与功能相适应”的核心生命观念，让学生构建完整的知识体系。 （五）巩固练习，检测反馈 展示课堂巩固练习题，让学生独立完成，随后教师逐一讲解答案，重点分析易错题，检测学生知识掌握情况，及时弥补知识漏洞。 1.心脏主要由哪种组织构成（B） A.结缔组织 B.肌肉组织 C.上皮组织 D.神经组织 2.心脏四腔中壁最厚的是（D） A.右心房 B.右心室 C.左心房 D.左心室 3.与左心室、右心房相连的血管分别是（B） A.主动脉，肺静脉 B.主动脉，上、下腔静脉 C.肺动脉，上、下腔静脉 D.肺动脉，肺静脉 4.心脏的主要功能是（C） A.产生血液 B.储存血液 C.输送血液的动力器官 D.过滤血液 （六）布置作业，延伸学习 1.完成7.2导学案相关习题。 2.回家后为家人测量安静状态下的心率，记录数据，对比成年人平均心率，思考心率差异的原因。 3.制定一份适合自己的“强健心脏”的运动计划，下节课分享。 四、板书设计 第2节 血液循环（课时2 心脏） 一、心脏的基本概况 位置：胸腔中部偏左，左右两肺之间 形状：像桃子 大小：与本人拳头差不多 二、心脏的结构 1.四腔（左右不相通，上房下室）：左心房、左心室、右心房、右心室 壁的特点：心室壁＞心房壁；左心室壁＞右心室壁（结构与功能相适应） 2.相连血管（房连静，室连动） 左心房→肺静脉；左心室→主动脉 右心房→上、下腔静脉；右心室→肺动脉 3.瓣膜：房室瓣（心房→心室）、动脉瓣（心室→动脉）→防止血液倒流 三、血液在心脏内的流动途径 右侧：上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉 左侧：肺静脉→左心房→左心室→主动脉 规律：静脉→心房→心室→动脉 四、心脏的功能 1.构成：肌肉组织→动力器官 2.工作原理：心肌收缩→推血入动脉；心肌舒张→血液流回心脏 3.相关概念：心率（安静时75次/分）、每搏输出量、心输出量 4.体育锻炼：心肌发达→每搏输出量大，心率慢 五、心动周期 一次收缩+一次舒张；过程：房缩室舒→室缩房舒→房室同舒 五、教学反思 （一）亮点 1.本节课以“结构与功能相适应”的生命观念为主线，贯穿心脏结构和功能的教学全过程，通过观察、讨论、推理等活动，让学生逐步建立这一核心观念，符合初中生物学的教学要求。 2.注重学生的探索实践，设计“感受心跳”的课堂活动，结合多次视频演示和实验观察，让学生从直观体验到抽象认知，降低了知识的理解难度，提升了学生的观察和探究能力。 3.采用口诀记忆的方式帮助学生掌握心脏四腔与相连血管的关系，简单易懂，提高了学生的记忆效率；课堂巩固练习及时检测，能快速反馈学生的知识掌握情况，便于及时查漏补缺。 4.将心脏知识与健康生活相联系，讲解体育锻炼对心脏的影响，让学生树立健康生活的意识，落实了“态度责任”的教学目标，实现了知识与生活的结合。 （二）不足 1.心脏的解剖结构较为抽象，虽然使用了视频演示，但部分学生对瓣膜的位置、作用机制及心动周期的工作过程仍可能理解不透彻，课堂上留给学生自主观察和讨论的时间可适当增加。 2.小组讨论环节，部分小组存在参与度不均的问题，个别学生缺乏主动思考和发言的积极性，教师的巡视指导和引导方式需进一步优化。 3.对“结构与功能相适应”观念的拓展不够，仅围绕心脏壁的厚度和瓣膜展开，可适当结合生活实例或其他器官进行延伸，让学生更深刻地理解这一生命观念。 4.心动周期的概念及图示讲解较为仓促，部分学生可能难以理解心脏收缩和舒张的先后顺序，可借助动画或模型进行更直观的演示，降低理解难度。 （三）改进措施 1.准备心脏解剖模型，让学生亲手触摸、观察，直观感受四腔、血管和瓣膜的位置，加深对心脏结构的理解；制作瓣膜工作的简易动画，演示血液流动时瓣膜的开闭状态，帮助学生理解瓣膜的作用机制。 2.优化小组讨论环节，设计更具体的讨论问题和任务单，明确小组内成员的分工，鼓励每位学生参与发言；教师在巡视时，针对沉默的学生进行针对性提问，引导其主动思考。 3.增加“结构与功能相适应”的实例拓展，如结合动脉、静脉的结构特点与功能的关系，让学生举一反三，强化这一生命观念的理解和运用。 4.放慢心动周期的讲解节奏，结合动画分步演示心动周期的三个阶段，让学生清晰看到心房和心室的收缩与舒张过程，配合板书标注关键步骤，帮助学生理解和记忆。 5.课后设置趣味探究任务，如让学生利用废旧材料制作心脏模型，加深对心脏结构的掌握，同时提升学生的动手实践能力和创新思维。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $