第6课山字旁教案-2025-2026学年华文社版（2014）书法四年级下册

第6课《山字旁》教案 一、教材分析 本课选自华文版小学书法四年级下册第二单元。汉字中带有“山”的字多为左右结构或上下结构，本课重点讲解“山”作为左偏旁（山字旁）时的书写规律。在独体字中，“山”字形方正、舒展；而作为左偏旁时，为了避让右侧部件，其形态会发生显著变化，整体变得窄长、紧凑。学习本课，旨在让学生掌握偏旁部首的变形规律，理解汉字结字中“穿插避让”的法则，为今后书写复杂的合体字打下坚实基础。 二、核心素养目标 1. 审美感知与文化理解：通过观察“山”字的演变及不同形态，感受汉字结构的平衡美与变化美，了解汉字构字的智慧，增强对传统书法文化的认同感。 2. 艺术表现与书写能力：能够准确掌握山字旁的笔顺、笔画形态及在米字格中的位置；学会处理山字旁与右边部件的比例关系（通常为1:2），做到结构匀称、重心平稳。 3. 习惯养成：在练习中保持正确的坐姿和执笔姿势，培养细致观察、耐心书写、自我反思的良好学习习惯。 三、教学重点 1. 掌握山字旁“中竖高、左竖低、右竖略高”的形态特征。 2. 掌握山字旁在合体字中“左窄右宽、左收右放”的结字规律。 四、教学难点 1. 竖折中“折”的顿笔与横向右上抗肩的角度控制。 2. 山字旁与右侧部件的穿插避让关系，以及如何保持整字的重心平稳。 五、教学准备 多媒体课件（包含山字旁演变动画、例字高清范字）、毛笔、墨汁、米字格练习纸、书法垫毡。 六、教学过程 （一）复习导入，直观感知 1. 独体字回顾：教师在黑板上书写独体字“山”，引导学生回顾其写法。独体字“山”字形宽博，三竖距离匀称，中竖正直。 2. 引出课题：展示例字“峰”或“岭”，提问学生：“当‘山’字跑到左边做偏旁时，它的样子发生了什么变化？”引导学生发现山字旁变得更“瘦”、更“长”。由此揭示课题——《山字旁》。 （二）技法精讲，剖析要点 教师结合米字格范字，详细讲解山字旁的书写技法（核心知识点）： 1. 整体形态：山字旁整体呈长方形，字形窄长，位置靠左，约占整个字宽度的三分之一。 2. 笔画拆解： · 第一笔（中竖）：起笔在竖中线左侧，顿笔下行，收笔回锋。此竖为全字最高笔，要写得挺拔有力，略带垂露之势。 · 第二笔（竖折）：起笔在横中线上方，轻入笔向下写短竖（比中竖短），折角处顿笔明显，随即向右上行笔写横。注意横画要有“抗肩”（向右上倾斜），且横画末端不能超过中竖的右侧，体现“收”的姿态。 · 第三笔（右竖）：起笔略高于左竖，低于中竖，收笔可略出锋或回锋。右竖下端要略出头，使底部稳重。 3. 结构规律总结： · 高低错落：三竖高度关系为“中高、右次之、左最低”。 · 布白均匀：竖折的竖画与中竖的间距，要和右竖与中竖的间距基本保持一致。 （三）例字分析与书写指导 选取典型例字（如：峰、岭）进行深入剖析。 例字一：峰 1. 结构分析：左右结构，左窄右宽。 2. 书写要领： · 左边山字旁写窄，整体位置偏上，给右边的“夆”字留出空间。 · 右边“夆”字起笔撇画要穿插到山字旁的下方空隙中（避让与穿插）。 · 右边部分横画间距匀称，最后一竖为悬针竖，要写得舒展挺拔，作为主笔支撑全字。 例字二：岭 1. 结构分析：左右结构，左窄右宽。 2. 书写要领： · 山字旁写法同上，注意紧凑。 · 右边“令”字的人字头要覆盖住下方的部件，撇捺舒展。 · 注意左右两部分的高低呼应，山字旁底部略高于右边“令”字的底部，形成错落之美。 （四）教师示范，学生临摹 1. 教师示范：教师在投影仪下或黑板上的米字格中，完整示范“山字旁”、“峰”、“岭”的书写过程。边写边强调起笔位置、运笔轻重及结构比例。 2. 学生练习： · 学生先在练习纸上单独练习山字旁5-8遍，体会三竖的高低变化及竖折的抗肩。 · 随后进行例字“峰”、“岭”的描红与临写。教师巡视指导，重点纠正握笔姿势及山字旁写得过宽、过散的问题。 （五）点评反馈，总结提升 1. 作业展示：选取典型学生作业（包括优秀作业和有待改进的作业）进行投影展示。 2. 师生互评：引导学生从“笔画是否规范”、“结构是否紧凑”、“避让是否得当”三个维度进行评价。 · 常见问题纠正：有的学生将山字旁写得太大，导致右边拥挤；有的竖折横画太平，缺乏精神。 3. 课堂小结：再次强调山字旁的口诀——“中竖最高左竖低，竖折抗肩要牢记，左窄右宽懂避让，穿插呼应字美丽。” 七、板书设计 第6课 山字旁 1. 形态：窄长、紧凑 2. 笔法： - 中竖：高、直 - 竖折：折角顿笔，横向右上斜（抗肩） - 右竖：略出头 3. 结字规律：左窄右宽、穿插避让 例字：峰、岭 八、教学反思 本节课通过对比独体字与偏旁的形态差异，有效地帮助学生理解了“因字立形”的书法原则。在技法讲解环节，对“竖折”的抗肩角度和“三竖高低”的剖析较为透彻，大部分学生能够掌握山字旁的基本写法。但在例字书写中，部分学生对于左右部件的“穿插”处理仍显生硬，导致字形松散。在今后的教学中，应增加对“穿插避让”这一难点的专项辅助线练习，帮助学生更直观地理解笔画间的空间关系。 学科网（北京）股份有限公司 $