第24课《唐诗三首——石壕吏》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《石壕吏》展开，涵盖诗歌理解、杜甫情感及安史之乱背景。课堂以“穿越时光机”结合网友质疑导入，引导学生以杜甫视角记录夜探石壕过程，通过历史时间线、故事地图等支架，串联诗歌朗读、逐句翻译、人物分析至写作实践的学习脉络。 其亮点在于情境化与深度探究结合，通过补写差吏老妇对话表演（语言运用、审美创造）、小组讨论“家与国的选择”（思维能力），结合人口变化数据（文化自信）。采用合作探究、读写结合方法，以郭沫若评价小结提升文化认同，助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供完整教学支架。

《石壕吏》 穿越千年·夜探石壕 杜甫·安史之乱 同学们，最近朋友圈有一篇帖子火了。 有网友质疑：杜甫不是“忧国忧民”吗 ? 为 什么亲眼看着老妇被抓却不帮忙? 今天，我们启动“时光机 ”,穿越回公元 759年的石壕村，亲自去探个究竟。 你的任务：以杜甫的视角，记录这一夜， 并回答——杜甫，真的冷漠吗? 时光探秘：杜甫的《石壕吏》 网友“史学爱好者”: “可能是无奈吧” Moments 历史探秘君 唐朝秘闻：杜甫眼见官吏 抓人却无动于衷 网友“清风明月”: “杜甫不是忧国忧民吗?” 穿越时光机 语言建构与运用 有感情地朗读并背诵全诗； 疏通诗意，积累重点词语。 思维发展与提升 分析“藏问于答”的手法； 探讨杜甫沉默的多层原因。 学习目标(核心素养四维) 审美鉴赏与创造 补写人物对话，表演情景剧； 学习将叙事诗改写成生动故事, 并融入家国情怀。 文化传承与理解 感受安史之乱中百姓的苦难， 体悟杜甫忧国忧民的情怀。 下 降 6 8 % 唐王朝的“急转直下” 开元盛世(713-741):杜甫忆昔：“稻米 流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。” 755年：安禄山起兵，安史之乱爆发 758-759年：邺城之战，唐军溃败， 退守河阳，四处抽丁拉夫 759年春：杜甫被贬为华州司功参军， 途经石壕村，写下《石壕吏》 战前约5300万 战后仅剩约1700万 下降68% 邺城(唐军溃败): 758年唐军围剿叛军，胜利 在望；759年春因内部矛盾 矛盾盾全线崩溃，退守河阳。 同期作品：“三吏”“三别”— 《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》。 石壕村(杜甫投宿处): 杜甫亲眼目睹“夜捉人”惨剧， 写下《石壕吏》。 华州(杜甫被贬地): 杜甫被贬为华州司功参军， 赴任途中经过。 河阳(唐军退守): 唐军退守后，四处抽丁 拉夫补充兵力。 邺城溃败 ·杜甫行踪 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒，妇啼/一何苦! 听妇/前致辞：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣! 室中/更无人，唯有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。 老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。 朗读《石壕吏》 【夜行笔记】 记录人： 逐句翻译(选择重点) 暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦! 三男邺城戍……二男新战死。 室中更无人，惟有乳下孙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。 天明登前途，独与老翁别。 傍晚投宿石壕村，有差役在夜里来抓人。 老翁翻墙逃走，老妇出门察看。 差役喊叫多么凶狠，老妇啼哭多么凄苦! 三个儿子都在邺城服役，两个儿子最近战死。 家里再没有别的男人，只有还在吃奶的孙子。 老妇我虽年老力衰，请允许我跟你们连夜回营。 天亮登程，只同回来的老翁告别。 老妇从吏归 老妇前致辞(三男战死、 家中无人、自请应役) 地点：石壕村 人物：吏、老妇、老翁、孙母、杜甫(旁观者) 结果：天明登前途， 独与老翁别 故事地图 起因：有吏夜捉人 时间：暮 时间：夜 时间：天明 老翁逾墙走 老妇出门看 【复述任务】:请以杜甫(旁观者)的口吻，复述这个故事。 【追问】:老妇为什么要主动站出来?如果她不站出来，结局会怎样? 老妇的“苦”从何来? 丧子之苦 “三男邺城戍……二男新战死” 贫困之苦 “有孙母未去，出入无完裙” 应征之苦 “老妪力虽衰，请从吏夜归” 苦 同桌合作，根据老妇的 答话，补写出差吏的问 话，并表演(2分钟)。 差吏的“恶”如何体现? 古典诗词中省略问话，只写答话，让读者从 答话中推测问话内容。 效果：语言简洁，留白丰富，增强感染力。 【写作手法】:“藏问于答” 【趣味活动】 原文依据 分析解读 夜捉人 “有吏夜捉人” 白天不敢，夜晚突袭，狡猾凶狠 一何怒 “吏呼一何怒” 直接描写，暴虐蛮横 藏问于答 全篇无吏言，却句句逼问 省略问话，从老妇答话中可推测吏的问话 人物分析(续)——补写剧本台词示例 学生活动：同桌合作，根据上表演示。 也可自行发挥想象，补写更生动的对话。 差吏(问话) (蛮横地)吾乃朝廷官吏，奉 命来此征兵!汝家有男丁否? (狐疑地)还有他人否? (厉声地)其真无人耶?! (不怀好意地)孙母现何在? (恶狠狠地)汝家必征一人! (不耐烦地)汝能行何事? 老妇(答话，即原诗) 三男邺城戍…… 室中更无人。 惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 (无可奈何)老妪力虽衰， 请从吏夜归。 急应河阳役，犹得备晨炊。 差吏与老妇对话示例 儒家“仁政”思想，使他既忧国又忧民， 二者在他心中同等重要。 结论：杜甫的沉默，不是冷漠，而是更深沉的无奈与痛苦。 758年，杜甫因替宰相房琯说情触怒肃宗， 被贬为华州司功参军，位卑权低。 【资料助读】 深度探究 ·杜甫为何沉默? 杜甫的“沉默”之谜 一边是濒临垂危的国家 杜甫深陷其苦，思想在矛盾中撕裂，哪一边他都牵挂得深沉。 【资料助读】 【三层面分析】 国家层面：支持朝廷平定叛乱(正义之战),需要兵员。 身份层面：贬官后位卑权低，无法干预征兵。 个人情感：同情老妇一家，却无法相助。 一边是不堪重负的百姓 【核心矛盾】 小结： 《石壕吏》只是杜甫诗史中的一页。他的每一滴 泪，都流给了这个时代和这片土地上的百姓。 诗史印证 ·杜甫的忧国忧民 杜甫的诗，时代的泪 朱门酒肉臭 路有冻死骨 万事干戈里空悲清夜徂 国破山河在 城春草木深 节点一：困居长安 情感：怒叹权贵奢靡 节点二：安史之乱 情感：悲叹国都沦陷 节点三：漂泊西南 情感：忧心战乱不息 思辨研讨·穿越千年的追问 小组讨论(5分钟) 问题一： 杜甫的“沉默”,是懦弱还是 无奈?是冷漠还是深爱? 老妇自请应役，是伟大还是悲哀? 如果她不站出来，结局会怎样? 问题三： 战争来了，家与国之间该如何选择? 杜甫的痛苦给你什么启示? 问题二： 要求：小组讨论(5分钟)，组内自由发言，推选代表分享观点。 家国情怀版： 天亮了，我独自上路。老妇的哭声还在耳边，我 恨自己无能为力，只能把这一切写进诗里。我多 希望有一天，刀枪入库，百姓不再流离。如果 后人能读到我的诗，请记住：战争里没有赢家。 技巧版： 天亮了，我独自上路。老妇的哭声还在耳边， 差役的怒吼还在回荡。我恨自己帮不了她。 写作实践(上)——五步法+升格示范(精简合并) 将《石壕吏》改写成完整故事(500字) 【五步法】 (家国情怀) 【升格示范】 添血肉 补对话 写心理 定视角 提主旨 写作实践(下)—句式支架+当堂写作 句式支架+当堂写作 环境：夜色 ，风 ，远处 。 心理：我心想 。我恨 ，只能 。 结尾：我多么希望 。如果后人能读到我的诗，请记住 。 (15分钟) 【句式支架】 以杜甫的视角，运用“五步法”写一篇500字左右的故事，突出家国情怀。 【写作任务】 小组推荐佳作，教师点评，评选“最佳叙事奖”和“家国情怀特别奖”。 【分享点评】 当堂检测 ·实战演练 选择题：下列对《石壕吏》的理解和分析，正确的一项是 简答题：结合诗句，说说你从“吏呼一何怒，妇啼一何苦”中读出了什么? A.诗歌表现了人们的爱国精神。 (错误，主要揭露兵役灾难) B.结尾“独与老翁别”明确表达 诗人对这家人的同情。 (有，但“明确有力”不准确) C.“更无人”与母、孙的存在 矛盾，表现老妇机智。 (错误，是实情) D.“久”字表明事情折腾很久， 也表露诗人心情久久不能平静。 (正确) (D) 《石壕吏》中，老妇的“苦”、差吏的“恶”、杜甫的 “痛”,共同构成了安史之乱下百姓的苦难画卷。 杜甫的沉默，不是冷漠，而是“忧国”与“忧民”两难中 的深深无奈。他用诗歌记录下这一切，让千年后的我们仍 能听到那个夜晚的哭声。 这，就是“诗圣”的分量——把百姓放在心里，把时代写 进诗里。 穿越任务完成：回到网络帖子，你会如何回应?请在评论区写下你的答案。 【郭沫若评价】“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。” 课堂小结 ·诗圣的分量 穿越归来 ·杜甫的叹息 【总结】 阅读“三吏三别”中的其他作品(如 《新安吏》《垂老别》),选择一首与 《石壕吏》对比，写300字短评。 课后作业 【提升任务】 完善课堂改写的故事(500字以上), 运用“五步法”,突出家国情怀。 【基础任务】 背诵并默写《石壕吏》。 【拓展任务】 致谢 穿 越 千 年 · 读 懂 诗 圣 null 178948.42 $