2026届高考语文复习：修辞手法

该高中语文高考复习知识清单系统梳理了常见修辞手法及易混修辞辨析，涵盖比喻、比拟、排比等9类基础修辞与双关、通感等6种拓展修辞，构建了从定义特征到作用分类再到典型示例的完整知识体系。 清单采用表格分类呈现修辞特征、作用及典型示例，特设易混修辞对比模块，如借喻与借代辨析表标注“相似性vs相关性”关键区别，培养学生逻辑思维与语言运用素养。配备“对偶歌诀”等记忆工具及高考高频示例（如“秦时明月汉时关”互文解析），助力学生精准掌握考点，教师可直接用于专题复习，提升备考效率。

常见修辞手法 1.比喻 根据事物的相似点,用具体的,浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。 构成比喻的关键:甲和乙必须是本质不同的两类事物,甲乙之间必须有相似点,否则不能成立。 作用:①化平淡为生动;②化深奥为浅显;③化抽象为具体;④化冗长为简洁。 分类: 类型 特点 本体 喻词 喻体 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 借喻 甲代乙 出现 无 出现 博喻 甲像乙 出现 正如、又如 出现 示例 明喻:弯弯的月亮像小船。 暗喻:儿童是祖国的花朵。 借喻:举酒欲饮无管弦。(用 “管弦” 代音乐,本体不出现) 博喻:河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。 2.比拟 根据想象把物当做人,把抽象的概念当做人或物,或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。 作用:①增添特有的情味; ②把事物写的神形毕现,栩栩如生,抒发爱憎分明的感情; ③能启发读者想像,令文章更生动。 分类: 类型 特点 例句 拟人 将物人化 太阳当空照,花儿对我笑 拟物 将人物化 他夹着尾巴逃跑了 示例 拟人:小草偷偷地从土里钻出来。 拟物:他气得火冒三丈。 3.排比 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势,强调内容,加重感情的修辞方式。 作用:①内容集中,增强气势;②叙事透辟,条分缕析;③节奏鲜明,长于抒情。 分类: 类型 例句 成分排比 它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖 句子排比 我说啊,屏风就该遮冰霜,屋檐就该挡月光,江湖就该开扇窗,平剧就该耍花枪。 示例 成分排比:读书使人充实,思考使人深邃,交流使人清醒。 句子排比:选择高山,就要不畏坎坷;选择大海,就要不惧风浪;选择远方,就要不怕孤单。 4.借代 就是用相关的事物来替代所要表达的事物。 作用:①以简代繁;②以实代虚;③以奇代凡;④以事代情 分类: 类型 例句 特征代本体 驼背笑着说 具体代抽象 枪杆子里出政权 专名代泛称 一千个读者有一千个哈姆雷特 材料代本体 懒将白发对青铜 部分代整体 吟罢低眉无写处 结果代原因 专弄文墨,为壮士捧腹 标志代本体 要握莎士比亚的笔,不舞拿破伦的剑。 示例 特征代本体:那个戴眼镜的来了。 具体代抽象:不拿群众一针一线。 专名代泛称:我们需要更多的 “雷锋”。 材料代本体:谈笑有鸿儒,往来无白丁。 部分代整体:孤帆远影碧空尽。 ………… 结果代原因:专弄文墨,为壮士捧腹。 标志代本体:红领巾在操场上奔跑。 5.夸张 为追求某种表达效果,对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行合乎情理的有意扩大或缩小。 作用: ①突出事物的本质和特征;②烘托气氛,增强感染力;③感情鲜明、增强语言生动性。 分类: 类型 例句 夸大 虽九死其犹未悔 缩小 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸 超前 未饮心先醉 示例 夸大:白发三千丈,缘愁似个长。 缩小:巴掌大的地方,怎么住人? 超前:刚看到礼物,我心都醉了。 6.对偶 是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。 作用:①便于吟诵,易于记忆;②用于诗词、有音乐美;③表意凝炼,抒情酣畅。 分类: 类型 例句 正对 打倒烦恼,攻下忧愁 反对 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 串对 读书破万卷,下笔如有神 温馨歌诀: 对偶对仗,结构一样, 词性相同,字数相当。 字句对称,节奏铿锵, 朗朗上口,易记心上。 示例 正对:青山横北郭,白水绕东城。 反对:有志者事竟成,无恒心万事空。 串对:欲穷千里目,更上一层楼。 7.反问 是为了加强语气,用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方式。 作用:加强语气,表示强烈的感情。 分类: 类型 例句 用肯定的形式表示否定 毛主席都是如此,我们还有什么可以骄傲的呢? 用否定的形式表示肯定 池水涟漪,莺花乱飞,谁能说它不美呢? 示例 肯定表否定:难道这样做是对的吗? 否定表肯定:这么简单的题,谁不会呢? 8.设问 即是明知故问、自问自答,或提出问题不需确定答案的修辞方式。 作用:①强调问题,以引起人们注意,启发人们进行思考;②在结构上还起到引出下文、承上启下、使层次分明、条理清晰、结构紧凑的作用。 例如:谁是我们最可爱的人呢?我们的部队,我们的战士,我感到他们是最可爱的人。 示例 示例:什么是幸福?幸福就是家人平安、日子安稳。 9.反复 通过一遍一遍地重复个别词语或句子,以达到强调的目的的一种修辞。 作用:①反复咏叹,表达强烈的情感;②使格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。 分类: 类型 例句 词语反复 理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃那熄灭的灯。 短语或句子反复 佛总是曰不可说,弟子别问为什么;佛总是曰不可说,凡人只要照着做。 示例 词语反复:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 句子反复:沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 其它修辞手法 (一)双关 在一定的语言环境中,利用词的多义和同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼,这种修辞手法叫做双关。如: 空对着,山中高士晶莹雪;终不忘,世外仙姝寂寞林。(曹雪芹《红楼梦》) “雪”与“薛”谐音,指薛宝钗,“林”指林黛玉。 示例 示例:东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(“晴” 谐音 “情”) (二)反语 反语又称“反说”、“反辞”等,即通常所说的“说反话”,运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。如: 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊!中国军人屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。(鲁迅《华盖集续编 记念刘和珍君》) 文段出现的“文明人”、“伟绩”、“武功”等都是反语,揭露了中外反动派的野蛮暴行,竟使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学生”的事件都相形见绌。“文明人”其实相当于“野蛮人”,“伟大”相当于“卑鄙”,“伟绩”和“武功”相当于“血债”。这些反话猛烈地抨击了北洋政府的残暴行为,是讽刺反语。 示例 示例:你可真 “聪明”,又把事搞砸了。 (三)顶真 用前面句子结尾的词语作下面句子的开头,邻接的句子首尾蝉联。也作顶针,又叫连珠。如: 楚山秦山皆白云。白云处处长随君。长随君,君入楚山里,云亦随君渡湘水,湘水上,女萝衣,白云堪卧君早归。(李白《白云歌》) 示例 楚山秦山皆白云。白云处处长随君。长随君,君入楚山里,云亦随君渡湘水,湘水上,女萝衣,白云堪卧君早归。 (四)通感 通感又叫“移觉”,就是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的。如: 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感觉互通,即为通感。 示例 歌声很甜,让人心里暖暖的。(听觉 味觉) (五)呼告 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤,并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。如: 鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧,电!(《雷电颂》) 示例 示例:祖国啊,我亲爱的祖国! (六)互文 互文,是古汉语中一种特殊的修辞手法。即互文见义,是指在有意思相对或相关的文句里,前后两句词语互相呼应,互相交错,意义上互相渗透、互相补充,使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。如: 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。岑参(《白雪歌送武判官归京》) 这两句中“将军角弓”和“都护铁衣”为互文,应理解为“将军和都护(这里代指全体人)的角弓都(僵硬)无法张开,铁甲冷得无法穿上”。 示例 示例:秦时明月汉时关。(秦汉时的明月、秦汉时的关) 易混修辞手法 1.比喻和比拟的辨析 (1)反映事物间的关系不同。 比喻是以甲喻乙,两者有相似点,是相似关系;比拟是以甲拟乙,两者融为一体,是交融关系。 例1:霎时间,东西长安街成了喧腾的大海。 例2:青蛙唱着恋歌,给荷塘增添了一道亮丽的风景。 例1是比喻,例2是比拟。 (2)表达的结构方式不同。 比喻的本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现;比拟的本体和“拟体”成为一统,本体必须出现,“拟体”不出现。 例3:曙色像一片翠蓝的水,流动在原野的尽头。 例4:曙色流动在原野的尽头。 例3是比喻,例4是比拟。 (3)表达的效果不同。 比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物;比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。 2.借喻和借代的辨析 (1)相同点:它们都用一事物代另一事物,事物本体不出现。 例1:黑夜,静寂得像“死”一般的黑夜!但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。 例2:他端起杯子,有滋有味地品了一口“龙井”。 例1是借喻,只出现喻体“黑夜”,例2是借代,只出现借体“龙井”。 (2)不同点 ①借喻的作用是“比喻”,虽然也有代替的作用,但总是喻中有代;借代的作用是“称代”,即直接把借体称为本体,它只代不喻。 ②构成借喻的基础是事物的相似性,即要求喻体和本体有某些方面的相似;构成借代的基础是事物的相关性,即要求借体和本体有某种关系。 ③借喻可以改为明喻或暗喻,借代则不能。 例3:要扫除一切害人虫,全无敌。 例4:雷锋说:“大嫂,别问了,我叫解放军,就住在中国。” 例3是借喻,“害人虫”是喻体,这一句子可改为明喻:要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代,以“解放军”代“解放军中的一位战士”,这是借全体代部分。 3.对偶和对比的辨析 (1)对偶主要是从结构形式上说的,其基本特点是“对称”,它要求结构相称,字数相等;对比是从意义上说的,其基本特点是“对立”,它要求意义相反或相对,而不管结构形式如何。 例1:赤道弯弓能射虎,椰林匕首敢屠龙。 例2:有的人骑在人民头上:“呵,我多伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。 例1结构对称,字数相等,是对偶,例2意义相反,结构形式并不对称,是对比。 (2)对偶里的“反对”,就形式说是对偶,就意义说是对比,这是修辞手法的兼格现象。 例3:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 例4:敌人害怕您静若悬剑,人民信赖您稳如磐石。 4.反问和设问的辨析 (1)反问明确表示肯定或否定的内容,而设问则不表示肯定什么或否定什么。 (2)反问的作用主要是加强语气,句末可用问号,也可用感叹号;而设问的作用主要是提出问题,引起注意,启发思考,句末只可用问号。 例1:池水涟漪,莺花乱舞,谁能说它不美呢? 例2:谁是最可爱的人?我们的战士,我感觉他们是最可爱的人。 例1是反问,能明确肯定“美”的意思,句末可用问号,也可用感叹号;例2是设问,问句本身不能明确什么意思,句末只能用问号。高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰”“冬瓜披白纱,茄子穿紫袍”既是拟人,又是对偶。 5.排比和对偶的辨析 排比是三个或三个以上语言单位,而对偶是两个语言单位,排比要求结构大体相似,字数要求不甚严格,而对偶必须对称。 4 学科网(北京)股份有限公司 $