6.2《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕徐志摩《再别康桥》展开诗意赏析，以“劝君更尽一杯酒”等古人离别诗句导入，对比引出徐志摩“不悲戚、不喧嚣”的独特离别，结合诗人与康桥的三次缘分背景，搭建从传统离别诗到现代诗作的学习支架。 其亮点在于以“康桥一梦”为主线，设计“梦中景”“梦中情”“梦中歌”活动，如“梦中景”让学生用5-7字概括诗中画面培养形象思维，“三美”分析结合诗句落实审美创造，配乐诵读和仿写作业提升语言运用。助力学生理解诗歌情感与美学，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

康桥一梦，再别成诗 ——徐志摩《再别康桥》 导入 人生处处是离别。古人离别，是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的不舍，是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈。而有一种离别，不悲戚、不喧嚣，温柔得像一阵风，轻盈得像一片云，化作一首流传百年的诗。它，就是徐志摩的《再别康桥》。今天，就让我们一同走进“康桥一梦，再别成诗”的诗意世界，品读这份独特的离别。 解题 徐志摩在1921-1922年在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。 徐志摩的一生曾经三次到过康桥: 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》； 1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》； 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》。 读准字音，如青荇 xìng 长篙gāo，要读出情感。 轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影, 在我的/心头/荡漾。 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇： 在/康河的/柔波里, 我甘心/做一条/水草! 那/榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦?撑/一支长篙, 向/青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在/星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩。 读准字音，如青荇 xìng 长篙gāo，感受诗歌美。 康桥一梦 1.初读这首诗，你最直观的感受是什么？ 这首诗没有传统离别诗的伤感悲切，满是温柔与诗意。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 招手作别云彩图 青荇水底招摇图 榆阴浮藻清潭图 河畔金柳艳影图 黄昏夏虫沉默图 撑篙漫溯寻梦图 挥手惜别云彩图 • 活动一：梦中景 自由诵读，徜徉在梦中。诗歌共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。请用5-7字概括诗中每一节构建的画面。 活动二：梦中情 1.正所谓“一切景语皆情语”，说说哪一幅图最吸引你？原因是什么？并有感情诵读。（从意象、意境、情感等方面来回答） 2.整首诗中诗人的情感又是如何变化的呢？根据诗歌内容，推测作者在不同场景中的情绪值，并将其呈现在坐标图中。 意象 意境 情感 金柳倒影图 青荇招摇图 榆阴清潭图 撑篙寻梦图 惜别云彩图 挥别云彩图 金柳、波光、艳影 青荇、柔波 清潭、天上虹 长篙、青草、星辉 笙箫、夏虫 云彩 明媚美好 自在灵动 朦胧澄澈 斑斓耀眼 静谧安宁 清新飘逸 依依不舍 欢喜迷恋 热烈向往 热切寻梦 眷恋往事 梦中情 深情离去 夏虫沉默图 云彩 淡然空寂 伤感惆怅 活动二：梦中情 2.整首诗中诗人的情感又是如何变化的呢？根据诗歌内容，推测作者在不同场景中的情绪值，并将其呈现在坐标图中。 正所谓“一切景语皆情语”,整首诗中诗人的情感是如何变化的呢？ 1.难舍难分 2.欢喜和迷恋 3.热烈沉醉痴迷 对自由的期盼 4和5.对往事的留恋 对梦想的追寻 6.情绪低落 理想无法实现的悲叹 7.饱含深情静静离去 愁 喜 愁 活动三：诗歌美在哪？ “三美”是诗人的诗歌美学主张，请分析本诗的“三美”特征。 ”三美“·音乐美 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫， 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 音乐美：押韵灵活，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。 ·韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；箫，桥。 ·叠词的使用。如轻轻的、轻轻的、悄悄的…… ·回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同， 构成回环呼应的结构形式 ”三美“·建筑美 建筑美：全诗共七节，从段落上看，每节四句，整齐划一。从句子上看，每句6-8字，大致相等，具有句的整饬和节的匀称。七节诗错落有致地排列，既工整匀称，又有巧妙的变化，首尾回环呼应，给人带来视觉上的美感。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 诗的语言多采用有色彩的词语: 巧用动词，具有动态感的画面美: “三美”·绘画美 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥 活动四：梦中歌 •让我们放歌，去替他传达悲欢离合。 ◦ 第一次配乐诵读：男生齐读第一、七节，女生齐读第二至六节，感受诗歌的音乐美、建筑美，绘画美； ◦ 第二次配乐诵读：配乐朗诵，想象自己便是即将离开的诗人，读出内心的眷恋之情。 轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影, 在我的/心头/荡漾。 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇： 在/康河的/柔波里, 我甘心/做一条/水草! 那/榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦?撑/一支长篙, 向/青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在/星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩。 课堂总结 今天我们从感知诗歌基调，到赏析诗歌“三美”，再到领悟诗人深情，读懂了“康桥一梦，再别成诗”的真正内涵。徐志摩的离别，没有喧嚣，没有悲戚，只有温柔的凝望、默默的珍藏。他用一首诗告诉我们：最美的离别，不是撕心裂肺，而是把美好藏于心间，以诗意温柔作别。希望大家也能带着这份诗意，珍惜生活中的每一段美好时光。 最后，让我们全再次配乐齐读《再别康桥》，再次感受这场温柔的康桥之梦！ 四、当堂检测 1.新月派 “三美” 不包括（） A. 音乐美 B. 绘画美 C. 意境美 D. 建筑美 2.下列不属于绘画美关键词的是（） A. 金柳 B. 青荇 C. 沉默 D. 星辉 3.本诗情感基调是（） A. 悲伤凄厉 B. 哀而不伤 C. 激昂豪迈 D. 平淡冷漠 课后作业 仿写创作：既然作者对康桥是这样的眷恋，康桥与作者又是那样的深情，假如我们赋予康桥以生命，康桥一定会对作者倾诉衷肠。请以“康桥”为主体，参考《再别康桥》中的“三美”，为诗人写一首离别诗。要求：150字左右，意象鲜明，情感真挚，贴合主题意境。 null 278458.53 $