2026年中考英语一轮复习：话题复习Healthy Life写作 教学设计

该初中英语中考复习教学设计聚焦“Healthy Life”话题，整合七至九年级相关单元，覆盖健康饮食、作息运动等核心词汇，提建议句型及建议信写作等中考考点。通过“问题发现-分析-建议-写作”流程，用思维导图梳理知识，写作框架搭建与AI批改突破难点，体现系统性与针对性。 亮点在于情境任务驱动与多元评价结合，如“Mr. Unhealthy”情境贯穿课堂，食品分类游戏巩固词汇，AI智能批改从词汇语法等维度助力自主纠错，培养语言能力与学习能力。分层作业设计兼顾差异，帮助学生规范写作提升应考能力，教师可依此精准把控复习节奏。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---中考英语话题复习Healthy Life教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张欣悦 课型 一轮复习 学科 英语 年级 九年级 学段 初中 版本章节 人教新目标版，七至九年级健康生活相关单元整合复习 课标分析 本课属于新课标人与自我范畴下生活与学习主题群，聚焦身心健康、抗挫能力、珍爱生命子主题。学生需掌握健康话题词汇、提建议句型，能读懂语篇、提取信息，并完成 80 词左右书面表达，本课通过情境任务落实语言运用与核心素养。 教学目标 在本节课结束时，学生能够： 1. 通过帮助 Mr. Unhealthy 改正不良生活习惯的课堂情境，借助思维导图，梳理并掌握健康饮食、日常作息、运动锻炼、身心健康相关的核心词汇、短语与句型；通过阅读提取信息，搭建写作框架。（学习理解） 2. 通过熟练运用 should/shouldn’t、had better (not) 等核心句式，为 Mr. Unhealthy 的不良生活习惯给出针对性的建议。（应用实践） 3. 通过自评互评优化写作，借助 AI 工具完成诊断、句型生成与写作批改，结合生活实际分享健康建议，树立健康生活意识。（迁移创新） 教材内容分析 本课是一节中考话题复习课，主要涉及到七年级上册Unit6 Do you like bananas? 单元内容，七年级下册Unit2 What time do you go to school?单元内容,八年级上册Unit2 How often do you exercise?单元内容,八年级下册Unit1 What’s the matter?单元内容,以及九年级Unit11 Sad movies make me cry单元内容。本课时为中考英语 “健康生活” 话题专项复习，整合了初中阶段该话题的核心词汇（食品、疾病、作息运动、情绪健康类）、重点短语（均衡饮食、早睡早起等）、核心句型（提建议、询问病情）及相关语篇素材。以 “Mr.Unhealthy 的不良生活习惯” 为核心情境，串联健康饮食、日常作息、运动锻炼、身心健康四大模块，从 “发现问题 — 分析原因 — 给出建议 — 书面表达” 层层推进，最终落实到中考高频的建议信写作，实现知识复习与应试能力提升的结合。 教学重难点 教学重点：健康生活相关核心词汇、短语、建议句型；健康建议类书信写作框架。 教学难点：灵活运用建议句型表达完整观点；结合思维导图完成逻辑清晰、语言规范的书面表达。 学情分析 授课对象为九年级学生，已在初中阶段接触过 “健康生活” 相关话题的基础词汇和句型，具备一定的英语听说读写基础；但存在词汇记忆零散、句型运用不灵活、书面表达语句不连贯、话题知识整合能力弱等问题。需通过“任务驱动、情境探究” 的方式开展复习课，提升写作能力。 教学准备 1.多媒体 PPT 课件（含图片、思维导图、写作任务、豆包AI投屏） 2.写作评价量表、自评表 3.Mr. Unhealthy 不良习惯情境素材 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 设 计 意 图 效果评价 学 生 活 动 教 师 活 动 一、情境导入，明确任务（5分钟） 1. 观看图片，回答Healthy. 2. 观看 “Mr.Unhealthy 的烦恼” 简短视频 / 图片，结合预习内容，说出其健康问题（发胖、易犯困、易生病）； 3. 明确本节课核心任务：作为 “小帮手”，帮助 Mr.Unhealthy 改正不良习惯，最终写一封英文建议信。 二、模块梳理，知识精讲（18 分钟） 围绕 “Mr.Unhealthy 的问题”，分四大模块梳理知识，边讲边练 1）健康饮食模块 1. 完成食品分类小游戏（快速说出健康 / 不健康食品）； 2. 结合句型，用 “should/shouldn’t” 为 Mr.Unhealthy 的饮食问题提建议； 3. 熟记 “均衡饮食” 等短语及 “You are what you eat.” 等谚语。 2）日常作息模块 1. 分享自己的作息时间，用 “I usually...” 造句； 2. 用 “had better (not)” 为 Mr.Unhealthy 的熬夜、长时间看电子设备问题提建议； 3. 熟记 “早睡早起” 等短语及相关谚语。 3） 运动锻炼模块 1. 分享自己喜欢的运动及频率，运用 “once/twice a week” 等表达； 2. 为 Mr.Unhealthy 设计简单的运动计划，并用英语表达； 4) 身心健康模块 1. 学习询问病情的句型，进行简单情景对话（一人扮演病人，一人询问）； 2. 阅读压力应对的小语篇，提取并分享应对压力的方法； 3. 掌握 “保持好心情”“处理压力” 等短语。 3、 写作指导，框架搭建（4 分钟） 1. 结合课堂梳理的知识，回顾建议信的写作格式（称呼、正文、结尾、署名）； 2. 跟随教师指导，搭建建议信写作框架：开头（表达同情）— 正文（指出问题 + 给出建议）— 结尾（表达祝愿）； 3. 先小组合作讨论，然后自主填充框架内容，梳理写作思路，标注要使用的词汇、句型和谚语。 4、 自主写作，AI 批改+自评互评（12分钟） 1. 自主写作：根据课堂搭建的写作框架，独立完成 80 词左右英文建议信，做到格式正确、语句连贯、要点齐全。 2. AI 智能批改；观看希沃投屏展示的习作范例，跟随 AI 智能批改，从词汇、句型、语法、逻辑、格式五个维度对照评分标准自查问题；根据 AI 标注的错误与修改建议，自主研读并快速修改完善作文。 3. 同桌互评: 互换作文，结合 AI 批改报告与评价量表，标注作文亮点与仍需完善之处，互相交流修改思路。 5、 课堂小结，作业布置（1 分钟） 1. 跟随教师回顾本节课的核心知识：健康生活相关词汇、短语、句型，建议信写作框架； 2. 分享本节课的收获，如 “学会了用多种句型提建议”“知道了如何写英文建议信”； 3. 记录课堂作业和拓展任务。 1.观看图片询问学生What kind of life do they live? Healthy or unhealthy? 2. 播放短视频 / 展示图片，创设情境：“Mr.Unhealthy 因为不良生活习惯身体变差，他想做出改变，谁能成为他的最佳小帮手？”； 3. 板书本节课核心任务：Write a letter to Mr.Unhealthy，明确课堂学习的最终目标。 1. 每模块以 “Mr.Unhealthy 的问题” 为切入点，引导学生回顾预习学案中的词汇、短语，进行领读和巩固； 2. 针对提建议句型，进行重点讲解，强调 “动词原形” 的用法，结合例句进行拓展（如 It’s better to.../ It’s important for sb. to...）； 3. 引导学生进行小组讨论、情景对话，及时纠正学生的语言表达错误； 4. 梳理每模块的核心知识，借助思维导图板书在黑板上，帮助学生构建知识体系； 5. 强调英语谚语的积累，引导学生理解含义，为写作添彩。 1. 简单回顾英文建议信的基本格式，强调中考书面表达的格式要求； 2. 结合本节课核心任务，引导学生搭建写作框架，板书框架模板并给出参考表达； 3. 引导学生结合 Mr.Unhealthy 的问题，将课堂所学的词汇、句型、谚语融入框架，给出写作提示； 4. 针对基础薄弱学生，进行个别指导，帮助其梳理写作思路。 1. 限时组织学生依据课堂写作框架独立完成 80 词左右英文建议信，要求书写工整、词数达标、格式规范、要点齐全、语句连贯。 2. 课堂巡视，对写作困难学生进行思路启发与个别指导，不直接提供答案。 3. 利用希沃投屏抽取学生作文进行 AI 智能批改，从词汇、句型、语法、逻辑、格式五维度评分纠错并给出修改建议，学生自主订正。 4. 出示写作评价表，组织同桌互评，对照中考评分标准，从内容、语言、结构、格式等方面点评习作亮点与不足，交流修改思路。 1. 结合黑板上的思维导图和写作框架，快速梳理本节课的核心知识，强调中考重点； 2. 对学生的课堂表现进行总结，表扬积极参与、认真思考的学生和小组； 3. 布置分层作业： 必做：完成健康话题相关练习题 选做：创意拓展（二选一） 1. 制作健康主题英文海报：图文并茂，包含健康饮食、运动、作息、心理四大板块，并撰写短文 How to Keep Healthy（不少于 80 词）。 2. 录制1 分钟英文健康建议短视频：用课堂所学句型给出健康生活建议，口语流利、表达清晰。 评价展示：优秀作品班级表扬、展出。 1. 由图片引出本节课话题Healthy Life 2. 以直观的视频 / 图片创设情境，让学生快速进入课堂主题，贴合初中生认知特点； 3. 明确课堂核心任务，让学生带着 “帮助他人解决问题” 的目标开展学习，提升学习主动性。 1. 分模块梳理知识，避免知识点零散，帮助学生构建 “健康生活” 话题的知识体系； 2. 以 “问题 + 任务” 驱动每模块的学习，让知识复习与解决 Mr.Unhealthy 的问题结合，避免纯机械背诵； 3. 边讲边练，通过小游戏、情景对话、小组讨论等形式，提升课堂互动性，让学生在运用中巩固知识； 4. 针对中考重点句型进行精讲和拓展，落实应试能力提升的目标。 1. 紧扣中考高频书面表达题型，进行针对性写作指导，落实教学重点； 2. 搭建写作框架，降低学生的写作难度，帮助其理清写作思路； 3. 引导学生将课堂所学知识融入写作，实现知识与应用的结合，为后续独立写作铺垫。 1. 组织学生依托课堂写作框架独立完成建议信写作，锻炼英文话题书面表达能力，扎实落实本课写作教学目标。 2. 融合 AI 智能批改与学生自评、同桌互评模式，引导学生对照评分标准自查互查，培养自主纠错、客观评价的能力，在交流互鉴中共同提升写作水平。 3. 全程强调书写规范、词数控制与书信格式要求，对标中考书面表达评分标准，帮助学生养成规范写作的良好应试习惯。 1. 课堂小结帮助学生梳理本节课的知识，形成完整的知识体系，强化记忆； 2. 分层作业设计，兼顾不同水平学生的需求，基础薄弱学生巩固写作能力，基础好的学生实现知识迁移； 3. 选做作业结合学生自身生活，实现 “学用结合”，落实思政渗透目标，让学生树立健康生活意识。 通过举手、口头应答，快速检测学生对不良习惯英文表达的基础掌握度，判断导入是否达成激趣与唤醒旧知目标。 依托思维导图完成词汇、短语与建议句型的整合复习，通过随机抽查造句、小组轮答、口头检测，实时评价学生对核心语言点的掌握程度，针对错误及时补讲巩固。 引导学生回顾中考建议信写作结构，共同梳理开头、主体、结尾的常用表达，搭建写作支架，通过口头复述、要点核对，评价学生对建议信结构与逻辑的掌握情况，确保写作思路清晰。 组织小组合作为 Mr. Unhealthy 口头提出建议，从表达准确性、句型丰富度、语言流畅度三个维度进行现场等级评价，检验学生句型运用与口头输出能力。 学生完成健康建议信书面表达，教师巡视过程中诊断词汇、句型、逻辑、要点完整性等问题，评价初稿写作情况，收集课堂共性易错点。 采用自评、互评、AI 智能批改与教师点评相结合的多元评价方式，对照评价量表从内容、语言、结构、书写全面评价作文，引导学生二次修改，统计修改完成率与习作提升效果，评价写作落实与优化能力。 师生共同回顾核心知识，通过快速口头提问检测要点掌握情况，整体评价本节课教学目标达成度，为后续教学与作业布置提供依据。 布置完善习作与健康计划表达任务，通过课后作业批阅、评分与订正反馈，形成延伸性效果评价，巩固课堂学习成果。 板书设计/课堂小结 课堂小结： Health and intelligence are the two great happiness in the world. 健康和才智，为人生两大幸福。 I hope all of you can live a healthy and happy life, and use your wisdom to create a brighter future! 教学反思 本节课以 “给 Mr. Unhealthy 写健康建议信” 的情境任务贯穿课堂，有效激发了学生的参与热情，模块化的知识梳理也贴合中考话题复习的需求，整体达成了教学目标；但部分学生对建议句型的运用仍不够灵活，暴露出课堂口头操练不足、语言内化不够扎实的问题，后续可优化写作评价环节，增加小组合作互评，引导学生对照评分标准修改，提升修改的针对性与实效性。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $