16《海上日出》(教学设计) -2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

该小学语文教学设计聚焦部编版四年级下册《海上日出》的动态写景方法，通过海上日出延时视频导入，引导学生梳理“日出前—日出时—日出后”的变化脉络，借助思维导图、关键词贴纸等支架掌握顺序写景技巧。 此设计以新课标核心素养为纲，用高清组图、配乐朗读创设情境提升审美创造，通过对比晴天与多云日出培养思维能力，结合仿写训练落实语言运用，助力学生感受自然美与文字魅力，为教师提供高效落实读写目标的教学方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第五单元第16课《海上日出》教学设计 课程基本信息 主备人 冯效尹 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学学段 版本章节 部编版四下第五单元 教学目标 （一）语言运用 1. 认识“扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫”等生字，规范书写“扩、范、努、刹、灿、烂”等重点生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出日出前的静谧、日出时的灵动、日出后的壮丽，背诵精彩写景段落。 3. 积累“清静、范围、夺目、灿烂、一刹那、目不转睛”等优美词语，掌握文中描写色彩、光影、动态变化的优美句式。 4. 理清课文描写顺序，能用规范、连贯的语言完整复述海上日出全过程，掌握景物变化类文章的概括方法。 5. 学习作者抓颜色、形态、光亮、动作写动态景物的方法，能够进行简单的景物变化片段仿写。 （二）思维能力 1. 通过圈画关键词句，梳理“日出前—日出时—日出后”的变化脉络，培养有序逻辑思维。 2. 通过对比晴天日出、多云日出的不同景象，训练对比阅读、归纳总结的高阶思维。 3. 依托文本细节，想象光影、色彩、太阳形态的动态变化，发展形象思维与联想能力。 4. 探究作者“连续观察、细致捕捉微小变化”的观察方法，提升阅读理解、文本解构、写法迁移的思维能力。 （三）审美创造 1. 感受海上日出从静谧到绚烂、从微弱到耀眼的自然奇观之美，体会大自然的壮美与神奇。 2. 品味课文精准、细腻、灵动的语言美，感受动态写景、色彩写景、光影写景的文字审美。 3. 通过朗读感悟、画面想象、图文对照、片段仿写，再现日出美景，提升审美鉴赏与审美创造能力。 4. 培养留心观察自然、发现平凡美景、赞美自然万物的审美情趣。 （四）文化自信 1. 品读名家经典散文，感受中国现当代写景文学的语言魅力，积累经典文学素材。 2. 体会作者巴金热爱光明、积极向上、向往美好的人生态度，树立乐观向上的生活观。 3. 感受祖国山海自然风光的壮美，增强热爱自然、热爱山河、热爱生活的家国情怀。 4. 传承“细心观察、用心感悟、以文写景、以景抒情”的传统文学审美方式。 教学重难点 教学重点 1. 理清课文日出前、日出时、日出后的写景顺序，完整把握海上日出的景物变化过程。 2. 抓住颜色、光亮、形态、动作的关键词，感受晴天、多云两种日出景象的不同美感。 3. 有感情朗读课文，积累优美语句，掌握按顺序写景物动态变化的方法。 教学难点 1. 体会作者长时间、连续、细致观察的独特观察方法，理解细微景物变化的描写价值。 2. 品味拟人、动态描写的表达效果，体会文字中蕴含的画面感、力量感、层次感。 3. 理解文末反问句“这不是很伟大的奇观吗？”的深层情感，读懂借景抒情的写作手法。 学情分析 1. 认知基础：四年级学生已经接触过写景散文，具备基本的朗读、识字、整体感知课文的能力，能够初步梳理文章写作顺序，能简单赏析景物画面。但学生对动态景物变化、光影色彩变化、逐层递进写景的理解较为浅显。 2. 生活经验：绝大多数学生从未见过海上日出，对海面、云霞、海上光影变化缺乏直观体验，仅凭文字难以想象宏大、灵动、瞬息万变的日出奇观，需要大量直观素材辅助理解。 3. 能力短板：学生擅长静态景物描写，不擅长写变化、写过程、写动态；概括能力尚可，但不会精准提炼景物变化特点，仿写景物变化片段容易顺序混乱、内容单调。 4. 思维特点：以形象思维为主，喜欢画面、视频、情境体验，对优美写景文字敏感度高，但逻辑梳理、写法归纳、深度品析能力较弱，需要教师支架式引导。 5. 情感特点：学生能感受到景色很美，但很难深层体会作者热爱光明、赞美自然、向往希望的精神内涵，对“伟大奇观”的情感共鸣不足。 教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体课件资源（全套课堂素材） • 高清实景组图：日出前浅蓝海面、漫天红霞、小半边红日、太阳冲破云霞、霞光普照、云层透光等分层变化全景图片。 • 高清视频素材：1分钟海上日出完整版延时视频，包含晴天日出、薄云日出、厚云透光三种实景画面，适配课文两种场景。 • 朗读音频：专业课文配乐朗诵音频，舒缓大气古风轻音乐，用于齐读、品读、沉浸式感悟。 • 课件PPT：包含生字精讲、多音字辨析、词语释义、段落分层、景物变化思维导图、重点句子批注、写法总结、仿写支架、课堂习题全套内容。 2. 字词与教学教具准备 • 生字易错专项卡片：重点区分“刹、镶、紫、努、范”易错笔顺、易错笔画。 • 多音字专项课件：重点讲解“刹（chà/shā）、荷（hè/hé）”语境用法，突破易错点。 • 关键词梳理板书贴：提前制作“颜色、光亮、形态、动作”四类变化关键词贴纸，课堂动态生成板书。 3. 学情适配学习单准备 • 课前预习单：生字注音、组词、自然段标注、初读感知填空。 • 课中探究单：分层任务，包含“找变化、品词语、赏句子、比异同、学写法”课堂探究任务。 • 课后仿写支架单：提供【时间顺序+色彩变化+动态动词】句式模板，降低写景仿写难度。 4. 教学预设与课堂设计准备 • 预设学生易错点：词义混淆、顺序错乱、动态描写理解浅薄，提前准备纠错示范。 • 分层朗读指导方案：自由读、指名读、分句读、配乐齐读、品读赏读多层指导。 • 小组合作任务单：明确探究问题、发言要求、展示流程、评价标准。 （二）学生准备 1. 预习课文，自由朗读课文3遍以上，做到读准字音、读通长句、读流利全文。 2. 圈画课文生字新词，借助工具书、课下注释理解“一刹那、清静、夺目、奇观”等词语。 3. 标注自然段序号，勾画描写天空、云霞、太阳变化的重点句子，简单批注感受。 4. 简单查阅作者巴金生平，初步了解课文写作背景。 5. 回忆生活中见过的日出、日落、晚霞、云彩变化景象，积累生活体验用于课堂交流。 6. 准备语文笔记本、摘抄本、练习本、文具，做好课堂摘抄、批注、仿写准备。 教学过程 第一课时：初读感知、扫清障碍、理清脉络 （一）情境导入，激趣解题（5分钟） 1. 播放海上日出唯美延时视频，让学生直观感受海面从静谧到绚烂的全过程。 2. 谈话导入：大自然藏着无数奇观，高山流水、星月云海，而海上日出被称为世间最治愈、最壮丽的自然景象。今天我们跟随文学大家巴金，走进《海上日出》，领略伟大的自然奇观。 3. 板书课题，齐读课题。 4. 解题质疑：什么叫“奇观”？（奇特、壮丽、罕见、令人震撼的景象） （二）初读课文，字词筑基（12分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、难读段落反复读。 2. 生字重点精讲： • 易错字：“范”右上不加点；“努”右边是“又”；“镶”笔画多，左右结构紧凑。 • 多音字：一刹那chà、刹车shā；重荷hè、荷花hé。 3. 重点词语讲解：清静、范围、一刹那、夺目、灿烂、分辨。 4. 指名分段朗读，师生互评，纠正停顿、读音、语气问题。 （三）再读课文，梳理文脉（18分钟） 1. 默读课文，思考：作者是在什么时间、什么地点看日出？课文写了哪几种天气下的日出？ 2. 师生共同梳理全文结构： • 第1自然段：总起——交代时间、地点、环境，点明爱看海上日出。 • 第2—3自然段：晴天无云——日出完整变化过程。 • 第4—5自然段：天边有云——薄云、厚云两种日出奇观。 • 第6自然段：总结抒情——赞叹海上日出是伟大的奇观。 3. 梳理核心顺序：日出前静谧期待→日出时动态升腾→日出后灿烂壮丽 4. 学生尝试用几句话概括课文主要内容。 （四）生字书写+课时小结（5分钟） 1. 重点指导：范、努、刹、灿、烂的规范书写，教师范写、学生临写。 2. 小结：本节课我们扫清字词障碍，理清文章结构，知道课文描写了晴天、多云两种海上日出美景。 第二课时：精读品析、感悟美景、学写方法 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 1. 听写重点词语：范围、一刹那、灿烂、夺目、清静。 2. 回顾：课文按照什么顺序写景？写了哪两种日出景象？ （二）精读日出前，感受静谧之美（5分钟） 1. 齐读第2自然段，圈画天空颜色变化词语。 2. 变化梳理：一片浅蓝→一道红霞→红霞慢慢扩大、越来越亮 3. 品读体会：日出前海面安静、柔和，充满期待感，为日出蓄势铺垫。 （三）精读日出时，品动态壮美（重点）（15分钟） 1. 自由读第3自然段，找出太阳升起的颜色、形态、动作变化词句。 2. 逐层梳理太阳变化过程： • 颜色：红得很，却没有亮光→深红、有了光彩 • 形态：小半边圆脸→完全跳出海面 • 动作：负着重荷、一步一步、慢慢上升、冲破、跳出 3. 重点品析： • “负着重荷、一步一步”：拟人写法，写出太阳升起缓慢、吃力、坚持不懈的状态。 • “冲破、跳出”：极具力量感，写出日出瞬间的灵动与壮美。 4. 分层朗读：慢速读出缓慢升腾，重读读出冲破云层的力量，最后读出灿烂光明。 （四）品读多云日出，体会别样奇观（8分钟） 1. 自读4、5自然段，对比发现不同： • 云薄：太阳镶上金边，光亮柔和、耀眼夺目。 • 云厚：太阳躲进云层，光芒穿透云雾，漫天光亮、璀璨壮丽。 2. 感悟：无论晴天还是多云，海上日出都是独一无二、震撼人心的伟大奇观。 （五）品读结尾，升华情感（4分钟） 1. 出示反问句：这不是很伟大的奇观吗？ 2. 句式转换：改为陈述句，对比感受反问句语气更强、赞美更浓烈。 3. 情感升华：作者赞美日出、赞美自然、赞美光明，表达热爱自然、向往光明的美好情怀。 （六）写法总结+课堂小练笔（5分钟） 1. 本课写作方法总结： • 按时间变化顺序写景，层次清晰 • 抓住颜色、光亮、形态、动作写动态变化 • 巧用拟人，画面生动鲜活 • 结尾借景抒情，升华主题 2. 小练笔：仿写一处景物变化（晚霞、朝霞、云变幻、日落），写出简单动态变化。 板书设计/课堂小结 一、板书设计 海上日出 巴金 【总】 爱看日出、期待美景 【分】 日出前：浅蓝 → 红霞（静美） 日出时：小半边脸 → 努力上升 → 冲破云霞 → 灿烂夺目（动态壮美） 日出后：晴天璀璨、多云透光（多样奇观） 【总】 这是伟大的奇观 写法：按顺序、抓变化、拟人、借景抒情 二、课堂小结 本节课我们跟随巴金先生沉浸式欣赏了海上日出的壮丽美景。作者按照日出前、日出时、日出后的时间顺序，细致捕捉天空色彩、光影、太阳形态、动态的细微变化，既写出了晴天日出的磅礴壮美，也写出了多云日出的灵动璀璨。文章语言精准细腻、画面感极强，运用拟人手法让静态的景色拥有了动态生命力。我们不仅欣赏到大自然的旷世奇观，更学到了连续观察、有序写景、动态描摹、借景抒情的写作方法。同时，我们也读懂了作者热爱光明、热爱自然、积极向上的美好情怀，学会用细腻的眼光发现生活中的每一处美好。 教学反思 （一）教学亮点 1. 严格对标2022版新课标，四维核心素养贯穿全程，目标精准、环节扎实、重难点突出，符合单元语文要素要求。 2. 利用视频、高清组图、配乐朗读创设情境，完美弥补学生“未见海上日出”的生活短板，课堂画面感、代入感极强。 3. 教学层次清晰，从字词—脉络—品读—赏析—写法—仿写层层递进，符合四年级学生认知规律。 4. 聚焦“动态变化、顺序写景”单元要素，精讲精练，读写结合，有效落实学以致用。 5. 情感渗透自然，依托文本景色品读升华情怀，实现工具性与人文性统一。 （二）存在不足 1. 部分学困生对“动态变化、光影层次”感悟较浅，语言复述不够流畅。 2. 拟人句的精妙赏析时间有限，部分学生只能看懂修辞，体会不出文字的力量感。 3. 课堂小组探究时间较短，学生自主表达、个性化想象分享不够充分。 4. 仿写训练时间紧张，部分学生的动态描写不够细腻、变化过程写得简单。 （三）改进措施 1. 后续教学增加句式支架、词语支架，帮助学困生规范表达、细化景物描写。 2. 增加对比品读，把普通句子和课文佳句对比，让学生直观感受精准用词、动态描写的妙处。 3. 适当放手，增加学生自主品读、个性化朗读、想象表达时间，充分落实学生主体地位。 4. 课后分层布置仿写练习，分层要求，让不同层次学生都能得到提升。 5. 结合生活实景，引导学生日常观察日出、晚霞、风云变化，养成连续观察的好习惯，真正落实单元要素。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $