25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

该教案聚焦借助表格按时间顺序梳理顾客要求与裁缝反应，落实复述故事。通过谈话交流六一愿望结合单元导语导入，引导观察课后表格发现时间顺序，以表格和插图为支架梳理内容。 特色在于融合语言运用与思维能力，分角色朗读圈画人物动作语言体会性格，用微视频、AI图片及提示图辅助复述，作业鼓励创编性格互换故事。提升学生表达与逻辑思维，为教师提供具体教学支持。

三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 一、教材分析 《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编教材三年级下册第八单元的一篇精读课文，作者是周锐。课文讲述了一位急性子顾客先后提出做棉袄、改成夹袄、改成短袖衬衫、改成春装的要求，而慢性子裁缝一一答应，最后却告知布料还没裁的故事。故事以对话推进情节，通过鲜明的性格对比和出人意料的结局，产生了强烈的幽默效果。本单元的人文主题是“有趣的故事”，阅读要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。本文是落实这一语文要素的典型文本——故事篇幅较长，但结构清晰（按时间顺序），适合借助表格梳理情节，练习复述。教学时，应引导学生通过品读人物语言和动作，体会性格特点，并学习借助表格和示意图详细复述故事。 二、学情分析 三年级学生对“急性子”和“慢性子”有生活体验，能够理解两种性格的不同表现。学生已具备一定的朗读和复述能力，学习过借助图片、关键词、示意图等方法复述故事。本课故事有趣，对话生动，适合分角色朗读和角色扮演。教学重点是借助表格复述故事，难点是体会人物性格并通过语气、动作表现出来。  三、教学目标 1.认识“缝、箱、承”等生字，读准多音字“夹”，会写“卷、顾”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 2.借助课后表格，按时间顺序梳理顾客的要求和裁缝的反应，了解故事主要内容；通过品读语言和动作，体会急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。 3.分角色朗读，用恰当的语气、表情、动作表现人物性格；借助表格和示意图，尝试详细复述故事。 4.感受故事的幽默趣味，激发阅读和讲述故事的兴趣。  四、教学重难点 教学重点：借助表格梳理情节，按顺序复述故事。 教学难点：通过语言、动作体会人物性格，复述时加入表情和动作，讲得生动有趣。  五、教学准备 多媒体课件（含故事插图、AI生成图片、词语卡片、复述提示图）、学习单。  六、教学过程   （一）谈话导入，激发兴趣 1. 课前交流：聊聊六一儿童节的愿望，用话筒练习大声说话、条理清晰。 2. 揭示课题：齐读单元导语“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”。 ○今天走进第一个故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。 ○指导“缝”读轻声 ○课题有趣在哪里？（性格相反） 3.整体感知：观察课后表格的第一竖栏，发现故事是按什么顺序写的？（时间顺序：第一天、第二天、第三天、又过了一天）   【学习活动一】初读课文，填写表格 1. 自读要求（屏幕出示）： ○朗读课文，读准字音，读通句子。 ○结合插图，思考：急性子顾客想把他的布料做成什么。 2. 学生自由朗读课文（速度稍快）。 3. 交流填写表格： ○第一天：想做棉袄 → 裁缝说明年冬天交货 ○第二天：改成夹袄 → 裁缝答应了 ○第三天：改成短袖衬衫 → 裁缝点了点头 ○又过了一天：改成春装 → 裁缝说还没开始裁料 4. 理解“夹袄”：夹袄是没有棉花的双层衣服。学习多音字“夹”： ○“夹袄”“夹裤”读jiá（双层的）。 ○“夹起布料”读jiā（动作）。学生做动作理解。 5. 观察衣字旁的字：袄、袖、衬衫，都和衣服有关。齐读“短袖衬衫、夹袄”。 6. 小结：借助表格和插图就把故事理清楚了，故事主要讲这两个人物的对话。  【学习活动二】读读课文，读出人物语气 1. 任务：同桌分角色朗读课文第1-13自然段；圈出体现顾客急或裁缝慢的词句（1-3处），说说自己的体会。 2. 学生同桌分角色朗读（配乐）。 3. 交流“急性子顾客”的表现： ○动作：“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’” — 指导读出急促、高亢的语气。 ○语言：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。” ○连续追问：“您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？” — 时间越来越近，三个问号表现出急切。 ○第二自然段：连跑三家店，“我可等不及”；“把一卷布料放到桌上” — 动作迅速。 ○指导朗读：语速快，短促有力，声音较高。 4. 交流“慢性子裁缝”的表现： ○“就在冬天，不过……我指的是明年冬天。” — 做一件衣服要一年，真够慢。 ○“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” — 直说特点。 ○指导朗读：语速慢，拖长语调，声音低沉平稳。 5. 品读裁缝的第12自然段：裁缝用假设说服顾客（在别人那里做会被笑话，在自己这里做会受夸奖）。体会裁缝的“慢”中有智慧、会谈判。 6. 师生合作分角色朗读第1-7自然段：教师读旁白，男生读顾客，女生读裁缝。评价：读出了急性子的急和慢性子的慢，沉浸式对话。 7. 小结：通过动作、语言、语速语调，我们读出了人物的性格。   【学习活动三】借助提示，复述故事 1. 了解“复述故事”： ○播放微视频：复述故事不是背诵，而是用自己的话讲出来；可以借助表格、示意图等梳理内容，按顺序复述，不遗漏重要情节。 2. 难点突破：第二自然段和第十二自然段比较长。借助黑板上的提示（顾客：跑了三家店→等不及→问时间；裁缝：假设在别处会被笑→在我这里会受夸奖），学生任选一个角色练习复述。 3. 练习复述第一天故事： ○出示AI生成的图片和提示，学生看着图片在心中练习。 ○指名完整复述第一天故事（用自己的话，按顺序，不遗漏重要信息）。 ○师生评价（两颗星：用自己的话、不遗漏重要信息）。 4. 指导书写：出示词语“大方、夸奖、性子、顾客、笑话、承认”。重点指导“顾”的笔画，“卷”的三横平行等距。 5. 总结：课后继续练习复述完整故事，可以借助表格和示意图。下节课我们将评选“故事大王”。  七、布置作业 1. 有感情地朗读课文，和家人分角色朗读。 2. 借助课后表格，把《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事复述给家人听。 3. 想一想：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，会发生什么有趣的故事？  八、教学资源拓展 1. 拓展阅读：本单元其他故事《方帽子店》《枣核》等，继续练习复述。 2. 实践活动：班级“趣味故事会”，评选“故事大王”。 3. 创编练习：将人物性格互换，创编《急性子裁缝和慢性子顾客》。 学科网（北京）股份有限公司 $