精品解析：贵州黔东南州届2025-2026学年高三年级下学期5月模拟统测日语试卷

绝密★启用前 黔东南州2026届高三模拟统测 日语试卷 本试卷共4页、満分150分、考试用时120分钟 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项，毎段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和下一小题，每段录音播放两遍。 1.男の人はこれからどうしますか。 A.荷物を置いて離れる。 B.女の人を待つ。 C.サインをする。 2.女の人は何を食べましたか。 A.中華料理 B.日本料理 C.イタリア料理 3.女の人は佐藤さんに何をお願いしましたか。 A.東京の病院を予約すること B.知人の医者を紹介すること C.父の病気を診てもらうこと 4.女の人はなぜ嬉しいですか。 A.上司に褒められたから B.コンサートに行ったから C.チケットを手に入れたから 5.今何時ですか。 A.1時15分 B.1時30分 C.1時45分 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分225分） 听下面5段录音，毎段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项，听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间，每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题 6.女の人は何のために電話をしましたか。 A.車を直してもらうため B.男の人に来てもらうため C.たけしの状況を伝えるため 7.男の人はこれから、まず何をしますか。 A.警察を呼ぶ。 B.女の人の所へ行く。 C.お母さんに電話をかける。 8.誰が子供を迎えに行きますか。 A.男の人のお母さん B.女の人 C.男の人 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人はなぜ女の人にノートを借りますか。 A.自分の字が読みにくいから B.自分のノートを落としたから C.授業の内容を書かなかったから 10.二人は今どこですか。 A.教室 B.事務室 C.図書室 11.男の人はこれから、まず何をしますか。 A.女の人に分からない質問を出す。 B.先生の所へ質問をしに行く。 C.借りたノートを写す。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人はどうして今出かけますか。 A.本を買いに行くから B.本を返しに行くから C.レポートを出しに行くから 13.女の人はどの交通手段にしましたか。 A.バス B.地下鉄 C.車 14.録音の内容に合っているのはどれですか。 A.女の人は傘を持たないで出かける。 B.今日は大雪が降っていて寒い。 C.男の人は晩ご飯を作って家で待つ。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は今どこですか。 A.魚屋 B.果物屋 C.八百屋 16.女の人はいくら払いましたか。 A.700円 B.900円 C.1，150円 17.女の人はこれからどうしますか。 A.家へ帰る。 B.野菜を買う。 C.魚を加工する。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今日は何曜日ですか。 A.月曜日 B.金曜日 C.日曜日 19.二人はどういう関係ですか。 A.上司と部下 B.夫婦 C.同期の同僚 20.女の人はこれからどうしますか。 A.お土産を渡す。 B.社長の所へ行く。 C.家へ帰る。 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 勉強は、日々の積み重ねが大切です。そう分かっていても、毎日続けるのは難しいもの。集中して勉強できる秘策があると良いのですが… 「集中するのに一番役立つのは、『タイマー（计时器）』だと思います」（Aさん）。カウントダウン（倒计时）が、だらだら過ごすのを防いでくれます。30分や45分など予め時間を決めて、タイマーをスタートしましょう。最初は短い時間で始め、長くても1時間以内に収めるのがお勧めです。いったん休憩を取りましょう。 「勉強するための準備」を意識したことはありますか。机の上を片付け、関係のない物を置かないようにしましょう。目に入ったとき、意識がそちらに向かうからです。飲み物を準備しておけば、取りに行かなくて済みます。お気に入りの文具を、自分で選んでおくのも良いですね。 「これだけ続けた」という記録が、励みにもなります。Aさんは高校生のころから「勉強手帳」を作っています。時間の過ごし方や自分で決めたことを実際にできたのかなどを記録してきました。この手帳も机の上に置いたままにするなど「いつも目に入る」状態を作っていたそうです。 デジタル機器と上手に付き合うことも大切です。勉強の解説動画を見たり、勉強手帳などノートを書いたり、集中できる音楽や雑音を流したりなどで活用できます。一方で、集中を妨げないよう「通知」をオフにしたり、アプリ使用に制限をかけるアプリを活用したりするなど、「適切な距離を取る」ことも心がけましょう。 1. 文中の「タイマー」について、正しいのはどれか。 A. それで時間の無駄遣いを防ぐことができる。 B. セットした時間が長いほどいいそうだ。 C. これを活用すれば、成績をより高められる。 D. 利用する時間はすこしずつ延ばしたほうがいい。 2. 勉強のための環境作りについて、本文で述べられていないのはどれか。 A. 机の上を整理し、勉強と関わらないものを置かない。 B. 静かで明るい所へ行って、視力を保護して勉強に集中する。 C. 好きな文房具を自分で選んで、やる気を出す。 D. 前もって必要なものを準備して、取る時間を節約する。 3. 本文によると、なぜAさんが勉強手帳を机の上に置いたままにするか。 A. 片付けるのに時間がかかるから B. 記録したい時に記録できるから C. いつでも見られて励みになるから D. デジタル機器に移すのに便利だから 4. 文中に「オフ」とあるが、それはどういう意味か。 A. 使用時間を制限すること B. できるだけ見ないこと C. 自分から遠い所に置くこと D. メッセージなどを切ること 5. 筆者の考えに合っているのはどれか。 A. 勉強の時、自分の努力は大事だが、他人の励ましも重要だ。 B. 勉強に近道はないから、時間をかけることが大切だ。 C. デジタル機器も勉強に役立つが、適切に使う必要がある。 D. 勉強する環境がきれいなほど、より勉強に集中できるだろう。 （二） お茶の葉にお湯を注ぎ、しばらくすると、お茶の香りが漂ってきます。緑茶の茶葉から入れる「緑茶」には、煎茶や玉露などの種類があります。茶葉が黒い「ウーロン茶」や「紅茶」もお茶の一種です。色も風味も異なるこれらのお茶の茶葉ですが、同じ植物の葉から作られます。 その名も「茶の木」という椿科の植物の葉を加工します。冬でも葉を落とさない常緑植物で、これから晩秋にかけて小さな白い花を咲かせます。茶の木は鎌倉時代に中国から伝わり、室町時代に製法や飲む文化が広がって、当時の政治や文化の中心だった京都周辺で栽培されてきました。 春に茶の木の新芽を収穫するところからお茶作りは始まります。4～5月に最初に摘み取られる「一番茶」は、冬に蓄えた養分をたっぷり含みます。人の手で一枚一枚摘み取られた葉はすぐに蒸されます。加熱することで、葉の酸化が止まり、緑色を残した茶葉になります。（ア）、ウーロン茶や紅茶の黒い茶葉は、収穫後に茶を放置して酸化させています。 飲み物だけでなく、お菓子やアイスにも使われている「抹茶」も茶の木の葉です。新芽が出たところで木全体を布で覆って育てる栽培方法を「被覆栽培」と言い、こうしてできた茶葉をひいて（碾）粉にしたのが抹茶です。 農産物なので生産量は天候に左右され、人口減少で茶畑の面積も変化しています。気候や土壌、地形に合わせ、茶の木からどんなお茶をどれだけ生むか、工夫と努力が重ねられています。 6. 文中のお茶について、正しいのはどれか。 A. お茶は風味も色も違う種類がある。 B. 茶の木は冬に葉を落とす落葉植物だ。 C. 茶の木は室町時代に中国から伝わった。 D. 色が違うお茶は違う植物から作られた。 7. 文中に「一番茶」とあるが、それはどのようなものか。 A. それを酸化させると、緑茶になる。 B. それで最も美味しいお茶を作れる。 C. それは春に一番摘み取られる新芽だ。 D. それを加熱することで赤くなる。 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. または C. 例えば D. 一方 9. 本文によると、どうやって抹茶を作るか。 A. 茶葉を蒸さずにそのまま乾燥させる。 B. 新芽を布で覆って育てた葉をひいて粉にする。 C. 収穫した葉を長時間酸化させてから粉にする。 D. 一番茶以外の葉だけを使用して作られる。 10. 本文の内容に合っているのはどれか。 A. 天候の影響で茶の木の生産量が減っている。 B. 茶の葉は飲み物を作るのに一番適している。 C. 茶の葉を粉にしたほうが味がよくなる。 D. お茶の種類によって異なる栽培方法が必要だ。 （三） 日本は平均年齢が50歳近く、世界で最も高齢化が進んだ国と言われていますが、それにも関わらず、「高齢者は社会の障害だ」と言う声は多いです。例えば、高齢者の運転手問題があります，80歳、90歳の運転者が事故を起こすと、メディアはすぐに「高齢者の免許を取り上げるべきだ」と騒ぎ立てます。しかし、日本では毎日1600件以上の交通事故が発生しており、高齢者による事故の割合は非常に少ないのです。 また、子供たちは「親の考え方は古い」と言うことがあります。これは若者が年齢に先入観を持ち、事象を決定する傾向があるからでしょう。本来、相手の意見を先に聞き、その内容を評価するべきです。 日本では「若いほうが良い」という固定観念が根強く、政治家や職場でも同様の観念が見られます。しかし、若い人が必ずしも市民の気持ちを理解できるわけではありません。 それでも、日本では若者の雇用を優先する傾向があります。若者は動きやすく、学習能力が高いと考えられますが、それは単なるイメージにすぎません。私たちは年齢だけで人を評価するのではなく、その人の能力と中身を評価するべきです。 11. 文中の「取り上げる」の意味はどれか。 A. 出す B. 返す C. 没収する D. 与える 12. 文中に「親の考え方は古い」とあるが、それはなぜだろうか。 A. 親の意見が合理的ではないから B. 若者が先入観を持ち、事象を決定する傾向があるから C. 親が若者の考え方を理解していないから D. 親の意見に関心を示さないから 13. 文中に「同様の観念」とあるが、何を指すか。 A. 若者の雇用が優先されるという考え B. 年齢が若いほうが良いという考え C. 年長者の経験と知恵が重要だという考え D. 年輩者は市民の気持ちを理解できないという考え 14. 人を評価する際、何を重視すべきか。 A. 動きやすさ B. イメーグ C. 年齢 D. 能力と中身 15. この文の内容に合わないのは次のどれか。 A. 日本は世界で最も高齢化が進んだ国だ。 B. 若い人こそ市民の気持ちが理解できる。 C. 日本では高齢者による交通事故が報道されやすい。 D. 日本では高齢者による交通事故の割合は非常に少ない。 （四） 先日、フライドポテト（薯条）が大好きな生徒が「ポテトだったら無限に食べられる！」と宣言していた。それを聞いた私は、本当にポテトを無限に食べられる方法を伝えることにした。 まずポテトを1本用意する。最初は用意したポテトを2等分して、（ア）。次に残ったもう片方を再び2等分して、また片方だけ食べる。残ったもう片方をさらに2等分して、また片方だけ食べる。これを繰り返せば…？食べた後にポテトは必ず残って、無限に食べることができるよね！どんどんポテトが小さくなって、食べた気がしない？まあ、そんな「細かい」話はいいじゃないか。 「無限」という言葉は、もはや日常的に親しまれている。本来は字の通り「限りの無い」様子を指す言葉だが、「ずっとしていられる」様子を表現するために、実際は限りがあっても「無限○○する」と大げさに使れることが多い。日常に馴染んで（熟悉）きた「無限」だが、学問の世界には多くの議論を巻き起こしている。例えば、「足の速いAさんが少し先を進む足の遅い亀を追いかけても、永遠に追いつけない」という不思議な主張がある。Aさんが元々亀のいた場所に着いた時、亀は少し前進している。その後、再びAさんが亀のいた場所に着いても、亀はまたわずかに前進している。繰り返せば、常に亀がAさんより前にいる状況が生まれるという。このように、（イ）。先ほどのポテトの話を考えると、この主張の違和感の正体が分かるかも。ぜひ無限に考えてみてください。 16. 文中に「ポテトだったら無限に食べられる」とあろが、どういう意味か。 A. 食べないような気がするほどポテトが小さい。 B. 食べきれないほどフライドポテトが多い。 C. 食べられないほどポテトが大きい。 D. 食べ飽きないほどフライドポテトが大好きだ。 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 少し食べる B. 全部食べる C. 片方だけ食べる D. もう一つ用意する 18. 文中に「大げさに使われることが多い」とあるが、それはなぜか。 A. 「無限」は実際に限りがある様子を表現するから B. 「無限」はずっとしていられる様子を表現するから C. 「無限」は学問の世界に多くの議論を巻き起こしていろから D. 「無限」を使ったら、実際に無限○○することができるから 19. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 足の速いAさんが足の遅いより先にいる B. 足の遅い危が足の速いAさんより先にいる C. 足の速いAさんが足の遅い亀を永遠に追いつけない D. 足の遅い亀が足の速いAさんを永遠に追いつけない。 20. この文章にテーマをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. ポテトを無限に食べられる方法 B. 無限がない世界 C. 終わりのない「無限」の世界へ D. 学問の世界 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 たくさんの___21___から学んだ知識をもとに、文章や絵、音楽などを作り出す――それが生成AIです。ここ数年で飛躍的に発達し、生活の様々な場面で___22___ようになりました。その動きが学校にも___23___。たとえば聖光学院中高（神奈川）や芝国際中高（東京）では、生徒一人ひとりの英語の発音を分析し、苦手な発音を直していく道具___24___、アプリを導入しています。 首都圏模試センターが2023～2025年の3年間、6～8月に、首都圏の私立校など___25___行った調査では、生成AIを授業で使った学校は2023年の11％___26___2025年には54％に増えました。「試験的に使った」という学校も含めると2025年では計66％にのぼり、多くの学校が生成AIを取り入れ___27___ことが分かります。 この流れは10年ほど前の情報通信技術教育に似ています。当時、タブレット（平板电脑）やパソコンを使った授業は___28___一般的ではありませんでしたが、文部科学省の「GIGAスクール（学校）構想」によって、一人に1___29___のタブレット端末などを配ることが広まりました。AIを活用する教育も同じ___30___、これからの10年の間に浸透していくと考えられます。 21. A. マナー B. イメージ C. アドバイス D. データ 22. A. 口に合う B. 目にする C. 手にする D. 頭に来る 23. A. 広がってみます B. 広げてみます C. 広がっています D. 広げています 24. A. として B. をして C. でして D. がして 25. A. にたいして B. にそって C. にかわって D. にともなって 26. A. より B. から C. では D. まで 27. A. 始めている B. 終わっている C. 出している D. 切っている 28. A. それだけ B. それほど C. それぞれ D. そろそろ 29. A. 本 B. 枚 C. 台 D. 冊 30. A. そうに B. なそうに C. ように D. のように 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 毎年この時期になると、和歌山でみかん農家をしている友人　1　1箱のみかんが届きます。小ぶりだけどとても味が濃くて、近所に配って　2　（喜）ばれています。でも最近、友人の表情は　3　（曇る）がちです。ここ何年か、増え続けている猛暑日、　4　（少ない）すぎる雨でみかんがなかなか大きくならないのだそうです。雑草刈りの合間（间歇）に穴の開いたホース（软管）を木の下　5　埋める重労働が続き、それでも自然の雨には敵わず、思うように実が育ちません。更に収穫期の10月になっても、暑いので、　6　（すず）しくなれば自然に弱まっていくはずの害虫がいつまでも元気で、ようやく　7　（育つ）実をダメにしてしまうのです。異常気象は夏の酷暑や災害を引き起こすだけではなく、私たちが当たり前に食べている農作物にも　8　（深刻）影響を与えていることを実感しました。そもそも作物が育たなければ、お金　9　出しても食べ物を買うことができません。とても大きな　10　（問題）と思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，现在正在一个叫作云山的地方旅行，这里风景优美、美食众多，你给朋友田中寄了这里的点心，请他和大家一起品尝。你想回去后与他说说旅行的见闻并邀请他下次一起来，请你用日语给他写一张明信片。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 随着国家与社会的发展，我们的日常生活环境也在经历着各种各样的变化。这些变化可能体现在自然环境、城市景观、交通方式、生活方式、人际关系或价值观念等多方面。请以「身の回りの変化」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）选择其中一两种，谈谈你观察到的这些变化； （2）谈谈作为高中生你可以通过哪些具体行动参与其中、贡献力量。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 黔东南州2026届高三模拟统测 日语试卷 本试卷共4页、満分150分、考试用时120分钟 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项，毎段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和下一小题，每段录音播放两遍。 1.男の人はこれからどうしますか。 A.荷物を置いて離れる。 B.女の人を待つ。 C.サインをする。 2.女の人は何を食べましたか。 A.中華料理 B.日本料理 C.イタリア料理 3.女の人は佐藤さんに何をお願いしましたか。 A.東京の病院を予約すること B.知人の医者を紹介すること C.父の病気を診てもらうこと 4.女の人はなぜ嬉しいですか。 A.上司に褒められたから B.コンサートに行ったから C.チケットを手に入れたから 5.今何時ですか。 A.1時15分 B.1時30分 C.1時45分 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分225分） 听下面5段录音，毎段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项，听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间，每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题 6.女の人は何のために電話をしましたか。 A.車を直してもらうため B.男の人に来てもらうため C.たけしの状況を伝えるため 7.男の人はこれから、まず何をしますか。 A.警察を呼ぶ。 B.女の人の所へ行く。 C.お母さんに電話をかける。 8.誰が子供を迎えに行きますか。 A.男の人のお母さん B.女の人 C.男の人 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人はなぜ女の人にノートを借りますか。 A.自分の字が読みにくいから B.自分のノートを落としたから C.授業の内容を書かなかったから 10.二人は今どこですか。 A.教室 B.事務室 C.図書室 11.男の人はこれから、まず何をしますか。 A.女の人に分からない質問を出す。 B.先生の所へ質問をしに行く。 C.借りたノートを写す。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人はどうして今出かけますか。 A.本を買いに行くから B.本を返しに行くから C.レポートを出しに行くから 13.女の人はどの交通手段にしましたか。 A.バス B.地下鉄 C.車 14.録音の内容に合っているのはどれですか。 A.女の人は傘を持たないで出かける。 B.今日は大雪が降っていて寒い。 C.男の人は晩ご飯を作って家で待つ。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は今どこですか。 A.魚屋 B.果物屋 C.八百屋 16.女の人はいくら払いましたか。 A.700円 B.900円 C.1，150円 17.女の人はこれからどうしますか。 A.家へ帰る。 B.野菜を買う。 C.魚を加工する。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今日は何曜日ですか。 A.月曜日 B.金曜日 C.日曜日 19.二人はどういう関係ですか。 A.上司と部下 B.夫婦 C.同期の同僚 20.女の人はこれからどうしますか。 A.お土産を渡す。 B.社長の所へ行く。 C.家へ帰る。 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 勉強は、日々の積み重ねが大切です。そう分かっていても、毎日続けるのは難しいもの。集中して勉強できる秘策があると良いのですが… 「集中するのに一番役立つのは、『タイマー（计时器）』だと思います」（Aさん）。カウントダウン（倒计时）が、だらだら過ごすのを防いでくれます。30分や45分など予め時間を決めて、タイマーをスタートしましょう。最初は短い時間で始め、長くても1時間以内に収めるのがお勧めです。いったん休憩を取りましょう。 「勉強するための準備」を意識したことはありますか。机の上を片付け、関係のない物を置かないようにしましょう。目に入ったとき、意識がそちらに向かうからです。飲み物を準備しておけば、取りに行かなくて済みます。お気に入りの文具を、自分で選んでおくのも良いですね。 「これだけ続けた」という記録が、励みにもなります。Aさんは高校生のころから「勉強手帳」を作っています。時間の過ごし方や自分で決めたことを実際にできたのかなどを記録してきました。この手帳も机の上に置いたままにするなど「いつも目に入る」状態を作っていたそうです。 デジタル機器と上手に付き合うことも大切です。勉強の解説動画を見たり、勉強手帳などノートを書いたり、集中できる音楽や雑音を流したりなどで活用できます。一方で、集中を妨げないよう「通知」をオフにしたり、アプリ使用に制限をかけるアプリを活用したりするなど、「適切な距離を取る」ことも心がけましょう。 1. 文中の「タイマー」について、正しいのはどれか。 A. それで時間の無駄遣いを防ぐことができる。 B. セットした時間が長いほどいいそうだ。 C. これを活用すれば、成績をより高められる。 D. 利用する時間はすこしずつ延ばしたほうがいい。 2. 勉強のための環境作りについて、本文で述べられていないのはどれか。 A. 机の上を整理し、勉強と関わらないものを置かない。 B. 静かで明るい所へ行って、視力を保護して勉強に集中する。 C. 好きな文房具を自分で選んで、やる気を出す。 D. 前もって必要なものを準備して、取る時間を節約する。 3. 本文によると、なぜAさんが勉強手帳を机の上に置いたままにするか。 A. 片付けるのに時間がかかるから B. 記録したい時に記録できるから C. いつでも見られて励みになるから D. デジタル機器に移すのに便利だから 4. 文中に「オフ」とあるが、それはどういう意味か。 A. 使用時間を制限すること B. できるだけ見ないこと C. 自分から遠い所に置くこと D. メッセージなどを切ること 5. 筆者の考えに合っているのはどれか。 A. 勉強の時、自分の努力は大事だが、他人の励ましも重要だ。 B. 勉強に近道はないから、時間をかけることが大切だ。 C. デジタル機器も勉強に役立つが、適切に使う必要がある。 D. 勉強する環境がきれいなほど、より勉強に集中できるだろう。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. D 5. C 【解析】 【分析】本篇文章内容较为简单。主要介绍了提高学习专注力的几种实用方法，包括使用定时器、整理学习环境、记录学习手帐以及合理使用电子设备。 学习，日积月累很重要。即使明白这个道理，每天坚持也并非易事。要是有能让人集中精力学习的秘诀就好了…… 某受访者A先生说“最能帮助集中注意力的，我觉得是‘定时器’。”倒计时可以防止拖拖拉拉地浪费时间。建议提前设定好30分钟或45分钟等时间，然后启动定时器。最初从短时间开始，即使延长也最好控制在1小时以内，然后休息一下。 你是否注意过“学习的准备”？整理桌面，不要放置与学习无关的东西。因为它们一旦进入视线，意识就会被吸引过去。事先准备好饮料，就能减少中途去拿的时间。或者自己挑选喜欢的文具也是个不错的方法。 “坚持了这么久”的记录也能成为一种激励。小A从高中时代就开始制作“学习手账”。记录时间的利用方式，自己定下的目标是否真正完成等。据说他也会把这本手账一直放在桌上，保持“随时能看到”的状态。 与电子设备和谐相处也很重要。可以用它们观看学习讲解视频、写学习手账等笔记、播放有助于精力集中的音乐或白噪音。另一方面，为了不干扰专注力，也要注意“保持适当距离”，比如关闭“通知”，或用好某些应用程序，来限制某些应用的使用。 【1题详解】 文章提到「カウントダウン（倒计时）が、だらだら過ごすのを防いでくれます。30分や45分など予め時間を決めて、タイマーをスタートしましょう。最初は短い時間で始め、長くても1時間以内に収めるのがお勧めです。いったん休憩を取りましょう。」，由此可知，关于计时器的描述如下：倒计时功能可以避免拖拖拉拉，时间的设定可以先从较短时间开始，最长不超过1小时，其他信息文中未提及。A选项“可防止浪费时间”，正确；B选项“设置的时间越长越好”，错误；C选项“利用好了可以提高成绩”，文章未提及；D选项“设置时间可以一点一点点的加长”，文中未提及。故选A。 【2题详解】 文章提到「机の上を片付け、関係のない物を置かないようにしましょう。目に入ったとき、意識がそちらに向かうからです。飲み物を準備しておけば、取りに行かなくて済みます。お気に入りの文具を、自分で選んでおくのも良いですね。」，由此可知，“学习的准备”包括收拾桌面、不放无关物品、事先准备好饮品、选择自己喜欢的文具。文中未描述的是“去安静的场所，保护视力集中精力学习。”。故选B。 【3题详解】 根据文章「『これだけ続けた』という記録が、励みにもなります。」，由此可知，小A把学习手账放在桌上的原因是“坚持了这么久”的记录能成为对他的一种激励。”故选C。 【4题详解】 根据文章「一方で、集中を妨げないよう「通知」をオフにしたり……」，由此可知，「オフ」指的是关闭通知音，只有关闭后才有可能集中精神学习。故选D。 【5题详解】 根据文章最后一段可知，电子设备也可以助力学习。A选项“学习时自己的努力固然重要，他人的鼓励也很重要”；B选项“学习没有捷径，花时间很重要”；C选项“电子设备也有助于学习，但需要恰当使用”符合作者想要表达的意思；D选项“学习环境越整洁，就越能集中精力学习”。A、B、D在文中未提及或表达的太绝对。故选C。 【点睛】 （二） お茶の葉にお湯を注ぎ、しばらくすると、お茶の香りが漂ってきます。緑茶の茶葉から入れる「緑茶」には、煎茶や玉露などの種類があります。茶葉が黒い「ウーロン茶」や「紅茶」もお茶の一種です。色も風味も異なるこれらのお茶の茶葉ですが、同じ植物の葉から作られます。 その名も「茶の木」という椿科の植物の葉を加工します。冬でも葉を落とさない常緑植物で、これから晩秋にかけて小さな白い花を咲かせます。茶の木は鎌倉時代に中国から伝わり、室町時代に製法や飲む文化が広がって、当時の政治や文化の中心だった京都周辺で栽培されてきました。 春に茶の木の新芽を収穫するところからお茶作りは始まります。4～5月に最初に摘み取られる「一番茶」は、冬に蓄えた養分をたっぷり含みます。人の手で一枚一枚摘み取られた葉はすぐに蒸されます。加熱することで、葉の酸化が止まり、緑色を残した茶葉になります。（ア）、ウーロン茶や紅茶の黒い茶葉は、収穫後に茶を放置して酸化させています。 飲み物だけでなく、お菓子やアイスにも使われている「抹茶」も茶の木の葉です。新芽が出たところで木全体を布で覆って育てる栽培方法を「被覆栽培」と言い、こうしてできた茶葉をひいて（碾）粉にしたのが抹茶です。 農産物なので生産量は天候に左右され、人口減少で茶畑の面積も変化しています。気候や土壌、地形に合わせ、茶の木からどんなお茶をどれだけ生むか、工夫と努力が重ねられています。 6. 文中のお茶について、正しいのはどれか。 A. お茶は風味も色も違う種類がある。 B. 茶の木は冬に葉を落とす落葉植物だ。 C. 茶の木は室町時代に中国から伝わった。 D. 色が違うお茶は違う植物から作られた。 7. 文中に「一番茶」とあるが、それはどのようなものか。 A. それを酸化させると、緑茶になる。 B. それで最も美味しいお茶を作れる。 C. それは春に一番摘み取られる新芽だ。 D. それを加熱することで赤くなる。 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. または C. 例えば D. 一方 9. 本文によると、どうやって抹茶を作るか。 A. 茶葉を蒸さずにそのまま乾燥させる。 B. 新芽を布で覆って育てた葉をひいて粉にする。 C. 収穫した葉を長時間酸化させてから粉にする。 D. 一番茶以外の葉だけを使用して作られる。 10. 本文の内容に合っているのはどれか。 A. 天候の影響で茶の木の生産量が減っている。 B. 茶の葉は飲み物を作るのに一番適している。 C. 茶の葉を粉にしたほうが味がよくなる。 D. お茶の種類によって異なる栽培方法が必要だ。 【答案】6. A 7. C 8. D 9. B 10. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了关于茶的各种知识。往茶叶里注入热水，稍等片刻，茶的香气便会弥漫开来。用绿色茶叶冲泡的“绿茶”，有煎茶、玉露等种类。茶叶呈黑色的“乌龙茶”和“红茶”也是茶的一种。这些茶叶虽然颜色和风味各不相同，但都是用同一种植物的叶子制成的。这种植物名叫“茶树”，是山茶科的植物。它是一种即使在冬天也不落叶的常绿植物，从秋季到深秋会开出白色的小花。茶树在镰仓时代从中国传入日本，到了室町时代，制茶方法和饮茶文化逐渐普及，并在当时政治与文化的中心——京都周边地区开始栽培。制茶从春天采摘茶树的新芽开始。4月至5月第一次采摘的“初茶”，饱含着茶树在冬天积蓄的丰富养分。手工一片片采摘下来的茶叶会立刻被蒸制。通过加热，叶子的氧化过程被停止，从而保留住绿色的茶叶。另一方面，乌龙茶和红茶的黑色茶叶，则是在采摘后将茶叶放置，使其充分氧化。不仅作为饮品，还被用于点心和冰淇淋中的“抹茶”，也是用茶树的叶子制成的。在新芽长出时，用布将整棵树覆盖起来进行培育的栽培方法被称为“遮光栽培”，将这样培育出的茶叶研磨成粉末，就是抹茶。作为农作物，茶叶的产量会受到天气的影响，同时由于人口减少，茶田的面积也在发生变化。人们正不断地付出努力和巧思，根据气候、土壤和地形，来研究如何从茶树上产出什么样的茶以及能产出多少。 【6题详解】 由原文「色も風味も異なるこれらのお茶の茶葉ですが、同じ植物の葉から作られます」（这些茶叶虽然颜色和风味各不相同，但都是用同一种植物的叶子制成的）可知，茶确实有风味和颜色各不相同的种类。故选A。 【7题详解】 由原文「4～5月に最初に摘み取られる『一番茶』は、冬に蓄えた養分をたっぷり含みます」（4月至5月第一次采摘的“初茶”，饱含着茶树在冬天积蓄的丰富养分）可知，「一番茶」指的是春天第一次采摘的新芽。故选C。 【8题详解】 由原文可知，前文讲的是绿茶通过加热“停止氧化”保留绿色，后文讲的是乌龙茶和红茶通过放置“使其氧化”变黑。前后文是明显的对比关系。「だから」所以、因此；「または」或者；「例えば」例如；「一方」另一方面、与之相对，符合语境。故选D。 【9题详解】 由原文「新芽が出たところで木全体を布で覆って育てる栽培方法を『被覆栽培』と言い、こうしてできた茶葉をひいて粉にしたのが抹茶です」（在新芽长出时，用布将整棵树覆盖起来进行培育的栽培方法被称为“遮光栽培”，将这样培育出的茶叶研磨成粉末，就是抹茶）可知，抹茶的制作过程是遮光培育后磨成粉。故选B。 【10题详解】 由原文最后一段「気候や土壌、地形に合わせ、茶の木からどんなお茶をどれだけ生むか、工夫と努力が重ねられています」（根据气候、土壤和地形，人们正不断地付出努力和巧思，来研究如何从茶树上产出什么样的茶以及能产出多少）可知，生产茶叶需要根据不同的环境条件采取不同的应对方式，即需要不同的栽培方法。故选D。 【点睛】 （三） 日本は平均年齢が50歳近く、世界で最も高齢化が進んだ国と言われていますが、それにも関わらず、「高齢者は社会の障害だ」と言う声は多いです。例えば、高齢者の運転手問題があります，80歳、90歳の運転者が事故を起こすと、メディアはすぐに「高齢者の免許を取り上げるべきだ」と騒ぎ立てます。しかし、日本では毎日1600件以上の交通事故が発生しており、高齢者による事故の割合は非常に少ないのです。 また、子供たちは「親の考え方は古い」と言うことがあります。これは若者が年齢に先入観を持ち、事象を決定する傾向があるからでしょう。本来、相手の意見を先に聞き、その内容を評価するべきです。 日本では「若いほうが良い」という固定観念が根強く、政治家や職場でも同様の観念が見られます。しかし、若い人が必ずしも市民の気持ちを理解できるわけではありません。 それでも、日本では若者の雇用を優先する傾向があります。若者は動きやすく、学習能力が高いと考えられますが、それは単なるイメージにすぎません。私たちは年齢だけで人を評価するのではなく、その人の能力と中身を評価するべきです。 11. 文中の「取り上げる」の意味はどれか。 A. 出す B. 返す C. 没収する D. 与える 12. 文中に「親の考え方は古い」とあるが、それはなぜだろうか。 A. 親の意見が合理的ではないから B. 若者が先入観を持ち、事象を決定する傾向があるから C. 親が若者の考え方を理解していないから D. 親の意見に関心を示さないから 13. 文中に「同様の観念」とあるが、何を指すか。 A. 若者の雇用が優先されるという考え B. 年齢が若いほうが良いという考え C. 年長者の経験と知恵が重要だという考え D. 年輩者は市民の気持ちを理解できないという考え 14. 人を評価する際、何を重視すべきか。 A. 動きやすさ B. イメーグ C. 年齢 D. 能力と中身 15. この文の内容に合わないのは次のどれか。 A. 日本は世界で最も高齢化が進んだ国だ。 B. 若い人こそ市民の気持ちが理解できる。 C. 日本では高齢者による交通事故が報道されやすい。 D. 日本では高齢者による交通事故の割合は非常に少ない。 【答案】11. C 12. B 13. B 14. D 15. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对日本社会普遍存在的“年龄歧视”和“推崇年轻化”的现象的看法。日本的平均年龄接近50岁，常被称为世界上老龄化最严重的国家，但尽管如此，“老年人是社会的累赘”这种声音依然很多。例如，就存在老年人司机的问题，一旦80岁、90岁的司机引发事故，媒体就会立刻大肆宣扬“应该吊销老年人的驾照”。然而，日本每天发生的交通事故超过1600起，其中由老年人引发的事故比例其实非常少。此外，孩子们有时会说“父母的想法太老旧了”。这大概是因为年轻人容易对年龄抱有先入为主的观念，并以此来判断事物吧。本来，应该先听取对方的意见，再对其内容进行评价才对。在日本，“越年轻越好”这种固有观念根深蒂固，在政治家和职场中也能看到同样的观念。然而，年轻人并不一定就能理解市民的心情。尽管如此，日本依然倾向于优先雇用年轻人。虽然人们认为年轻人行动力强、学习能力高，但这仅仅是一种刻板印象而已。我们不应该仅凭年龄来评价人，而应该评价那个人的能力和内在。 【11题详解】 由原文「80歳、90歳の運転者が事故を起こすと、メディアはすぐに『高齢者の免許を取り上げるべきだ』と騒ぎ立てます」（一旦80岁、90岁的司机引发事故，媒体就会立刻大肆宣扬“应该吊销/没收老年人的驾照”）可知，这里的「取り上げる」指的是剥夺、没收驾照。「出す」拿出；「返す」归还；「没収する」没收、吊销，符合语境；「与える」给予。故选C。 【12题详解】 由原文「これは若者が年齢に先入観を持ち、事象を決定する傾向があるからでしょう」（这大概是因为年轻人容易对年龄抱有先入为主的观念，并以此来判断事物吧）可知，作者认为这是年轻人带有年龄偏见导致的。故选B。 【13题详解】 由原文前一句「日本では『若いほうが良い』という固定観念が根強く、政治家や職場でも同様の観念が見られます」（在日本，“越年轻越好”这种固有观念根深蒂固，在政治家和职场中也能看到同样的观念）可知，「同様の観念」指代的就是前文提到的“年轻就好”的观念。故选B。 【14题详解】 由原文最后一句「私たちは年齢だけで人を評価するのではなく、その人の能力と中身を評価するべきです」（我们不应该仅凭年龄来评价人，而应该评价那个人的能力和内在）可知，作者主张重视能力和内在。故选D。 【15题详解】 由原文「しかし、若い人が必ずしも市民の気持ちを理解できるわけではありません」（然而，年轻人并不一定就能理解市民的心情）可知，B选项“正因为是年轻人才能理解市民的心情”的说法过于绝对，与原文意思相反。故选B。 【点睛】 （四） 先日、フライドポテト（薯条）が大好きな生徒が「ポテトだったら無限に食べられる！」と宣言していた。それを聞いた私は、本当にポテトを無限に食べられる方法を伝えることにした。 まずポテトを1本用意する。最初は用意したポテトを2等分して、（ア）。次に残ったもう片方を再び2等分して、また片方だけ食べる。残ったもう片方をさらに2等分して、また片方だけ食べる。これを繰り返せば…？食べた後にポテトは必ず残って、無限に食べることができるよね！どんどんポテトが小さくなって、食べた気がしない？まあ、そんな「細かい」話はいいじゃないか。 「無限」という言葉は、もはや日常的に親しまれている。本来は字の通り「限りの無い」様子を指す言葉だが、「ずっとしていられる」様子を表現するために、実際は限りがあっても「無限○○する」と大げさに使れることが多い。日常に馴染んで（熟悉）きた「無限」だが、学問の世界には多くの議論を巻き起こしている。例えば、「足の速いAさんが少し先を進む足の遅い亀を追いかけても、永遠に追いつけない」という不思議な主張がある。Aさんが元々亀のいた場所に着いた時、亀は少し前進している。その後、再びAさんが亀のいた場所に着いても、亀はまたわずかに前進している。繰り返せば、常に亀がAさんより前にいる状況が生まれるという。このように、（イ）。先ほどのポテトの話を考えると、この主張の違和感の正体が分かるかも。ぜひ無限に考えてみてください。 16. 文中に「ポテトだったら無限に食べられる」とあろが、どういう意味か。 A. 食べないような気がするほどポテトが小さい。 B. 食べきれないほどフライドポテトが多い。 C. 食べられないほどポテトが大きい。 D. 食べ飽きないほどフライドポテトが大好きだ。 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 少し食べる B. 全部食べる C. 片方だけ食べる D. もう一つ用意する 18. 文中に「大げさに使われることが多い」とあるが、それはなぜか。 A. 「無限」は実際に限りがある様子を表現するから B. 「無限」はずっとしていられる様子を表現するから C. 「無限」は学問の世界に多くの議論を巻き起こしていろから D. 「無限」を使ったら、実際に無限○○することができるから 19. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 足の速いAさんが足の遅いより先にいる B. 足の遅い危が足の速いAさんより先にいる C. 足の速いAさんが足の遅い亀を永遠に追いつけない D. 足の遅い亀が足の速いAさんを永遠に追いつけない。 20. この文章にテーマをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. ポテトを無限に食べられる方法 B. 無限がない世界 C. 終わりのない「無限」の世界へ D. 学問の世界 【答案】16. D 17. C 18. B 19. C 20. C 【解析】 【分析】本篇文章难度中等。作者以薯条无限分割食用的趣味例子引出“无限”，说明日常中常宽泛使用该词，同时指出其在学术领域存在诸多争议。 前些天，有个超爱吃炸薯条的学生说：“只要是薯条，我能无限吃下去！”听到这话的我，便打算告诉他真正能无限吃薯条的方法。 首先准备一根薯条，先把准备好的薯条分成两半，只吃掉其中一半。接着把剩下的另一半再次二等分，依旧只吃掉其中一半。把剩下的另一半继续二等分，还是只吃一半。如此反复下去…… 吃完之后薯条肯定还会有剩余，就能无限吃下去啦！就算薯条变得越来越小，感觉吃不到，那也是后话了，这种“无限细分”的说法也挺有意思的。 “无限”这个词，如今已深入日常生活。它字面意思本是指“没有限度”，但为了表达“可以一直持续下去”的状态，即便实际存在限度，也常宽泛地使用无限…… ”这种说法。我们日常十分熟悉“无限”这个词，它在学术领域却引发了诸多争论。比如有个奇妙的观点：就算跑得快的A去追赶起步稍早的乌龟，也永远追不上。当A到达乌龟最初所在的位置时，乌龟已经又往前爬了一点；之后A再次追到乌龟所在位置，乌龟又会往前挪动一点。如此循环，就会出现乌龟始终在A前方的情况。像这样，“无限”在逻辑层面会产生看似矛盾的现象。结合刚才薯条的例子，或许就能明白这个观点到底奇怪在哪里了。请大家试着思考一下“无限”吧。 【16题详解】 文章提到「フライドポテが大好きな生徒が『ポテトだったら無限に食べられる！』と宣言していた。」，由此可知，这是一个超爱吃炸薯条的学生说的“如果是薯条的话，我能无限吃！”，因为超爱吃薯条，怎么吃都吃不腻。故选D。 【17题详解】 文章提到「まずポテトを1本用意する。最初は用意したポテトを2等分して、（ア）。次に残ったもう片方を再び2等分して、また片方だけ食べる。」，由此可知，前文提到首先准备一根薯条并对半分，后句说将剩下的另一半再次对半分，只吃其中一半，空白处应填入“只吃其中一半”即「片方だけ食べる」。故选C。 【18题详解】 文章提到「本来は字の通り『限りの無い』様子を指す言葉だが、『ずっとしていられる』様子を表現するために、実際は限りがあっても『無限○○する』と大げさに使われることが多い」，由此可知，本意是字面意义的“没有限度”，但因为它表达的是“持续不断”的状态，所以实际上哪怕明知有限，也会时常夸张地用“无限……”来表达，故选B。 【19题详解】 文章提到「足の速いAさんが少し先を進む足の遅い亀を追いかけても、永遠に追いつけない」「繰り返せば、常に亀がAさんより前にいる状況が生まれるという。このように、（イ）。」，由此可知，前文举例说明：跑得快的A追赶起步更早的乌龟，每一次A追到乌龟的位置时，乌龟又向前爬了一点，循环往复，结果得出“跑得快的A永远追不上跑得慢的乌龟”这一结论。故选C。 【20题详解】 根据全文理解，文章通过“无限吃薯条”引出“无限分割”，并点出“无限”一词在日常与学术中的差别，主题是探索没有尽头的 “无限”概念，因此“探讨无止境的‘无限’”比较符合。故选C。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 たくさんの___21___から学んだ知識をもとに、文章や絵、音楽などを作り出す――それが生成AIです。ここ数年で飛躍的に発達し、生活の様々な場面で___22___ようになりました。その動きが学校にも___23___。たとえば聖光学院中高（神奈川）や芝国際中高（東京）では、生徒一人ひとりの英語の発音を分析し、苦手な発音を直していく道具___24___、アプリを導入しています。 首都圏模試センターが2023～2025年の3年間、6～8月に、首都圏の私立校など___25___行った調査では、生成AIを授業で使った学校は2023年の11％___26___2025年には54％に増えました。「試験的に使った」という学校も含めると2025年では計66％にのぼり、多くの学校が生成AIを取り入れ___27___ことが分かります。 この流れは10年ほど前の情報通信技術教育に似ています。当時、タブレット（平板电脑）やパソコンを使った授業は___28___一般的ではありませんでしたが、文部科学省の「GIGAスクール（学校）構想」によって、一人に1___29___のタブレット端末などを配ることが広まりました。AIを活用する教育も同じ___30___、これからの10年の間に浸透していくと考えられます。 21. A. マナー B. イメージ C. アドバイス D. データ 22. A. 口に合う B. 目にする C. 手にする D. 頭に来る 23. A. 広がってみます B. 広げてみます C. 広がっています D. 広げています 24. A. として B. をして C. でして D. がして 25. A. にたいして B. にそって C. にかわって D. にともなって 26. A. より B. から C. では D. まで 27. A. 始めている B. 終わっている C. 出している D. 切っている 28. A. それだけ B. それほど C. それぞれ D. そろそろ 29. A. 本 B. 枚 C. 台 D. 冊 30. A. そうに B. なそうに C. ように D. のように 【答案】21. D 22. B 23. C 24. A 25. A 26. B 27. A 28. B 29. C 30. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了生成式AI在教育领域的应用现状和发展趋势。基于从海量数据中学到的知识，创作出文章、绘画、音乐等——这就是生成式AI。它在最近几年飞速发展，在生活的各种场景中变得随处可见。这种趋势也正在蔓延到学校。例如，在圣光学院中学高中部（神奈川）和芝国际中学高中部（东京），学校引入了应用程序，作为分析每个学生英语发音并纠正薄弱发音的工具。根据首都圈模考中心在2023年至2025年的3年间，于6月至8月针对首都圈的私立学校等进行的调查显示，在课堂上使用生成式AI的学校从2023年的11%增加到了2025年的54%。如果算上“进行了试验性使用”的学校，2025年总计达到了66%，由此可见许多学校都开始引入生成式AI了。这种趋势与10年前的信息通信技术）育很相似。当时，使用平板电脑或电脑的授课并不那么普遍，但随着文部科学省“GIGA学校构想”的提出，给每人分发1台平板电脑等设备逐渐普及开来。活用AI的教育也同样，预计在未来的10年间将会渗透开来。 【21题详解】 本题考查外来语。由原文可知，这里表示“基于从海量数据中学到的知识”。「マナー」礼仪；「イメージ」印象、形象；「アドバイス」建议；「データ」数据，符合语境。故选D。 【22题详解】 本题考查固定搭配。由原文可知，这里表示“它在最近几年飞速发展，在生活的各种场景中变得随处可见”。「口に合う」合口味；「目にする」看到、映入眼帘；「目にするようになる」表示变得经常能看到，符合语境；「手にする」拿到、拥有；「頭に来る」生气。故选B。 【23题详解】 本题考查自他动词和补助动词。由原文可知，这里表示“这种趋势也正在蔓延到学校”。此处主语是「その動き」，动作是“扩散”，因此需要用自动词。「てみる」表示尝试做某事；「ている」表示正在进行某动作或行为。「広がってみます」试着蔓延看看；「広げてみます」试着去蔓延；「広がっています」正在蔓延、普及，是自动词的持续体，表示趋势正在扩散，符合语境；「広げています」正在蔓延；他动词。故选C。 【24题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里学校引入APP是“作为”纠正发音的工具。「として」作为，表示身份、资格或作用，符合语境；「をして」表示“做……”，不符合语境；「でして」是「でする」的中顿形式，“用……做”，不符合语境；「がして」表示感觉，不符合语境。故选A。 【25题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里是“伴随、针对”私立学校等对象进行的调查。「にたいして」针对，表示动作的对象，符合语境；「にそって」沿着、按照；「にかわって」代替；「にともなって」伴随、随着。故选A。 【26题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示变化的起点，“从”11%增加到了54%。「より」从示比较的基准；「から」表示起点，“从……”，符合语境；「では」表示动作的反复；「まで」表示时、空的终点，保持某种状态、连续做某动作。故选B。 【27题详解】 本题考查复合动词。由原文可知，这里表示许多学校“开始”引入生成式AI。「～始める」开始做某事；「取り入れ始める」表示开始引入，符合语境；「～終わる」结束；「～出す」突然发生某一动作、状态等；「～切る」表示行为程度达到极致或动作内容彻底做干净。故选A。 【28题详解】 本题考查副词。由原文可知，这里表示“当时这种授课方式并不那么普遍”。「それだけ」仅仅那些；「それほど」后接否定时表示“并没有那么……”；表示程度没那么高，符合语境「それぞれ」各自；「そろそろ」差不多、快要。故选B。 【29题详解】 本题考查数量名词。由原文可知，这里表示“给每人分发1台平板电脑等设备逐渐普及开来”。填入的数量名词是平板电脑的计数单位。「本」用于长条状物体；「枚」用于扁平状物体；「台」用于机械、车辆等，平板电脑属于电子设备，符合语境；「冊」用于书籍。故选C。 【30题详解】 本题考查副助词。由原文可知，这里表示“活用AI的教育也同样，预计在未来的10年间将会渗透开来”。「そうに」看起来；表示样态，不符合语境；「なそうに」看起来不；表示样态，不符合语境；「ように」像……一样；表示比喻、例示、主观推测；「同じように」表示“与……同样地”，接续和语义都符合语境。故选C。 【点睛】 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 毎年この時期になると、和歌山でみかん農家をしている友人　1　1箱のみかんが届きます。小ぶりだけどとても味が濃くて、近所に配って　2　（喜）ばれています。でも最近、友人の表情は　3　（曇る）がちです。ここ何年か、増え続けている猛暑日、　4　（少ない）すぎる雨でみかんがなかなか大きくならないのだそうです。雑草刈りの合間（间歇）に穴の開いたホース（软管）を木の下　5　埋める重労働が続き、それでも自然の雨には敵わず、思うように実が育ちません。更に収穫期の10月になっても、暑いので、　6　（すず）しくなれば自然に弱まっていくはずの害虫がいつまでも元気で、ようやく　7　（育つ）実をダメにしてしまうのです。異常気象は夏の酷暑や災害を引き起こすだけではなく、私たちが当たり前に食べている農作物にも　8　（深刻）影響を与えていることを実感しました。そもそも作物が育たなければ、お金　9　出しても食べ物を買うことができません。とても大きな　10　（問題）と思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. から 32. よろこ 33. 曇り 34. 少な 35. に 36. 涼 37. 育った 38. 深刻な 39. を 40. 問題だ 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作物和下雨之间的关系的内容。每到这个时节，我都会收到从在和歌山种橘子的朋友那里寄来的一箱橘子。虽然个头不大，但味道非常浓郁，分给邻居后大家都很高兴。不过最近，朋友的表情却往往有些阴沉。听说这几年酷暑天气不断增加，雨水又太少，橘子一直长不大。在除草的间歇，还要持续进行把开了孔的软管埋在树下的重体力活，即便如此也敌不过大自然的干旱，果实无法如愿生长。更糟糕的是，即使到了10月的收获期，因为天气依然炎热，本该随着天气变凉爽而自然减少的害虫却一直活蹦乱跳，把好不容易才长出来的果实给糟蹋了。我切身体会到，异常气候不仅会引发夏季的酷暑和自然灾害，也给我们习以为常的农作物带来了深刻的影响。如果农作物根本上就长不出来，那么即使花钱也买不到食物。我认为这是一个非常严重的问题。 【31题详解】 本题考查助词。原文可知，这里表示“橘子是从朋友那里寄来的”，需要表示物品的来源或起点。助词「から」表示材料要素或事物的出处、由来。故填「から」。 【32题详解】 本题考查单词发音。「喜（よろこ）ばれる」意为“被喜欢，受到喜爱”，动词。故填「よろこ」。 【33题详解】 本题考查动词活用和词缀。由原文可知，这里表示朋友的表情往往是阴沉的。「～がち」表示一种经常性的倾向，前接动词的ます形去ます。一类动词「曇る」的ます形是「曇ります」。故填「曇り」。 【34题详解】 本题考查形容词活用和词缀。由原文可知，这里表示“听说这几年酷暑天气不断增加，雨水又太少”。「～すぎる」表示“过于……”，前接形容词的词干。「少ない」的词干为去「い」后的「少な」。故填「少な」。 【35题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“把水管埋在树下”。前文地点「木の下」是后文动作「埋める」的达到点。助词「に」表示动作方向、到达点。故填「に」。 【36题详解】 本题考查单词发音。「涼（すず）しい」意为“凉快的，凉爽的”，形容词。故填「涼」。 【37题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里动词需要修饰后面的名词「実」，表示“好不容易才长出来的果实”。动词「育つ」需要变成过去式た形来作定语，即「育った」。故填「育った」。 【38题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里二类形容词「深刻」要修饰后面的名词「影響」，表示“给我们习以为常的农作物带来了深刻的影响”。二类形容词修饰名词时需要加「な」。所以「深刻」变为「深刻な」。故填「深刻な」。 【39题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“即使花钱也买不到食物”。「お金」是他动词「出す」的宾语，「お金を出す」表示“出钱、花钱”。故填「を」。 【40题详解】 本题考查句型。由原文可知，作者在表述自己的看法，即“我认为这是一个很大的问题”。「～と思います」表示说话人“认为，觉得”，前接简体句。因为「問題」是名词，所以需要加「だ」。故填「問題だ」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，现在正在一个叫作云山的地方旅行，这里风景优美、美食众多，你给朋友田中寄了这里的点心，请他和大家一起品尝。你想回去后与他说说旅行的见闻并邀请他下次一起来，请你用日语给他写一张明信片。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】田中さん 今、雲山というところに来ています。ここは景色が素晴らしくて、おいしい食べ物もたくさんあります。次の旅は一緒に来ませんか。おいしそうなお菓子を送りました。みんなで食べてください。旅の思い出を話したいから、また一緒に遊びましょう。 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求给自己的朋友写明信片，语气亲切自然即可。 1.开头：告知现状（起），告诉对方“我现在在哪里”“这里怎么样”。 2.邀请：表达愿望（承），从“我在玩”自然过渡到“下次你也一起来吧”。 用「～ませんか」是礼貌而柔和的邀请，不给对方压力。 3.礼物：告知寄送（转），告诉对方“我给你寄了礼物”，并说明用途。 用「おいしそう」表达自己的感受，用「みんなで」体现分享的心意，很温暖。 4.结尾：表达期待（合），表达“回去后想和你分享见闻”的期待，并再次强化“一起玩”的愿望。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 随着国家与社会的发展，我们的日常生活环境也在经历着各种各样的变化。这些变化可能体现在自然环境、城市景观、交通方式、生活方式、人际关系或价值观念等多方面。请以「身の回りの変化」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）选择其中一两种，谈谈你观察到的这些变化； （2）谈谈作为高中生你可以通过哪些具体行动参与其中、贡献力量。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】身の回りの変化 私の町では、ここ数年で借りられる自転車が急増しました。以前はバスしかなくて、短い距離の移動は不便ですが、今ではスマホで手軽に自転車を借りられ、移動が楽になりました。これは、環境に優しい社会を目指す政策と、IT技術の進歩がもたらした変化だと思います。 この便利さを維持し、さらに発展させるために、高校生である私にもできることがあります。まず、自転車を壊さず、決められた場所に返すなど、ルールを守って利用することです。それから、友人や家族にその利点を伝え、より多くの人に利用してもらうことも大切だと考えます。 この変化は、単なる便利さの向上ではなく、私たち一人ひとりが環境と社会に責任を持つ時代が来たことを教えてくれていると思います。 【解析】 【分析】 【详解】本体要求围绕“身边的变化”写一篇作文，全文可按照现象描述→原因分析→自身行动→主题升华的结构展开书写。 1.开头（第1段）——描述变化 主题引入：身边的变化——共享单车增加。 对比：以前（只有公交，短距离不方便）；现在（手机借车，方便）。 原因分析：环保政策+IT技术进步。 2.中间（第2段）——自己的角色与行动。 提出“为了维持并发展这种便利，高中生能做什么”？ 行动1：遵守规则（不破坏、定点还车）。行动2：向他人宣传好处，让更多人使用。 3.结尾（第3段）—— 升华主题 从“便利”上升到“时代意义”。 关键词：环境、社会责任。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $