6.2《再别康桥 》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案围绕徐志摩《再别康桥》展开，引导学生了解作者、新月派及写作背景，通过课前预习积累基础，课堂探究以初读画面勾勒、再读情感梳理、精读“三美”解析为支架，构建从感知到赏析的学习脉络。 特色在于以“诵读-品析-创造”为主线，通过坐标图分析情感变化培养思维能力，仿写作业与对比阅读提升审美创造与文化自信，预习-探究-检测闭环设计助力语言运用，让学生在情境中感受诗歌魅力。

康桥一梦，再别成诗 —— 徐志摩《再别康桥》 课型：新授课班级：________ 姓名：________ 得分：________ 学习目标 1.了解徐志摩、新月派及写作背景，准确诵读诗歌，感受韵律。 2.梳理诗歌情感脉络，体会诗人 “哀而不伤” 的离愁与眷恋。（重点） 3.赏析诗歌音乐美、绘画美、建筑美，理解新月派 “三美” 主张。（难点） 一、课前预习・基础积累 1.了解作者：徐志摩(1897—1931)，原名章垿，笔名南湖、云中鹤等，浙江海宁人，诗人、散文家。1918年赴美留学学习经济。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1923年成立新月社。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学、大夏大学和南京中央大学(1949年更名为南京大学)教授。1930年辞去上海和南京的职务，应胡适之邀，再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。1931年11月19日，因飞机失事罹难。 2.新月派闻一多提出新诗“三美”：“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐,读起来朗朗上口、悦耳动听;绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画;建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 3.写作背景：1928年，徐志摩故地重游。7月底的一天他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途中面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 4.解题： 徐志摩在1921-1922年在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。徐志摩的一生曾经三次到过康桥: 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》；1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》；1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》。 5.字音过关：青荇 ( ) 长篙 ( ) 漫溯 ( ) 笙箫 ( ) 6.初读这首诗，你最直观的感受是什么？ 二、课堂探究・核心突破 （一）初读感知・画面勾勒 自由诵读，徜徉在梦中.。诗歌共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。请用5-7字概括诗中每一节构建的画面。 第一节：招手作别云彩图 第二节：________________________________ 第三节：________________________________ 第四节：________________________________ 第五节：________________________________ 第六节：________________________________ 第七节：挥手惜别云彩图 （二）再读品情・情感起伏 1.正所谓“一切景语皆情语”，说说哪一幅图最吸引你？是哪些意象让你动情？包含诗人什么情感？并有感情诵读。（从意象、意境、情感等方面来回答） 例1： 招手作别云彩图：选取了“轻轻的脚步”“西天的云彩”这两个极轻柔的意象，营造出静谧、缠绵又略带惆怅的意境，仿佛诗人怕惊扰了康桥的宁静，连告别都小心翼翼。把对康桥的无限眷恋、不舍与温柔的珍惜融入景物里，没有激烈的情绪，却把“惜别”写得入骨，完美诠释了“一切景语皆情语”。 例2：挥手惜别云彩图：以“悄悄的脚步”“衣袖”“云彩”意象收束，云彩依旧是康桥的象征，却成了“不带走”的对象。营造出更沉静、空灵又洒脱的意境，仿佛诗人将所有眷恋都留在了康桥，只留下一个潇洒的背影。既藏着对康桥深沉的不舍与挚爱，又透着一种豁达的释然，不带走一片云彩，是把康桥永远留在心底的深情告白，景与情完全交融。 结合诗句，梳理诗人情感变化：开篇：__________ → 2—4 节：__________ → 5 节：__________ → 6 节：__________ → 结尾：__________ 2.整体情感特点：整首诗中诗人的情感又是如何变化的呢？根据诗歌内容，推测作者在不同场景中的情绪值，并将其呈现在坐标图中。 （三）精读赏美・三美解析 1.音乐美：押韵特点： 节奏特点： 尾作用： 2. 绘画美：色彩词语： 动态词语： 3.建筑美：行式： 行一节，共__________节 句式：每行__________字，排列__________ （4） 深读悟情・主旨探究 让我们放歌，去替他传达悲欢离合。 ◦ 第一次诵读：男生齐读第一、七节，女生齐读第二至六节，感受诗歌的音乐美、建筑美； ◦ 第二次诵读：配乐朗诵，想象自己便是即将离开的诗人，读出内心的眷恋。 • 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫，感受诗歌绘画美。。 让我们放歌，去替他传达悲欢离合。 三、课堂小结 诗人以__________的笔调，借康桥之景抒发__________之情，用 “三美” 呈现了一场__________的离别。 四、当堂检测 1.新月派 “三美” 不包括（）A. 音乐美 B. 绘画美 C. 意境美 D. 建筑美 2.下列不属于绘画美关键词的是（）A. 金柳 B. 青荇 C. 沉默 D. 星辉 3.本诗情感基调是（）A. 悲伤凄厉 B. 哀而不伤 C. 激昂豪迈 D. 平淡冷漠 五、课后作业 1.背诵并默写《再别康桥》。 2.仿写创作：以 “康桥” 为主体，参考本诗结构，写一首 150 字左右的离别诗，要求意象鲜明、情感真挚。 课外知识拓展 一、对比阅读《大堰河——我的保姆》与《再别康桥》 二、《沙扬娜拉》品读 （一）诗歌原文 沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ （二）创作背景 “沙扬娜拉”是日语“さようなら”的音译，意为“再见”。这首诗是徐志摩1924年随泰戈尔访问日本时所作，捕捉日本女郎道别时的瞬间姿态，凝练勾勒出东方女性的柔美与离别时的淡淡惆怅，是徐志摩短篇抒情诗的经典。 （三）诗歌赏析 1. 意象精妙，比喻传神：以“水莲花不胜凉风”比喻女郎低头的姿态，将女子的温柔、娇羞刻画得淋漓尽致，兼具画面感与古典诗意，尽显绘画美。 2. 情感含蓄，哀而不伤：“蜜甜的忧愁”精准写出离别时的复杂心绪，既有相处的甜蜜，又有别离的伤感，情感克制细腻，无浓烈悲戚，尽显温柔。 3. 语言凝练，韵律柔美：全诗短小精悍，语句婉转，重复“道一声珍重”，强化离别不舍之情，音节轻柔，朗朗上口，尽显音乐美。 1 学科网（北京）股份有限公司 $