2026届高考语文复习：高中语文必修上册全册教考衔接逐篇详解

该高中语文高考复习知识清单系统梳理了必修上册全册教考衔接内容，涵盖青春激扬、劳动光荣等八个单元，包含现代诗歌、小说、新闻通讯、古诗词、议论性文本等多种文体，聚焦文体特征、核心考点、教考衔接及命题视角四大知识范畴。 清单采用单元-篇目-考点三级架构，通过跨单元对比（如《百合花》与《哦，香雪》群文阅读）、标杆篇目标注（如《登高》《劝学》）构建知识体系，标注2024-2025年高考真题关联点，培养学生文化自信与思维能力。特设考频提示与答题技巧（如《红烛》托物言志手法迁移），助力学生自主复习，教师可据此精准把握备考方向。

高中语文必修上册全册教考衔接逐篇详解 第一单元：青春激扬（文学阅读与写作——现代诗歌与小说） 《沁园春·长沙》 毛泽东 文体定位：旧体词（豪放词） 核心考点 1.景物描写与情感抒发的内在逻辑，遵循上阕写景、下阕抒情思路，理清由“看”到“问”再到“忆”的行文结构； 2.梳理意象系统，掌握意象选择方式与内在象征意义，理解“万类霜天竞自由”“谁主沉浮”等词句内涵； 3.赏析炼字技巧，体会“击”“翔”“竞”等动词带来的语言张力与表达效果； 4.掌握对比、象征综合表现手法，分析“忆往昔”与“看今朝”时空对照的表达作用； 5.体悟豪放词风特点，把握气象宏大、境界开阔的豪放美学特征。 教考衔接点 2025年全国一卷作文第二则材料选用艾青《我爱这土地》，其中青春价值主题，与本词“恰同学少年，风华正茂”思想内核高度契合；诗歌借景抒怀的写作手法，可迁移运用至古诗词鉴赏题型；“击”“翔”“竞”等经典炼字，是高考炼字赏析题常用示范例句。 命题视角 选取革命先辈创作、贴合写作背景与豪迈风格的新时代青春主题诗词，考查景物描写与文章主旨关联的迁移理解能力；在语言文字运用题型中，围绕“击长空”“翔浅底”设置动词赏析题目，考查词义辨析与表达效果分析；本词青春立意可作为五本教材同类主题议论文写作优质核心素材。 《立在地球边上放号》 郭沫若 文体定位：现代自由诗、浪漫主义诗歌 核心考点 1.分析诗歌跳跃式组合的意象体系，解读“无数的白云”“壮丽的北冰洋”等意象象征内涵； 2.体会排比、反复等修辞手法，明确其强化诗歌抒情节奏的作用； 3.熟知文学史背景，理解五四时期诗体大解放，感悟现代诗歌格律破除的文学意义； 4.深挖诗歌内涵，理清五四时代精神与文本抒情风格之间的内在关联； 5.精准剖析诗歌内“啊啊”等感叹词，把握其烘托情绪、直抒胸臆的抒情效果。 教考衔接点 本篇是高考现代诗歌抒情特征赏析的典型范文，2019至2025年高考现代诗歌考查频次整体低于古诗词，自2024年新课标卷起考查热度逐步回升；本课总结的意象组合赏析方法，可直接迁移运用到各类现代诗歌阅读理解中。 命题视角 选用五四时期抒情浓烈、意象排布灵活的现代自由诗，包含郭沫若同期及同类风格诗作，考查意象组合形式、情感起伏变化等自由诗创作手法理解；结合词语跨领域活用等语言文字运用考点，进行综合性题型设置。 《红烛》 闻一多 文体定位：现代格律诗、闻一多“三美”理论实践代表作 核心考点 1.深挖核心意象，解读红烛承载的多重内涵，涵盖奉献精神、牺牲品格、理想追求与爱国情怀； 2.梳理全文行文脉络，理清先问询红烛、赞美红烛、自我反思再到思想升华的完整抒情层次； 3.落实闻一多诗歌三美理论，精准分析音乐美、绘画美、建筑美在文本中的具体体现，掌握整齐句式、韵律排布、画面营造的创作特点； 4.赏析反复、呼告、设问等抒情手法，体会全诗多次出现“红烛啊”呼告句式的情感表达作用； 5.熟练掌握托物言志经典写作手法，理清物象与诗人情志的对应关系。 教考衔接点 《红烛》是高考托物言志类诗歌鉴赏核心范例，该写作手法常年出现在古诗鉴赏考题中，2025年新课标Ⅱ卷古诗鉴赏便重点考查物象与诗人志向关联分析；三美理论是解读新格律诗的核心答题依据，同样适用于《再别康桥》等同类型篇目赏析。 命题视角 选取格律规整、运用托物言志手法创作的现代诗歌，分析文本句式结构、押韵规律等形式特点与思想情感的内在联系；将本诗与李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”开展古今对比阅读，探究同一物象在不同时代背景下的内涵演变。 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 文体定位：现代新诗、西部诗风代表诗作 核心考点 1.品读诗歌独特意象，感受雪峰冷峻崇高与小蜘蛛渺小卑微两种意象并存的艺术效果； 2.依托文本对比手法，体悟宏大与渺小、征服与坚守背后蕴含的人生哲理； 3.明确意象象征含义，雪峰代表自然磅礴伟力与人生高远理想，小蜘蛛象征平凡生命与坚韧不屈的生存力量； 4.体会新式诗歌创作特色，感受陌生化意象营造出的独特文学审美。 教考衔接点 本篇是以小见大哲理诗歌的典型篇目，雪峰与小蜘蛛的意象对照写法，呼应2023年新课标Ⅰ卷文学文本意象象征赏析考点；文中平凡生命的精神内涵，与《哦，香雪》中铅笔盒承载的精神寄托异曲同工，可联动学习。 命题视角 侧重考查诗歌意象对比、以小见大等经典表现手法的理解运用；结合平凡与崇高、渺小与伟大等主流价值思辨方向，设置议论文写作相关命题素材与写作立意。 《致云雀》 雪莱 文体定位：外国浪漫主义诗歌、经典翻译文学作品 核心考点 1.解读浪漫主义诗歌核心意象，明确云雀象征自由、欢乐、理想与文学创作灵感； 2.分析比喻、排比、夸张等修辞，掌握各类手法搭建浪漫主义诗歌唯美意境的方法； 3.对比品读翻译文本与原著差异，体会梁宗岱译本保留原作韵律节奏与浓烈抒情氛围的语言特色； 4.开展中外诗歌联动赏析，可与李白《大鹏赋》对比，探究中外诗人同类创作主题的不同表达形式； 5.梳理全诗二十一节行文结构，理清诗歌层层推进、逐步升华的主题表达思路。 教考衔接点 本册选择性必修上册《致大海》与本篇同属浪漫主义诗歌，可整合开展同类文体对比研读；2025年全国Ⅱ卷文学阅读凸显跨文体阅读考查趋势，本篇具备极高的中外跨文化文学阅读学习价值。 命题视角 选取优质外国浪漫主义诗歌译作，分析诗人寄情自然、借物象抒怀等浪漫主义创作核心手法与经典意象用法；将《致云雀》与古典诗词开展对照阅读，如杜甫写景咏物诗作，全面考查学生跨文化诗歌对比鉴赏综合能力。 《百合花》 茹志鹃（教考衔接标杆篇目） 文体定位：当代短篇小说、战争题材散文化小说 核心考点 1.剖析第一人称叙事视角作用，依托文中女文工团员“我”的视角，体会叙事带来的真实叙事质感； 2.掌握战争题材小说独特写作手法，理解文章侧重侧面描写、避开正面战场厮杀场面的创作用意； 3.深挖百合花物象作用，既象征纯粹人性之美、真挚军民情谊，同时承担串联全文情节的线索作用； 4.精准分析人物形象，对比解读纯真羞涩的小通讯员、温婉善良的新媳妇两类经典人物形象； 5.赏析文本细节描写，解读肩头破洞、随身馒头、百合花被子等细节刻画的表达作用； 6.体悟文章抒情化、散文化语言风格，明确语言特色对深化文章主旨的助力作用； 7.全面梳理次要人物“我”的多重作用，既是全文叙事线索，增强故事真实性，同时推动情节有序发展。 教考衔接点 2024年新课标Ⅰ卷文学类文本重点考查散文化小说文体特征，与本课考点高度契合；本册教材《哦，香雪》同为散文化小说，适合组合开展群文对比阅读；散文化小说相关知识点，是近年高考文学类文本阅读高频考查内容。 命题视角 选取情节舒缓、侧重抒情渲染、语言优美雅致、注重环境氛围营造的散文化小说文本，考查文体特征识别与文学艺术效果赏析；选用依托具体物象串联情节的小说作品，分析核心物象在串联行文脉络、深化文章主题、塑造人物形象三大层面的多重作用。 《哦，香雪》 铁凝 文体定位：当代短篇小说、散文化小说 核心考点 1.区分叙事视角特点，体会第三人称叙事客观全面、全景式展现故事内容的表达效果，与《百合花》第一人称形成鲜明对比学习； 2.挖掘环境描写深层含义，火车代表现代文明发展，静谧的台儿沟象征传统乡土社会； 3.解读经典物象内涵，一分钟停靠的火车暗含时代变迁，铅笔盒寄托乡村青年对知识学识、现代文明的热切向往； 4.品读细腻心理描写，精准把握香雪换取铅笔盒之后内心的情绪起伏与思想变化； 5.多角度解读文章主旨，探究城镇化发展进程中乡村少年的思想心态转变； 6.赏析标题写法，体会开篇语气词“哦”营造出的独特文学审美与情感基调。 教考衔接点 本文与《百合花》构成高中散文化小说核心群文阅读组合，两篇文章均贴合青春成长单元主题；文中铅笔盒、百合花被子两类核心物象可开展对比赏析；城乡文明碰撞、时代发展变迁相关主题，常年出现在高考阅读理解与作文命题中。 命题视角 选取聚焦城乡发展、青年成长历程的当代散文化小说，赏析文本舒缓叙事节奏、优美书面语言、细腻细节刻画等文体特色；选用刻画乡村青年面对时代变革内心变化的文学作品，深度考查火车、文具等标志性物象的象征意义与文章主旨内涵解读能力。 第二单元：劳动光荣（实用性阅读与交流——新闻、通讯、时评） 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 沈英甲 文体定位：人物通讯 核心考点 1.掌握人物通讯文体核心特征，兼顾新闻纪实真实性与文学描写生动性，做到事实客观报道与人物形象生动刻画相结合； 2.学习人物通讯选材技巧，选取人物职业生涯中具有代表性的典型事件搭建文章框架； 3.依托场景细节描写，分析细节刻画对丰满先进人物形象起到的关键作用，品读“泥腿子科学家”田间工作经典场景； 4.掌握新闻标题赏析与拟写技巧，分清正标题抒情渲染、副标题纪实说明的搭配用法； 5.熟悉小标题划分段落的文章组织结构，理清分层行文思路。 教考衔接点 本单元统一开展人物通讯大单元整合教学，四篇课文分别选取不同行业、不同时代的劳动模范作为写作对象；2025年全国一卷作文紧扣劳动光荣核心主题；高考信息类文本阅读常节选优秀人物通讯设题考查。 命题视角 在信息类文本阅读题型中，考查人物通讯文体特色、标题创作艺术、细节描写作用与文本语言风格赏析；语文写作题型中，联动劳动光荣、实干奋斗、敬业坚守等正能量单元主题设置写作任务。 《心有一团火，温暖众人心》 林为民 文体定位：人物通讯 核心考点 1.把握全文核心线索，体会“一团火”核心意象贯穿全篇的串联作用； 2.学习多角度选材布局手法，从不同生活场景、工作小事全方位展现人物精神品质； 3.掌握通讯文中小标题拟定技巧，明确小标题概括段落核心主旨的作用； 4.品读日常典型小事细节描写，依托生活化场景提炼人物高尚精神品格； 5.总结归纳先进人物精神品质的通用答题思路与提炼方法。 教考衔接点 文章标题运用比喻修辞手法，内涵丰富层次多元，是高考标题赏析题型经典素材；本篇与本单元其余三篇通讯课文，共同搭建起新时代劳动模范精神群像学习体系。 命题视角 选取各行各业先进模范人物纪实通讯，考查比喻式标题赏析、多角度素材排布方式、生活化细节描写塑造人物精神等实用文体考点。 《“探界者”钟扬》 叶雨婷 文体定位：人物通讯 核心考点 1.解读文章标题深层内涵，探界者涵盖科学研究探索、教书育人探索、人生价值探索多重深层含义； 2.学习立体式人物塑造手法，融合科学家、人民教师、科普从业者、公益志愿者等多重身份刻画人物； 3.理清复杂行文结构，掌握时间推进线索与空间地点转换线索交织并用的叙事方式； 4.体会叙事人称表达效果，以第三人称客观叙述为主，穿插人物直接引语增强文本感染力； 5.梳理人物多重社会身份，把握各类身份背后统一的精神内核与高尚品格。 教考衔接点 探界者勇于突破自我、敢于探索未知的精神内核，可适配时代楷模、创新进取、青年担当等主流作文写作主题；钟扬科研工作者形象，可与必修下册科学人物篇目联动开展跨单元整合学习。 命题视角 选用科研工作者纪实通讯文本，考查时空双线叙事结构、多重人物身份排布的行文作用；将本篇与同类人物通讯对比阅读，辨析不同纪实文章标题拟定思路与人物精神提炼手法的异同。 《以工匠精神雕琢时代品质》 李斌 文体定位：时评（新闻评论） 核心考点 1.熟知时评文体三大核心特点，紧扣社会热点具备时效性，观点立场鲜明具备针对性，逻辑严谨内容充实具备说理性； 2.梳理完整议论行文结构，依次完成阐释工匠精神内涵、结合时代解读价值、发出时代践行号召的写作脉络； 3.区分议论文论据类型，灵活搭配事实论据与道理论据增强文章说服力； 4.赏析关键词表达效果，体会“雕琢”一词比喻用法带来的深刻内涵； 5.品读评论类文本语言，兼顾说理精准严谨与情感感染力，感受排比句式强化议论气势的作用。 教考衔接点 本文立意与2025年全国一卷劳动主题作文高度契合，工匠精神是议论文写作优质核心立意；文章严谨的说理逻辑，可直接迁移运用到青年担当、时代使命等主题议论文创作之中。 命题视角 选取社会热点类新闻时评，考查议论文论证思路梳理、论证方法辨别赏析；语文写作题型中，以工匠精神、时代品质、实干担当等作为核心写作立意与论证素材。 《芣苢》《文氏外孙入村收麦》 文体定位：《诗经》四言古诗、宋代七言律诗 核心考点 1.掌握《诗经》经典创作手法，赏析重章叠句行文结构，体会反复咏叹营造的明快诵读节奏与艺术美感； 2.品读田园劳动诗作，学习用简洁凝练的文字描摹田间劳作场景，体会劳动过程中的愉悦心境； 3.解读宋代农事诗作内涵，依托收麦劳动场景描写，体悟祖孙之间浓厚亲情与田园生活意趣； 4.对比研读两首不同时代劳动题材古诗，辨析《诗经》古朴创作风格与宋代律诗规整格律的创作差异。 教考衔接点 两首农事古诗是劳动主题写作绝佳古诗文素材，可互为补充联动积累；《芣苢》是高中古诗文名句默写高频考查篇目。 命题视角 古诗鉴赏题型中选取田园劳动题材古典诗词，赏析场景描写手法与诗文思想主旨；古诗文默写题型常态化考查《芣苢》重点诗句背诵默写。 第三单元：生命的诗意（文学阅读与写作——古诗词） 《短歌行》 曹操 文体定位：古体诗（乐府诗） 核心考点 1.体悟诗文双重思想内涵，既抒发对人生时光短暂的感慨，又抒发渴求贤才、建功立业的远大抱负； 2.精准赏析用典手法，解读化用《诗经》经典名句寄托求贤若渴心境的表达效果； 3.理清景物描写与抒情关联，依托月夜秋景等景物描写体悟诗人内心情志； 4.把握建安诗歌整体风格，体会曹操诗作气韵雄浑、情感真挚、慷慨悲凉的语言特色； 5.分析文本对比手法，理清内心忧思与一统天下远大志向之间对立统一的情感关系。 教考衔接点 本篇为高考古诗文必背高频篇目，文中多组经典名句常年列入默写考查范围；典故赏析是高中古诗鉴赏必考核心考点，本诗是学习诗词用典手法的标杆范文。 命题视角 选用大量运用典故创作的古典诗词，考查典故出处溯源与情感表达作用赏析；将本诗与其余建安文人诗作整合对比阅读，整体感知建安风骨独特文学风格。 《归园田居（其一）》 陶渊明 文体定位：古体诗（田园隐逸诗） 核心考点 1.赏析白描经典写作手法，品读质朴简练的文字勾勒恬淡田园风光的艺术特色； 2.解读诗词比喻意象内涵，明确尘网、樊笼等意象象征世俗官场与自由田园生活的对立关系； 3.依托文本对比手法，体悟官场世俗生活与自然田园生活的鲜明反差； 4.总结陶渊明田园诗整体创作风格，语言平淡质朴、行文浅显易懂却意蕴深远； 5.深挖诗文思想内涵，解读诗句中蕴含的道家清静无为、淡泊闲适的处世思想。 教考衔接点 本诗与《短歌行》立意风格截然相反，曹操积极入世建功立业，陶渊明淡泊出世归隐田园，是高考古诗词比较鉴赏经典组合篇目；2024年新课标卷古诗鉴赏景情关系考点，均可借助本篇学习分析思路。 命题视角 选取历代田园诗、隐逸题材古典诗作，重点考查白描写景手法运用与表达效果；常设对比阅读题型，联动《短歌行》探究古代文人入世报国与归隐闲居两种截然不同的人生追求。 《梦游天姥吟留别》 李白 文体定位：古体诗（游仙诗、留别赠别诗） 核心考点 1.感受李白浪漫主义创作特色，依托奇幻梦境描写、极致夸张想象搭建诗文意境； 2.紧抓全文主旨句，体悟诗人蔑视权贵、坚守本心、追求自由的崇高精神气节； 3.梳理清晰行文脉络，严格按照入梦、游历仙境、惊醒梦醒、感悟醒悟四层结构梳理全诗； 4.学习比兴、象征创作手法，依托仙境山水意象寄托自身对自由理想生活的无限向往； 5.体会虚实结合写作妙处，虚幻的梦境场景搭配真挚浓烈的现实情感，升华诗文主旨。 教考衔接点 想象夸张、梦境叙事等浪漫主义创作手法，是李白诗作核心特色，契合近年高考古诗鉴赏考查方向；本文梦境叙事写法，可与课内经典荒诞叙事类文本联动拓展学习。 命题视角 选用李白其余游仙诗作及同类题材古典诗词，全面考查夸张想象、幻境描摹等浪漫主义手法的运用方式与情感表达作用。 《登高》 杜甫（古诗鉴赏标杆篇目） 文体定位：七言律诗，被誉为古今七律第一 核心考点 1.吃透情景交融核心手法，体悟萧瑟秋景层层烘托诗人内心悲凉愁苦之情的写作逻辑； 2.精通律诗对仗艺术，本篇全诗四联均运用工整对仗，重点赏析首联句内对仗、前后对仗的精妙之处； 3.深度解读诗句多层情感，拆解“万里悲秋常作客，百年多病独登台”蕴含的八重悲苦心境； 4.把握杜诗标志性创作风格，体会沉郁顿挫、情感深沉内敛、行文节奏抑扬顿挫的语言特点； 5.精准开展诗词炼字赏析，剖析诗句中重点动词、形容词的锤炼技巧与表达意蕴。 教考衔接点 2024年新课标卷古诗鉴赏核心考查景、情、理三者关联，与本篇情景交融考点完全契合；本文同时涵盖炼字赏析、情景关系分析、律诗对仗三大古诗鉴赏核心必考知识点。 命题视角 选取侧重景物描摹的经典律诗，考查触景生情、移情于景、以景结情等景情结合手法辨析运用；以本篇为范本考查律诗对仗工整性赏析；各类诗词炼字题型常选用本诗经典词句作为答题范例。 《琵琶行（并序）》 白居易 文体定位：古体诗（长篇叙事乐府诗） 核心考点 1.精通古典诗词音乐描写艺术，赏析比喻描摹、感官互通等手法刻画乐曲节奏、音色变化的精妙写法； 2.把握全文核心主旨，体悟同处逆境、彼此共情、惺惺相惜的诗文核心情感； 3.理清叙事与抒情融合思路，将琵琶女坎坷身世自述与诗人仕途失意的人生感慨融为一体； 4.完成双重人物形象解读，立体剖析琵琶女与诗人两大核心人物形象； 5.体会开篇环境描写作用，依托萧瑟秋夜江边景色渲染全诗悲凉伤感的整体氛围。 教考衔接点 音乐描摹是本篇最核心学习要点，对应高考古诗鉴赏音乐描写类题型通用答题思路；天涯沦落的失意共情主题可联动课内同类主旨古诗文；诗文序言的写作作用可与经典乐府诗作序言对比研读。 命题视角 选用以乐曲、歌声等声音事物为描写核心的古典诗词，考查比喻、通感等修辞手法将听觉感受转化为视觉画面的写作技巧赏析。 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 文体定位：宋词（豪放派怀古词） 核心考点 1.理清三层行文主旨，依次完成临江写景、追忆历史英雄人物、抒发自身人生感慨的完整脉络； 2.巧用文本对比手法，对比周瑜年少成名意气风发与诗人年岁渐长壮志难酬的人生境遇； 3.体悟宋词豪放风格，感受词作视野开阔、气势雄浑、格局宏大的创作特色； 4.解读经典词句象征内涵，深挖“浪淘尽”蕴含的时光流逝、历史变迁深层含义； 5.品读诗人复杂心境，体会自嘲之中蕴含的豁达超脱、看淡得失的人生境界。 教考衔接点 本篇与辛弃疾怀古词作同为宋代怀古词巅峰之作；登临怀古、凭古抒怀类词作，连续多年成为高考古诗词鉴赏高频命题选材。 命题视角 选取历代怀古题材诗词作品，考查登临古迹、追忆先贤、抒发己怀三层写作结构把控能力，理清古迹、历史人物、自我情志三者之间的内在关联。 《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾 文体定位：宋词（豪放词、登临怀古词） 核心考点 1.熟练掌握诗词密集用典手法，梳理孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇等多重历史典故； 2.精准匹配典故内涵与诗人情感，区分建功立业典故、冒进失误典故、壮志难酬典故的不同情感寄托； 3.总结辛派词作风格，豪放大气之余兼具沉郁悲愤的独特语言气质； 4.搭建多维对比结构，依托古今世事对比、理想抱负与现实境遇对比、历代英雄与当朝现状对比抒发情感。 教考衔接点 本篇与苏轼《赤壁怀古》是高中怀古词最优对比阅读组合；密集用典是辛弃疾词作标志性特色，也是高中生必须掌握的古诗鉴赏核心能力；廉颇老矣经典典故是典故赏析经典例题素材。 命题视角 选取大量引用历史典故创作的古典诗词，考查典故出处解读、思想内涵剖析以及典故助力情感表达的作用赏析；设置两首怀古词作对比题型，辨析不同诗人登临怀古之时，旷达释怀与悲愤忧国两种截然不同的思想情感。 《声声慢·寻寻觅觅》 李清照 文体定位：宋词（婉约派抒情词） 核心考点 1.赏析开篇叠词创作妙处，品读十四个叠字层层渲染孤寂冷清、凄苦悲凉整体氛围的艺术效果； 2.体悟反问句式抒情作用，依托文末反问句式完成内心愁苦情绪的升华表达； 3.梳理完整情感变化脉络，从茫然寻觅、环境清冷，再到内心凄楚，最终尽数收拢于满腔愁绪； 4.解读传统婉约诗词经典意象，把握秋雁、菊花、梧桐、细雨等物象承载的愁苦内涵； 5.体会词作通俗化语言特色，依托生活化直白语句抒发深沉浓烈的内心悲愁。 教考衔接点 本篇开篇经典叠词是高考古诗文默写重中之重；从本篇总结的叠词赏析答题思路，可灵活迁移运用到各类含叠字创作的诗词赏析题型之中。 命题视角 选取开篇运用叠词或是全文多处使用叠字的古典诗词，全面考查叠词在渲染环境氛围、强化内心情绪、调整诗词诵读节奏等方面的多重表达作用。 第四单元：家乡文化生活（当代文化参与——实践活动单元） 单元整体说明 本单元属于语文综合实践学习单元，不含常规精讲课文，整体设置三大实践学习任务，本单元学习核心价值不在于文本研读，而在于搭建完整的语文生活化实践运用框架。 核心学习活动任务 1.记录家乡风物人情：实地走访调研、开展人物访谈活动，自主撰写地方人物传记、家乡风物介绍文稿； 2.调研家乡文化现状：设计调查问卷、整合调研数据、梳理调研结果，规范完成社会实践调查报告撰写； 3.助力家乡文化发展：结合地方特色提出文化建设合理化建议，撰写文化宣传倡议书，参与本土文化交流研讨活动。 教考衔接点 高考语言文字运用题型常围绕访谈提纲设计、倡议书规范写作、地方文化宣传标语拟写等生活化实践题型设题；家乡故土、乡土情怀相关作文主题，与本单元实践学习内容高度贴合，2025年全国一卷故乡情结作文命题直接对接本单元学习内容；新高考语言表达类题型常依托校园刊物征稿、地方文化栏目供稿等生活化情境，考查短文创作、文化短评撰写等实用写作能力。 命题视角 在语言文字运用板块创设本土文化记录实践情境，考查家乡风物说明文创作、地方文化特色活动策划方案撰写、社会实践调查问卷问题设计等实用语言运用能力。 第五单元：整本书阅读——《乡土中国》 费孝通 书目类型：社科类学术论著 核心高频核心概念 差序格局、团体格局、礼治秩序、无讼理念、长老统治、男女有别、血缘社会与地缘社会、名实分离、欲望与需求。 教考衔接点 《乡土中国》是高中整本书阅读学习与考查权重最高的经典书目，2023至2025年新高考信息类文本阅读命题素材，多次直接引用、间接化用书中核心学术观点；书中差序格局理论，可解读乡土题材文学作品里的人际交往模式，适配多篇课内课外文学文本研读；本单元知识点联动性极强，乡土情怀、熟人社会等理念可联动多个单元课文开展深度整合研读。 命题视角 信息类文本阅读选取乡土文化、社会民俗相关学术文论，要求考生活用书中核心理论观点分析新时代社会现象，解读传统乡土理念在现代社会的传承与变化；文学类文本阅读结合乡土题材文章，考查学生对乡土社会结构、传统民俗文化、熟人社交模式等知识点的理解运用。 第六单元：学习之道（文学阅读与写作——议论性文本、哲理随笔） 《劝学》 荀子（文言文标杆篇目） 文体定位：先秦诸子议论性散文 核心考点 1.全面赏析比喻论证手法，梳理文中各类生活化比喻，体悟借助比喻阐释终身学习重要意义的写作思路； 2.辨析正反对比论证，对比区分持之以恒积累学习与不思进取懈怠懒惰两种学习态度； 3.厘清文言实词古今异义，重点掌握“劝”字古义劝勉、勉励与现代劝说词义区别； 4.熟记全文必背经典名句，落实高频默写诗句背诵默写； 5.理清文章总—分—总严谨议论行文逻辑。 教考衔接点 本文是高中文言文名句默写必考篇目，经典劝学名句考查频次极高；比喻论证辨别与赏析是高考信息类文本阅读常考题型；本篇可与《师说》联动对比研读，区分荀子侧重勤学积累、韩愈侧重虚心从师的不同学习理念。 命题视角 信息类文本阅读选用以比喻说理为核心手法的议论文本，考查比喻论证分类、创作特色与说理作用赏析；文言文阅读选取同类劝学说理课外文言篇目，开展论证手法对比分析。 《师说》 韩愈（文言文标杆篇目） 文体定位：唐代说理议论散文 核心考点 1.融合正反两面展开说理，正面阐释虚心从师求学的重要价值，反面批判轻视从师、耻于求学的不良社会风气； 2.多角度运用对比论证，划分古今众人、士大夫阶层与底层平民等多组对比维度强化说理； 3.理清重点文言特殊句式含义，把握核心经典名句思想主旨； 4.掌握重点文言通假字、实词释义、古代文化常识等基础文言知识点； 5.明确文章写作现实意义，直击中唐时期文人轻视拜师求学的社会弊病，兼具现实批判与思想引导作用。 教考衔接点 文中诸多治学名言是古诗文默写重点内容；本文与《劝学》均大量使用对比论证，可整合归纳同类论证手法答题技巧；2025年全国一卷学习成长类作文主题，可直接活用本篇求学治学思想立意写作。 命题视角 文言文阅读选取与本篇说理风格、论证思路相近的课外文言议论文，对比分析两篇文章议论层次排布、论据选取方向与文本语言创作风格差异。 《反对党八股（节选）》 毛泽东 文体定位：时政议论文、公开演讲辞 核心考点 1.把握政论文语言特色，语言通俗生动、兼具讽刺趣味，善用生活化俗语增强表达感染力； 2.灵活运用比喻论证、类比论证等说理手法，借助生活化通俗事物阐释抽象行文弊病； 3.梳理清晰驳论文行文结构，逐条列举党八股八大行文弊病，条理清晰、说理严谨有力； 4.掌握标准驳论文通用写作流程，先树立错误言论靶子，再分层逐一驳斥纠正； 5.巧用排比句式增强行文气势，强化议论文说理感染力与号召力。 教考衔接点 议论文行文结构梳理、论证手法赏析、议论语言特色品鉴，是高考信息类文本常态化考查题型；本篇规范的驳论文写作范式，可直接运用到高中时评类、思辨类议论文日常写作之中。 命题视角 选取演讲辞、时政评论类议论文本，考查文本论证手法识别、议论语言风格赏析；结合逻辑思辨学习内容，引导学生辨析文本之中存在的逻辑漏洞与思维误区。 《拿来主义》 鲁迅（教考衔接标杆篇目） 文体定位：现代杂文、哲理议论散文 核心考点 1.吃透经典系列比喻内涵，依托大宅子、孱头、昏蛋、废物等喻体，明确对待中外文化遗产的正确态度； 2.学习类比推理论证思路，借助日常生活处事态度类比引申至文化传承发展处事理念； 3.强化正反多层对比说理，区分逃避排斥、全盘否定、全盘接纳、理性取舍四种不同处事态度； 4.总结鲁迅杂文标志性语言风格，文笔犀利深刻、语言诙谐幽默、暗含辛辣讽刺； 5.融合驳论与立论双重写作形式，先批判三类错误文化处事观念，再正面树立理性拿来的正确主张。 教考衔接点 比喻论证是高考论述类文本核心考查考点，本篇是该考点最优质学习范本；2024年新课标卷信息类文本重点考查论证手法赏析，与本篇学习要点完全契合；文化传承、文化创新类主流作文主题，均可活用拿来主义核心思想搭建写作框架。 命题视角 选取现代杂文、哲理议论类文本，考查比喻论证、类比论证的运用方式，精准梳理本体与喻体对应关系，分析此类通俗说理手法化深奥道理为浅显语言的表达作用。 《读书：目的和前提》《上图书馆》 文体定位：外国哲理随笔、中国现代生活随笔 核心考点 1.熟知随笔文体整体特色，行文结构自由随性、语言平实亲切、侧重抒发个人内心真实感悟； 2.品读外国随笔思想内涵，明确读书核心价值在于滋养精神品格、提升个人内在教养，而非单纯追逐功利性学识； 3.解读现代随笔写作立意，依托亲身图书馆求学阅读经历，诠释独特的个人阅读体验； 4.把握随笔创作核心风格，紧扣个人亲身经历与内心真实感悟行文，情感真挚自然。 教考衔接点 两篇随笔从中外不同文化视角、古今不同时代维度解读读书求知的深层意义，完美契合本单元学习之道核心主题；读书成长、静心求知是高中作文经典常备写作主题。 命题视角 选取各类经典随笔文本，赏析自由灵活的行文结构与平实自然的语言风格；设置中外随笔对比阅读题型，探究不同文化背景之下人们截然不同的读书认知与求知理念。 第七单元：自然情怀（文学阅读与写作——写景抒情散文） 《故都的秋》 郁达夫（散文标杆篇目） 文体定位：经典写景抒情散文 核心考点 1.吃透情景交融散文核心写法，掌握以个人心境浸染自然景物，万物皆著主观情感色彩的创作手法； 2.理清以情驭景、借景抒情行文逻辑，全篇处处描摹秋景，字字句句暗含文人内心情愫； 3.解读文本清、静、悲凉三大核心审美基调，结合作者人生境遇与时代背景深挖情感成因； 4.巧用对比衬托写作手法，多角度对比南国温婉秋景与北国苍凉秋景，突出故都秋景独特韵味； 5.品鉴文章语言特色，体会文白相融、典雅流畅的书面语言风格，深挖文字背后蕴含的传统文人审美情怀。 教考衔接点 情景交融是高中散文阅读最核心考点，常年占据高考文学类文本阅读高频设问席位；本单元拟定视频拍摄脚本是教材明确实践学习任务，2025年新高考已出现同类实景脚本填写实践题型。 命题视角 选取历代写景抒情散文，分层赏析景物描摹、情感抒发、人生感悟三层融合写作手法；结合单元实践任务，设置视频拍摄脚本拟定题型，考查文本画面拆解、配乐搭配、镜头划分、文案解说等综合语言运用能力。 《荷塘月色》 朱自清 文体定位：写景抒情经典散文 核心考点 1.依托细腻入微的景物描摹，体悟融情于景写作手法，借助月下荷塘清幽美景寄托内心复杂心绪； 2.精通各类高级修辞手法运用，重点掌握通感修辞，完成嗅觉、听觉、视觉等不同感官描写互通转换； 3.梳理修辞运用表达价值，借助多样修辞搭建清幽唯美诗文意境，烘托作者淡淡的内心愁绪； 4.梳理全文完整情感变化轨迹，从内心烦闷躁动，到观赏美景暂时超脱释怀，最终回归现实心绪； 5.深度解读文章经典语句，体悟文字背后潜藏的孤独落寞与精神求索。 教考衔接点 通感修辞手法是高考语言文字运用板块高频考查知识点，包含句式辨析、语句仿写两类主流题型，本篇是学习通感修辞的最优范文；视频脚本拟定实践任务同样适配本篇月下荷塘经典景物描写段落。 命题视角 选取侧重景物细腻刻画的抒情散文，重点赏析各类修辞手法营造诗文意境、抒发内心情感的具体作用；语言文字运用题型直接围绕通感修辞设题，考查修辞识别、内涵理解与创意仿写能力。 《我与地坛（节选）》 史铁生 文体定位：人生哲理抒情散文 核心考点 1.打通景物描写与人生感悟关联，解读地坛荒芜却依旧充满生机的景物特质，对应作者坚韧不屈的生命意志； 2.挖掘生活化细节描写内涵，依托园中寻觅、日常送别等母亲相关细节，体悟深沉无私的伟大母爱； 3.凸显哲理散文思辨特质，从个人人生苦难经历延伸至生死真谛、困境成长等普遍性人生思考； 4.精准解读核心经典语句，树立豁达通透、直面生死的积极正向人生观念； 理清作者与地坛之间密不可分的精神寄托与心灵慰藉关系。 教考衔接点 近年高考散文阅读加大哲理思辨类文本考查占比，重点考查景物描摹、内心思考、人生感悟三层关联分析，与本篇考点高度契合；文中伟大母亲人物形象可联动课内同类女性形象对比研读；生命成长、直面困境、亲情陪伴等立意适配各类正能量作文写作。 命题视角 选取人生哲理类抒情散文，梳理作者依托自然景物观察感悟生命真谛的行文思路；作文命题围绕生命价值、直面人生逆境、亲情守护等主流立意，引导学生依托生活小事提炼深层人生感悟。 《赤壁赋》 苏轼（文言文标杆篇目） 文体定位：古代赋体经典散文 核心考点 1.掌握赋体文专属行文结构，依托主客问答形式，借他人之口抒发人生迷茫，再自我宽慰化解内心愁绪； 2.体悟文中辩证哲学思想，理清世间万物瞬息万变与永恒不变的辩证关系； 3.落实情景理三位一体写作手法，依托江上清风月夜美景起笔，逐层引申升华人生处世哲理； 4.品鉴古代赋体文章语言特色，兼顾骈句整齐韵律与散句灵活自由，诵读节奏感极强； 5.熟记全篇高考必背经典名句，完成重点语句精准默写。 教考衔接点 本篇位列高中必背20篇文言文核心篇目，古诗文默写考查频次极高；主客问答是古代赋体文标志性行文结构，可迁移运用到同类课外古文研读之中；文中豁达处世思想适配心态调整、处世格局、人与自然和谐共处等作文立意。 命题视角 选取历代经典赋体古文，考查主客问答行文结构作用与情景理融合的散文写作手法赏析；作文写作联动豁达人生心态、逆境从容处世、亲近自然修身养性等优质写作主题。 《登泰山记》 姚鼐 文体定位：古代经典游记散文 核心考点 1.精通游记移步换景经典写法，严格按照登山游览行进路线有序描摹沿途自然风光； 2.品读桐城派古文专属文风，语言简练质朴、行文干净利落，严守义理、考据、辞章三大创作准则； 3.理清游记多层情感表达，依托登山观日出游览见闻，寄托自身人生志趣与内心感慨； 4.熟记古代标准游记三大必备要素，游览行踪路线、沿途所见景观、内心游览感悟； 5.积累基础古代文化常识，熟知五岳地理文化常识、古代干支纪年用法； 6.做好文言诗词炼字赏析，品读登山写景经典词句之中动词、形容词的锤炼妙处。 教考衔接点 2024年新课标卷文言文重点考查游记文本景物描写与情感抒发关联分析，贴合本篇核心考点；移步换景是古代游记散文最核心必考行文手法；桐城派古文文风鉴赏属于高中古文拓展学习知识点。 命题视角 选取历代山水游记类文言文，考查游记三大核心要素排布组合方式，赏析景物描摹与抒情议论融合写作技巧；信息类文本可结合泰山地域文化、传统山岳文化设置文化常识考查题型。 第八单元：词语积累与词语解释（语言积累梳理探究·实践活动单元） 单元整体说明 本单元为高中语文语言基础专项实践学习单元，整体划分三大语言学习板块，高考语言文字运用题型超七成基础考点，均源自本单元知识点梳理与积累。 核心学习活动任务 1.分类积累海量常用词语，按照人物心境、自然景物、行为动作等不同主题完成词语系统归类整理； 2.梳理文言词语演变规律，厘清文言实词古义与现代常用今义之间的内在联系与词义扩大、缩小、转移演变规律； 3.精准辨析词语灵活运用，熟练区分近义词细微差异，精准辨别词语感情色彩，结合具体语境判断词语正确含义。 教考衔接点 高考语言文字运用板块核心考点全部源自本单元学习内容，包含近义成语词语辨析、词语褒贬感情色彩区分、书面语口语语体差异辨别、语境义精准解读等；2025年新高考语用题专项设置文言词语古今异义辨析题型，完全对接本单元核心学习任务。 命题视角 语言文字运用题型依托完整实用文段，设置词语、成语填空选择题，全面考查近义词精准辨析能力；设置词语运用正误辨析题型，区分词语感情色彩、正式非正式语体使用场景差异；专项考查经典文言常用词古今词义差别辨析。 必修上册 古诗词诵读专项篇目梳理 《静女》《诗经·邶风》 核心考点：重章叠句韵律美、诗经赋比兴手法、青年男女细腻爱慕心理刻画、先秦爱情诗创作特色 教考衔接：可与《氓》《无衣》联动对比鉴赏，经典诗句为默写常考内容 《涉江采芙蓉》《古诗十九首》 核心考点：游子思妇经典题材、芙蓉物象比兴内涵、虚实相生思念写法、汉五言诗含蓄抒情风格 教考衔接：《古诗十九首》是汉代五言诗最高水准代表，常作为同类古诗鉴赏参照范本 《虞美人·春花秋月何时了》 李煜 核心考点：景物今昔对比、千古愁绪经典比喻、南唐后主词作亡国前后风格转变 教考衔接：全文经典词句为高考默写高频考点，词作悲情创作风格常纳入诗词风格赏析范畴 《鹊桥仙·纤云弄巧》 秦观 核心考点：七夕题材诗词立意、超越朝夕相伴的新式爱情观念、经典名句思想内涵解读 教考衔接：核心名句可适配真情相守、时光与爱意、正确婚恋价值观等议论文写作素材 学科网（北京）股份有限公司 $