精品解析：河南省南阳市南召县2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2026年春期八年级期中巩固练习 语文 一、积累与运用（23分） 班级开展“绿水青山，低碳生活”主题学习活动，请你参与。 【活动一】解读低碳之义 “绿水青山，低碳生活”主题学习活动，活动组成员小语在撰写开场白时遇到了一些问题，请你帮他解决。 同学们，我们共同生活在同一个地球家园，然而，随着工业化进程的加快，我们的环境正面临着前所未有的挑战。选择低碳生活， 是一种（觉 决）悟， 是一份责任。当我们随手关灯、节约用水、绿色出行时，我们便为守护这片绿水青山（缔 谛）造了希望。让我们携起手来，从点滴做起，用实际行动诠释“低碳”的深刻内涵，让环保意识潜移默化地离日常生活。 1. 语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的读音。 A内涵（ ） B潜（ ）移默化 2. 请从括号中选择恰当的字，并工整书写。 ①（觉 决）悟_____ ②（缔 谛）______造 3. 请为语段中画线句选择恰当的关联词，使句子更连贯（ ） 选择低碳生活， 是一种觉悟， 是一份责任。 A. 虽然……但是 B. 既……更 C. 因为……所以 D. 或者……或者 【活动二】践行低碳之行 4. 你所在的班级准备参加学校组织的“低碳生活宣传海报”设计比赛。请你结合调查结果，给本次海报拟写一条宣传标语，并简要说明你拟写的理由。 学校“低碳生活认知与践行”调查结果（共调查200人）： 调查问题 是否了解低碳生活？ 日常生活中是否践行低碳？ 非常了解 18% 经常践行 22% 了解一些 52% 偶尔践行 45% 不了解 30% 从未践行 33% 宣传标语：_______ 理由：_______ 【活动三】吟咏山水之美 5. 小文准备在“绿水青山，低碳生活”主题学习活动总结环节引用一些描写山水风光的古诗文名句，请你帮他补写完整。 绿水青山，是文人墨客心中永恒的诗意。当我们想要表达心中的远大抱负时，可以吟诵孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中的“①_______，②_______”，用洞庭湖的壮阔气象来抒发豪情；当我们独自一人却不感孤单时，可以引用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“③_______，④_______”，感受真挚情谊跨越千山万水的力量。当我们来到桃花林，看到两岸桃树繁花似锦、落英缤纷的景象，便会想起陶渊明《桃花源记》中“⑤_______⑥_______”的优美描写。当我们感叹劳役之苦、心生怨愤时，《式微》中“式微式微，胡不归？⑦_______，⑧_______？”的诗句，道出了多少人的心声。 【活动四】探寻文化之源 6. 同学们准备将《诗经》中的《关雎》改编成情景剧参加“低碳文化”展演。请你从下面两小题中任选一题作答。 （1）如果由你扮演剧中思念“窈窕淑女”的主人公，你会如何演绎“悠哉悠哉，辗转反侧”这一句？请从动作、神态、语气等方面进行设计，并简要说明你的设计意图。 （2）剧组准备设计舞台背景来配合《关雎》的朗诵。请你从下面的意象中任选一个，描述你设计的背景画面，并说明设计意图。 A雎鸠 B荇菜 二、现代文阅读（28分） （一）（16分） 阅读下文，完成小题。 那片芦苇荡 ①小时候，我最喜欢去村后的芦苇荡。那是一片绵延十几里的湿地，长满了密密匝匝的芦苇。风一吹，芦苇便像波浪一样起伏，发出沙沙的响声，仿佛在低声诉说着什么。 ②春天，芦苇刚冒出嫩芽，远远望去，一片鹅黄。我和小伙伴们常常赤着脚踩在湿的泥地里，寻找刚钻出水的芦芽。奶奶说，芦笋可以吃，脆生生的，带着一股清甜。我们便学着大人的样子，轻轻拔起几根，剥去外皮，咬一口，满嘴都是春天的味道。 ③夏天，芦苇长到一人多高，绿得发亮。我们在芦苇丛中捉迷藏，长长的芦苇叶划过着胳膊，留下一道道浅浅的红印，却一点也不觉得疼。偶尔惊起一只白鹭。它扑棱棱地飞向天空，我们便仰着头，目送它消失在远方的云里。爷爷常说：“这片芦苇荡，是咱们村的宝。有了它。水才清，鱼才多，鸟才来。” ④秋天，芦苇开花了，白茫茫的一片，像雪，又像云。大人们会收割芦苇，编席子。扫帚、盖房子。爷爷的手艺最好，他编的芦席又平又密，铺在炕上，夏天凉快，冬天暖和，我常坐在爷爷身边，看他粗糙的手指在芦苇秆间穿梭，听他讲芦苇荡的故事。他说，当年日里闹饥荒，多亏了这片芦苇荡，大家挖芦根、吃芦笋，才熬了过来。 ⑤后来，我离开家乡到城里上学。有一年暑假回去，却发现芦苇荡变小了许多，四周建起了工厂，污水正哗哗地流进荡里。芦苇稀稀拉拉的，没有了往日的生机。爷爷坐在门前，抽着旱烟，叹着气说：“水脏了，芦苇不长了，白鹭也不来了。 ⑥去年，我再次回到家乡。令我惊喜的是，芦苇荡又恢复了生机！原来，政府关停了污染工厂，村民们也自发组织起来，清理垃圾、种下芦根。芦苇又长起来了，比以前更密、更绿。白鹭也回来了，成群结队地在芦苇丛中嬉戏。 ⑦站在芦苇荡边，风依旧吹着，芦苇依旧沙沙作响。我突然明白了：这片芦苇荡，不仅是我童年的乐园，更是家乡的根，是我们和这片土地最深的牵挂。守护好它，就是守护住我们的记忆，守护住绿水青山。 7. 阅读全文，完成下面的填空。 文章按照______顺序，记叙了“我”与芦苇荡相关的几件事：春天吃芦笋→夏天______→秋天听爷爷讲芦苇荡的故事→后来芦苇荡被污染→______。其中，第③段画线句子运用了______描写，写出了芦苇荡的生机与美好。 8. 请从修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。 “风一吹，芦苇便像波浪一样起伏，发出沙沙的响声，仿佛在低声诉说着什么。” 9. 文中第④段写爷爷“粗糙的手指在芦苇秆间穿梭”，这一细节有什么作用？ 10. 文章结尾说：“这片芦苇荡，不仅是我童年的乐园，更是家乡的根。”请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。 （二）（12分） 阅读下面两个文本，完成小题。 【文本一】 低碳生活，从点滴做起 ①“低碳生活”，是指通过减少日常生活所消耗的能量，从而降低二氧化碳排放量的生活方式。它不仅仅是一个环保口号，更是一种负责任的生活态度。 ②实现低碳生活，并不需要我们做出多么惊天动地的改变，而是要从日常生活的点滴做起。在出行方面，我们可以尽量选择公共交通、骑行或步行，减少私家车的使用频率。有数据显示，如果一个人每周少开一天车，一年就可以减少约0.2吨的二氧化碳排放。在家庭用电方面，养成随手关灯、拔掉待机电器插头的好习惯，也能积少成多。此外，减少一次性餐具的使用、做好垃圾分类、节约用水等，都是低碳生活的具体实践。 ③低碳生活不仅有利于环境保护，也有利于我们的身心健康。骑行和步行本身就是一种锻炼方式；减少外卖和一次性餐具的使用，能让我们更多地享受家庭烹饪的乐趣；节约资源的生活方式，还能培养我们勤俭节约的美德。 ④当然，低碳生活也需要社会的引导和支持。政府可以完善公共交通系统，鼓励绿色出行；社区可以组织低碳宣传活动，营造环保氛围；学校可以将低碳理念融入教育，培养学生的环保意识。 ⑤低碳生活，人人可为，时时可为，处处可为。让我们从今天做起，从身边的小事做起，共同守护我们的绿水青山。 （选自《光明日报》，有删改） 【文本二】 绿色出行，让城市更美好 ①在城市中，交通是碳排放的重要来源之一。据统计，我国城市交通领域的碳排放约占全社会碳排放的10%。推广绿色出行，对实现“双碳”目标具有重要意义。 ②绿色出行，是指采用对环境影响最小的出行方式，主要包括步行、骑行、乘坐公共交通工具等。这些出行方式不仅能减少碳排放，还能缓解城市交通拥堵，改善空气质量。 ③近年来，许多城市在推广绿色出行方面做出了积极探索。例如，北京市大力建设自行车专用路，方便市民骑行通勤；上海市推出了“共享单车+公交”的接驳模式，解决了“最后一公里”的出行难题；深圳市对购买新能源汽车的消费者给予补贴，鼓励市民选择低碳出行工具。 ④除了政府层面的努力，我们每个人也可以为绿色出行贡献力量。对于短途出行，可以选择步行或骑行；对于中长途出行，可以优先考虑地铁、公交等公共交通工具；对于必须使用私家车的情况，可以考虑拼车出行，减少空驶率。 ⑤绿色出行，不仅是一种选择，更是一种责任。当我们迈出绿色出行的第一步时，我们就在为城市的蓝天白云贡献力量。 （选自《中国环境报》，有删改） 11. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一第②段通过列数字的方法，具体说明了少开一天车对减少碳排放的作用。 B. 低碳生活不仅有利于环境保护，还有利于身心健康，能培养勤俭节约的美德。 C. 文本二第③段运用了分类别的方法，分类介绍了不同城市推广绿色出行的措施。 D. 两个文本都强调了个人在低碳生活中的重要作用，认为政府和社会的作用不大。 12. 文本一第②段是如何运用举例子的说明方法来说明“低碳生活要从点滴做起”的？请简要分析。 13. 结合两个文本的内容，请你为学校推广“低碳生活”提出两条合理化建议，并简要说明理由。 三、古诗文阅读（14分） （一）（10分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【乙】 游青溪记（节选） 袁中道 青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。盖世间之色，其为正也间也①，吾知之，独于碧不甚了然。今见此水，乃悟世间真有碧色。如秋天，如晓岚②；比之含烟新柳则较浓，比之脱箨③初篁则较淡；温于玉，滑于纨④；至寒至腴，可拊⑤可餐。 （选自《珂雪斋集》） 【注释】①正也间也：正色和间色。②晓岚：早晨的雾气。③脱箨（tuò）：脱落的笋壳。④纨（wán）：白色的丝织品。⑤拊（fǔ）：抚摸。 14. 下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “水尤清冽”中的“尤”意为“格外、特别”，写出了小石潭水清冷的特点。 B. “斗折蛇行”中的“斗”“蛇”都是名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样。 C. “凄神寒骨”中的“凄”和“寒”都是形容词的使动用法，使……凄凉，使……寒冷。 D. “独其水色最奇”中的“奇”意为“奇怪”，写出了青溪水色的怪异令人费解。 15. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 16. 乙文段中，作者是怎样描写青溪水色之“奇”的？请简要分析。 17. 甲乙两个文段都描写了水的特点，但手法和情感有所不同。请结合文段内容简要分析。 （二）（4分） 18. 阅读下面这首诗，回答问题。 蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 本诗共三章，每章开头都描写了蒹葭和白露的变化，这样写有什么作用？请结合诗句简要分析。 四、整本书阅读（5分） 班级开展“经典常谈·文化传承”读书交流活动，请你从下面两个任务中任选一个完成。 19. 《经典常谈》是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。请你结合书中内容，向同学们推荐其中一篇（如《说文解字》《诗经》《战国策》《史记》等），并说明推荐理由。（要求：写出推荐篇目，结合具体内容，50字左右） 20. 朱自清先生在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”请结合书中某一篇目的具体内容，谈谈你对这句话的理解。（要求：写出具体篇目和内容，分析理解，50字左右） 五、作文（50分） 阅读下面的材料，任选一题作文。 21. 同学们，经过前三单元学习，我们了解到多彩的地域文化孕育出多样的民俗风情，多样的自然现象以其独特的奥秘吸引我们去探求。面对别样的景致，文人墨客抒发了自己独特的感悟，塑造出独特的自我。 请以“这是我的姿态”为题完成写作。 要求：①立意自定，文体不限（诗歌除外）；②不得在文中出现真实的人名、校名、地名等信息；③不少于 600字。书写工整，字迹清楚。 22. 在成长的道路上，总有一些作品能深深地触动我们的心灵，让我们在欢笑与泪水中收获成长。你看后会感慨万千，或许猛然醒悟，或许获得精神的滋养，或许在困境中看到希望…… 请围绕你读过的一本名著或一篇文章写一篇读后感。 要求：①题目自拟，写出自己的独特感受，联系自己的生活经验来谈，文体不限（诗歌除外）。书写工整，字迹清楚；②不得在文中出现真实的人名、校名、地名等信息；③不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春期八年级期中巩固练习 语文 一、积累与运用（23分） 班级开展“绿水青山，低碳生活”主题学习活动，请你参与。 【活动一】解读低碳之义 “绿水青山，低碳生活”主题学习活动，活动组成员小语在撰写开场白时遇到了一些问题，请你帮他解决。 同学们，我们共同生活在同一个地球家园，然而，随着工业化进程的加快，我们的环境正面临着前所未有的挑战。选择低碳生活， 是一种（觉 决）悟， 是一份责任。当我们随手关灯、节约用水、绿色出行时，我们便为守护这片绿水青山（缔 谛）造了希望。让我们携起手来，从点滴做起，用实际行动诠释“低碳”的深刻内涵，让环保意识潜移默化地离日常生活。 1. 语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的读音。 A内涵（ ） B潜（ ）移默化 2. 请从括号中选择恰当的字，并工整书写。 ①（觉 决）悟_____ ②（缔 谛）______造 3. 请为语段中画线句选择恰当的关联词，使句子更连贯（ ） 选择低碳生活， 是一种觉悟， 是一份责任。 A. 虽然……但是 B. 既……更 C. 因为……所以 D. 或者……或者 【答案】1. ①. hán ②. qián 2. ①. 觉 ②. 缔 3. B 【解析】 【1题详解】 注意“涵”“潜”字的读音。 【2题详解】 注意“觉”和“缔”的字形。 【3题详解】 画线语句中，“觉悟”是思想层面的认知，“责任”是行动层面的担当，二者是递进关系，强调低碳生活不只是理念，更是必须践行的责任。 A.“虽然……但是”：表转折关系； B.“既……更”：表递进关系； C.“因为……所以”：表因果关系； D.“或者……或者”：表选择关系。 【活动二】践行低碳之行 4. 你所在的班级准备参加学校组织的“低碳生活宣传海报”设计比赛。请你结合调查结果，给本次海报拟写一条宣传标语，并简要说明你拟写的理由。 学校“低碳生活认知与践行”调查结果（共调查200人）： 调查问题 是否了解低碳生活？ 日常生活中是否践行低碳？ 非常了解 18% 经常践行 22% 了解一些 52% 偶尔践行 45% 不了解 30% 从未践行 33% 宣传标语：_______ 理由：_______ 【答案】 ①. 示例：践行低碳生活，守护绿水青山 ②. 调查显示，70%的同学对低碳生活有一定了解，但经常践行的比例仅为 22%，说明大家有认知但行动不足。这条标语能激励同学们将认知转化为行动。 【解析】 【详解】作答此题，首先要解析调查数据：从表格中可以看出，仅18%的同学“非常了解”低碳生活，30%的同学“不了解”，说明学生整体认知度偏低；践行方面，仅22%的同学“经常践行”，78%的同学只是偶尔践行或从未践行，说明认知与行动存在明显脱节。海报标语需要兼顾提升认知、号召行动的双重目的，语言要简洁、有号召力，贴合校园场景。 示例： 宣传标语：低碳始于心，践行在于行。 理由：这句标语紧扣调查反映的“认知不足、践行不够”的问题，前半句呼吁大家重视低碳理念，后半句号召大家落实日常行动，对仗工整、朗朗上口，能有效唤起同学们的共鸣，推动低碳生活从“知道”走向“做到”。 【活动三】吟咏山水之美 5. 小文准备在“绿水青山，低碳生活”主题学习活动总结环节引用一些描写山水风光的古诗文名句，请你帮他补写完整。 绿水青山，是文人墨客心中永恒的诗意。当我们想要表达心中的远大抱负时，可以吟诵孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中的“①_______，②_______”，用洞庭湖的壮阔气象来抒发豪情；当我们独自一人却不感孤单时，可以引用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“③_______，④_______”，感受真挚情谊跨越千山万水的力量。当我们来到桃花林，看到两岸桃树繁花似锦、落英缤纷的景象，便会想起陶渊明《桃花源记》中“⑤_______⑥_______”的优美描写。当我们感叹劳役之苦、心生怨愤时，《式微》中“式微式微，胡不归？⑦_______，⑧_______？”的诗句，道出了多少人的心声。 【答案】 ①. 气蒸云梦泽 ②. 波撼岳阳城 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 芳草鲜美 ⑥. 落英缤纷 ⑦. 微君之故 ⑧. 胡为乎中露　　或：微君之躬，胡为乎泥中 【解析】 【详解】注意以下字的写法：泽、撼、缤纷。 【活动四】探寻文化之源 6. 同学们准备将《诗经》中的《关雎》改编成情景剧参加“低碳文化”展演。请你从下面两小题中任选一题作答。 （1）如果由你扮演剧中思念“窈窕淑女”的主人公，你会如何演绎“悠哉悠哉，辗转反侧”这一句？请从动作、神态、语气等方面进行设计，并简要说明你的设计意图。 （2）剧组准备设计舞台背景来配合《关雎》的朗诵。请你从下面的意象中任选一个，描述你设计的背景画面，并说明设计意图。 A雎鸠 B荇菜 【答案】（1）动作：侧身辗转反侧，指尖轻叩床沿；神态：眉微蹙，眼含怅惘；语气：低吟“悠哉悠哉”，语调绵长。设计意图：以动作、神态、语气还原主人公夜不能寐的思念之苦。 （2）选A雎鸠。 画面：河面清波，一对雎鸠立于芦苇浅滩，色调清新。 设计意图：呼应诗中“关关雎鸠”的场景，营造自然和谐的意境，契合低碳主题。 【解析】 【小问1详解】 “悠哉悠哉，辗转反侧”写出男子深夜思念心上人，内心忧愁烦闷、夜不能寐的状态，满是绵长相思与焦灼心绪。演绎时要贴合深夜独处场景，通过肢体动作体现失眠状态，神态流露愁苦思念，轻声语气烘托孤寂深情，贴合《关雎》含蓄内敛的古典情感，同时契合传统文化展演的文雅氛围。 示例： 动作：缓缓侧身躺卧，双手轻叠放于胸前，身体不停左右来回翻动，抬手轻揉眉心，指尖轻叩床榻。 神态：眉眼轻蹙，目光放空望向远处，眼神满含怅然与牵挂，面露落寞忧愁。 语气：低声轻柔、缓慢悠长地轻叹默念，语调低沉舒缓，带着淡淡的惆怅。 设计意图：用辗转翻动的动作直观表现夜不能寐的状态，落寞神态凸显深切思念，舒缓低沉的语气尽显相思绵长，还原主人公满心牵挂、彻夜难眠的真挚情感，贴合古诗原本意境。 【小问2详解】 《关雎》以自然意象起兴，雎鸠象征恩爱相守的美好情愫，荇菜勾勒出河边清雅悠然的环境氛围。选取意象设计舞台背景，既要贴合诗句中的河畔水乡实景，又要烘托出诗文含蓄温婉、向往美好情思的整体意境，适配朗诵时舒缓典雅的节奏，让画面与文字情感相融。 示例一（选A雎鸠）。设计画面：澄澈的河水静静流淌，岸边草木青翠，一对雎鸠鸟相依停栖在河中小洲的青石之上，羽翼柔和，两两相偎，四周笼着淡淡的朦胧雾气，整体色调清新素雅。 设计意图：还原诗中关关和鸣的场景，以成双成对的雎鸠营造出和谐美好的氛围，呼应诗文借雎鸠相爱引出爱慕之情的写法，烘托出真挚纯粹的情思，让观众直观感受开篇起兴的意境。 示例二（选B荇菜）。设计画面：平缓清澈的河面之上，长短不一的荇菜随着流水轻轻左右飘摇，水面泛着细碎波光，岸边铺着浅淡绿草，整体画面清幽静谧，色调温润柔和。 设计意图：贴合诗中采摘荇菜的生活场景，勾勒出江南河畔悠然恬淡的自然风光，营造出闲适清雅的氛围，衬托出主人公温婉美好的心意，贴合全诗古朴恬淡的诗文格调。 二、现代文阅读（28分） （一）（16分） 阅读下文，完成小题。 那片芦苇荡 ①小时候，我最喜欢去村后的芦苇荡。那是一片绵延十几里的湿地，长满了密密匝匝的芦苇。风一吹，芦苇便像波浪一样起伏，发出沙沙的响声，仿佛在低声诉说着什么。 ②春天，芦苇刚冒出嫩芽，远远望去，一片鹅黄。我和小伙伴们常常赤着脚踩在湿的泥地里，寻找刚钻出水的芦芽。奶奶说，芦笋可以吃，脆生生的，带着一股清甜。我们便学着大人的样子，轻轻拔起几根，剥去外皮，咬一口，满嘴都是春天的味道。 ③夏天，芦苇长到一人多高，绿得发亮。我们在芦苇丛中捉迷藏，长长的芦苇叶划过着胳膊，留下一道道浅浅的红印，却一点也不觉得疼。偶尔惊起一只白鹭。它扑棱棱地飞向天空，我们便仰着头，目送它消失在远方的云里。爷爷常说：“这片芦苇荡，是咱们村的宝。有了它。水才清，鱼才多，鸟才来。” ④秋天，芦苇开花了，白茫茫的一片，像雪，又像云。大人们会收割芦苇，编席子。扫帚、盖房子。爷爷的手艺最好，他编的芦席又平又密，铺在炕上，夏天凉快，冬天暖和，我常坐在爷爷身边，看他粗糙的手指在芦苇秆间穿梭，听他讲芦苇荡的故事。他说，当年日里闹饥荒，多亏了这片芦苇荡，大家挖芦根、吃芦笋，才熬了过来。 ⑤后来，我离开家乡到城里上学。有一年暑假回去，却发现芦苇荡变小了许多，四周建起了工厂，污水正哗哗地流进荡里。芦苇稀稀拉拉的，没有了往日的生机。爷爷坐在门前，抽着旱烟，叹着气说：“水脏了，芦苇不长了，白鹭也不来了。 ⑥去年，我再次回到家乡。令我惊喜的是，芦苇荡又恢复了生机！原来，政府关停了污染工厂，村民们也自发组织起来，清理垃圾、种下芦根。芦苇又长起来了，比以前更密、更绿。白鹭也回来了，成群结队地在芦苇丛中嬉戏。 ⑦站在芦苇荡边，风依旧吹着，芦苇依旧沙沙作响。我突然明白了：这片芦苇荡，不仅是我童年的乐园，更是家乡的根，是我们和这片土地最深的牵挂。守护好它，就是守护住我们的记忆，守护住绿水青山。 7. 阅读全文，完成下面的填空。 文章按照______顺序，记叙了“我”与芦苇荡相关的几件事：春天吃芦笋→夏天______→秋天听爷爷讲芦苇荡的故事→后来芦苇荡被污染→______。其中，第③段画线句子运用了______描写，写出了芦苇荡的生机与美好。 8. 请从修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。 “风一吹，芦苇便像波浪一样起伏，发出沙沙的响声，仿佛在低声诉说着什么。” 9. 文中第④段写爷爷“粗糙的手指在芦苇秆间穿梭”，这一细节有什么作用？ 10. 文章结尾说：“这片芦苇荡，不仅是我童年的乐园，更是家乡的根。”请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】7. ①. 时间（或：季节） ②. 在芦苇丛中捉迷藏（或：看白鹭、玩耍） ③. 芦苇荡恢复生机（或：芦苇荡重现生机） ④. 动作（或：细节） 8. 这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。把芦苇比作波浪，生动形象地写出了芦苇随风起伏的动态美；同时赋予芦苇人的情感——“低声诉说”，使芦苇显得亲切而有生命力，表达了作者对芦苇荡的喜爱之情。 9. 这一细节写出了爷爷常年劳作、双手粗糙的特点，表现了爷爷勤劳朴实的品质；同时，“穿梭”一词生动地表现出爷爷编芦席动作的熟练、灵巧，也暗含了芦苇荡与村民生活息息相关的深意。 10. 这句话的意思是：芦苇荡不仅给“我”带来了快乐的童年记忆（如吃芦笋、捉迷藏等），更承载着家乡的历史与生活——它是村民度过饥荒的依靠，是爷爷编席谋生的材料，是白鹭栖息的家园。守护芦苇荡，就是守护家乡的生态环境、传统文化和人们的精神寄托。 【解析】 【导语】文章以“芦苇荡”为线索，串联起童年记忆与家乡变迁，情感真挚动人。开篇勾勒芦苇荡的景致，再按春夏秋冬时序，铺陈童年嬉戏、长辈叮嘱的温情片段，暗藏芦苇荡对家乡的意义。后文笔锋一转，写芦苇荡因污染衰败，再到政府整治后重焕生机，形成鲜明对比。全文以小见大，将个人回忆与生态保护相连，既抒发了对童年与家乡的眷恋，也传递出守护绿水青山、留住家园根脉的深意，语言质朴流畅，画面感强，余味悠长。 【7题详解】 第一空，根据原文第②③④段的描写顺序可知，文章以“小时候——后来——去年”的时间推进为线索，同时按春夏秋冬的季节变化铺展童年片段，所以整体采用时间（或季节）顺序记叙事件。 第二空，根据原文第③段第一至三句可知，夏天的芦苇长到一人多高，绿得发亮，我们在芦苇丛中捉迷藏，还会仰着头目送惊起的白鹭飞向远方，这些充满童趣的活动，对应事件“在芦苇丛中捉迷藏（或：看白鹭、玩耍）”。 第三空，根据原文第⑥段第一句和第二句可知，去年回乡时，关停了污染工厂，村民也自发清理环境、补种芦根，芦苇荡重新变得茂密翠绿，白鹭成群嬉戏，这对应事件“芦苇荡恢复生机（或：芦苇荡重现生机）”。 第四空，根据原文第③段中“长长的芦苇叶划过胳膊，留下一道道浅浅的红印”“偶尔惊起一只白鹭，它扑棱棱地飞向天空，我们便仰着头，目送它消失在远方的云里”可知，句子通过“划”“留”“惊起”“扑棱棱地飞”“仰着头”“目送”等一系列动作，刻画了孩子们在芦苇丛中玩耍、目送白鹭的场景，所以运用了动作（或：细节）描写，生动展现出芦苇荡的生机与美好。 【8题详解】 根据原文第①段第三句可知，这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，作者先将成片随风摆动的芦苇比作“波浪”，把静态的芦苇荡写出了动态的节奏感，既写出了芦苇的密集与连绵，也让读者仿佛能看到芦苇随风起伏的壮阔画面；再用“低声诉说”赋予芦苇人格化的情态，把风吹芦苇的沙沙声，赋予了温柔、神秘的意味，仿佛这片芦苇荡藏着无数童年故事，既渲染出宁静而又充满诗意的氛围，也含蓄传递出作者对芦苇荡的喜爱与眷恋。 【9题详解】 根据原文第④段第四句可知，“粗糙的手指”直接点出爷爷常年在田地里劳作、在芦苇荡里讨生活的痕迹，侧面写出了他一辈子扎根乡土、勤劳质朴的形象；而“在芦苇秆间穿梭”这个动作，又精准展现了爷爷编席手艺的娴熟灵巧，暗示芦苇早已融入他的生活，是他赖以生存、养家糊口的依靠。 同时，这个细节也承接了前文第④段“爷爷的手艺最好，他编的芦席又平又密”，用画面感极强的动作描写，把爷爷和芦苇荡的联结具象化——芦苇不只是景物，更是村民赖以生存的资源，是饥荒时救命的口粮、日常里实用的物件，而爷爷的双手，正是这份联结的见证。它既让爷爷的形象更立体鲜活，也悄悄点明了芦苇荡对家乡的重要意义，为后文第⑤⑥段写芦苇荡衰败与恢复的感慨埋下伏笔。 【10题详解】 根据第②③段的童年描写可知，芦苇荡里拔芦笋、捉迷藏、看白鹭的时光，是“我”最鲜活、最温暖的童年记忆，所以它是“我”的童年乐园。 根据第④段第一至五句写爷爷编芦席、讲饥荒往事的内容可知，芦苇荡不只是游玩的地方，更是家乡几代人的生存依靠：饥荒时救过村民的命，平时支撑着爷爷的手艺与生计，承载着家乡的生活与历史。 根据第⑤至⑦段芦苇荡从衰败到重生的变化可知，它更是家乡的“根”——是生态的根，维系着清水、游鱼与飞鸟；是情感的根，连着乡土记忆与祖辈故事。因此，守护芦苇荡，就是守护家乡的生态底色、文化记忆与精神牵挂。 （二）（12分） 阅读下面两个文本，完成小题。 【文本一】 低碳生活，从点滴做起 ①“低碳生活”，是指通过减少日常生活所消耗的能量，从而降低二氧化碳排放量的生活方式。它不仅仅是一个环保口号，更是一种负责任的生活态度。 ②实现低碳生活，并不需要我们做出多么惊天动地的改变，而是要从日常生活的点滴做起。在出行方面，我们可以尽量选择公共交通、骑行或步行，减少私家车的使用频率。有数据显示，如果一个人每周少开一天车，一年就可以减少约0.2吨的二氧化碳排放。在家庭用电方面，养成随手关灯、拔掉待机电器插头的好习惯，也能积少成多。此外，减少一次性餐具的使用、做好垃圾分类、节约用水等，都是低碳生活的具体实践。 ③低碳生活不仅有利于环境保护，也有利于我们的身心健康。骑行和步行本身就是一种锻炼方式；减少外卖和一次性餐具的使用，能让我们更多地享受家庭烹饪的乐趣；节约资源的生活方式，还能培养我们勤俭节约的美德。 ④当然，低碳生活也需要社会的引导和支持。政府可以完善公共交通系统，鼓励绿色出行；社区可以组织低碳宣传活动，营造环保氛围；学校可以将低碳理念融入教育，培养学生的环保意识。 ⑤低碳生活，人人可为，时时可为，处处可为。让我们从今天做起，从身边的小事做起，共同守护我们的绿水青山。 （选自《光明日报》，有删改） 【文本二】 绿色出行，让城市更美好 ①在城市中，交通是碳排放的重要来源之一。据统计，我国城市交通领域的碳排放约占全社会碳排放的10%。推广绿色出行，对实现“双碳”目标具有重要意义。 ②绿色出行，是指采用对环境影响最小的出行方式，主要包括步行、骑行、乘坐公共交通工具等。这些出行方式不仅能减少碳排放，还能缓解城市交通拥堵，改善空气质量。 ③近年来，许多城市在推广绿色出行方面做出了积极探索。例如，北京市大力建设自行车专用路，方便市民骑行通勤；上海市推出了“共享单车+公交”的接驳模式，解决了“最后一公里”的出行难题；深圳市对购买新能源汽车的消费者给予补贴，鼓励市民选择低碳出行工具。 ④除了政府层面的努力，我们每个人也可以为绿色出行贡献力量。对于短途出行，可以选择步行或骑行；对于中长途出行，可以优先考虑地铁、公交等公共交通工具；对于必须使用私家车的情况，可以考虑拼车出行，减少空驶率。 ⑤绿色出行，不仅是一种选择，更是一种责任。当我们迈出绿色出行的第一步时，我们就在为城市的蓝天白云贡献力量。 （选自《中国环境报》，有删改） 11. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一第②段通过列数字的方法，具体说明了少开一天车对减少碳排放的作用。 B. 低碳生活不仅有利于环境保护，还有利于身心健康，能培养勤俭节约的美德。 C. 文本二第③段运用了分类别的方法，分类介绍了不同城市推广绿色出行的措施。 D. 两个文本都强调了个人在低碳生活中的重要作用，认为政府和社会的作用不大。 12. 文本一第②段是如何运用举例子的说明方法来说明“低碳生活要从点滴做起”的？请简要分析。 13. 结合两个文本的内容，请你为学校推广“低碳生活”提出两条合理化建议，并简要说明理由。 【答案】11. D 12. 选取出行、居家、日常消费三类生活场景的例子展开说明：以“少开私家车、选择公共交通、骑行”的出行方式为例，搭配“少开一天车年减碳约0.2吨”的数据，具体体现日常出行的低碳作用；以“随手关灯、拔插头”的用电习惯为例，说明居家节电的低碳实践；补充“减少一次性餐具、做好垃圾分类、节约用水”等日常行为，多维度证明低碳生活无需惊天动地的改变，渗透在衣食住行的小事中，让抽象的观点变得具体可感、易于践行。 13. 示例：①推行“校园绿色出行打卡活动”。理由：结合文本一第②段、文本二第④段可知，绿色出行是低碳生活的重要实践。学校可组织学生以周为单位，打卡步行、骑行或乘坐公共交通上下学，累计打卡可兑换环保小礼品，既能减少私家车接送产生的碳排放，又能引导学生养成低碳出行习惯，契合“从点滴做起”的理念。 ②开展“班级低碳生活角”创建活动。理由：结合文本一第②段、第④段可知，低碳生活涵盖日常用电、垃圾分类、资源节约等多个方面，且需要集体引导。学校可鼓励各班设立低碳角，开展“随手关灯”“废纸回收”“减少一次性餐具使用”等实践活动，定期评选“低碳班级”，既能将文本中的低碳行为转化为校园日常，又能营造集体环保氛围，强化学生的责任意识。 【解析】 【导语】两篇文本紧扣低碳环保主题，立意贴合时代环保理念。文本一侧重全方位践行低碳生活，从个人习惯、身心益处到社会助力逐层展开；文本二聚焦绿色出行细分领域，以数据实例凸显价值与实践举措。行文条理清晰，论据通俗真切，语言平实易懂，兼具知识性与劝导性，感染力十足。 【11题详解】 D.文本一第④段提到“低碳生活也需要社会的引导和支持”，文本二第③段也介绍了政府层面的努力，两个文本都没有否定政府和社会的作用，因此“认为政府和社会的作用不大” 的说法是错误的。 【12题详解】 结合文本一第②段第2-3句可知，文段以“出行方面选择公共交通、骑行或步行，减少私家车使用”为例，搭配“少开一天车一年减少约0.2 吨二氧化碳排放”的数据，具体说明出行小事对减碳的作用； 结合文本一第②段第4句可知，文段以“家庭用电随手关灯、拔掉待机电器插头”为例，说明居家节电的低碳实践； 结合文本一第②段第5句可知，文段以“减少一次性餐具使用、做好垃圾分类、节约用水”为例，补充了其他生活场景的低碳行为。 这些例子均为日常小事，紧扣“低碳生活要从点滴做起”的观点，将抽象的环保理念转化为具体可感的行为，增强了说服力。 【13题详解】 先提取两个文本中提到的低碳生活实践、推广措施等相关内容，再结合“学校”这一特定场景，设计符合场景的可落地建议，同时结合文本内容对应说明建议的理由。 示例：①开展“低碳主题实践月”系列活动：可设计“节能小妙招征集”“低碳主题班会”“环保手工艺品制作”等活动，邀请环保老师开展讲座，引导学生从课堂、课间、校园生活中发现并践行低碳行为。理由：结合文本一第④段“学校可以将低碳理念融入教育，培养学生的环保意识”的推广要求，将文本中“节约用电、减少一次性用品、垃圾分类”等零散实践，转化为系统性的校园教育活动，让低碳理念从“口号”变成学生主动参与的校园文化，强化环保责任感。 ②推行“校园无纸化+光盘行动”双倡议：一方面，推动作业、通知、活动报名等环节优先使用电子渠道，减少纸张打印；另一方面，在食堂开展“光盘打卡”活动，鼓励学生按需取餐，减少食物浪费。理由：结合文本一第②段“做好垃圾分类、节约资源”的低碳实践，纸张浪费、食物浪费都是校园中易被忽视的碳排放来源，无纸化办公/学习能减少树木砍伐与造纸碳排放，光盘行动能降低食物生产、运输、处理环节的碳足迹，既贴合文本“从点滴做起”的核心，又能引导学生在学习、用餐的日常场景中践行低碳。 三、古诗文阅读（14分） （一）（10分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【乙】 游青溪记（节选） 袁中道 青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。盖世间之色，其为正也间也①，吾知之，独于碧不甚了然。今见此水，乃悟世间真有碧色。如秋天，如晓岚②；比之含烟新柳则较浓，比之脱箨③初篁则较淡；温于玉，滑于纨④；至寒至腴，可拊⑤可餐。 （选自《珂雪斋集》） 【注释】①正也间也：正色和间色。②晓岚：早晨的雾气。③脱箨（tuò）：脱落的笋壳。④纨（wán）：白色的丝织品。⑤拊（fǔ）：抚摸。 14. 下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “水尤清冽”中的“尤”意为“格外、特别”，写出了小石潭水清冷的特点。 B. “斗折蛇行”中的“斗”“蛇”都是名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样。 C. “凄神寒骨”中的“凄”和“寒”都是形容词的使动用法，使……凄凉，使……寒冷。 D. “独其水色最奇”中的“奇”意为“奇怪”，写出了青溪水色的怪异令人费解。 15. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 16. 乙文段中，作者是怎样描写青溪水色之“奇”的？请简要分析。 17. 甲乙两个文段都描写了水的特点，但手法和情感有所不同。请结合文段内容简要分析。 【答案】14. D 15. 鱼儿呆呆地一动不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像在和游玩的人逗乐。 16. 作者通过比喻、对比、通感三种手法，多角度写出了青溪水色之“奇”：①以“秋天”“晓岚”作比，把抽象的碧色具象化；②与“含烟新柳”“脱箨初篁”对比，突出水色浓淡适中的独特；③用“温于玉，滑于纨”“可拊可餐”的通感，赋予水色温润顺滑、可触可赏的质感，全方位展现其奇妙。 17. 不同：甲文《小石潭记》以侧面烘托、动静结合的手法写水，通过“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”侧面表现水的清澈透明，借鱼的动静之态衬水的澄澈静谧；情感上，作者借水的清冽，先乐后悲，最终抒发贬谪后孤寂凄凉的心境。乙文《游青溪记》以正面描摹，运用比喻、对比、通感的手法，多角度刻画青溪水色的奇特碧润；情感上，作者纯然赏景，借对水色的细致描摹，表达对自然之美的由衷赞叹，无失意之情寄托。 【解析】 【导语】两文皆绘水景，笔法各有千秋。甲文移步换景，由声及形再写游鱼溪流，先乐后凄，借清幽潭景抒贬谪孤寂之情，情景交融意蕴深沉。乙文专描水之碧色，巧用多方比喻对比，从色泽、质感多角度描摹，语言清丽灵动，尽显青溪水色独特之美。二者一寓情于景，一专注绘色，尽显山水小品文不同艺术韵味。 【14题详解】 D.“独其水色最奇”的“奇”应理解为“奇特、奇妙”，形容青溪水色的独特美好，而非“奇怪、令人费解”。 【15题详解】 注意重点词语： 佁然：静止不动的样子。俶尔：忽然。远逝：向远处游去。翕忽：轻快迅疾的样子。似：好像。相乐：互相取乐、逗乐。 【16题详解】 结合“如秋天，如晓岚”可知，作者以秋日晴空、清晨雾气作比，将抽象的碧色具象化，直观展现了水色的澄澈空灵。结合“比之含烟新柳则较浓，比之脱箨初篁则较淡”可知，作者通过与新柳、初篁的对比，突出了青溪水色浓淡相宜、介于二者之间的独特色调。结合“温于玉，滑于纨；至寒至腴，可拊可餐”可知，作者运用通感手法，从触觉角度写水色温润顺滑、清凉丰腴，赋予其可触可赏的奇妙质感，全方位凸显水色之“奇”。 【17题详解】 结合甲文“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”可知，作者不直接描摹水的形态，而是通过鱼儿如在空中游动、阳光直照水底、鱼影清晰映在石上的景象，侧面烘托出潭水的清澈透明；又以“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的动静对比，用鱼的灵动衬出水的澄澈静谧，采用侧面烘托、动静结合的方式，手法含蓄精妙；情感上，结合甲文“心乐之”可知，作者初见美景心生愉悦；结合“凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，凄清幽静的环境，抒发了诗人被贬后孤寂凄凉、郁郁不得志的愁苦之情。 结合乙文“独其水色最奇”可知，作者直接着力刻画水色，运用比喻、对比、通感等多种修辞，从色泽、质感等不同角度，细致描摹出青溪水色碧绿独特、温润美好的特点；结合乙文“今见此水，乃悟世间真有碧色”可知，作者见到这般绝美的碧水豁然有感，全身心沉醉山水之间，纯粹抒发对自然奇丽风光的喜爱与由衷赞叹之情。 总而言之，两篇文章同是描写水景，甲文侧重侧面烘托，借清幽之景抒发仕途失意的复杂愁苦心境，乙文侧重正面细致描摹，借绝美水色表达观赏美景的闲适喜爱之情。 【点睛】参考译文： 【甲】从小土丘往西走一百二十步，隔着竹林，听到水声，好像玉佩玉环相互碰撞作响，心里十分高兴。砍倒竹子开辟道路，往下看见小水潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷露出水面，形成小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像在和游人相互取乐。 向小石潭西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 坐在潭边，四面被竹子树木环绕包围，寂静空旷没有人烟，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着悲凉气息。因为这里环境太过凄清，不能长久停留，于是记下这番景致便离开了。 【乙】青溪的泉水水花飞溅，和其他泉水没有区别，唯独它的水色最为奇特。世间的各种色彩，正色与杂色我都清楚，唯独对碧色不甚了解。如今见到这溪水，才明白世间真的有纯正碧色。它如同秋日长空，如同清晨山雾；比含着轻烟的新柳颜色更浓，比刚脱笋壳的新竹颜色更浅；比美玉温润，比白丝顺滑，清冽又丰润，既可轻抚，又赏心悦目。 （二）（4分） 18. 阅读下面这首诗，回答问题。 蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 本诗共三章，每章开头都描写了蒹葭和白露的变化，这样写有什么作用？请结合诗句简要分析。 【答案】点明时间推移，渲染清冷凄寂的意境，烘托主人公执着追寻却不得的惆怅失落之情，运用重章叠句，使诗歌节奏和谐，层层深化情感。 【解析】 【导语】《蒹葭》借“蒹葭”“白露”勾勒清冷秋境，以重章叠句往复咏叹，意境空灵悠远。诗人执着追寻伊人，前路艰难渺茫，将相思怅惘藏于秋水烟波间，情思含蓄婉转，尽显古典诗歌含蓄蕴藉之美。 【详解】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，以秋景起兴，渲染凄清萧瑟的氛围。蒹葭从“苍苍”到“萋萋”再到“采采”，白露从“为霜”到“未晞”再到“未已”，暗示时间从清晨到午后不断推移，凸显主人公追寻之久、执着之深。重章叠句的形式，使节奏和谐，层层推进，强化了伊人缥缈难寻、求而不得的怅惘与落寞之情。 四、整本书阅读（5分） 班级开展“经典常谈·文化传承”读书交流活动，请你从下面两个任务中任选一个完成。 19. 《经典常谈》是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。请你结合书中内容，向同学们推荐其中一篇（如《说文解字》《诗经》《战国策》《史记》等），并说明推荐理由。（要求：写出推荐篇目，结合具体内容，50字左右） 【答案】示例： 推荐篇目：《诗经》 推荐理由：书中介绍《诗经》收录各地民歌与乐歌，饱含百姓生活情思，品读它能感受先秦民风，积累古典诗文底蕴，陶冶文学情操。 【解析】 【详解】作答此题，首先明确答题要求，确定推荐《经典常谈》里篇目，如《说文解字》《诗经》《战国策》《史记》等，简述篇目核心内容，再点明阅读价值与学习意义，语言简洁凝练，控制字数在50字左右，做到内容贴合原著、理由清晰易懂。 示例： 推荐篇目：《史记》 推荐理由：《经典常谈》中讲解《史记》体例与史学价值，梳理历代人物事迹，通读可明晰古代历史脉络，体悟史家求真务实的治学精神。 20. 朱自清先生在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”请结合书中某一篇目的具体内容，谈谈你对这句话的理解。（要求：写出具体篇目和内容，分析理解，50字左右） 【答案】示例：如书中介绍《说文解字》，不仅讲汉字的起源和演变，更讲许慎的精神和文字学传统。读经典，就是和文化传统对话，涵养精神气质。 【解析】 【详解】作答此题，先要明确语句核心内涵，经典学习并非只为学以致用解决实际事务，重在积淀文化底蕴、涵养精神底蕴。再选定《经典常谈》里具体篇目，结合篇目内容简述主旨，最后简短点明其文化熏陶、滋养心性的文化价值，控制字数贴合要求。 示例：选《诗经》篇，书中介绍其为民歌与庙堂诗，不解决实际难题，却承载上古民风情思，传承文化，陶冶情操。 五、作文（50分） 阅读下面的材料，任选一题作文。 21. 同学们，经过前三单元学习，我们了解到多彩的地域文化孕育出多样的民俗风情，多样的自然现象以其独特的奥秘吸引我们去探求。面对别样的景致，文人墨客抒发了自己独特的感悟，塑造出独特的自我。 请以“这是我的姿态”为题完成写作。 要求：①立意自定，文体不限（诗歌除外）；②不得在文中出现真实的人名、校名、地名等信息；③不少于 600字。书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 这是我的姿态 成长路上，每个人都有自己独有的姿态，它无关对错，无关他人评价，是我们面对生活的态度，是藏在细节里的坚持与热爱。于我而言，坚守心中热爱、不卑不亢、不随波逐流，便是我面对生活最坚定的姿态。 去年冬天，班里举办民俗分享会，老师让我们展示自己了解的传统技艺，以此感受传统文化的魅力。我自小就喜欢传统手工艺，尤其偏爱奶奶做的手工元宵，便毫不犹豫地决定分享手工元宵的制作方法。为了做好这次分享，我每天放学后都跟着奶奶学习，从挑选新鲜的桂花、准备馅料，到练习滚制元宵的手法，手指被磨得发红、微微发胀也不放弃。分享那天，有同学小声嘲笑我“老土”，说现在都流行方便快捷的速食元宵，谁还费力气学这些老手艺，可我没有放在心上。 我没有辩解，只是平静地拿出提前准备好的糯米、桂花馅和工具，一步步向大家展示：先将桂花馅搓成小巧的团子，再小心翼翼地放在糯米粉中滚动，直到每一颗元宵都圆润饱满。我一边演示，一边讲解每一个步骤，当说到“每一颗手工元宵，都藏着老手艺的温度”时，原本喧闹的教室渐渐安静下来，同学们都专注地看着我的动作，眼里满是好奇。我知道，坚守自己的热爱，不被他人的评价左右，不盲目跟风，就是我最真实的姿态。 后来，我还带着同学们一起体验滚元宵，看着大家笨拙却认真的样子，看着一颗颗圆润的元宵在手中成型，我更加坚定了自己的选择。这份坚守，不是固执己见，而是对传统技艺的敬畏，更是对自我热爱的坚持。 不必刻意模仿他人的光芒，不必勉强自己迎合世俗的眼光，坚守本心、忠于热爱，不卑不亢、从容坚定，不慌不忙地做自己，这便是我最独特的姿态，也是我成长路上最珍贵的收获，更是我面对生活最坚定的态度。 【解析】 【详解】审题立意：“这是我的姿态”核心是“姿态”，它不是外在的动作，而是内在品格、信念与选择的外在体现，是面对生活、困境、选择时，自己坚守的立场与态度。结合前三单元所学，可关联地域民俗中的坚守、自然奥秘探索中的执着、文人墨客的家国情怀与自我坚守，立意可定为：在成长路上，坚守本心、勇于探索、心怀热爱、从容前行，便是自己最独特的姿态；无需模仿他人，忠于自我、坚守初心，以自己的方式面对世界，就是最动人的姿态，既体现自我认知，也可融入对生活、文化、自然的感悟，传递积极向上的价值观。 选材构思：选材可围绕成长中的具体经历，从不同角度展现“我的姿态”，无需局限于单一事件，可结合日常小事、成长感悟、所见所闻，让姿态更具真实感与感染力。可以选取自己面对学习困境时，不放弃、不退缩，沉下心攻克难题，不盲从他人捷径，坚守踏实努力的姿态；也可以选取面对他人的质疑与误解时，不卑不亢、坚持自我，不轻易改变自己的原则与底线，坚守真诚坦荡的姿态；还可以结合前三单元的民俗与自然主题，选取自己主动了解传统民俗、传承老手艺的坚守，或是探索自然奥秘时，不畏困难、持之以恒的执着，展现对文化、自然的热爱与坚守的姿态；亦或是选取自己在集体中，不随波逐流，敢于表达真实想法、主动承担责任，展现独立自强、勇于担当的姿态，这些选材都能紧扣主题，让“我的姿态”具体可感，贴合自身成长，容易写出真情实感。 22. 在成长的道路上，总有一些作品能深深地触动我们的心灵，让我们在欢笑与泪水中收获成长。你看后会感慨万千，或许猛然醒悟，或许获得精神的滋养，或许在困境中看到希望…… 请围绕你读过的一本名著或一篇文章写一篇读后感。 要求：①题目自拟，写出自己的独特感受，联系自己的生活经验来谈，文体不限（诗歌除外）。书写工整，字迹清楚；②不得在文中出现真实的人名、校名、地名等信息；③不少于600字。 【答案】例文： 以钢铁之名，赴成长之约 翻开《钢铁是怎样炼成的》，保尔·柯察金的身影便深深烙印在我心中。这部书没有华丽的辞藻，却用最真挚的文字，讲述了一个普通青年在苦难中淬炼成长、在挫折中坚守信念的故事，读完后，我不仅被保尔的坚韧所震撼，更在他的经历中，找到了面对困境的勇气与力量。 保尔的一生，布满了荆棘与磨难。他经历了战争的残酷、病痛的折磨，双目失明、全身瘫痪，却从未放弃对生活的希望，依然用生命书写着热爱与坚守。当他躺在病床上，无法奔赴前线时，便拿起笔，以文字为武器，继续传递着信仰与力量。他说：“人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”这句话，像一束光，照亮了我成长的道路。 这让我想起了自己的经历。去年运动会，我报名参加了800米长跑，训练初期，每次跑到一半就气喘吁吁、双腿发软，多次想过放弃。直到读到保尔在困境中挣扎前行的情节，我才明白，所谓成长，就是在一次次坚持中突破自我。从那以后，我每天提前半小时训练，调整呼吸、打磨节奏，哪怕累到双腿酸痛，也咬牙坚持。最终，在运动会上，我顺利跑完了全程，虽然没有拿到名次，却战胜了那个容易放弃的自己。 保尔的成长告诉我们，苦难不是绊脚石，而是淬炼意志的熔炉。我们的成长路上，难免会遇到学习的压力、挫折的打击，就像保尔面对病痛与磨难一样。但只要我们拥有保尔那样坚韧不拔的意志，不畏惧、不退缩，就一定能跨过难关，收获成长。这本书不仅让我懂得了坚持的意义，更让我明白，真正的强大，不是从未跌倒，而是跌倒后依然能勇敢站起来。 读完《钢铁是怎样炼成的》，我收获的不仅是一段感人的故事，更是一份宝贵的精神财富。它教会我直面困境、坚守信念，教会我珍惜时光、努力成长。在今后的日子里，我会以保尔为榜样，带着这份坚韧与勇气，脚踏实地，不负时光，活成自己心中最耀眼的模样。 【解析】 【详解】审题立意：围绕“读过的一本名著或一篇文章”写读后感，核心是结合作品内容，抒发自己的独特感受，将作品带给自己的触动与自身生活经验结合，体现阅读对个人成长的滋养——或让人醒悟，或给予精神力量，或让人在困境中看到希望，既展现作品的感染力，也体现阅读带来的成长与收获，表达对作品的深刻感悟。 选材构思：可选取一本经典名著（如《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》）或一篇触动心灵的文章，结合书中/文中的具体情节、人物或观点，联系自身生活经历谈感受：比如读《钢铁是怎样炼成的》，可结合保尔面对挫折不放弃、坚守信念的情节，联系自己学习或生活中遇到的困难，谈如何从保尔身上获得勇气，学会直面困境；读《朝花夕拾》，可结合文中对童年、亲情的描写，联系自己的成长经历，谈作品如何让自己懂得珍惜时光、感恩陪伴；也可选取一篇短文，结合文中的情感或道理，谈自己的醒悟与成长，让读后感既有对作品的解读，也有自身的真实感悟，贴合“在欢笑与泪水中收获成长”的核心要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $