第24课《唐诗三首——石壕吏》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《石壕吏》展开，核心知识点包括诗歌故事情节梳理、人物内心情感体会及杜甫“忧国忧民”情怀。课堂导入以“今日说法：走进石壕村之夜”创设悬念，结合安史之乱背景构建情境支架，通过杜甫生平时间轴串联背景知识，引导学生朗读诗歌梳理情节，为后续角色扮演与深度探究奠定基础。 其亮点在于以“破案”为主线设计情境化教学，通过角色扮演（石壕吏、老妪等）还原经典对话，结合“核心三问”“追源定凶”等问题驱动，提升学生语言运用和思维能力。古今联系环节将杜甫与黄文秀等当代奉献者关联，增强文化自信。学生能深入体会人物情感、提升表达能力，教师可借助情境活动提高课堂互动效率。

《石壕吏》 今日说法：走进石壕村之夜 “暮投石壕村，有吏夜捉人” 1.7.2013 同学们好，今天我们将一起走进杜甫的经典诗作《石壕吏》。这不仅仅是一首诗，更是一段沉重的历史，一个关于生存与抉择的悲剧。让我们通过一场沉浸式的体验，去感受那个风雨交加的夜晚，读懂诗中的“怒”与“苦”，理解诗圣的家国情怀。 ‹#› 安史之乱，一个惊魂之夜 夜幕笼罩着石壕村，一切都显得那么平静。然而，县衙的两名差役奉命前来捉人，打破了这份宁静。他们粗暴地敲门，与老妇争执不休。混乱中，一声凄厉的惨叫划破夜空…… 核心悬念：石壕村一家人发生了一场人间惨剧！ 今晚，你们将化身石壕村的村民与差役，亲历这场惊心动魄的夜晚，找出隐藏在“捉人”风波背后的真凶！ 1.7.2013 请大家想象一下，公元758年的一个夜晚，在河南陕州的石壕村，一户普通的农家正在经历一场浩劫。官府的差役深夜敲门，要抓走家中的壮丁去当兵。就在这场激烈的冲突中，一个意想不到的悲剧发生了——这家的男主人，被发现死在了自己的家里。究竟是意外，还是另有隐情？今晚，在座的每一位同学，都将穿越时空，成为这个故事中的一员。 ‹#› 破案目标 1.熟读并背诵诗歌，梳理老妇一家人的故事情节。 2.通过情景再现，深入体会诗中人物的内心情感。 3.体会杜甫“忧国忧民”的情怀，懂得珍惜当下的和平生活。 1.7.2013 同学们好，今天我们将一起走进杜甫的经典诗作《石壕吏》。这不仅仅是一首诗，更是一段沉重的历史，一个关于生存与抉择的悲剧。让我们通过一场沉浸式的体验，去感受那个风雨交加的夜晚，读懂诗中的“怒”与“苦”，理解诗圣的家国情怀。 ‹#› 线索一：背景与作者 时代背景：安史之乱（755-763） • 这场长达八年的安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，中原大地战火纷飞，社会秩序彻底崩塌，百姓流离失所。 • 为了平定叛乱，朝廷在民间强行征兵，无论老幼皆难逃兵役，无数家庭支离破碎，真正到了“民不聊生”的地步。 作者：杜甫（712-770） 名号与地位：字子美，自号少陵野老。他被后世尊为“诗圣”，其诗歌深刻记录了唐代社会的历史巨变，因此被称为“诗史”。 核心思想：心系苍生，胸怀国事，将个人命运与国家命运紧密相连。 创作缘起：公元758年，杜甫因上书触怒朝廷被贬，在西行途经石壕村时，亲眼目睹官吏深夜捉人的悲剧后写下此诗。 1.7.2013 在学习这首诗之前，我们必须了解它诞生的时代背景——安史之乱。这场长达八年的战乱，让大唐盛世一去不复返，百姓生活在水深火热之中。而写下这首诗的，正是被誉为“诗圣”的杜甫。他的诗歌，总是与国家的命运、百姓的疾苦紧密相连。公元758年的那个夜晚，杜甫亲眼目睹了石壕村的悲剧，并将其记录下来，成为了千古流传的“诗史”。 ‹#› 线索二：朗读诗歌，梳理故事 石壕吏 · 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。　老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦。　听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。　存者且偷生，死者长已矣。 室中更无人，惟有乳下孙。　有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。　急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。　天明登前途，独与老翁别。 课堂任务 ❶ 自由朗读：注意把握诗歌的情感基调，体会“吏”与“妇”的不同语气。 ❷ 自主翻译：结合课下注释，逐句疏通诗意。完成后，同桌之间相互检查。 ❸ 概括内容：尝试用简洁的语言概括这首诗讲述的故事。 háo yú yè shù yù yè 1.7.2013 现在，请大家自由朗读这首诗，注意节奏和情感。读完后，请大家结合课下注释，自主翻译诗句，同桌之间可以互相检查。最后，请一位同学用一句话概括这首诗讲了一个什么故事。 ‹#› 任务一：审其案，入其境--还原案情 石壕吏(2人) 形象凶狠、言语粗暴，坚决执行抓丁任务，与老妪形成激烈冲突。 老妪(1人) 年迈体弱，悲苦哭诉，诉说家中不幸，最后无奈之下，毅然“请从吏夜归”。 杜甫(1人) 作为旁观者，冷静观察，默默记录下这一晚的所见所闻，展现沉重的心情。 村民(其余同学) 围观点评，通过细微的表情和声音，烘托紧张压抑的气氛，增强戏剧感。 💡 任务要求 台词精准 紧扣课文原文进行演绎，还原经典对话场景，避免随意发挥。 神态传神 结合角色性格特点，注意语气的轻重缓急与肢体动作的配合。 沉浸入戏 代入历史情境，真情实感，不笑场、不“出戏”，还原悲剧色彩。 1.7.2013 接下来，我们将通过情景再现的方式，回到那个夜晚。我需要几位同学来扮演角色：两位同学扮演凶狠的石壕吏，一位同学扮演悲苦的老妪，一位同学扮演旁观者杜甫，其他同学都是石壕村的村民。请大家记住自己的角色任务，用课文中的语言和你的理解，来演绎这场悲剧。 ‹#› 任务二：析其案，品细节--小组核心三问 壹 为什么是夜晚捉人？ 贰 叁 老妇人的“苦”体现在哪里？ 赏析：吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 1.7.2013 非常精彩的演绎！现在，让我们回到诗歌本身，进行小组讨论。这里有三个核心问题，请大家结合课文和刚才的演绎，深入思考并讨论。第一，为什么官吏要在夜晚捉人？第二，老妇人的“苦”具体体现在哪里？第三，杜甫作为旁观者，为什么始终保持沉默？他的沉默意味着什么？ ‹#› 请大家思考：在那样一个时代，老妇的悲惨，儿媳的沉默，差役的蛮横，老翁的逃亡……这些行为背后，共同指向的‘元凶’究竟是谁？结合背景，大胆说出你的判断。 官吏只是执行者，安史之乱、国家动荡、苛政征兵，才是让百姓家破人亡的真正根源！ 任务三：追其源，定真凶--抽丝剥茧 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› 目睹一切的杜甫为何没有挺身而出，帮助这家人？ 任务四：悟其心，明矛盾--圣人之声 助读材料一：公元758年冬末，为平定“安史之乱”，唐军围攻叛军，胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线溃败，退守河阳，并四处征兵补充兵力，对抗叛军。另安史叛军烧杀掳掠民不聊生。 唐朝统治者虽昏庸无能，但一生“奉儒守官”的杜甫仍和百姓一起，坚定地支持朝廷平叛战乱，保卫故土家园。老妇人毅然应征，实出无奈却也是深明大义，杜甫懂得这份用心良苦。 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› 目睹一切的杜甫为何没有挺身而出，帮助这家人？ 任务四：悟其心，明矛盾--圣人之声 助读材料二：公元758年6月，宰相房琯遭罢免，他为房琯说话，结果肃宗皇帝大怒，将杜甫贬作“华州司功参军” 无实权。 助读材料三：杜甫晚期组诗代表作有《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》以及《新婚别》《垂老别》《无家别》等，尤其是“三吏”、“三别”集中体现了安史之乱后国势的衰败和百姓的悲苦生活，诗歌中充斥着诗人对国势的担忧，对百姓悲苦生活的同情和怜悯。 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› 诗人内心充满忧国忧民的苦闷、矛盾： 一方面，他目睹了石壕吏的蛮横，非常同情这一家人； 另一方面，他非常清楚当时的天下大势，唐军要想取得安史之乱的胜利，就必须马上补充军队。而补充军队就需要这样到处征兵，这关系到大唐王朝的安危，石壕吏做的就是最基础的工作，是无法改变的。 任务四：悟其心，明矛盾--圣人之声 他忧国，渴望平定战乱；他忧民，希望百姓安定！想救国，便要征兵，想爱民，又不忍伤害。乱世强权面前，一介文人无力反抗，他救不了这一家人，嘴上无法发声，但他却用笔，写下全诗，替千万百姓，向千年历史发声！ 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› 别人写诗，写风月、写山水、写个人欢喜 唯有杜甫，写冤案、写苦难、写底层百姓无处诉说的委屈 圣，是敢于记录黑暗 圣，是心怀苍生疾苦 圣，是众生无声，我替众生呐喊 圣，是众生苦难，我替千年铭记 以诗为证，以笔鸣冤 这，就是诗圣杜甫 圣人之声 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› 课堂小结 诗歌主旨 全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦致词，表现诗人对叛军的憎恶，对国家能平叛战争的渴望，对石壕吏蛮横的批判，对劳动人民的深切同情，还有一份忧国忧民的矛盾与无奈。 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› 黄文秀，放弃城市繁华，扎根贫困山区，把青春献给脱贫事业，她是当代的：“为民诗圣”！ 钟南山，疫情期间逆行出征，守护人民生命健康，他是当代的“护国诗圣”！ 还有戍边战士、基层干部、环卫工人......千千万万为人民、为国家默默奉献的人，都是新时代的诗圣！ 昔日 · 石壕村 今日 · 中国 战火纷飞，山河破碎，百姓民不聊生 盛世华夏，山河无恙，百姓安居乐业 课堂升华：古今联系 千年石壕悲剧落幕，今日山河国泰民安！ 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› 拓展 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› 1、背诵并默写《石壕吏》 2、以老妇口吻，写一段内心独白，不少于100字 作业 1.7.2013 感谢同学们的积极参与和精彩表现！下课！ ‹#› $