7.2《一名物理学家的教育历程》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《一名物理学家的教育历程》，聚焦叙事结构梳理、“鲤鱼世界幻想”认识论反思及科学探索品质阐释，以星空奥秘导入激发好奇心，搭建从兴趣激发到能力培养的学习支架。 其亮点在于文本探究通过“鲤鱼科学家”认知局限类比人类，培养逻辑与批判性思维，写作特色的详略得当和生动语言提升语言运用能力，科学精神与人文情怀融合增强文化自信。学生能激发探究欲，教师可借助结构化支架提升教学效率。

当我们仰望星空时，是否曾好奇那闪烁的星辰背后藏着怎样的奥秘？当我们触摸身边的物体时，是否曾疑惑它们为何以这样的形态存在、遵循怎样的规律运行？好奇心，就像一颗深埋在每个人心底的种子，它悄然萌发，指引着我们去探索未知的世界，而《一名物理学家的教育历程》，正是一部由好奇心驱动，书写物理学家成长与探索的精彩篇章。今天让我们一同踏入这段充满惊喜与启迪的旅程，去揭开物理世界背后的人文密码。 新课导入 31017 31017 一名物理学家的教育历程 一、学习目标 梳理文章以核心事件为纲的叙事结构 分析“鲤鱼世界幻想”所蕴含的认识论反思 阐释作者科学探索历程中展现的关键品质 01 02 03 文学常识 了解作者 加来道雄，日裔美国理论物理学家，毕业于美国哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校物理学博士学位，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。科普作家，超弦理论的专家。他秉持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的原理”。 主要作品有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论》和《超弦和M理论导论》。 写作背景 宇宙科学在当今越来越引起世人的关注。当今世界探索宇宙本源的活动逐渐分成两个方向：一是向宏观世界探求宇宙的秘密，一是向微观世界追寻世界的本源。目前，多维空间的研究有了突破性进展，其中超弦理论为人类理解宇宙提供了一条很好的途径，也吸引着许多世界一流的学者。加来道雄就是这样一位理论物理学家。 科普文是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文章大致可以分为两种： （1）科学说明文，以传授一般科学知识为目的，要求有很强的科学性，严格遵循科学的原理。 （2）科学小品文，多用文学笔法介绍科学知识和阐述科学道理，在表达上经常借生动的比喻、有趣的联想，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。内容科学，文笔生动。 科普文 文体知识 科普文的语言特点： （1）准确、简洁、平实是科普文语言的主要特点。 （2）科学小品，讲究趣味性、文艺艺性，需要作必要的生动、形象的说明：①使用比喻和拟人的修辞方法；②叙述生活感受，使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣；③适当描写，使被说明事物栩栩如生。 整体感知 题目解读 一名物理学家的教育历程 根据本文标题，回答下列问题： 1.本文写作的对象是谁？ 2.写了什么内容？ 3.为什么不说“我的教育历程”？ 强调了他物理学家的身份，他的教育历程就是他成功的历程，而用“我的教育历程”，不足以表现这一点。 一名物理学家 教育历程（宾语中心语） 11 整体感知 诵读全文，读准字音，积累成语 字词刨（ páo ）根究底 撒手人寰（ huán） 湮（ yán ）没 惊诧（ chà） 畏葸（ xǐ ）不前 栅（ zhà ）栏 五彩斑斓（ lán ） 目眩 （xuàn） 鄙（ bǐ ）视 冷嘲热讽（ fěng） 杜撰（zhuàn） 怪诞 （ dàn） (1)高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。 (2)自鸣得意：自己表示很得意，自以为了不起。 (3)撒手人寰：离开人世，死亡的委婉说法。 (4)刨根究底：比喻追究底细。 (5)畏葸不前：畏惧退缩，不敢前进。 成语积累 12 整体感知 了解文章大意，划分结构层次 一.（1 段） 全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事 ，以及作者是如何由这两件趣事来激发 己的科学兴趣的。 二. （2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认 的局限性。 1.幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。 2.推知人类对多维空间研究的局限性。 三.（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。 1. 探究爱因斯坦未完成的理论。 2. 建立自己的原子对撞机。 13 文本探究 探究一：文章为何不惜笔墨详写“鲤鱼世界”的幻想？这一幻想在作者的“教育历程”中扮演了什么角色？ 1.构建认知类比：作者并非单纯描写童年游戏。他精心构建了一个“鲤鱼科学家”的视角，将其固守“水池”即为全部世界的观念，与人类常常局限于可感知的三维空间进行类比。鲤鱼们将睡莲的运动归因于“神秘力”，将对同伴“消失”（被取出水面）又“重现”视为不可理解的“奇迹”或“违反自然规律”。这生动地隐喻了人类面对超出既有经验（如高维空间）或现有实验手段无法直接验证的理论时，可能表现出的困惑、拒绝甚至鄙视的态度。 明确 探究一：文章为何不惜笔墨详写“鲤鱼世界”的幻想？这一幻想在作者的“教育历程”中扮演了什么角色？ 2.完成第一次重要的科学思维训练：这一幻想过程，是作者脱离纯粹孩童玩耍、进行抽象哲学与科学思辨的起点。它教育的核心不是知识，而是一种批判性的反思意识：认识到任何观察者（包括人类）所处的参照系本身可能构成认知的边界。这促使他跳出“人类中心”的视角，去想象“在水池之外，可能存在着另一个看不见的世界”。因此，“鲤鱼世界”的幻想，是他科学想象力的第一次迸发，也是其科学世界观的一次奠基——世界可能远比我们看到的复杂，这直接为其后来接受并研究高维空间理论埋下了伏笔。 明确 探究二：作者对爱因斯坦“未竟事业”的态度和行动，展现了一名潜在科学家哪些必备品质？ 1.由“好奇心”升华为“使命感”：少年加来道雄对爱因斯坦的崇敬，最初聚焦于那个充满悲情色彩的“未完成”结局。这并非简单的惋惜，而是一种强烈的、由好奇心驱动的探索冲动。他把这宏伟的理论难题看作一个“侦探故事”，而自己则是那个决心揭开谜底的侦探。“我决定要对这一秘密刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”这句话是全文的情感与意志的高点，标志着他的兴趣从模糊的喜好，明确为一项值得奉献终生的事业追求。兴趣与决心在此融合。 明确 探究二：作者对爱因斯坦“未竟事业”的态度和行动，展现了一名潜在科学家哪些必备品质？ 2.“理论追寻”与“实验验证”的双重努力： 理论准备：他并非空怀热情。高中时期，他“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，并“在学校足球场中缠绕22英里长的铜线”，以建造一台电子感应加速器（原子对撞机模型）。这一壮举在常人看来近乎疯狂，却完美诠释了“实验精神”。他深知，再美妙的想象与理论，也需要坚实的实验数据支撑。这个过程锻炼了他的动手能力、解决实际问题的毅力以及对科学研究的严谨态度。 明确 探究三：本文在谋篇布局与材料处理上有何显著特点？这种写法对表达主旨有何益处？ 1.详略得当，紧扣“教育”核心：文章严格围绕标题中的“教育历程”选材。作者略去了普通成长传记中常见的家庭生活、学校教育等泛泛之谈，只深度聚焦于塑造其科学家心智与人格的两件“趣事”。在叙述第二件事时，对于他如何阅读大量书籍的过程一笔带过，却对建造加速器的动机、困难和具体细节（如铜线长度）不厌其详。这种布局使得文章的主线异常清晰，所有笔墨都服务于回答一个【活动内容】是什么“教育”并促使他成为了这样的人？ 明确 探究三：本文在谋篇布局与材料处理上有何显著特点？这种写法对表达主旨有何益处？ 2.共时性与历时性相结合的结构艺术：文章整体框架是历时性的，从童年到高中。但核心内容（两件趣事）在发生时间上是共时或接近的（均植根于童年及青少年早期），在逻辑上却是递进的。第一件事关乎思维与观念的启蒙；第二件事关乎意志与实践的深化。这种结构仿佛一个螺旋上升的过程，让读者看到一种科学素养是如何从萌芽到生根，再到茁壮成长的，有力地突出了“历程”的纵深感和内在逻辑。 明确 探究四：如何理解本文所体现的，超越一般科普文章的“科学精神”与“人文情怀”？ 1.科学精神的多维体现： 想象力与创造力：科学非枯燥公式的堆砌。从鲤鱼世界到高维空间，作者展示了想象力如何作为理性探索的翅膀，是“知识进化的源泉”。 乐趣与激情：他将研究视为最吸引人的“侦探故事”，在枯燥的线圈缠绕中也能找到挑战的乐趣。这种发自内心的热爱，是抵御外界干扰、持久投身科学的根本动力。 明确 探究四：如何理解本文所体现的，超越一般科普文章的“科学精神”与“人文情怀”？ 1.科学精神的多维体现： 批判与实证：既勇于反思人类认知的先天局限，又崇尚“实地的探察”与实验验证。这体现了科学的双重精髓：大胆假设与小心求证。 明确 探究四：如何理解本文所体现的，超越一般科普文章的“科学精神”与“人文情怀”？ 2.深厚的人文情怀：这篇文章打动人心之处，不仅在于科学本身，更在于其中流淌的人文温度。它记录了一个生命如何被好奇心点亮，如何因追寻真理而获得定义。作者对鲤鱼“科学家”的描绘，包含了对所有探索者（包括人类自身）局限性的理解与同情。他的成长故事，本质上是一个关于人的梦想、勇气和执着的故事。这打破了“理工”与“人文”的刻板界限，展现了科学探索本身就是一种充满诗意和哲学意蕴的人类精神活动。 明确 总结归纳 写作特色 本文的科学知识背景颇为艰深，读来却平易亲切，通俗易懂。这是为什么呢？请总结本文写作特色。 1.详略得当，重点突出 在整体上, 作者并没有按照从童年到小学到初中到高中的时间顺序叙事, 而是选出童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出展示他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验。这样谋篇布局，让读者更直观地感受到一个物理科学家成长过程中最有说服力的“成长因素”，即想象力和兴趣所带来的自我教育。 25 写作特色 2.想象力丰富，语言生动活泼，富有趣味 这篇文章充满了丰富而大胆的想象。作者通过这一系列奇异而富于魅力的想象，让别人眼中习以为常、视若无睹的世界充满了趣味，比如说小时候去茶园看鲤鱼，作者会设想“它们的世界一定奇妙无比”，既让人大感意外，又产生了继续阅读的兴趣。 3.充满了科学精神， 富有启发性 本文具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。 26 板书设计 历程：经历过的事情 “童年的两件趣事” 对鲤鱼世界的遐想 对爱因斯坦的好奇以其由此给我带来的影响 第2—11段 第12—18段 第1段 “童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。” 总分结构 开门见山 文本中心词：教育历程 27 文章主旨 作者通过对自己童年两件趣事的回忆，用生动、简明的语言介绍了自己成为一名理论物理学家的历程：对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往，启迪作者走上科学探索的道路。这启迪读者：要想在科学事业上获得成功，必须具备富有想象力和实验精神等基本素质。 28 当堂检测 1. 文章写到“鲤鱼科学家”对世界的认识，这样写想说明什么？下列选项中分析错误的一项是（ ） A.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是“水池之外看不见的世界没有科学意义”。是有限的，与人类相比是幼稚和低级的。 B.它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 C.作者说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。 D.“鲤鱼科学家”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。同样，人类“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 解析：A.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。所以，在讲“鲤鱼科学家”的时候，与人类相比是找的相同点，而不是异同点。 A 2. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ） ①过去80年，物理学家一直未找到马约拉纳费米子存在的证据。 ②基本粒子分为费米子和玻色子，都有反粒子。 ③但自然界中可能存在一种反粒子就是自身的马约拉纳费米子。 ④中国科学家率先观测到了在拓扑超导体涡旋中存在马约拉纳费米子的重要证据。 ⑤费米子和它的反粒子“脾气”完全相反，无法同时出现。 ⑥这个发现或将使人类进入拓扑量子计算的时代。 A.②③⑤④①⑥ B.①④⑥②⑤③ C.④①②③⑤⑥ D.②③①⑤④⑥ 解析：文句主要阐述：中国科学家率先观测马约拉纳费米子的重要证据，这个发现或将使人类进入拓扑量子计算的时代。②引出“反粒子”，⑤的“费米子”紧承②的“费米子”，③与⑤构成转折关系；①④⑥谈“马约拉纳费、米子”的发现，①的“未找到”和④的“率先观测到”表明二者顺序为①④，⑥是“这个发现”的意义，在最后。故正确排序为：②⑤③①④⑥。故选D。 D 阅读下面的文字，完成下题。 在很多伟大科学家的身上，我们能发现一个共同的品质——好奇心。好奇心事关问题的提出，而科学研究是为了探索新知，其前提就是提出问题，所以我们要创新必须要有好奇心。没有了好奇心，（1）_____________ ；没有了问题，我们就很难去深究，我们的科学就很难一步步向前推动。如果学生在学校里只是单纯地接受知识，很少提出独立的见解，教师只喜欢学生按照自己说的去做，那么，这些学生在成长过程中，（2）_____________将来进入研究领域之后，很难提出创新问题。 ①当今世界正处于一个高科技激烈竞争的时代，②而高科技的发展，③又需要人们的好奇心催发不可。④所以，⑤我们青少年应该怀着炽热的爱国心，⑥充分点燃自己的好奇心，⑦自己的青春和生命闪耀出更绚丽迷人的光彩。 3. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 我们就很难提出问题 会逐渐丧失好奇心 4. 文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 解析：第（1）空，根据后文“没有了问题，我们就很难去深究”可知，填入句子应该是和“问题”有关，再根据前文“没有了好奇心”可以推测出，填入的内容应是“没有了好奇心”所引起的结果，仿照“我们就很难去深究”的句式，此处可以填入“我们就很难提出问题”之类的内容。第（2）空，通过前文“如果学生在学校里只是单纯地接受知识，很少提出独立的见解”可知，填入的内容应是这些行为所导致的后果，再结合语境推断，这些行为所引起的结果，应该是让学生失去好奇心。故此处可以填入“会逐渐丧失好奇心”之类的内容。 语句③，修改为：又需要人们的好奇心催发（或：非需要人们的好奇心催发不可）。语句⑦，修改为：使自己的青春和生命闪耀出更绚丽迷人的光彩。 解析：语句③，“又需要……不可”句式杂糅，应改为“又需要……”或“非需要……不可”；语句⑦，成分残缺，应在句子前面加“使”。 $