2026年浙江省宁波市慈溪市中考二模语文试题

绝密★考试结束前 2025学年第二学期中考模拟考 语文 考生须知： 1.本卷满分120分，其中书写3分，考试时间120分钟； 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场、座位号及准考证号并核对条形码信息； 3.所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效，考试结束后，只需上交答题卷。 语文学习活动丰富多彩。在活动中，我们增长知识，提升能力。请你参与下面四个活动。 一、 “品诗文草木心”专题探究活动(32分) 【诗文拾趣】 1.小组编制了“经典古诗文”书签，请根据设计内容填写相应诗句。 (7分) 白居易绘早春花 陶渊明与菊共生， 周敦颐以莲自比， 古人借草木道出人 草，清新明朗 尽显淡泊情怀： 彰显君子品格： 生哲理 (1)▲-， (2)▲- 予独爱莲之 (4)▲-’ 浅草才能没马蹄。 ▲。 (3)▲， （《钱塘湖春行》) (《饮酒（其五）》) ▲。 (古诗文中连续 《爱莲说》) 的两句) 春意烂漫 淡泊隐逸 君子之风 托物言志 2.有同学发现“浅草才能没马蹄”中的“没”是多音字，请你告诉他“没”字在此语境中的读音为 (1)▲ 【填字母】，意思是(2)▲。(2分) A.mei B.mò 【对联品韵】 3.2026年春晚《贺花神》节目播放的诗句中，最符合对联特征的一项是（▲)(2分) A B c D 疏影横斜水清浅 云想衣裳花想容 丹心托向谁 唯有山茶偏耐久 暗香浮动月黄昏 春风拂槛露华浓 画里向阳枝 绿丛又放数枝红 【创写小诗】 4.请参照示例，从“花”“草”“树”“木”中任选一个意象，拟写一首小诗。(3分) 【示例】 《草》 题目： 春风一吹 小草就醒了 探出尖尖的脑袋 试着把脚尖 伸进暖暖的阳光里 九年级语文试题第1页（共6页） 【含英咀华】阅读下面古诗文，完成相应任务。(18分) 【材料一】 题榴花 和陈述古拒霜花© [唐]韩愈 [宋]苏轼 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 千林扫作一番黄，只有芙蓉独自芳。 可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。 唤作拒霜知未称，细思却是最宜霜。 【材料二】 玉蕊杜鹃 [宋]洪迈 物以希见为珍，不必异种也。长安唐昌观玉蕊，乃今场花，又名米囊，黄鲁直易为山矾者。润州鹤林 寺杜鹃，乃今映山红，又名红踯躅者。【A】而唐昌所产，至于神女下游，折花而去，以践玉峰之期；鹤 林之花，至以为外国僧钵盂中所移，上玄®命三女®下司之，已逾百年，终归阀苑。是不特土俗罕见，虽 神仙亦不识也。【B】王建宫词云：“太仪前日暖房来，嘱向昭阳乞药栽。敕赐一窠红哪躅，谢恩未了奏 花开。”其重如此，盖宫禁中亦鲜云。 (选自《容斋随笔》（卷十）) 【注释】①绛英：红花。②拒霜花：即木芙蓉。③上玄：天帝。④三女：神话中的三位女性神祇。⑤阆苑： 传说中神仙居住的地方。 5.请根据文中画线句，完成探究。(4分) 文言语句 方法 释义 查阅词典法：①单独，独自；②只， 是不特土俗罕见，虽神仙亦不识也 (1)4 仅；③却，竟然；④奇异，异常 (填序号) 其重如此，盖宫禁中亦鲜云 参考成语法：鲜为人知 (2) ▲ 我的发现：玉蕊、杜鹃珍贵的原因是：(3) 6.你认为下面这句话放在文中【A】【B】哪一处合适，并说明理由。(4分) 二花在江东弥山亘野，殆与榛莽相似。 7.阅读两则材料，同学们发现三位作者面对不同的花，生发出不同的思考和感悟，请结合诗文内容，填写下面 表格。(6分) 诗文题目 所咏/所述之花 花的特征 思考/感悟 《题榴花》 榴花 艳丽夺目、生机旺盛 (1) 《和陈述古拒霜花》 木芙蓉 (2) ▲ (3) 事物的价值并非完全取 《玉蕊杜鹃》 玉蕊、杜鹃 决于本身 8.班级举办“花语·人魂”主题展览，请从以下三位人物中任选一位，根据花语为其选择一种花，并结合 名著内容阐述理由。(4分) 人物：A.唐僧(《西游记》)B.周恩来(《红星照耀中国》)C.王冕(《儒林外史》) 花语：梅花（坚韧不屈）、荷花（洁身自好）、山茶花（忠贞赤诚） ▲ 九年级语文试题第2页（共6页） 二、班级举办“A1时代，我们如何学习”主题探究活动，请你参与并完成9一12题。（17分) 【材料一】 中小学生使用生成式A的调查 80.0% 69.5% 70.0% 60.0% 60.0% 56.1% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 小学 初中 高中 中小学生使用生成式A用途调查 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 查资料或 解析历史 事件或了 创作（画 代写作业 提供作业 解艺术知 画、作曲、 聊天说话 或获得答 辅助游戏 思路 识 设计板报) 案 ■比例71.0% 43.5% 43.0% 35.2% 16.8% 14.8% 说明：调查对象为全国七省（市)8563名中小学生。选自2025年第10期《中小学管理》孙宏艳《中 小学生使用生成式人工智能的特征、风险及对策》。 【材料二】 小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适度 探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。针对学生个人行动可采取以下 策略：允许学生使用A[进行选题、列提纲、改错、复盘、资料整理等，但禁止整篇代写、直接生成答案 或替代思考过程。同时，应让学生学会“AI引用标注”，即注明哪段是AI建议的内容，我自己做了哪些 修改、并确定最终观，点由谁负责。 (摘编自教育部《中小学人工智能通识教育指南》2025版) 【材料三】 三大层级 生成式人工智能使用限制程度 闭卷考试 考试场票 核心环节 禁止使用 开卷考试 课程作业 与论 限制性使用 错助环节 场景 辅助性使用 跨学科项日 持珠场景 英国一流高校生成式人工智能使用“管控级别一-应用场景”双维度使用规范框架 九年级语文试题第3页（共6页） 德国在2024年1月发布报告，建议在教育中谨慎使用AI工具。报告明确指出，教学和评估的最终决 策必须由人来完成。报告建议，在小学和初中初级阶段，应避免使用文本生成A山工具；从初中二年级开 始，可将其作为写作辅助工具定期使用，但仍需坚持手写练习；对于高年级和大学生，在具备一定专业能 力后，可以更有效地利用AI。 美国顶尖大学对A文书有3种态度。第一种是严厉派，零容忍，触碰即出局。布朗大学明确将使用 AI生成申请内容定义为“申请欺诈”，一旦发现，学校有权撤销录用甚至开除学生；耶鲁大学招生官认为 个人陈述的目的是分享自我，而非展示高超的写作技巧，学生向大学提交书面材料时，必须签署一份声明， 确认所有提交的作品均为申请人本人原创，提交人工智能撰写的作品属于违规行为。第二种是温和派（主 流)，AI可以是辅助工具，但不能是作者。如加州理工学院规定申请者可以使用人工智能进行研究、提出 头脑风暴问题或检查语法和拼写，但不得使用人工智能来撰写论文提纲、起草文本或将论文从一种语言翻 译成另一种语言。第三种是务实派，尚无政策，但有态度。如哥伦比亚大学尚未制定正式的人工智能政策， 然而，在校学生已被告知，除非教授明确允许，否则任何在作业或考试中使用人工智能的行为都将构成抄 袭。 (摘编自《外国教育研究》，2026年3月18日) 【材料四】 美国麻省理工学院(MIT)一位研究生借助AI工具NotebookLM,在48小时内从零掌握全新复杂学 科并通过资格考试。大多数学习者在进入新领域时，往往会溺死在细枝末节的信息熵中，但面对海量的原 材料一包括6本教科书、15篇核心研究论文以及所有能找到的授课速记，他未让AI做简单摘要，而是 要求A虹从数千页文字中提炼出支撑起整个学科大厦的深层逻辑，在短短几分钟内建立起高屋建瓴的认知 框架。在构建了骨架之后，他开始勾勒这个学科的“思想冲突边界”，他向A询问：“请指出该领域专 家存在根本分歧的3个关键点，并阐述每一方最强有力的论据。”这一步彻底打破了传统学习中“被动接 受定论”的模式。普通学生往往要耗费一整个学期的时间，通过反复的研讨会才能摸清学术界的争论焦，点， 而他在20分钟内，就结构化地掌握了该领域的全局版图与前沿争议，这种“从冲突切入”的学习法让他 具备了批判性视角。在掌握了理论框架后，该学生要求A[生成10个极具挑战性的问题，他则利用所有源 材料作为数据库来构建答案，让A充当严苛的考官进行评判。每当答案出现偏差，他都会立即触发追问： “解释我为什么错了，以及我遗漏了什么关键维度？”这种反馈回路将学习效率提升了数倍。这个案例带 给现代学习者最深刻的洞察是：A的角色正在发生范式转移①。 【注释】①范式转移：是指某个领域原有的基本理论、方法或思维方式被彻底颠覆，代之以全新的框架。 (摘编自《麻省理工科技评论》，2026年第3期) 9.请从材料一的数据中，推断出中小学生使用生成式AI的两点结论。(4分) 10.根据材料二和材料三，概括中外教育主管部门在学生使用生成式AI上共同强调的核心原则。(3分) 11.同学们认为麻省理工学院研究生的学习案例很有启发，阅读材料四，完成下图的梳理。(5分) 该研究生酷助A缸学习的孩心步蜜 触发追问， 查漏补缺 (2) 步骤四 摸清争论焦点， 掌握全局版图 步骤三 (1)▲ 步骤二 步骤一 九年级语文试题第4页（共6页） (3)材料四中AI在学习中的角色发生了怎样的“范式转移”？请结合案例内容，谈谈这一“转移” 给你的启示。(3分) 12.班级开展“A1时代，我们如何学习”分享会，小语同学将上述四则材料作为分享资源，下列是他设计 的题目，你觉得最恰当的是哪一项，并说明理由。(5分) A.《生成式AI一学生学习的替代品》 B.《AI时代的学习 一一场被动接受的灌输》 C.《思维加速器—只为学霸打造的捷径》 D.《智能工具工厂—解锁AI时代的学习密码》 ▲ 三、下文是一次写作课上老师发的学习资料，请你阅读后完成13-16题。（18分) 儿子的固执 余华 ①二。○四年十一月我们在哈佛大学的时候，周成荫教授让一位学生带着余海果在波士顿到处游玩， 那位学生后来笑着告诉我，说余海果的语言很特别，她有一次抓住余海果的手腕，可能使了点劲，余海果 不说捏重了，他说：“你捏住我的血管了。” ②我记得余海果还在幼儿园上学的时候，有时我会突然吼他一声。有一天他认真地告诉我，这突然的 吼声对他的伤害很大，他做了一个比喻，他说：“好比是拿着遥控器，咔嚓一下把电视关了一样，你会咔 嚓一下把我的生命关了。” ③我和余海果相处十一年了，我经常被他奇怪和特别的比喻吸引。当他上了小学，开始写作文以后， 他的比喻总是在那些错别字和病句中间闪闪发亮。 ④余海果一直声称自己不喜欢写作。这次他跟着我和陈虹在美国和法国转了八个月，看了很多风格迥 异的建筑，于是声称自己迷上建筑了。在美国我们跑了十多个城市和二十多所大学，他说最喜欢的是斯坦 福大学，他喜欢斯坦福的房子。因为在伯克利住了三个月，他也喜欢伯克利加州大学，他说喜欢校园里的 坡度。 ⑤余海果开始写作文的时候，就会把自己关进小屋子，过一会儿出来宣布一下，已经写了多少个字了， 然后又进去继续写作，再过一会儿又出来一下，又宣布写了多少个字了。他每写几个字都要重新清点一下 总共有多少字了，这是他写作最初的成就感。《在美国钓鱼》是余海果迄今写得最长的一篇作文。这篇作 文对他意义重大，这之后他不屑于点算字数了，开始点算页码。当他从自己的小房间出来，宣布自己又写 了半页，或者又写了一页。然后像是经历了一次长跑一样，疲惫地说要让自己休息一下了。 ⑥我和陈虹曾经希望他多写几篇关于美国的作文，我们在爱荷华城住了两个多月，在万圣节的那个晚 上，他和两个同龄的孩子挨家挨户去要糖果，最后背着一大袋糖果回家，倒在桌子上清点时得意洋洋。之 后的感恩节我们又在洛杉矶度过，他去了朝思暮想的迪士尼乐园和环球影城，他还在我们住的希尔顿酒店 的露天泳池里游泳，他说喜欢洛杉矶，因为这是一个冬天还能在露天游泳的城市。圣诞节的时候我们已经 在旧金山了，晚上我们专门去了一个教堂，在肃静的气氛里他坐立不安，神甫在讲述的时候，他偷偷告诉 我，他快要得忧郁症了。纽约的曼哈顿和芝加哥的市中心气势恢宏，行走在那里的街道上就像是行走在峡 谷里。还有北卡安静的小镇，还有灯火辉煌的拉斯维加斯…有很多可以写作的经历，他在爱荷华城的赫 尔斯曼小学和伯克利的拉孔特小学分别上了两个月的课，与美国孩子在一起的经历。我们都希望他写一写， 但是他摇头，他说写作一定要自己想写了才能写好。 ⑦前几天他突然自己想写作了，他上卫生间时没有开灯，他坐在黑暗的里面突然有了一种黑暗的感觉， 这种感觉让他深感不安，他从卫生间里出来时告诉我们，他想好了一首诗，题目叫《地下一层》。我们家 在二十层，可是卫生间的黑暗让他写下了这首《地下一层》，他裤子都来不及系好，就赶紧在本子上记下 了他的诗，然后用他脆生生的声音朗读起来： 地下一层，永久的平静， 地下一层，汽车的监狱， 地下一层，一个见不着阳光的悲剧， 地下一层，一片枯死在地下的根。 九年级语文试题第5页（共6页） ⑧我说把“监狱”用在“汽车”的后面是不是过重了？我觉得应该用一个温和的词来代替“监狱”。 他不同意，他说他要表达的是他在黑暗中的感觉。 ⑨那个曾经带着他在波士顿游玩的哈佛学生告诉我，余海果喜欢拿着摄像机到处拍摄，当别人告诉他 应该拍摄什么时，他总是摇头拒绝，他说： ⑩“我有自己的艺术感觉。” 【注释】余海果，新秀小说家，处女作《全身麻醉》发表在《收获》2023年第2期；他还是一名导演，执 导《许三观卖血记》（电影，目前还未上映）。他与余华的关系也经常成为网络话题。 13.儿子的“固执”体现在他对写作、学习及如何看待自己等方面，请分条概括。(4分) 14.同学对文中儿子的两句话产生了疑惑，请联系上下文，做出解答。(6分) A.他说：“你捏住我的血管了。” B.他说：“好比是拿着遥控器，咔嚓一下把电视关了一样，你会咔嚓一下把我的生命关了。” (1)困惑一：儿子的话很奇怪，他的表达有什么特点？(3分) (2)困惑二：作者听到儿子这样说，不但不生气，反而把这些话写进文章里，他对儿子这种表达持 什么态度？(3分) 15.班级准备将这篇文章推荐给学校文学社，编辑在审稿时提出了以下两种修改建议。如果你是本文作者， 你会选择哪种建议？请结合文章内容，说说你的理由。(4分) 建议一：删去文章最后两段。 建议二：保留原文不变。 16.余华父子的写作故事给了同学们很多启发。请提炼出其中两点对你启发最大的写作经验，并分别结合 文中的具体内容加以阐释。(4分) 四、“以笔为媒.书写成长”主题写作活动(50分) 17.每个少年都有自己的“固执”，“固执”可能是成长的动力，有可能是与他人产生摩擦的根源。请你 从以下任务中任选一个完成写作。 任务一：以“固执”为话题，写一篇记叙性文章。你可以讲述自己或他人的故事，也可以创作一个故 事，通过具体、生动的事例，表达你对“固执”的理解与感悟。 任务二：以“固执”为话题，写一篇议论性文章。要鲜明地表达你的观点，并运用恰当的道理或事实 论据来支撑你的观点，向同学们传递积极向上的力量。 写作要求：题目自拟；文体明确，不得抄袭、套作；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不少于 500字。 九年级语文试题第6页（共6页）2025学年第二学期中考模拟考 语文参考答案与评分标准 一、“品诗文草木心”专题探究活动(32分) 1.（1)乱花渐欲迷人眼 (2)采菊东篱下，悠然见南山 (3)出淤泥而不染，濯清涟而不妖 (4)【示例一】沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春【示例二】落红不是无情物，化作春泥更护花【示 例三】杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞【示例四】何夜无月，何处无竹柏（能借花草树木道出人生哲 理的诗句即可，答案不唯一) 【评分标准】共7分，每空1分，有错、漏、增字，该空不得分。 2.(1)B(2)淹没/遮没/遮住/盖过 【评分标准】共2分，每空1分。第(2)空意对即可。 3.A 【评分标准】共2分。 4. 【示例一】柳 【示例二】蒲公英 【示例三】花 春天给柳树 把伞打开吧 春雨一洒 梳了一万条 风一来 花苞就笑了 柔顺的长发 就跟泥土告别 撑开彩色的裙摆 风顺手理了理 去寻找 等着蝴蝶 那一头嫩绿的乡愁 没有去过的远方 来敲门 【评分标准】共3分。有具体的花草树木意象得1分：使用拟人、比喻、排比等修辞得1分：语言简洁、 符合小诗的韵味得1分，3-5句均可。 5.(1)②(2)少(3)玉蕊在唐昌观，杜鹃在鹤林寺非常罕见，被赋予了很多传奇色彩，甚至 皇宫里也把杜鹃花当作珍稀之物。 【评分标准】共3分。（1)(2)题各1分，第(3)题答出“罕见”这一理由，意符即可得2分。 6.【示例一】我认为放在A处合适，这句话的意思是：玉蕊、杜鹃这两种花在江东一带漫山遍野，几乎和 杂草灌木一样多。A处后有个“而”表示转折，强调玉蕊杜鹃在唐昌观和鹤林寺因为稀少，被赋予了很 多传奇色彩，前后形成鲜明的对比。 【示例二】我认为放在A处合适，这句话的意思是：玉蕊、杜鹃这两种花在江东一带漫山遍野，几乎和 杂草灌木一样多。B处前文讲述两花的神奇传说，突出玉蕊、杜鹃的超凡罕见：后文紧跟王建宫词佐证 宫廷珍稀，在此处插入“江东遍地都是”的内容，衔接不合理。 【评分标准】共4分，选择正确得1分，解释该句意思得1分，联系上下文分析得2分。言之成理即可。 7.(1)抒发自己才华出众、品格高洁却不被世俗赏识的感慨 (2)傲霜不屈、坚韧自持 (3)彰显君子身处逆境却坚守节操、刚毅不屈的高尚品格 【评分标准】共6分，每空2分，意对即可。 【译文】物以稀为贵，不一定非是奇异的品种。长安唐昌观中的玉蕊花，就是现在的场花，又叫米囊， 黄鲁直改称为山矾。润州的鹤林寺中的杜鹃花，就是现在的映山红，又叫红踯躅。这两种花在江东 带漫山遍野，几乎和杂草灌木一样多。而唐昌观中的玉蕊花，甚至引得仙女下凡，折花而去，去赵玉 峰仙境约会；鹤林寺的杜鹃花，人们甚至认为是从外国僧人的钵盂中移来的，上天命令三位仙女主管 它已经超过一百年了，最终要回到阆苑仙境。因为这玉蕊、杜鹃不仅仅在民间很少见到，就连神仙也 不认识。王建的宫词咏道：“太仪前日暖房来，嘱向昭阳乞药栽。敕赐一窠红踯躅，谢恩未了奏花开。 ”对它这样看重，可见皇宫之中也很稀有。 第1页（共4页） 8.【示例一】我认为梅花可以代表唐僧的品质。唐僧前往西天取经，历经九九八十一难：多次被妖魔擒 获，面临生死威胁：也曾遭遇美色、富贵、权力的重重诱惑，但他从未放弃取经大业，始终意志坚定、 往无前。哪怕身陷绝境，也不改西行之志，正如梅花在寒冬中傲然挺立，体现出坚韧不屈的精神。 【示例二】我认为山茶花可以代表周恩来的品质。《红星照耀中国》中的周恩来年轻时就确立了共产 主义信仰，他在留学法国期间就加入了共产党，成为中国共产党最早的党员之一。面对后来国民党的 白色恐怖、血腥镇压，许多人动摇、退缩甚至叛变，周恩来却始终坚定信仰，从未动摇。这与山茶花 耐寒耐久、忠贞赤诚的品格高度契合。 【示例三】我认为荷花可以代表王冕的品质。荷花出淤泥而不染，象征洁身自好、不慕名利的君子品 格。王冕才华出众，却不愿与世俗官僚同流合污。朝廷曾下诏征聘他做官，他坚决拒绝出仕，选择隐 居山林，以放牛、画画、作诗度日，始终保持清高自守，正如荷花从淤泥中生长却洁净无瑕。 【评分标准】共4分，任选一个人物，结合名著内容和花的品质，言之成理即可。 二、班级举办“A时代，我们如何学习”主题探究活动，请你参与并完成任务。(17分) 9.①超过一半的中小学生使用生成式AI:②使用生成式AI最多的是高中，最少的是初中：③中小学生使 用生成式A最主要的用途是查资料或提供作业思路：④中小学生使用生成式A很少用来代写作业或者 游戏：⑤中小学生使用生成式AI主要用来辅助学习 【评分标准】共4分，每条2分。得出其他合理的结论亦可。 10.①坚持人类主体责任，明确A的辅助定位。②在不同阶段、场景，实施差异化管控。③核心环节和关 键的场合，禁止使用AI。 【评分标准】共3分，写出一条得2分，写出两条得3分，符合材料实际情况即可。 11.(1)提炼深层逻辑，构建认知框架 (2)生成挑战性问题，进行自我测评 【评分标准】共2分。言之有理即可。 (3)【示例一】AI从“搜答案神器”变成了“私人教练”。这一转移给我的启示是：我们可以借助 A搭建学习知识框架，避开海量信息干扰。 【示例二】AI从“摘要工具”变成了“严格的考官”。这给我的启示是：我们可以利用AI模拟考试， 高效查漏补缺。 【评分标准】共3分，范式转移2分，启示1分，言之成理即可。 12.本题按等级赋分。 分值 等级描述 选项 答案示例 四则材料均强调AI是学习辅助工具，不能代替学生 思考。德国要求最终决策由人完成，美国禁止AI 代写申请文书，中国禁止AI代替思考过程并要求标 选项正确，从多 注引用，英国按场景分级管控。D项“智能工具工 个角度结合材料 5分 具体内容进行综 0 厂”突出工具属性，“解锁学习密码”体现利用AI 优化学习，符合材料内容。(A项“替代品”直接 合分析，理由充 违背材料；B项“被动接受”与材料中“主动学习、 分、逻辑严密。 人为主导”矛盾：C项“只为学霸打造的捷径”既 窄化了AI用途，又暗含投机取巧，与材料强调的规 范使用相悖。)因此D最恰当。 联系材料中的两 材料中德国、美国、中国、英国都强调AI只能辅助 个及以上关键信 学习，不能代替思考。比如中国禁止AI直接生成答 4分 息，理由较充分， 0 案，要求标注引用。D项“智能工具”符合这个意 分析有一定深 思。A、B、C都太绝对或错误，因为材料没说AI 度。 是替代品、被动灌输或只为学霸打造。 第2页（共4页） 理由仅停留在单 例1：材料中说AI可以用来查资料、提供思路，但 要点，或罗列 不能代写作业。D项说“解锁学习密码”就是教我 多个材料信息， 们怎么用AI学习，其他选项都太极端了。 3分 未能充分说明D D 例2：因为材料中提到德国要求人做最终决策，美 项恰当的理由； 国禁止AI代写申请文书，中国禁止AI替代思考过 或理由基本正确 程，英国按场景管控。这些都说明AI是工具，所以 但表述简单。 D项最恰当 理由与材料关联 例1：因为材料中提到AI是学习的辅助工具，所以 较弱，或理由明 D项“智能工具”比较合适。 显不充分：或者 例2：因为材料中说有些学生会用AI查资料、提供 2分 选错但能说出一 D 作业思路，所以AI可以代替一部分学习功能。 点相关且正确的 理由。 选错且理由完全 例1：选A。因为AI可以帮学生查资料。 1-0分 错误或与材料无 A/B/C 例2：选B。因为AI会让学生变懒。 关：或未作答。 三、下文是一次写作课上老师发的学习资料，请你阅读后完成相应任务。(18分) 13.①坚持自己独特的感受与表达，不接受别人修改，如父亲建议换掉“监狱”一词，他坚决不同意。② 写作只遵从内心，不想写时父母劝说也不写，想写时才主动创作。③拍摄时有自己的艺术感觉，不听 从别人的拍摄建议。④有自己独特的观察与表达，坚持用自己的方式描述感受。 【评分标准】共4分，每件事2分，意对即可。 14.①【示例一】儿子的话新奇、独特，例如A句，运用了陌生化的语言，不说“你捏疼我了”，而说“捏” 住我的血管，表达精准，给人新鲜且很有个性的感觉。 【示例二】儿子的话新奇、独特，例如B句，运用了比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了“我” 突然的吼声对他的伤害大，非常新颖、贴切，能让人感受到他敏感细腻的内心世界。 【评分标准】共3分。意对即可。 ②作者对儿子这种表达是持欣赏、喜爱、尊重和理解的。他常被儿子奇怪特别的比喻吸引，认为这些 话具有独特性和创造性，这种欣赏和肯定的态度，还可以从他认真和儿子讨论诗句，不强行修改：从 他写哈佛学生对儿子语言的赞美，以及儿子坚称“有自己的艺术感觉”可以看出。 【评分标准】共3分，观，点1分，结合内容分析2分，意对即可。 15.我会选择建议二（保留原文不变）。结尾再次写到哈佛学生的话，与开头呼应，使结构紧凑；结尾借 哈佛学生之口，写余海果摄影时坚守自我、拒绝盲从的态度，多角度展现儿子的“固执”；通过哈佛 学生的话侧面表现儿子有主见的性格，使文章更客观真实，增强内容可信度：“我有自己的艺术感觉” 点出儿子“固执”的本质是拥有独立内心与独特艺术感知，升华文章主旨，表达作者对儿子个性的欣 赏。 【评分标准】共4分，答出两点即可，每点2分。 16.【示例一】从余海果身上得到“写作要发自内心，有感而发”的启示，他说“写作一定要自己想写了 才能写好”，不愿为完成任务而写。 【示例二】从余海果身上得到要“坚持自己的感受与表达，不盲从他人”的启示，比如余海果不愿换 掉“汽车的监狱”，拍摄时说“我有自己的艺术感觉”等，他有自己的独立思考与个人风格。 【示例三】从余华身上得到“要尊重他人的创作，不强行干预”的启示，余华虽建议儿子换词，但不 强迫，尊重儿子的表达。 【示例四】从余华身上得到要“善于发现并记录生活中的闪光点”的启示，余华留意儿子特别的语言、 比喻、行为，写成文章。 【评分标准】共4分，结合具体内容答出一点得2分，两点得4分。答出其他启示，符合题目要求，有 理有据亦可。 第3页（共4页） 17.共50分。 评分标准：(50分) 分类 分数档 文 章 符合题意：写作目的明确：思考充分，立意深刻，感情真挚 一类卷 50~46分 :选材精当，内容充实；中心突出，条理清晰：表达准确， 语言流畅。 符合题意：写作目的较明确：思考较充分，立意清楚，感情 二类卷 45~38分 真实；选材合理，内容具体；中心明确，有一定条理；表达 较准确，语言通顺。 三类卷 符合题意；写作目的较模糊；有一定思考，感情真实；有一 37~31分 定内容；结构基本完整：语言尚通顺。 四类卷 30分以下 不符合题意；缺乏写作目的；基本没有思考，感情虚假；内 容空洞；结构混乱；不成篇。 评卷建议： (1)采用两人独立评分，取其平均得分的方法，当两人评分差距超过限定分值时，应交阅卷组仲 裁教师审核。 (2)因对书写单独评分，故作文内容评分不受书写影响。 (3)鼓励给好文章打高分。30分以下的评分应慎重。 (4)错别字每三个扣1分，重复错误不扣分，最多扣2分。标点使用错三处扣1分，最多扣2分。病 句两处扣1分，最多扣3分。 (5)感情不健康，宿构、套题等，酌情降级评分。 第4页（共4页）