上海2025-2026学年下学期八年级语文期末试题

**基本信息** 立足传统文化与现实热点，融合基础巩固与思维提升，通过原创题设计、任务驱动型综合运用及分层设问，全面考查语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文|35分|《关雎》等默写、《虽有嘉肴》对比阅读、文言词语/翻译/理解|原创题占比高，结合《桃花源记》名句运用考查文化自信，甲乙文对比凸显学习之道| |现代文|35分|《过年的花炮和花灯》信息提取/批注赏析、网络文艺非连文本阅读|融合传统文化（花炮花灯）与社会热点（微短剧），设探究比较题（与《灯笼》情感对比）| |综合运用|20分|《昆虫记》研究方法分析、解说词写作|任务驱动型设计，科学（观察法）与人文（法布尔风格）结合，开放题考查审美创造| |写作|60分|命题作文“更进一步”|引导成长思考，开放表达中体现思维能力与语言运用|

参考答案及解析 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1.窈窕淑女 2.波撼岳阳城 3.萧萧班马鸣 4.黄发垂髫，并怡然自乐 【解析】注意“窈、窕、撼、萧、髫”等字的书写 （二）阅读下列古诗文，完成5-11题。（22分） 5（2分）．论语 6（4分）．（1）B （2） C 7（4分）．A 8（3分）. C 9（4分）．C 10（4分）．教学相长；质疑解疑 11（4分）．学习中没有疑惑时，要主动思考探寻问题；产生疑惑后不能搁置不管，主动钻研、虚心请教，一步步解开难题。秉持敢于发问、勤于探究的态度，在生疑和解疑中吃透知识，稳步提升学习能力。 【解析】5．本题考查文学常识。四书是儒家经典著作，分别为《大学》《中庸》《论语》《孟子》。 6．本题考查文言词语释义。（1）不知其旨也：不知道它的味道鲜美。旨：味美。（2）疑渐渐释：疑惑慢慢消除、消散。A. 释：放下；B. 释：放下；C. 释：消除；D. 释：放下。 7．本题考查文言语句翻译。知不足：知道自己学识不足；自反：自我反省。整句译为：知道自己不足，之后才能自我反省。 8．本题考查理解文章内容与主旨。“学学半” 意思是教人是学习的一半，指教与学互相促进，并非学习只需要付出一半努力，C 项表述错误。 9．本题考查理解文章内容。乙文指出疑惑慢慢解开，做到融会贯通没有疑惑，才是真正学有所成，并非把疑问留存不解，C 项说法错误。 10．教学相长；质疑解疑本题考查概括文章主旨。甲文以学习与教导相互作用，点明核心观点教学相长，阐明教与学互相促进的道理。乙文围绕读书生疑、解疑展开论述，强调学习过程中要敢于质疑、主动解疑。 11．本题考查文言文拓展感悟。先阐释语句含义，再结合日常听课、做题、背诵等学习经历作答，语句通顺，贴合学习实际即可。 【点睛】参考译文： 甲：水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中（品德高尚）的君子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了! 乙： 黄杨每年长一寸，一点也不多长，到闰年反而会缩短一寸。这是一种受到天命限制的树，种植的时候应该有怜悯的心情。我新给它起了一个名字叫做“知命树”。天不让它长高，勉强去争没有用，所以把安守困境看作理所当然。冬天不改变枝条，夏天不改变叶子，它一向就是这样的。若是把别的树放在这样的位置上，即使不能长高，也一定要横向长得很粗，再不然，就因为才力不能施展而变得憔悴，不能保证享受天年。受到天命的限制，又能从中自我保全，这不是知命的君子才能做到吗？最可怜的是，一年长一寸也就罢了，到闰年反而缩一寸，这是为什么呢？闰年虽然多了一个月，黄杨却不能增长，别人都有增长而只有黄杨不能，已经显得天地不公，甚至不但不能多得，还要克扣，这样看来天地对待黄杨，可以算是不仁不义到极点了。而黄杨并不因此怨恨上天，枝叶比别的树更茂盛，反而像是感激上天一样，这是知命的事物中更知命的了。莲是花中的君子，黄杨就是树中的君子。莲是花中的君子，周敦颐能知道；黄杨是树中的君子，除了稍微能够推敲事物道理的李渔，还有谁知道呢？ 二、现代文（35分） （一）阅读下文，完成第12-15题。（21分） 12（4分）． 窜天猴 像多层宝塔，把烟花和鞭炮的功能组合在一起，礼花色彩纷呈，且有拜年话。 “气死风” 会转动，有大小之分；大灯挂着，只可抬头观赏；小灯，孩子用手提着满院跑。 13（6分）．运用夸张和比喻的修辞手法，将“窜天猴”燃放时的状态形容像火箭炮一样飞出，将礼花在空中盛开的样子比作四散倒垂的菊花，形象生动地表现了“窜天猴”升空速度的快及绽放时的美丽，表达了作者对“窜天猴”的喜爱之情。 14（3分）．第⑧段运用说明，清晰地向读者介绍了走马灯的样子，点明其制作技艺复杂；⑨～⑩两段运用议论，表达了对中国人智慧的赞美，揭示了花灯在中国传统文化中的象征意义和美好祈愿的内涵，使文章主题更鲜明、深刻。 15（8分）．①两文都表达了作者对灯笼的喜爱之情；②对童年美好生活的依恋与怀念；③浓浓的家国情怀。 【解析】12．本题考查概括文章内容。 第①空：根据第③段“窜天猴，是一种礼花，长长的，燃放之后，火箭炮一样飞出，色彩缤纷的礼花，在夜空中盛开一朵或几朵，此起彼伏，犹如四散倒垂的菊花”可知，应填：窜天猴； 第②空：“花盒子”定位第④段，根据“花盒子是一种把烟花、鞭炮合在一起放的种类，两者结合，彼此呼应，相互的功能整合一起，算是花炮的升级版。它像是多层宝塔，每放一层的时候，呈现出的礼花色彩纷呈，还会从中飞迸出一幅大喜字，类如福禄寿喜之类的拜年话”可概括其特点为：像多层宝塔，把烟花和鞭炮的功能组合在一起，礼花色彩纷呈，且有拜年话； 第③空：“圆形或椭圆形提灯”定位第⑧段，根据“‘气死风’，只是一种简单的圆形或椭圆形提灯”可知，本空应填：气死风； 第④空，“走马灯”对应第⑨段，根据“走马灯里面有一柄纸伞，用铁丝绑着，可以转动。这是因为蜡烛点燃后，造成冷热空气流动，灯笼便不由自主地转动不停”可概括：会转动；根据“大了以后，读到《燕京岁时记》，才知道走马灯有大有小，小的有4面，大的有9面和12面。大灯的四周可以工笔细描画上西厢红楼，如旋转舞台，成了连贯的一出戏，只可抬头观赏；小灯的才是我们大院孩子用来提着满院跑的”可概括：有大小之分；大灯挂着，只可抬头观赏；小灯，孩子用手提着满院跑。 13．本题考查赏析句子，注意先判断手法，再结合文本具体分析表达效果（特点、感情）。“火箭炮一样飞出”用了夸张的手法，结合“燃放之后，火箭炮一样飞出”可知，这里形容窜天猴的升空速度之快；“犹如四散倒垂的菊花”用了比喻的修辞，把在空中绽开的礼花比作四散或倒垂的菊花，礼花与菊花形态上相似，既突出礼花的爆发力，又以菊花意象呼应“秋菊傲霜”的传统文化寓意。 14．本题考查表达方式的作用。先判断说明、议论在⑧～⑩段的具体运用，再结合上下文分析其作用。第⑧段在介绍走马灯结构时“走马灯里面有一柄纸伞，用铁丝绑着，可以转动。这是因为蜡烛点燃后，造成冷热空气流动，灯笼便不由自主地转动不停，显然比我们糊的灯笼要强很多，有点儿技术含量，一般人做不来”运用作比较说明，先介绍其形态，再通过作比较，表现走马灯制作技艺复杂，一般人做不来。第⑨段“得佩服中国人的智慧”转入议论，⑨⑩两段都是议论，“得佩服中国人的智慧”表达作者对祖先智慧的赞扬，第⑩段“缤纷的灯光幻影里，有中国传统的文化，包括审美、性情、志趣、驱灾避祸、纳福祈愿等民俗的诸多方面，这应该是人们过年的时候最大的心愿吧”意“看灯不是灯”的辩证思维解释花灯承载的民俗心理，使器物描写升华为文化阐释，起到了升华主旨的作用。 15．本题考查对比阅读，分析情感的相同之处。吴伯箫的《灯笼》这篇文章由点及面，由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也寄托了作者对亲人的感激之情。 本文与吴伯箫的《灯笼》在情感表达上有相同之处，主要体现在以下几个方面： 对传统文化的热爱与赞美：本文通过详细描述过年的花炮和花灯，展现了传统年俗的丰富多彩，表达了对中国传统文化的热爱与赞美。吴伯箫的《灯笼》同样通过对灯笼的描写，传递了对中国传统文化的深厚情感，赞美了灯笼所承载的文化内涵。 对童年美好生活的依恋与怀念：本文中，作者回忆了小时候过年放花炮、挂花灯的情景，流露出对童年美好生活的依恋与怀念。吴伯箫在《灯笼》中也通过回忆与灯笼相关的童年往事，表达了对那段纯真岁月的深深怀念。 家国情怀的体现：本文在第⑪段提到，“哪一个国家的任何一个节日，有我们这里从除夕到元宵节，一场连台戏，唱得如此铺排堂皇？唱出我们避灾驱邪纳福迎新最朴素最真切最渴盼的心底愿景？”这句话体现了作者对国家文化的自豪与热爱，是一种家国情怀的体现。吴伯箫的《灯笼》中，灯笼不仅是个人的情感寄托，也象征着国家的安宁与繁荣，同样蕴含了深厚的家国情怀。 （二）阅读下文，完成第16-19题。（15分） 16（3分）．C 17（4分）．A 18（4分）．B 19（4分）．①强化文艺创作生产的价值引领；②主管部门和普通大众合作，从“上限”和“下限”两个方面共同努力；③摆脱标签化的人物塑造，让人物贴近现实生活。 【解析】16．A.材料二第①段第三句原文为“一时间，‘爽感’成为很多网络文艺作品的首要追求，制造‘爽感’成了类型创作中广泛适用的技巧”，选项偷换概念，将“网络文艺”扩大为“文艺作品”，将“类型创作”扩大为“文艺作品创作”； B.材料三第④段第一句明确指出“但监管能够解决的更多是‘下限’的问题。传媒艺术的‘上限’仍然要靠市场、平台和创作者不断耕耘努力”，并非“只有靠主管部门监管”。 D.材料四第①段第三句原文为“这种方法虽能在短期内吸引观众，引发话题，却压缩了创作的想象空间，使作品逐渐远离真实生活，削弱了艺术价值和思想深度”，选项因果倒置，将“吸引观众”的结果与“压缩空间、削弱价值”的危害颠倒。 17．B.材料三第①段第四句仅提及AI生成作品的版权争议，第④段第五句明确提出“巧用、善用各类新兴技术手段”，而非“限制应用”； C.根据材料四第①段第一句、第三句可知，微短剧人物标签化，扁平化本质是创作理念的功利化导致的，并非技术滥用的直接结果； D.材料三第①段指出问题包括“技术滥用、价值失衡、管理失序”，微短剧平台只是例子，“完全”表述绝对。 18．B.材料二从创作层面提出让“爽感”升华要强化价值引领，材料三从行业治理层面指出监管解决行业“下限”问题，二者分别从内容创作与外部规范不同角度论述，观点相辅相成、目标一致，都是为了推动网络文艺健康发展，并不矛盾；选项中“观点矛盾”“缺乏统一理论指导”的说法既不符合原文内容，也属于无中生有。 19．根据材料二第③段“让‘爽感’升华，关键在于强化文艺创作生产的价值引领，提取合理成分并为其注入更多正能量”，创作者应摒弃一味追求刺激、低俗猎奇的做法，避免违背伦理、煽动焦虑，借鉴《开端》等作品的经验，在满足观众情感需求的同时，传递正向价值观，提升作品思想内涵。 依据材料四第①②段，微短剧存在人物标签化、脸谱化、工具化问题，导致形象扁平、脱离生活、主题肤浅。因此创作者应停止刻意放大刻板标签，塑造有独立性格、成长逻辑的人物，避免套路化剧情，增强作品的艺术价值与思想深度。 结合材料三第③段，主管部门应持续完善制度规范，如出台《微短剧管理办法》，强化意识形态与审美内涵要求，推动行业精品化、规范化发展，并将监管延伸至AI艺术等更多领域，整治低俗、侵权等乱象。根据材料三第④段“传媒艺术的‘上限’仍然要靠市场、平台和创作者不断耕耘努力”，平台不能只追求流量红利，创作者应摆脱功利化思维，合理运用AI等技术，妥善解决版权争议，共同构建健康有序的传媒艺术生态。 三、综合运用（20分） 20（4分）．C 21（4分）．观察法 法布尔在自然状态下，有目的、有计划地观察蝉脱壳后的状态，用文字对蝉的身体特征、动作进行了描述和记录 能够真实、直观地呈现研究对象在自然环境中的原始状态，避免人为干预对研究对象的影响，让观察结果更具客观性和真实性（意近即可） 22（6分）．D 23（6分）. 看这成熟的家蚕，告别了美食，便开始了生命的蜕变。它轻轻摆动头部，丝线从口中缓缓涌出，一丝丝、一缕缕，精心编织出椭圆形的茧壳，这是它用生命书写的奇迹，藏着对新生的期盼。（言之有理即可） 【解析】20．本题考查名著内容理解。 A.“昆虫世界的史诗”主要强调的是昆虫世界的宏大和史诗般的叙述，虽然它涵盖了昆虫世界，但并未直接体现“科学遇见人文”的主题，选项不符合题意； B.“法布尔的人生经历”主要聚焦于法布尔个人的生活经历，而非他的昆虫研究或科学人文的结合，选项不符合题意； C.“田野中的实验室”既体现了法布尔在田野中进行昆虫研究的科学实践，又隐含了他在自然环境中观察、思考的人文情怀，与“科学遇见人文”的主题高度契合，选项符合题意； D.“昆虫的生存法则”主要关注的是昆虫的生存方式和规则，虽然涉及科学，但缺乏人文的元素，选项不符合题意； 故选C。 21．本题考查名著内容理解。 结合“这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的”可知，左侧文字展示了法布尔的研究方法是观察法。“这个刚得到自由的蝉……依然很脆弱，依然是绿色的”这段文字，是法布尔在自然状态下对蝉进行的有目的、有计划的观察、描述和记录，相比较其它的研究方法，此方法的优势是能够真实、直接地反映研究对象在自然状态下的行为和特征，获取第一手资料，为后续的研究提供准确、可靠的基础。 22．本题考查句子赏析。 D.文段中并没有明显体现出长短句结合使读者感受到蝉蜕变紧张氛围的特点。文段主要是通过细致的动作描写来展现蝉蜕皮的过程，重点在于对蝉蜕皮动作的精准刻画，而非通过长短句结合营造紧张氛围。 故选D。 23．本题考查内容理解和语言表达。要撰写符合要求的解说词，需从法布尔表达风格入手。法布尔的作品语言生动有趣，善于运用拟人等手法，将昆虫世界描绘得鲜活灵动，让读者感受到昆虫生命活动的奇妙。对于这段春蚕吐丝结茧的解说词，先明确核心内容是成熟家蚕吐丝结茧的过程。然后运用拟人手法，把家蚕当作有情感、有动作意图的主体来描述，比如“这位勤劳的小工匠”“精心编织”等表述，赋予家蚕人的行为和情感。同时，按照家蚕吐丝结茧的先后顺序，依次描述其停止进食、摆动头部、吐出丝液、构筑茧壳等动作，让解说词条理清晰。最后控制字数在100字以内，简洁明了地完成解说词的撰写。 示例：瞧呀，这位勤劳的小工匠——成熟家蚕，停止进食后，开始忙碌起来。它轻轻摆动头部，从嘴里吐出晶莹丝液，化作细密丝线，不紧不慢、精心编织，一个椭圆形的茧壳渐渐成形啦。 四、写作（60分） 24（60分）．例文： 更进一步 我是班里的“比赛标配”。每次情景剧表演，我永远是那个站在主演们旁边负责背景旁白的角色。我的音调不高不低，感情不咸不淡，就像一杯温吞的白开水，好在吐字清晰，声音洪亮，永远不会出错，但也永远不会让人记住。 久而久之，我习惯了这种“安全区”。老师让我练习，我就在那儿有气无力地念着稿子；同学让我帮忙校对发音，我也尽心帮助，但自己的稿子总是看两眼就放下了。我觉得，既然注定成不了主角，何必费那个劲去打磨细节？ 改变发生在一次排练的间隙。那天语文老师没有走，而是留下来看完了我们所有的彩排。结束后，他夸了两个主演感情充沛，夸了三个配角注重细节，然后单独把我叫到办公室，递给我一杯热茶。 “你觉得，你是在朗诵，还是在读字？”老师问。 我愣住了。 “旁白不仅仅是念稿子。演员们无法推进的情节、交待不了的细节，都要靠旁白完成，这不是一个轻松的工作。而且聚光灯虽然总是追着主演，但演员会下场，情节会变换，只有你才是一直在台上的人。”老师点开了一段名家朗诵的音频。那声音里有风声，有雨声，有愤怒，也有温柔。而我刚才的表演，只是一堆干巴巴的音节堆砌。那一刻，我感到脸上火辣辣的。 我开始重新审视那几页稿子。我不再满足于把字音读准，而是开始揣摩每一个情节背后的深意。我在阳台上对着镜子练习口型，录下自己的声音反复听，甚至为了一个重音的停顿，纠结了整整一节课。正式比赛那天，当聚光灯打在我身上，我不再是那个可有可无的背景音。我的声音穿过礼堂，带着厚重与热血的沸腾。虽然领奖后的合影，我还是没有站在最中间，但台下的掌声告诉我：那个安于“背景板”的我，已经被留在了身后。 所谓“更进一步”，不过是从“完成任务”到“雕琢艺术”的那一步跨越。这一步，我走了很久，但好在，我终于迈出去了。 【解析】一、审题立意。“更进一步”不是简单“前进”，而是在现有基础上，突破自我、超越过往，不满足于现状，主动追求更好的自己，既可以是能力上的提升、心态上的成熟，也可以是行动上的坚持、认知上的深化，核心是不满足、敢突破、求进步。可立意“不满足于现状，勇于突破自我才能收获成长”“多一份坚持、多一份努力，就能跨越挫折、实现提升”“每一次微小的突破，汇聚成成长的力量”“保持谦逊，奋勇前行，在成长的路上绽放光彩”。 二、选材构思。可写从成绩平平到主动钻研、突破短板，从敷衍学习到认真对待，在学习中不断努力、超越自己，实现能力的提升；从胆怯内向到勇敢表达，从自卑怯懦到自信从容，在与人相处、面对挑战中突破自我，实现性格的成长；在兴趣爱好、班级事务中，不满足于现有水平，主动练习、勇于尝试，实现能力的突破与提升；认知上从片面看待问题到全面思考，从逃避困难到主动面对，在经历中成长，实现认知的深化与成熟。构思上，开篇联系多数人安于现状的实际，点出“更进一步”的必要性，自然引出下文；叙事部分先铺垫自身的消极状态——满足于现有水平，不愿付出更多努力，甚至害怕突破带来的挑战，然后引出转变契机，如看到他人的进步或受到某种启发，内心产生触动，决心突破自我、更进一步，凸显转变的必要性。然后详细叙述自己努力突破、追求更进一步的完整过程，融入细节描写，展现努力的艰辛与内心的挣扎，如从最初的犹豫、退缩，到慢慢鼓起勇气、主动付出，克服困难、坚持前行，每一次努力都是一次微小的突破，逐步实现从“满足现状”到“追求更好”的转变。接着写出具体变化与收获，不仅在能力、心态上得到提升，更学会了坚持与突破，明白了“更进一步”的意义，不再满足于现状，拥有了追求更好的勇气与动力。结尾与开头形成对比，总结自己“更进一步”的经历与感悟，表达自己今后将继续保持进取之心，不满足、敢突破，在成长的路上不断更进一步，以积极坚定的态度面对未来的学习与生活。 学科网（北京）股份有限公司 $上海八年级语文下学期阶段测试 一、古诗文(35分) (原创)(一)默写与运用(13分) 1._,君子好逑。(《关雎》) 2.气蒸云梦泽,_。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》) 3.挥手自兹去,_。(李白《送友人》) 4.小明想用《桃花源记》中描写老人和小孩悠然自得生活状态的句子勉励自己热爱生活,这句是: , 。 (二)阅读下列古诗文,完成5-11题。(22分) 【甲】 虽有嘉肴 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! (选自《礼记正义》) 【乙】 君子之学必好问。问与学,相辅而行者也。非学无以致疑,非问无以广识;好学而不勤问,非真能好学者也。理明矣,而或不达①于事;识其大矣,而或不知其细,舍问,其奚②决焉? (选自《问说》) 【注释】①达:通晓。②奚:怎么,哪里。 (原创)5.【甲】文出自《礼记》,《礼记》与《大学》《中庸》《_》合称为 “四书”。(2分) (原创)6.(1)对 “不知其旨也” 中 “旨” 解释正确的一项是( )(2分) A. 主旨 B. 味美 C. 心意 D. 命令 (2)下列与 “疑渐渐释” 中 “释” 意思相同的一项是( )(2分) A. 爱不释手 B. 如释重负 C. 冰释前嫌 D. 释怀往事 (原创)7.下列对 “知不足,然后能自反也” 翻译最准确的一项是( )(4分) A. 知道自己不足,之后才能自我反省。B. 明白缺点,然后才能反抗他人。 C. 感到学识不够,就开始自我改变。D. 认清短处,随后就能自主学习。 (原创)8.下列对【甲】文内容理解错误的一项是( )(3分) A. 文章以美食类比道理,浅显易懂引出论点。B. 点明教与学是互相促进、共同提升的。C.“学学半” 直接点明学习只需要学一半内容。D. 全文逻辑严谨,层层递进说理。 (原创)9.下列对【乙】文分析有误的一项是( )(4分) A. 作者按照读书进程写疑惑产生与消解的过程。 B. 作者主张读书必须心存疑惑,不能全盘盲从。 C. 有疑问一直留存不解,才算是真正学有所成。 D. 文段点明生疑、解疑是读书进步的必经之路。 (原创)10.甲乙两文均谈论学习之道,【甲】文侧重论述_的道理;【乙】文侧重强调学习要学会_。(4分) (原创)11.结合 “读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑” 这句话,联系自身学习实际,谈谈你在日Sheet1 上海八年级语文下学期阶段测试双向细目表 题号 考查模块 考查知识点 题型 分值 难度系数 1-4 古诗文・默写与运用 古诗文名句默写、理解性默写 填空题 13 0.85 5 古诗文・文言文阅读 文学常识（四书文化常识） 填空题 2 0.8 6 古诗文・文言文阅读 文言实词释义、一词多义辨析 选择题 4 0.75 7 古诗文・文言文阅读 文言语句翻译辨析 选择题 4 0.75 8 古诗文・文言文阅读 文言文内容理解与主旨把握 选择题 3 0.7 9 古诗文・文言文阅读 文言文语段分析与内容辨析 选择题 4 0.7 10 古诗文・文言文阅读 文言文主旨概括、学习之道归纳 填空题 4 0.65 11 古诗文・文言文阅读 文言文拓展感悟、结合生活谈启示 简答题 4 0.6 12 现代文・记叙文阅读 文章信息筛选、内容概括、表格填空 概括题 4 0.8 13 现代文・记叙文阅读 修辞手法赏析、句子批注、情感体悟 赏析题 6 0.7 14 现代文・记叙文阅读 表达方式辨析（说明、议论）及作用分析 简答题 3 0.65 15 现代文・记叙文阅读 对比阅读、文章思想情感归纳 简答题 8 0.6 16 现代文・非连续性文本 图表解读、材料信息筛选与正误判断 选择题 3 0.75 17 现代文・非连续性文本 文本细节辨析、逻辑判断、内容理解 选择题 4 0.7 18 现代文・非连续性文本 材料观点辨析、论证思路分析 选择题 4 0.65 19 现代文・非连续性文本 材料问题提炼、提出解决对策 简答题 4 0.6 20 综合运用・名著《昆虫记》 名著主题理解、分主题匹配 选择题 4 0.8 21 综合运用・名著《昆虫记》 名著研究方法辨析、理由概括、方法优势 填空题 4 0.75 22 综合运用・名著《昆虫记》 语句赏析、写作手法辨析 选择题 6 0.7 23 综合运用・名著《昆虫记》 仿写表达、拟人修辞、解说词创作 语言运用题 6 0.65 24 写作 命题作文审题立意、选材构思、记叙文写作 作文 60 0.65 Sheet2 Sheet3 $