Unit 1 Learning to be-C Grammaring教学设计2025-2026学年沪外教版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦七年级下册Unit 1 "Learning to be"主题下的should/shouldn’t语法点，通过展示校园礼貌与不礼貌行为对比图片，以"What should we do? What shouldn’t we do?"提问激活主题，搭建语法学习与品格教育的衔接支架。 该资料亮点在于将语法教学与"学会做人"主题深度融合，采用情境教学法和任务驱动法，如小组合作制定"Good Student Rules"、对话讨论家庭与校园行为规范，既提升语言能力（正确运用should/shouldn’t表达建议），又渗透文化意识（培养礼貌诚信等普适价值），还通过观察归纳培养思维品质。为教师提供分层练习、情境任务卡等丰富资源，助力高效教学，帮助学生实现语言学习与品格养成的双重提升。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 七年级下册英语 沪外教版 Unit 1 Learning to be-C Grammaring 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力：掌握 should/shouldn’t 结构、含义及用法；能口头 / 书面用 should/shouldn’t 表达行为规范与建议。 2. 文化意识：理解礼貌、诚信、尊重、责任的普适价值，养成良好品行。 3. 思维品质：通过观察、归纳、辨析，培养逻辑思维与价值判断，区分 “应该 / 不应该”。 4. 学习能力：掌握 “观察 — 归纳 — 操练 — 运用” 语法学习法，提升自主与合作学习能力。 教学重点 1. should/shouldn’t 的结构：主语 + should/shouldn’t + 动词原形2. 用法：表建议、责任、行为准则3. 句型：You should… / We shouldn’t…4. 在 “学会做人、校园礼仪” 语境中正确运用 教学难点 1. should 后接动词原形（无 to）2. 无人称变化，否定 shouldn’t3. 区分 should（建议）与 must（必须）、can（能力）4. 在真实情境中自然表达行为规范 教学资源 PPT、校园礼仪图片、例句卡片、分层练习单、板书贴条、情景对话任务卡 教法设计 情境教学法、观察归纳法、任务驱动法、讲练结合、合作探究法 本课重点 解决问题 1. 掌握 should/shouldn’t 结构与用法，减少语法错误。2. 语法融入 Learning to be 主题，实现语言学习与品格教育融合。3. 提升口头表达与情境运用能力，能给出得体建议。 本 课 学生所得 1. 熟练掌握 should/shouldn’t，会造句、对话、表达行为准则。2. 明确 “学会做人”：礼貌待人、诚实守信、尊重他人、遵守规则。3. 提升归纳思维、合作交流与价值判断能力。 课前准备 学生预习准备 1. 预习 Unit 1 C，划出含 should/shouldn’t 的句子。2. 思考：Good manners（好品行）有哪些？ 教师教学准备 1. 制作 PPT（情境图、例句、练习、任务卡）。2. 准备例句卡片、分层练习单、板书贴条。3. 预设易错点：should + 动词原形、无人称变化、否定形式。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 1、 情境导入，激活主题（5 分钟） 1. 展示校园图片：礼貌行为（问好、排队、助人）vs 不礼貌行为（喧哗、插队、乱扔垃圾）。 2. 提问：What should we do? What shouldn’t we do? 引出主题 Learning to be 与语法 should/shouldn’t。 3. 板书课题：Unit 1 C Grammaring — Learning to be（should /shouldn’t） 二、观察例句，归纳语法（8 分钟） 1. 呈现例句，齐读观察： • We should be polite. • You should help others. • He shouldn’t talk loudly. • They shouldn’t litter. 2. 引导归纳：・结构：主语 + should /shouldn’t + 动词原形 ・含义：应该 / 不应该（建议、责任、行为准则） ・要点：无人称变化；后接动词原形3. 板书规则，强调易错点。 三、机械操练，夯实基础（7 分钟） 1. 跟读：师生、生生齐读句型，纠正发音。 2. 替换练习（卡片 / PPT）：• We should ____ (be honest / respect teachers / keep quiet).• We shouldn’t ____ (fight / lie / run in the hall). 3. 快速抢答：教师说中文，学生快速说出英文句子。 4、 分层练习，巩固运用（10 分钟） 1. 基础练习（个人）：填空 / 选择，巩固结构与用法。 2. 提升练习（小组）：改错 / 仿写句子，突破易错点。 3. 情境任务：“Good Student Rules”，小组合作列出 5 条班规，用 should/shouldn’t 表达。 5、 拓展对话，真实运用（7 分钟） 1. 任务卡对话：两人一组，讨论 “在家 / 在校应该做什么”。 2. 示例：A: What should we do at home?B: We should help parents. We shouldn’t watch TV too much. 3. 小组展示，师生评价，纠正错误。 6、 总结升华，当堂检测（3 分钟） 1. 学生总结：should/shouldn’t 用法、规则、收获。 2. 教师升华：Learning to be— 学会做人，从遵守规则、礼貌待人做起。3. 当堂检测：2 道快速练习，反馈效果。 知识结构或板书设计 Unit 1 C Grammaring — Learning to be should /shouldn’t（情态动词） 1. 结构：主语 + should /shouldn’t + 动词原形 2. 含义：应该 / 不应该（建议、责任、行为准则） 3. 例句：• We should be polite.• We shouldn’t litter. 4. 口诀：should 无变化，后面原形要记下；建议责任用它表，做人准则要记牢。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 基础作业（10 分钟）：背诵 should/shouldn’t 用法及例句，整理笔记。 提升作业（12 分钟）：写 5 句 “My Good Manners”，用 should/shouldn’t。 拓展作业（自主）：制作 “Good Student” 海报，用英文列出行为准则。 教学后记 本课以 Learning to be 为主线，情境贴近生活，学生参与积极，基本掌握 should/shouldn’t 用法。少数学生对动词原形掌握不牢，口语表达不够流利。后续需增加情境对话与仿写训练，强化语法内化，持续渗透品格教育，提升学生语用能力与价值认知。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $