第三单元：整本书阅读《骆驼祥子》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《骆驼祥子》整本书阅读，核心教授圈点、批注、做笔记方法。导入通过司马长风评价与老舍幽默风格对比，唤醒《济南的冬天》旧知，衔接作品感知，为梳理情节、分析人物搭建学习支架。 此资料以“北平平凡生命展”创设情境，双线解构情节与生命线，任务驱动如绘制“三起三落”表格思维导图，落实语言运用与思维能力。通过对比祥子肖像批注、探究悲剧原因，融合文化自信与审美创造，提升学生阅读深度与生命观，为教师提供整本书阅读教学范式。

第三单元整本书阅读《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记教学设计 一、核心素养目标： ◎文化自信：激发阅读中国经典文学作品的兴趣，培养对中国文学的热爱。 ◎语言运用：掌握圈点、批注、做笔记的名著阅读方法。（重点） ◎思维能力：深入理解文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认 识，激发对社会、人生的深入思考。（难点） ◎审美创造：感受老舍充满京味儿的语言。 二、教学重点、难点： 教学重点： 掌握浏览、略读、精读、圈点批注等长篇小说阅读策略，学会梳理情节、剖析人物的基本方法。 教学难点： 梳理祥子“三起三落”生命轨迹，品读京味语言，把握祥子从精进向上、不甘沉沦到彻底堕落的生命蜕变，理解生命尊严与生命韧性的价值。 三、学情分析 《骆驼祥子》围绕中心人物展开，写了多件事、多个人，学生需要将之前阅读《童年》鲁滨逊漂流记》的经验迁移过来，准确概括事件并梳理情节，绘制“祥子·三起三落’命运走向图” 学生的阅读困难可能主要有两方面:一是时代的隔阂，学生难以对一个人力车夫生活在黑暗的战乱时代的心理感同身受；二是长篇小说篇幅较长，人物和事件较多这就需要理清事件之间的关系--因果、转折等，理清人物之间的关系--同行之间、雇主和佣工之间、男女之间等，最终推断人物命运与特定社会环境之间的关系进而理解作品所反映的深刻主题。 四、教学设想 《骆驼祥子》是七年级下册第三单元的名著导读篇目，也是老舍先生现实主义小说的巅峰之作。小说以二十世纪二十年代末期的北平为背景，通过描写人力车夫祥子“三起三落”的人生经历，展现了一个勤劳善良的底层青年在黑暗社会压迫下逐渐堕落为“城市垃圾”的悲剧命运。 祥子的悲剧具有多重意蕴：从社会层面看，是军阀混战、黑暗社会对底层人民的无情碾压；从他人层面看，是孙侦探的敲诈、虎妞的纠缠、刘四的剥削等“人际关系网”对祥子的绞杀；从个人层面看，是祥子“封闭短视”“保守自持”的性格局限，以及小生产者个人奋斗的固有缺陷。这三个层面相互交织，共同铸就了这场“底层百姓的乱世悲歌”。 本指导课立足七年级学生阅读困境，以《骆驼祥子》为载体，将生命教育作为整本书阅读的内在灵魂，而非外在附加。遵循论文提出的情境沉浸、双线解构、任务驱动、生活联结四大路径，以“北平平凡生命展”创设沉浸式场域，以情节线与生命线双线解读文本，以阶梯式任务实现阅读方法与生命体悟同步生长，以对比品读、生命思辨深挖文本内涵。课堂全程实现工具性与人文性统一、阅读方法与生命成长统一、文本解读与价值引领统一，让学生在读懂小说的同时，树立正确生命观，真正打造有方法、有深度、有温度、有情怀的整本书阅读课堂。 五、教学方法： 诵读法、讨论探究法 六、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 七、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 《骆驼祥子》是老舍先生的长篇小说代表作，在中国文学史上有着极其重要的地位与价值。现代作家司马长风曾这样评价它：洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆摊小贩，他们活跃的场景，无非是大杂院、小茶馆与街边巷口。可在老舍的笔下，这些人全有了生命、有了灵魂，活得活色生香！我们能读懂他们的梦想、他们的奋斗 —— 这些人活得鲜活透亮，既惹人疼，也惹人愁，可歌可泣。要论 “化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》堪当此誉。 二、作品感知 1．作者简介 教师提问：“老实”“隐忍”“骄傲”这三个词都是性格特点，为什么老舍会有这样的性格？你们能说说对老舍其人的了解吗？ 提示：可从作者姓名、身份、生平、代表作等方面来介绍。 学生可以回顾七年级上学期学过的《济南的冬天》，回忆与老舍相关的文学常识。 明确：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春这一天，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来，前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代作家、语言大师、人民艺术家等，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍生于北京一个贫民家庭，父亲早丧，由母亲抚养成人，由远房亲戚资助完成学业。他从小生活在大杂院里，接触到大量小商贩，小手工业者，人力车夫，巡警，旧艺人等下层平民，熟悉他们的生活和心理。为他的创作提供了丰富的素材。他还是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。 提问：听了同学们对老舍的介绍，老师感觉这是一个非常严肃、“正经”的作家，似乎他写的东西都很枯燥沉闷，是这样吗？ 明确：其实老舍给人印象最深的，就是他的——幽默。比如我们学过的《济南的冬天》，选自老舍的一组散文《一些印象》。《一些印象》讲述了老舍对济南的印象，一共由七个部分组成，《济南的冬天》节选自第五部分。老舍描述完自己对济南的各种印象之后，在第七部分他风趣地感慨道：“印象是要有诗为证的：不然，那印象必是多少带点土气的。”于是他说自己强行凑了三首七言律诗，其中有两句写道：“何时买得田千顷，遍种梧桐与海棠！”这两句诗很好理解，但是有个问题，老舍买得起一千顷田地吗？老舍的儿子舒乙曾这样概括老舍，说“他是北京人”“他是满族人”“他是穷人”。注意最后一个词“穷人”。这是实在话，老舍应该是中国近现代知名作家中为数不多的出身贫寒的一位。作为一个穷人，老舍在写完这些诗后马上声明自己的立场： “五十年之后，准保有许多人给作注解……我的评注者，一定说我是资本家，或是穷而倾向资本主义者，因为在第二首里，有‘何时买得田千顷’之语。好，我先自己作点注吧：我的意思是买山地呀，不是买一千顷良田，全种上花木，而叫农民饿死，不是。比如千佛山两旁的秃山：要全种上海棠，那要多么美，这才是我的梦想。这不怨我说话不清，是律诗自身的别扭；一句非七个字不可，我怎能忽然来句八个九个字的呢？” 小结：老舍的幽默，一是因北京的市民文化本就幽默风趣，二是因为他曾在英国留学5年，深受狄更斯等英国文学家幽默风格的影响。以后我们读到老舍的作品越多，就越能感悟到老舍的幽默。 设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解文学常识，拓展视野。 过渡：老舍是个处处都能幽默的人，那是不是《骆驼祥子》也是个幽默的故事呢？我们阅读本书的“后记”后可以发现，老舍说了这么一句话：“在这故事刚一开头的时候，我就决定抛开幽默而正正经经地去写。”我们都知道，当一个向来幽默的人，突然正襟危坐要给你讲一些严肃的事情，那这事情必然很重要。那么，现在我们就一起走进《骆驼祥子》，感受这一重要事件吧。 三、学习阅读方法。 阅读方法：圈点、批注、做笔记 （1）圈点。 ①圈点的内容：应该是文章的重点、难点、疑点或者是自己深有体会之处。 ②圈点的符号：可以给自己设定一些符号，如用圆点或圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。 （2）批注。 ①批注的内容：从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。 ②批注的类型： 注释：对不认识或难懂的字、词进行解释，并指明出处。 提要：概括文章的中心思想，把握文章脉络。 批语：记录在阅读过程中产生的思想、见解、疑问。 警语：在发现优美语句、典范引文、重要段落时，提醒自己注意。 ③批注的步骤 标注自然段的序号：为了方便查找和引用。 粗读文本：初步了解文本结构和主要内容。 仔细圈点：在阅读过程中，对细节进行深入标注。 精读文本：全面理解文本，对之前的标注进行补充和修正。 ④批注注意事项 语言简洁：批注应简洁明了，避免冗长的描述。 真实感受：尽量表达真实的感受和见解，避免过度修饰。 多次阅读：如果计划多次阅读同一文本，每次批注可以用不同的笔迹进行，以便于区分。 （3）做笔记。 ①作用与分类：做笔记可以帮助重温作品内容，积累语言和素材，记录、整理阅读中的思考与发现，有助于提升读书质量，提高分析和鉴赏能力。做笔记，主要有写提要和写心得两大类。 ②写提要：就是用精练的语言准确概括作品某部分或全书的要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，也可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构的图表。 ③写心得：是记录自己阅读时的体验、感想，如自己对于作品的内容(人物、情节、情感、思想等)和形式(写作技巧、行文风格、艺术特色等)的看法和评价，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点。 可以只对其中某一个或几个点进行评论，也可以针对作品整体发表感想，还可以与其他作品进行比较，或联系现实生活进行分析。 四、把握小说内容。 （1）用圈点结合简单批注的方法梳理祥子人生的“三起三落”，完成表格或思维导图。 示例1：表格-祥子的“三起三落” 第一次 第二次 第三次 起 奋斗三年买了车 从军营逃出来卖骆驼又攒钱买车 结婚后靠虎妞买了车 落 被十几个大兵抢了车 被孙侦探敲诈一空 下葬虎妞卖了车 希望 奋斗 堕落 示例2：思维导图-祥子的“三起三落” （2）圈划出小说中祥子不同时期的典型描写，精读批注。 【示例1】刚进城：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。 【批注】身体健壮，高大，年轻，有力气，自信、自爱。 祥子的身体素质超好，有拉车的天赋，像上文所说的有乡间小伙子的”足壮”“他有力气，年纪又轻”，他对美好生活充满向往，坚信自己未来可以过得很好。 【示例2】虎妞死后：他的脸臌满起来一些，可是不像原先那么红扑扑的了;脸色发黄，不显得足壮，也并不透出瘦弱。眼睛很明，可没有什么表情，老是那么亮亮的似乎挺有精神，又似乎什么也没看见。他的神气很像风暴后的树，静静的立在阳光里，一点不敢再动。 【批注】祥子的命运经历了三起三落，与最初的祥子相比，生活的磨难，使祥子不论身体上还是精神上，都已生机不再。脸色不那么“红扑扑的了”，而是“发黄”；眼睛“没有什么表情”，可见心灵已经接近麻木。同样比作树，原来是一棵“有生气”的树，现在却是一棵“一点不敢再动”的树，可见他身体虚弱、精神疲惫到极点，生命的能量也已消耗殆尽。 【示例3】被夏太太引诱后：病过去之后，他几乎变成另一个人。身量还是那么高，可是那股正气没有了，肩头故意地往前松着，搭拉着嘴，唇间叼着支烟卷。有时候也把半截烟放在耳朵上夹着，不为那个地方方便，而专为耍个飘儿。 【批注】染了一身脏病，花掉十几块钱，病也没除根。祥子几乎变成另一个人。没了“正气”，曾经“多么宽，多么威严”的肩，现在“故意往前松着鞋”，曾经沉默抿着的嘴现在“搭拉着”，“叼着烟卷”，耳朵上夹着“半截烟”，“转为耍个飘儿”，你看，祥子的那副吊儿郎当的样子，身上的那股痞子气，让人看了多么难受，多么痛心！生活的经验把他变成了这个样子，怪社会？怪生活？怪他自己？都有吧。 【示例4】得知小福子上吊自尽后：“脸不洗，牙不刷”......“祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。 【批注】唯一的希望破灭了，所以彻底堕落下去。昔日”体面的高等车夫”，而今变成“又瘦又脏的低等车夫”，昔日从兵营里逃出来，咬牙也要花两块钱把自己从头到脚打扮一新的祥子，而今蓬头垢面，脏臭不堪。一个连自身形象一点都不顾的人，说明他的心已经死了。心都死了，臭皮囊还管它干嘛呢？ （3）结合具体情节，说说你对祥子的看法。 ①他身上具有劳动人民的优良品质。 他有自己卑微的理想，于是从农村来到城市谋生,把买一辆自己的车作为生活目标，幻想着有了车就如同在乡间有了田地一样，能凭着自己的勤劳换取安稳的生活。 善良淳朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极和坚韧精神；他一贯的要强和奋斗，也是不安于卑贱社会地位的一种表现；他对老马小马祖孙两代的关切，尽显底层小人物的善良心软，见他人困苦便心生怜悯、主动伸出援手，毫无自私冷漠之心，尽显劳动人民朴实厚道的本性。 五、教师总结 圈点批注法是非常有益的传统读书方法。我们坚持用圈点批注法进行阅读，可以“渐渐向里寻到那精英处”（朱熹语）。只要我们运用圈点批注法的技巧精读文学经典，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里采百花酿甜蜜。 六、布置作业 1.用圈点批注法阅读《骆驼祥子》整本书。 2.精读文章我们还可以运用选点阅读法选择下面任一个任务进行探究。 （1）给祥子写小传。 （2）探寻悲剧原因。 第二课时 一、展示交流阅读成果 师：“给祥子写小传”“探寻悲剧原因”，你选择了哪一个任务进行探究？大家的圈点批注、课下笔记、读书报告、专题论文、阅读体验分享等内容展示一定丰富多彩，让我们一起来检验一周的阅读成果吧！ 1.展示《骆驼祥子》书上的圈点批注和课下笔记记录。 展示主题：《骆驼祥子》书上的圈点批注和课下笔记记录 展示流程： （1）小组长检查组内同学的圈点批注和课下笔记记录，并用一两句话点评该同学圈点批注和课下笔记的特点。 （2）每个小组推荐两个同学的圈点批注和课下笔记记录进行全班展示。 （3）评选出六份各有特色的圈点批注和课下笔记记录。 2.展示并交流读书报告。 交流主题：读书报告 展示流程： （1）以小组为单位，展示并交流读书报告。 （2）小组间互相点评。 （3）师生共同推选出最佳读书报告。 3.自由展示其他阅读成果。（如展演、手抄报等，如有辩论内容可以视情况安排在分享心得环节呈现） [设计意图]本环节分三个层面展示阅读成果，通过展示交流学习圈点批注法和做笔记，提升学生对圈点批注法和做笔记在深入解读文本中的作用的认识。同时通过交流展示，加深学生对《骆驼祥子》文本的解读，提高学生的阅读能力。 二、分享阅读体验及探究心得 师：从同学们丰硕的阅读成果中，可见同学们的认识深刻、见解独到。在阅读过程中，同学们采用了怎样的阅读方法达到这种效果，又有哪些心得体会呢？可以跟其他同学分享吗？分享主题：分享阅读体验及探究心得 分享流程：（1）推荐阅读体验分享发言人（即已经准备好了发言稿的同学）； （2）小组推荐前面阅读成果展示中表现优秀的同学，现场分享探究心得； （3）其他同学自愿分享自己的阅读体验或心得。 （教师围绕圈点批注法和做笔记的运用进行点评） [设计意图]本环节交流的内容侧重于体验与心得，是建立在充分阅读后的再创作，也是对小说内容和阅读方法的总结性归纳和展示，需要学生有较高的阅读理解能力。 三、延伸探讨《骆驼祥子》的艺术特色 师：同学们，了解经典作品的艺术魅力，然后运用到自己的写作中，是何等快乐的事啊！请你根据自己的阅读体验，概括对《骆驼祥子》这部小说艺术特色的评价。 （学生小组内交流、讨论，然后推荐代表在全班交流） [预设] （1）结构紧密，线索分明。 （2）语言朴实自然，生动明快，具有鲜明的地方色彩和浓厚的生活气息。充满幽默和“京味儿”风格的语言运用熟练。 （3）善于运用各种描写方法（肖像、心理、环境描写等）来表现人物的思想性格及发展变化。 （4）有深厚的文化底蕴。描写了北京的生活，北京的车夫，北京的种种风俗人情等。在炎凉的世态中揭示了地方文化。 教师小结：鲁迅先生曾说过“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，从某种角度说，《骆驼祥子》就是一首物是人非、饱含叹息的挽歌；也是一首荡气回肠、深沉隐痛的挽歌！如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。 [设计意图] 在充分阅读全书后，跳出书本，对作品的艺术特色进行整体分析、评价，有利于学生明确作品的价值和品味作品的艺术魅力。 四、小组合作，深入探究 （一）合作探究一 1.探究任务： 请同学们分小组，结合《骆驼祥子》及老舍的《我怎样写〈骆驼祥子〉》，说说： （1）作者为本书命名为“骆驼祥子”，有什么含义？ （2）“骆驼祥子”是个怎样的人？ （3）你能围绕“骆驼祥子”画出人物的关系图吗？ 2.探究方法： （1）一位同学向大家介绍《骆驼祥子》的故事背景，其他同学作补充。 （2）阅读老舍的《我怎样写〈《骆驼祥子〉》，还原成书背景。 （3）节选故事内容，学生概括出书名“骆驼祥子”的含义。 （4）阅读教材相关内容，说说祥子的人物形象，并画人物关系图。 提示：可从老舍的《我怎样写〈《骆驼祥子〉》中勾画关键词，如“一九三六”“三起三落”“车夫被抓”“车夫与骆驼”中，明确成书背景。 3.成果展示： （1）以“骆驼祥子”来命名有三层含义： 点明小说的主人公——祥子；概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来；揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。 （2）祥子本是农村人，后来到城市谋生。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓常见的职业——拉洋车，想凭自己的力气挣饭吃。他老实，健壮，坚忍，最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车，自己能养活自己，不受车厂老板的盘剥。但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以失败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。 五、总结存储，课外拓展 1.教师总结。 老舍不愧为语言大师。他用明畅朴素的叙述笔调，机智生动的“京味儿”语言，简洁有力地描绘出富有北京特色的生活画面，生动形象地刻画出具有鲜明性格特征的人物形象。作者真实地揭露了当时社会的黑暗，抒发了对现实强烈的不满，也表达了对底层劳动人民的关注与同情。这是作者的悲悯，也是文学的悲悯。 2.布置作业。 （1）整理圈点批注法的学习笔记，并进行巩固复习。 （2）阅读老舍先生的《骆驼祥子》，并写一篇300字左右的读后感。 教学反思 1.可取之处 如何将阅读《骆驼祥子》与圈点批注法同时落实，达到让学生更好地掌握阅读名著的方法，并增加阅读名著的兴趣的目的，这是在本次教学中必须落实的问题。基于这样的思考，本教学设计充分利用课本已有材料进行方法指导，采用多种方式激发学生的阅读兴趣，具体细致地指导学生学习圈点与批注的阅读方法，并再次结合课本材料运用学到的方法解读文本，及时巩固落实技能技巧。在落实人文主题方面，本教学设计采用专题探究的形式，采取点面结合的方式进行探讨，用圈点与批注的方法结合专题探讨，深入解读文本，让学生学会用圈点批注法阅读整本书，充分认识到《骆驼祥子》的写作艺术及其深刻的主题。 2.不足之处 （1）在对祥子的性格分析中如果加入章节对比，会对祥子悲惨命运的根源有更深入的理解。 （2）学生在阅读中产生的情感体验不足，也没有很好调动学生阅读名著的积极性与主动性，从而让学生更加热爱名著的阅读。 （3）今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，文本解读不能仅停步于口头的表达，也可以通过角色扮演、图画展示、手抄报、读书卡、制作书签、给人物写信等方式进行解读。 1 学科网（北京）股份有限公司 $