2026年河南省平顶山市鲁山县第五教研区二模语文试题

**基本信息** 以“声音”为主题贯穿全卷，融合文化传承（骨排箫、韩愈诗文）与社会热点（青少年听力保护），梯度设计考查语言运用、思维能力与审美创造，适配中考二模综合评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/22分|字音字形、句子连贯、古诗文默写、非连文本分析|结合“爱耳护耳”活动，设骨排箫排序、听力材料探究等情境题| |现代文阅读|2篇/28分|记叙文（军事题材）、多文本（废话文学）|《当迷彩融入大地》以诗意描写融合刚硬主题，多文本关联网络文化与语言规范| |古诗文阅读|1组/15分|韩愈《马说》《答张十一》《燕喜亭记》比较阅读|通过马鸣、猿啼、泉激声音意象，探究作者不同时期情感| |整本书阅读|1题/5分|《红岩》《简·爱》《水浒传》人物表达|关联人物“发声”与“沉默”的力量，考查名著深度理解| |作文|2选1/50分|半命题记叙文、材料议论文|以“喧嚣与沉静”为核心，引导从生活体验与思辨角度表达|

语文参考答案 试卷答题策路 板块 试题分布 卷面分值 占比 建议时间 答题策略 积累与运用 1~4题 22分 18.33% 15分钟 综合运用基础知识，强化情境表达，调动跨学科思维 现代文阅读 5~11题 28分 23.33% 35分钟 带着问题细读文章，圈画关键语句，立足整体感知 古诗文阅读 12~16题 15分 12.50% 15分钟 灵活迁移课内，巧用答题支架，知人论世妙联诗文 整本书阅读 17题 5分 4.17% 5分钟 紧扣人物形象，结合名著情节，表达真实感受 作文 18题 50分 41.67% 50分钟 聚焦材料主题词，写真情实感，明核心观点 1.参考答察 ①mdn②蔽 辉题思路本题考查字音、字形。第①空，“闷”为多音字，“烦闷”在句中指（心情）不畅快，根 据下表应读作“mèn”。第②空，“蔽”与“弊”为同音形近字，选用的字需与“遮”组词，且表示 “遮”的意思，考生根据下表可判断应写作“蔽”。 汉字 读音 常见义项 men ①气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉。②使不透气。③不吭声；不声张。 闷 men ①心情不舒畅；心烦。②密闭；不透气。 蔽 6 遮盖；挡住。 弊 bi ①欺诈蒙骗、图占便宜的行为。②害处；毛病（跟“利”相对）。 命题八讲评 【预测依据】字音、字形是河南中考的必考考点，预测2026年河南中考会继续考查该考点。河南中考字音 题多关注多音字、易受方言影响读错的字等；字形题则多关注形近字、同音异形字等。该语段中，“闷”是常 见多音字，“蔽”“弊”是同音形近字，具备考查价值。 【得分锦囊】 字音题中多音字的定音方法 ①意义定音法。现代汉语中绝大多数多音字的不同读音是和不同的字义紧密联系起来的。因此，可以 凭借这个字的含义来判断它的读音。如本题中的“闷”字。 ②词性定青法。汉字中有不少多音字因词性不同而有不同读音。比如“缝”字，作动词时，音“fg”, 组词如“缝补”；作名词时，音“fg”,组词如“墙缝儿”“缝隙”。 ③语体定音法。语体有口头语与书面语之分，部分多音字的不同读音是口头语和书面语 的差别造成的。注意到这一点，有助于读准多音字。比如“核”字，书面语读“é”，组词如 “核心”“核武器”；口头语读“hú”，组词如“煤核儿”“杏核儿”。 2.参考答③①④② 解题恩路本题考查语句的衔接与连贯。阅读可知，这是一则说明性文段，考生可根据供排 句的内容及语境进行排序。首先观察供排句，明确其主要内容。句①讲骨管排列，句②讲骨 排箫的价值，句③讲骨排箫的构成，句④讲骨排箫的使用。然后根据每空的语境进行选择。第一空后面的句子 是对构成骨排箫的骨管长度的说明。句③介绍构成，与之衔接紧密，应填在第一空。第二空后提到了最长管在 左侧（与骨管排列有关），并阐述了骨管长度与音高的关系，由此可锁定句①（“骨管排列·“音阶规律·)。第三 空前为逗号，该空阐述的应是骨管如此排列会带来怎样的使用效果，据此应填句④。第四空则应填句②，总述 骨排箫的价值。得出顺序后，应进行通读检验。 命题人讲评 【预测依据】语句的衔接与连贯是河南中考的高频考点，且考查形式多样。预测2026年河南中考很大可能 考查该考点。本题在以往句子排序题的基础上进行了一定的创新，改“连续型排序”为“语句还原式填空”， 思维含量更高。 【临考提醒】作答这类题时，不要急于填空，应先快速浏览供排句和横线前后的内容，大致建立整体框架。 如本题中的文段是按照“是什么→怎么样（价值）”的逻辑组织的。然后明确供排句的内容与文段中的哪部 分内容最为契合。填完后应通读验证，如果读起来顺畅、逻辑连贯，说明排序正确；如果感觉“卡顿”或“跳 跃”，一定要及时调整。 3.参考答案率①猿鸟乱鸣②如鸣珮环③商女不知亡国恨④隔江犹唱后庭花⑤马作的 卢飞快⑥弓如霹雳弦惊⑦中军置酒饮归客⑧胡琴琵琶与羌笛 解题路本题考查古诗文默写。考生可根据主题及表格中的关键信息锁定相关句子。本 题主题为“声音”，考生应确保自己所填写的句子涉及对声音的描绘。如第①空，根据篇目提示及“晨雾将散”不 难想到“晓雾将歇，猿鸟乱鸣（该句沙及对声音的猫会）”；第②空，根据《小石潭记》及“清脆水声”不难想到描写 水声的“如鸣珮环”。考生按照这种方法作答其他几空即可。 命题人讲评 【预测依据】古诗文默写是河南中考的必考考点，且多依托丰富多彩的学习情境进行设置。河南中考古诗 文默写题所选句子一般是诗文兼有，且出自课标规定的古诗文篇目。在满足上述要求的基础上，考虑到河 南中考的命题特点，本题全部考查理解型默写。 【避坑指南】 古诗文默写的常见陷阱 ①生僻字、难写字掌握不准。如将《湖心亭看雪》“余筝一小舟”中的“挚”写成“絮”。对付生僻字和难 写字，最好的办法就是多写，通过多次书写强化记忆。 ②记忆错位。如将王湾《次北固山下》中蕴含“新事物孕育于旧事物解体之时”的哲理的句子写成“沉 舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。考生若想避免这类错误，在备考时，一定要记准作者和篇目，做题时要认 真审题，找出关键点。 ③形近字记混。如将《行路难》（其一）“直挂云帆济沧海”中的“沧”记成“苍”。形近字的错误，主要是 考生在平时复习时辨析不清造成的，这就要求考生在复习时注重对字形、字义的把握。 4.参考答阕(1)示例：①远离噪声环境②保证充足睡眠 (2)示例：同学们，教室属于文化教育区域，噪声限值是55dB,大声说话的声级已达到70dB, 易使人焦躁不安，降低学习效率，甚至可能会对人的听力造成损伤。为了维护良好的学习环 境，保护听力健康，请遵守“人班即静”的要求，好吗？ (3)示例一：小豫应先展示图B,再展示图A。图B中耳朵被耳机线紧紧缠绕呈睡眠状态，夸张的漫画警示了不 恰当使用耳机的危害，能引起同学们对如何科学佩戴耳机这一问题的重视；图A直观展示了科学、可操作的耳 机使用指南，指导性强。如此展示，让同学们先明危害，再知方法，符合认知规律，能够达到较好的宣传效果。 示例二：小豫应先展示图A,再展示图B。图A的三个“60”原则可以让同学们明确使用耳机的科学标准，图B 呈睡眠状态的耳朵直观警示错误使用耳机带来的危害，能有效增强护耳意识。如此展示，能够让同学们先明白 正确的做法，再得知错误做法的危害，从而在对比中增强正确使用耳机的自觉性。 解题思路（1)本题考查信息提取。考生应阅读三则材料，从中提炼与“爱耳”有关的信息。材料一指出不当使 用耳机、处于音量过高的环境中会导致听力受损；材料二指出噪声会影响人的效率、对人造成生理损伤，并介绍 了生活中各类声音的声级；材料三指出怒夜会增加患突发性耳聋的风险。由此可知，材料从使用耳机、噪声环 境、熬夜三个方面阐述了耳朵面临的危害，考生再写出两条关于噪声环境、熬夜方面的爱耳小贴士即可。 (2)本题以劝说的形式考查对材料的应用。题干给出“但有部分同学仍喜欢旁若无人地大声说话”这一信息，考 生可根据材料二中的相关知识，聚焦大声说话的危害进行劝说。由表格可知，大声说话的声级达到了70B,根 据“超过70dB,人们就会焦躁不安，学习和工作效率下降。噪声会对人造成生理损伤…噪声性耳聋”可概括 出长期处于大声说话的环境中的危害（幼说依据1）。此外，教室属于文化教育区域，大声说话已经超过了其环 境噪声限值，这也为劝说提供了支撑（幼说依据2）。考生据此用简明得体的语言劝说同学遵守“人班即静”的 要求（幼说日的)即可。 (3)本题考查图文转换。作答本题，读懂图画是关键。考生需根据两幅图画的画面内容确定展示顺序。 个 音量≤60% 原则包含三个方面， 科普类图画：该图主 时长≤60min 要说明佩戴耳机应遵 还境噪声<60dB 数字使其清晰明了 循的原则。 原 图A 耳朵被耳机线牢牢捆住， 警示类漫画：四个大字点明 造道是因为 拯救耳朵迫在眉睫，由耳朵 救救耳 呈现痛苦睡眠状态 压醒啊 耳机聚太久了9 状态及人物语言可知其旨在 说明错误使用耳机会带来危 人物话语点明耳朵睡眠的】 害，呼吁正确使用耳机。 原因或许是不当使用耳机 图B 若认为“应先展示图B,再展示图A”,可从符合人们“认识问题一解决问题”的认知规律这一角度进行阐 述。若认为“应先展示图A,再展示图B”,可从正确做法与错误做法导致的危害形成对比这一角度进行阐述。 命题八讲评 【预测依据】材料探究与图文转换是河南中考的必考考点，预测2026年河南中考会继续考查这两个考点。 本题在材料选取上紧扣课标中的“跨学科学习”理念，将语文与物理知识相结合，促使考生在综合运用多学 科知识解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。第(1)题设置补充爱耳小贴士的情境考查信息提取与 整合能力；第(2)题综合考查口语交际与材料运用，体现了河南中考考，点融合的命题特点；第(3)题贴合河 南中考不再考查单一图文转换的考情，关注考生在读图的基础上对图中信息加以运用的能力，体现高阶 思维。 【得分锦囊】 劝说类试题的作答关键点 ①劝说要，点要明确。“劝说这部分同学遵守新要求”表明要让这部分同学意识到大声说话是不对的 (提取关于大声说话的危害和不当之处)；还可适当提及关于遵守要求的好处。 ②情境意识要体现。在劝说类试题中，首先要有称呼语，其次要根据劝说对象的特点选用得体的语言。 本题的劝说对象是同学，因此语言要诚恳、亲切。 如何快速明晰漫画寓意 ①明对象。细致观察漫画内容，从深处挖掘其反映或讽刺的某种社会现象。如果漫画有标题，还可以 结合标题内容明确漫画主旨。 ②抓细节。漫画中的文字往往隐含作者的看法，人物表情及图中夸张变形之处往往是漫画的“弦外之 音”。如第(3)题图B中“救救耳朵”的文字以及耳朵被耳机线勒至睡眠状态的图像都警示了不当使用耳机 的危害。 ③联生活。联系画面内容和现实生活，明确其指向。 5.参考答察①一种是自然万物的“生长”，即新芽挣破苞壳、野花钻出地皮、草芽顶开士块等自 然界中生命的萌发与成长；②一种是战士的“生长”，战士们在新兵连经历艰苦的磨砺，从“快 撑不住了”到骨骼坚硬、目光坚定，实现从普通青年到合格战士的转变。 解题思路本题考查对文章内容的理解与概括。考生应先回归第③段，结合语境初步理解。李风在注视战友 们匍匐前进时看到黑甲虫爬上枪管，两种景象的交汇触发了他的感受，由此可从战友（战士）、黑甲虫（自然界 中的生命)人手推测“生长”的具体所指。然后浏览全文找出能体现“生长”的语句，在理解的基础上进行概述。 根据“亿万点新芽正在挣破苞壳”“有一片刚刚钻出地皮的野花”“刚冒头的草芽…顶开坚硬的去块”等可得 出第一种“生长”指自然万物的“生长”。根据第④段“咱们当兵的…抽穗，拔节，动静要响，气势要足”、第 ⑥段（战士们在新兵连经受磨所获得成长）及文章所述的组织演训这一核心事件可得出第二种“生长”指战士的“生 长”。考生据此结合具体内容概述即可。 命题人讲评 【预测依据】河南中考文学阅读已连续多年考查内容理解与概括类试题，预计2026年河南中考将继续考查 这一考点。本题以“生长”这一关键词切入，既需要考生梳理文本、筛选关键信息，又要求考生在此基础上 提炼概括“生长”的具体所指，能够较好地考查考生对文本的整体感知与理解能力。 【避坑指南】作答本题的易错点有二：①只盯着第③段找答案，忽略全文内容。题干明确要求“结合全文内 容”，第③段的内容可以为考生的思考提供切入，点，但组织答案时必须从全文寻找依据，综合概括。②理解 不到位，概括不准确。考生容易理解“生长”指自然万物的生长，却难以快速联想到战士的成 长与蜕变，对关键词的多层含义把握不准。这就需要紧密结合文中“纪律是水分，艰苦是养 料”“骨骆已变得坚硬，目光已无比坚定”等内容进行体会，通过梳理人物经历体会另一种“生 长”具体是什么。 6.参考答案(1)示例：运用比喻的修辞手法，将匍匐前进的队伍比作潮水，既展现出队伍行动的整齐及雄浑气 势，又以“潮水”这一自然意象赋予画面沉静流动之美，让军事场景显得柔和而富有美感。 (2)示例一：“缓缓伸出”“轻轻拂过”细腻描摹出李风触碰花海时的温柔姿态，流露出他对美好生命的珍视，“紧 紧握住”尽显使命担当。一系列动作勾勒出军事演训过程中细腻动人的瞬间，富有感染力。 示例二：句中“缓缓”“轻轻”“紧紧”三个叠词的运用，既细腻地勾勒出李风触摸花海、握住枪身的动作，展现了 他作为战士的柔情与担当，又增强了韵律感，使文章富有诗意。 解题思路本题考查句子赏析。作答本题，考生需要根据句子特点，选择恰当的角度赏析句中的诗意美。第 (1)句的鲜明特点是运用了比喻的修辞手法，联系语境可知，本句将匍匐前进的队伍比作潮水，考生结合“潮水” 的特点品析其诗意美即可。潮水富有气势，能够展现队伍的整齐有力；潮水的涌动、沉默赋予画面流动沉静之 美。第(2)句的鲜明特点是动词/叠词的运用，“缓缓伸出”“轻轻拂过”“紧紧握住”极具画面感又富有韵律，描 摹出李风身处演训战场心怀静美的状态，细腻动人的瞬间在紧张的演训过程中生发出含蓄的诗意。 命题人讲评 【预测依据】词句的分析鉴赏是河南中考的高频考，点，预测2026年河南中考很大可能会考查这一考点。河 南中考文学阅读近年来多次选用革命军旅题材，如《澄河边上》《老兵和军马》等，且设问多脱胎于教材习 题。本题依托刚硬题材与诗意描写交织的文本特点，参考了统编教材七上《春》课后第二题、七下《说和 做一记闻一多先生言行片段》课后第三题进行命制，体现中考选材特点，突出与教材的衔接。 【得分锦囊】 语句鉴赏题的常见赏析角度 ①词语角度。词语的本义和语境义、词语的不同特点（如动词的生动性、叠词的音尚美等）。 ②修辞手法角度。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶等。 ③描写方法角度。常见的描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写等。 ④句式或语气角度。如感叹句感情强烈，疑问句引人深思，反问句起强调作用等。 7.参考答察①连长的吼声经单兵电台传来，成为关键信号，战士们从而由匍匐隐蔽转为迅猛冲击，描写该声音 能清晰地展现战斗的推进，使故事紧凑有节奏。②演训过程中的喘息声、脚步声、装备碰撞声及战士们的低吼 声交织，突出战士们勇敢无畏的精神品质，营造了紧张激烈的战斗氛围，让读者仿佛亲临战场。③哨兵巡逻时 沉稳的脚步声，在寂静的夜晚十分突出，凸显战士们的高度责任感与坚定意志。④结尾种子的萌动声象征战士 们默默坚守、积蓄力量，凸显共同守护山河的使命担当，升华了文章主旨。 解题思路本题考查对作者写作意图的把握。题干指向对描写这些“声音”的妙处/作用的分析。作答本题的关 键在于从文中找出描写声音的相关语句，从内容、主题表达等方面分析其作用。文中既有真实的声音，又有想象的 声音，考生不难找到描写这些声音的相关段落。如第⑤段班长的话语，第⑦段连长的吼声、战士们演训时的各种声 音，第⑩段哨兵巡逻的脚步声，第@段种子的萌动声，等等。考生可从中任选两种声音，结合具体语句分析。如连 长的吼声是战士们从匍匐转为冲击的关键信号，推动情节的发展，使故事紧凑有节奏；分析结尾种子的萌动声，需 结合全文明确种子象征战士，种子的萌动声象征战士们积蓄力量，描写这种声音升华了文章主旨。 命题人并评 【预测依据】分析作用类试题是河南中考文学阅读的重要题型，预测2026年河南中考可能会出现该类题 型。文中描绘的多种声音难以忽视，本题以此为切入，点设题，既有思维含量，又契合“审美创造”的素养 导向。 【临考提醒】答题过程中，考生有时会遇到读不懂题干、不知从何下手的问题。本题设问是“为什么要描写 这些‘声音’”，考生可将其转化为熟悉的设问形式“描写这些声音’有何妙处/作用”，从而找到答题抓手。 此外，题干要求“任选两种”进行分析，考生不能只分析一种声音，也不能脱离文本空洞分析。 8.参警案示例：雪山之巅，裹着军大衣的战士迎着寒风伫立站岗，呼出的白气凝在眉梢上；荒漠深处，几抹迷 彩身影正俯身固沙，编织出一个个草方格；海岛上，黝黑的哨兵迎着海风，拿着望远镜望向远方。一阵风拂过， 他们目光坚毅，如种子般牢牢扎根在各自的岗位上。 题惡路本题考查情境微写作。题干要求紧扣主题及结尾意境描绘画面。文章结尾描写了李风在沉人睡眠 的前一刻仿佛听到了种子的萌动之声，考生可抓住“种子”这一典型意象，紧扣文章主题一战士们如种子般共 同守护着万里山河，运用生动的语言描绘战士们坚守在祖国各处的画面。 命题人讲评 【预测依据】微写作是近年全国中考文学阅读的热门考法（山西、浙江），要求考生在理解文本的基础上进 行创意表达，预测2026年河南中考有可能采用这种命题形式。本题以“假如你是李风”为情境，要求考生紧 扣文章主题与结尾意境进行画面描绘，这种设题方式综合考查了文本理解和语言表达，符合“以读促写、读 写融合”的中考命题理念。 【得分锦囊】 把握三要点，“拿下”描述类微写作 ①落实要求，突出重点。描述类微写作要围绕中心描述最精彩、最集中的场景或人物片段。这就要求 考生看清楚命题要求，明确内容上要求写什么，形式和字数上有哪些要求。因篇幅短小，微写作要有鲜明的 主题，内容必须集中，切忌无中心，胡乱拼凑。 ②结构完整，层次清晰。微作文虽短，但也是一篇完整的小文章，应该讲究内部结构。可以按照观察的 顺序行文，也可以按照空间顺序、时间顺序行文；可以是前后照应式，也可以是篇末点题式，还可以是总分总 式（包括总分式和分总式）；可以根据描写的内容由远及近、由小到大安排段内层次。写作时要根据确立的 中心，处理好点面、详略的关系。 ③方法娴熟，描写细腻。描述类微写作必然离不开描写手法的运用。人物描写类，可通过外貌、语言、 动作、心理等描写直接刻画人物形象，也可以借助景物或者他人等间接描写来烘托人物，表现人物的精神面 貌。景物描写类，要抓住景物的独特之处，发挥想象，变换观察角度，调动各种感官，做到绘声绘色。 9.参考答案①让文章开头更幽默有趣，激发读者的阅读兴趣；②引用“废话文学”的典型例句， 能让读者直观、快速了解其特点；③引出“废话文学”这一话题，进而引出下文对这一文学形式 的分析与评论。 解题思离本题考查句段作用。分析句段作用，可从内容、结构、表达效果等方面分析。内容上，开头三段是三 个典型的“废话文学”例句，能够让读者直观了解其特点，将抽象概念具象化；结构上，以“废话文学”例句开篇， 能够自然引出文本的话题“废话文学”，进而引出下文的分析与评论；表达效果上，“废话文学”新颖有趣，给人以 “说了但又没说”的感觉，幽默的开头能够激发读者的阅读兴趣。 命题人讲评 【预测依据】句段作用分析是河南中考多文本阅读的重要考点，预测2026年河南中考可能会出现对该考点 的考查。文本一围绕“废话文学”展开论述，三个“废话文学”例句位于文首，特征鲜明，具备命题价值。 【得分锦囊】 议论文中，句段在不同位置的作用 1.句段位于文章的开头 内容上：①借用故事、传说、个人经历、日常生活中的现象、生动的比喻等，提出文章的中心论点或引出 论题；作为事实论据证明文章的中心论点。②引用名人名言，提出文章的中心论点或引出论题；作为道理论 据证明中心论点。③开篇点题，直接提出中心论点。 结构上：①引起下文对中心论点的阐述；②呼应文章标题。 表达效果上：①激发读者的阅读兴趣；②引发读者的思考。 2.句段位于文章的中间 内容上：作为事实论据或道理论据证明中心论点。 结构上：①起承上启下的过波作用；②引出下文…的内容；③总结上文…的内容。 3.句段位于文章的结尾 内容上：①点明论点；②强调（重申、补充论证）中心论点；③发出号召或劝勉读者。 结构上：①收束（总结）全文；②呼应文章标题或开头。 表达效果上：引发读者的思考或引发读者对某一问题的反思。 0.参考答察文本一论述低密度信息让人们不用费脑就能获得快乐，是为了阐释“废话文学”流行的原因及合理 性；文本二论述低密度信息无法满足所有交际需求，指出其会降低沟通效率，是为了提醒人们正确对待、不滥 用“废话文学”。 解题惡路本题考查多文本的比较分析。题干指向明确：一是确定了比较的范围，即文本一和文本二；二是确 定了比较的内容，即两个文本在提到“废话文学”是低密度信息时的论述目的。作答时，应先定位两个文本提 到“废话文学”是低密度信息的相关语句，然后结合语境进行对比。文本一第⑤⑥段主要论述了人们沉迷、热 衷不需要耗费脑力就能收获快乐的低密度信息，是为了阐释“废话文学”流行的原因和合理性；文本二从日常 沟通交际出发，论述低密度信息无法满足所有交际需求，是为了提醒人们不滥用“废话文学”。考生据此组织 答案即可。 命题人讲评 【预测依据】河南中考多文本阅读中，文本的对比分析是考查的重难，点。预测2026年河南中考会继续考 查这一考，点。本题中两个文本都提到“低密度信息”这一关键词，但立场、角度不同，适合考查这一考点。 【得分锦囊】 文本对比分析类试题的解题步骤 第一步：明确对比分析的范围。即分析时是就全文对比还是局部对比，避免因审题不清造成要，点遗漏或 偏差。 第二步：确定对比的内容。即确定是“求同”还是“求异”，这是作答的前提条件。 第三步：确定分析的方法。有时题干会给出提示，如本题中的“‘废话文学’是低密度信息”，这往往是 分析的切入点。一般来说，若是全文对比，可通过分析写作思路来确定相关内容；若是局部的对比，可根据 中心论点、分论点或主要说明对象及其特征来分析。 1.参考答率示例一：不能长久。“废话文学”是网络热梗，具有时效性，热度易消退；“废话文学”是低密度信息， 会降低沟通效率，无法满足所有的交际需求；部分“废话文学”改编经典，不利于文化传承，不能长期使用。这 都决定了“废话文学”终将被理性看待，生命周期不会长久。 示例二：能长久。“废话文学”具有娱乐性、可复制性，能缓解社交焦虑，是年轻人的“社交货币”；“废话”能创 造意趣、传递感情、给人安慰，具有存在价值；“废话文学”能拓展人的表达空间，帮助人们获得关注和认同。这 说明只要人们有社交、减压、表达的需求，“废话文学”就能长期存在。 题思路本题考查观点表达。作答本题，考生需先表明自己的观点，再回归文本找出能够支撑自己观点的 内容，最后按照“观点+理由”的形式组织答案。若认为“不能长久”，应着眼于关于“废话文学”的缺点的内 容；若认为“能长久”，则反之。 文本二第⑦⑨段：“废话文学”的流行能给有社交焦 废话文学”能缓解社交焦患，是年轻人的“社交货 虑的人“反向鼓励”，“梗文化”是一种“社交货币”。 币”。（能长久） 文本一第⑧@段：“废话文学”属于一种网络“梗”， 令“废话文学”是网络热梗，具有时效性，热度易消 “台上一分钟，台下六十秒”的热度会散去。 退。（不能长久) 文本一第⑩段：朱自清的《论废话》中提到，废话可以创 “废话”有存在价值。《能长久】… 造意趣传递感情给人安慰，是生活中必不可少的东西。」 文本三：“废话”是低密度信息，滋用废话体”会降低 废话文学”无法满足所有的交际需求。（不能 沟通效率。 长久》 位废话文学”能拓展人的表达空间，帮助人们获得 文本三：网友可以通过“废话文学”表达自己，展示能 关注和认同。（能长火） 力，获得关注认同。但长期使用“废话”与主流文化令 “废话文学”会冲击传统文化，不利于文化传承，不 相背离，不利于优秀传统文化的传承弘扬。 能长期使用。《不能长久》 考生据此任选一种观点作答即可。 命题人讲评 【预测依据】多文本综合探究是河南中考的重要考点，考查考生的信息提取与整合能力。预测2026年河 南中考可能会考查该考点。“废话文学”贴近青少年日常生活，以它作为命题素材，符合河南中考关注社 会热，点、贴近考生生活实际的命题趋势，能够引导考生理性审视网络流行文化，培养考生独立思考、有理有 据阐述见解的能力。 【临考提醒】河南中考试题一般开放性较强，给予考生充分的作答空间，因此考生可以根据自己的理解，大 胆表明自己的观，点，但观，点应明确，不能模校两可。此外，不能只表达观，点而不阚述理由。在组织理由时， 应注意“结合以上文本”的要求，不能言之无据，且理由应与表达的观，点契合。 12.参考答奥D 解题思路本题考查文言词语释义。A项，“一食或尽粟一石”中的“或”是“有时”的意思， “或异二者之为”中的“或”是“或许、也许”的意思，二者意思不同；B项，“见利忘义”中的 “见”是“看见”的意思，二者意思不同；C项，两个“从”的意思都是“跟随”；D项，联系《陋室铭》“有仙则名”中 “名”的意思，可知“吾州之山水名天下”中的“名”是“出名，有名”的意思，与“愈请名之”中的“名（命名）”意 思不同，该项解说有误。故答案选D。 命题人讲评 【预测依据】文言词语释义是河南中考的必考考点，预测2026年河南中考仍会考查该考点。本题中选 用的课内词语均是重点词语，课外词语均能够迁移所学得出意思，贴合河南中考命题 特点。 【临考提醒】除选项给出的课内迁移法、成语联想法外，考生在复习的过程中，还可以采用字 形推断法、结构推断法、语境推断法等来识记、辨析文言词语含义。 3.参考答案于是连州年长的百姓，听说后一起来观赏（燕喜亭）。 解题思路本题考查课外文言语句翻译。翻译文言语句，要做到文从字顺、字字落实。本句中，联系上文“太 原王弘中在连州”不难得知“州民”意为“连州百姓”；结合语境及“村中闻有此人”（《桃花源记》)，可推知 “闻”字意为“听说”；联系“相与步于中庭”（《记承天寺夜游》)可知“相与”意为“一起”；联系上下文可知，燕 喜亭是一个景点，故“观”应翻译为“观赏”。 命题人讲评 【预测依据】文言语句翻译是河南中考的必考考点。日益重视对课外文言内容的考查是河南文言文阅读 的命题趋势，预测2026年河南中考有很大可能考查课外文言语句的翻译。 【得分锦囊】 文言语句的翻译方法 ①留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。 ②潜：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。 ③调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。 ④补：补充省略部分，使意思完整。 ⑤删：删去无实在意义的词，不译。 14.参考答案示例一：我不赞同。感叹号在句中表示强烈的否定，符合“食马者”居高临下的倨傲姿态，能够强化 其浅薄无知、不识人才的愚昧傲慢、狂妄武断。 示例二：我赞同。句号语气平缓，符合“食马者”因不识人才而认为天下没有人才的无知状态，客观的陈述更能 体现其愚味麻木而不自知的特点。 解题惡路本题考查对人物形象的把握。考生需要根据感叹号和句号在语气、表达效果等方面的差异，以及 对“食马者”形象的理解综合判断。若不赞同改为句号，可从感叹号能够表示强烈的语气，符合“食马者”执策 临之的倨做姿态，能强化其不识人才的傲慢狂妄这一角度作答；若赞同改为句号，可从句号语气较为平缓，符 合“食马者”认为天下没有人才的无知状态，更能体现其愚昧麻木而不自知这一角度作答。 命题人讲评 【预测依据】课内文言文的理解与分析是河南中考文言文阅读题的高频考点，预测2026年河南中考可能 会考查此考点。本题以标，点符号为切入点，聚焦文段关健句，考查考生能否透过形式差异深入理解人物形 象，属于典型的“小切口、深分析”題型。 【避坑指南】本题题干设置了答题角度一从“食马者”的角度说明理由，部分考生可能会犯审题不清的 错误，从作者的角度展开分析，答出“感叹号更能体现作者对人才被埋没的悲愤、对不识人才的统治者的 强烈批判”之类的内容，从而失分。这提醒考生审题时一定不能遗漏题干中的重要信息。 5.参考答率第一、二句先写阳山地区山净江清、人烟稀少，勾勒荒僻冷清的全景，第三、四句移动视点，聚焦近 景，描绘竹笋竞长、花开艳丽的勃勒生机。视点的移动将冷清与生机整合于同一画面，层次丰富，空间开阔。 解题思路本题考查对诗歌写作手法的分析。题目提供了答题支架，考生应先把握“散点透视”的核心特征， 阅读链接材料可知其核心特征在于视点移动、多视角整合画面。然后锁定乙诗写景句，分析该手法的具体运 用。由“山净江空”“纤纤笋”“艳艳花”等关键词不难锁定前四句为写景句，考生细读诗歌分析其妙处即可。 沙净江空水见沙， 写阳山地区山净江清、人烟稀少，勾勒出荒僻冷清潮 哀猿啼处两三家。 的金景e 全景与近景兼有， 冷清与生机整合 视点移动，由全景勾物到近景聚焦 于同一画面，层次 贫筜竞长纤纤笋 写竹子、踯躅的生长状态，是近距离观察所得，“竞长 丰富：空间开阀。 踯躅闲开艳艳花 “纤纤”“闲开”“艳艳”描绘出植物的勃勃生机2 命题人讲评 【预测依据】2025年河南中考首次考查课外古诗词阅读，预测2026年河南中考很大可能会继续考查课外 古诗词阅读。写作手法分析是河南中考古诗词阅读的重要考点，本题通过提供“答题支架”考查考生对写 作手法的把握。 【得分锦囊】 如何运用试题中的“答题支架” 第一步：“消化”支架，把它拆解成几个关键词或要点。如本题中“散点透视”的关键词是“视，点可以自 由移动”“不同立足，点”“整合在同一画面中”“广阔空间”。 第二步：进行匹配，把需要分析的内容与支架的关键词/要点对应起来。如本题应紧扣支架提供的关 键词分析写景句。 第三步：整合作答，用流畅的语言把分析的成果组织成答案。按照题干要求，把抽象的支架转化为具 体的答题路径，组织语言作答。 16.参考答率“马鸣”但无人能通其意，折射出作者对人才被埋没、自身怀才不遇的愤懑不平；“猿啼”哀凄，折射 出作者到达贬谪之地时的孤独悲愁；“泉激”悦耳，通过写连州山水的奇秀及友人游赏之乐，折射出作者在逆境 中的超脱旷达。 解题思路本题考查对作者情感的把握。第一步，审读题干，明确要求。读题可知考生要透过三种声音分析 作者情感的不同。第二步，依据要求搜集相关信息。描写这三种声音的句子分别是“鸣之而不能通其意”“哀 猿啼处两三家”“发石而清泉激”。第三步，分析、比对搜集到的相关信息，得出其不同之处。分析比对时应结 合语境及声音的特点，立足全篇。甲文，“马鸣”却无人能通其意，马喻指人才，人才被埋没，不得赏识，折射出 作者的愤懑不平。乙诗，“猿啼”哀凄，作者由繁华的长安来到冷清荒僻的阳山，结合下文作者说白发又增加了 可知，“猿啼”折射出作者的孤独悲愁。丙文，作者应同被贬谪的友人之邀作记，考生可从对友人的描写中窥见 作者的情感。丙文主要写了友人出游发现奇秀之景一事，借山水之乐排遣忧愁是文人的一贯做法，“泉激”发 出的悦耳之声折射出作者的超脱旷达。第四步，组织语言表述，分条作答。 命题人讲评 【预测依据】课内外文言语段的对比探究是河南中考的必考考点，古诗文联读又是全国中考的热门趋势， 预测2026年河南中考可能会采用这样的命题形式。本題据此以“声音”为着眼，点，引导考生通过联读同 一作者不同时期的诗文探究作者的情感。 【临考提醒】一般来说，古诗文联读类试题中，阅读材料的组合不是诗文的简单叠加，而是围绕某个话题/ 中心进行的有机整合。下面是古诗文联读类试题常见的考点、关联点和考查形式。①考点：内容理解与概 括，情感、主旨的分析。②关联点：情感、主题、意象、作者等。③考查形式：互文印证、同中求异。作答这类 试题，从这三方面进行思考，就会有章可循。 【参考译文】 【乙】答张十一 春山明净空阔，江水清澈得能见到江底的细沙，山猿哀声啼鸣的地方，有两三户人家。 生长在水边的竹子争相长出小小的竹笋，踯躅清闲自得地开放出鲜艳的花朵。 皇恩尚未报答，也不知将来会死在那里，但求不要在这炎热的瘴气之地葬送性命。 读了您寄来的诗篇后，对镜叹看双鬓，突然觉得我的白发又增加了一半还多。 【丙】太原人王弘中在连州时，和景常、元慧交往。有一天，他跟着这两个人在居所的后面行走，在丘陵荒地 之间，登上高处眺望，发现了一处奇异的地方。欧掉茅草后，美好的树木一排排地显露出来；开凿石头后，清澈的 泉水喷涌而出，运走粪土，焚烧枯死的树木。退后站立着看这里。凸出来的地方突兀挺立而成山丘，陷落下去的 地方开裂成了山谷，低洼的地方成了池塘，有缺口的地方成了山洞，好像有鬼神异物暗中来帮助雕琢。从此，王 弘中与这两个人早晨前往而晚上忘记回去，于是建造房屋来躲避风雨寒暑。房屋建成后，我请求给房屋命名，叫 “燕喜之亭”。于是连州年长的百姓，听说后一起来观赏（燕喜亭）。（他们)说：我们州的山水天下闻名，但是能 与“燕喜亭”相比的景致却没有。 7.参考答案示例一：江姐遭受竹签钉人手指的酷刑时始终沉默，严守党的秘密，毫不屈服；她 口述回信回应战友的关怀，坚定说出“共产党员的意志是钢铁！”，鼓舞战友坚持斗争。沉默 是对残暴的反抗，发声是对信仰的坚守，无论沉默还是发声，都迸发出震撼人心的力量。 示例二：简·爱面对表哥的殴打欺辱，大声斥责他的残暴，并与之对打进行反抗；面对罗切斯特的试探，她坚定 发声，追求平等与自尊，喊出“我们是平等的”这一宜言。她的呐喊是对尊严的捍卫，她让我看到，勇于发声正 是独立人格最耀眼的光芒。 示例三：林冲遭受陷害时屡屡沉默退让，默默承受屈辱与不公。直到在山神庙听见陆虞候等人的阴谋，他才将 积压的沉默化为利刃，手刃陆虞候等人。沉歌是无奈的克制，他让我读懂，此前的无声是对公道的最后期盼， 无声的忍耐积蓄了最有力的反抗。 解题思路本题考查整本书阅读。通过审题可知，考生需要回忆名著人物坚定发声或沉默无言的相关情节， 思考这种表达形式有着怎样的力量。作答时，可选择该人物尤为突出的一种表达形式谈阅读感受，如简·爱 在面对表哥的欺辱、罗切斯特的试探时，勇于发声，颇具反抗精神。还可选择两种表达形式综合阐述，如江姐 在遭受竹签钉人手指的酷刑时沉默无声，面对关心自己的战友则口述回信鼓舞大家。考生根据自己的积累， 选择最熟悉或最有话可说的人物组织答案即可。 命题人讲评 【预测依据】整本书阅读是河南中考必考考点，要求考生从多个备选人物或多部备选名著中任选其一，基 于对情节的识记和对人物形象、作品主题的理解，表达阅读感悟及收获等，预计2026年河南中考会延续这 一考查模式。 【临考提醒】作答这类试题，要有整本书阅读的意识。考生可结合阅读名著的积累，找出其 中能体现题干要求的主题的情节，从多个角度，列举多个事例来阚述主题。一定要注意，情 节阐述要准确。 18.立意深索本题考查写作。这是一道兼具生活气息与思辨特色的作文题，材料先选取生活 中随处可感的各类声音，以平实笔触勾勒出当下生活的喧器常态，继而提出“外界越喧器，内 心越要沉静”的观点，点明成长的真正内涵。材料旨在引导考生思考周遭环境与个人成长的 关系，使其跳出浮躁日常，审视自我内心，书写自已的成长感悟。 第(1)题考查半命题作文写作。题眼是“喧器”，补写内容应与其形成呼应。行文时可紧扣喧嚣环境与内 心状态、个人选择或成长行为的关联，先描墓周围喧器的场景，再具体抒写横线处的心境、行为或收获，做到场 景真实、叙事具体、情感真挚。补题角度灵活多元，可填写描写内心的词语，如“坚守本心”“保持清醒”等；还 可填写体现行为选择的词语，如“默默蓄力”“沉淀自我”“守住热爱”等。写作时要立足生活实际，把“喧嚣”的 场景写具体，把个人的行为感悟等写真切，避免空洞抒情，做到以小见大。 参考立意：①在喧嚣中坚守本心：写面对身边浮躁跟风的风气，不随波逐流，坚持做正确的事，最终有所收 获的经历。②在喧器中默默蓄力：讲述身处喧闹环境，沉下心刻苦学习、打磨特长，慢慢积累成长力量的故事。 ③在喧嚣中守住热爱：讲述在喧闹的生活中，是如何坚守自己的兴趣爱好，用心深耕热爱的… 第(2)题考查议论文写作。考生需紧扣材料中“辨别外界喧嚣，坚守内心沉静”的核心主旨，联系现实生活 确定论点。考生可思考以下问题：为什么要在喧器中保持沉静？如何做到内心沉静？进而围绕“沉静的价值” 展开论述，从学会筛选信息、向内求索、不盲目从众等角度阐发见解。写作时要做到观点鲜明，论证逻辑清晰， 论据丰富恰切。 参考立意：①守沉静之心是独立思考的前提，在喧嚣中保持沉静、学会正确聆听才能稳筑成长之路。②我 们应学会辨别各种信息，守住本心，摒弃生活中的无用信息。③辩证分析“喧器”与“沉静”的关系，强调成长 需要外界信息的滋养，更需要内心的沉淀… 佳作展示1 在喧嚣中找回自己 初三了，我却把自己弄丢了。（开门见山，奠定全文情感基调，且设置悬念，能调动读者的阅读兴趣) “这次月考必须考进年级前五十！”“那个竞赛你报名了吗？”“你同桌又拿了满分，你呢？”…每天，这些 话像无数只蜜蜂在耳边翁嗡作响。（运用比喻修辞，将外界催促、比较的话语比作蜜蜂嗡鸣，生动写出“我”面 临的学业压力之大，贴合标题中的“喧嚣”)我拼命地学，拼命地追，可越跑越迷茫：这个每天被分数定义、被排 名捆绑的人，真的是我吗？ 直到那个周末。 清晨妈妈催促我学习的话音刚落，爷爷的电话就打来了：“丫头，回来帮爷爷收花生吧。”我几乎脱口而出： “妈，爷爷让我回老家！”那一刻，我只想逃离逼仄的书桌，逃离无处不在的比较。（语言描写与心理描写结合， 突出“我”渴望逃离压力的迫切心情) 坐了两个小时大巴，我回到了那个熟悉的小村庄。刚进村口，就看见爷爷蹲在路边的花生地里，戴着晒得 发白的草帽。 “来啦？”爷爷抬头笑笑，递给我一双手套，“蹲下，学我这样。” 我笨拙地蹲下，抓住花生秧根部，使劲一拔—噗，花生被拽出来，颗颗饱满，沾着湿漉漉的土。我把它们 一颗颗摘下，扔进竹篮里。吧嗒，吧嗒，花生落在篮底，声音清脆。(“蹲”“抓”“拔”“摘”“扔”几个动词连贯利 落，“噗”“吧嗒”两个拟声词生动形象，画面感极强) 四周很静。没有汽车的轰鸣，没有同学的打闹，没有老师的催促。只有风穿过玉米叶的沙沙声，远处的几 声鸟叫，还有花生落进篮子里的吧嗒声。（环境描写勾勒出乡村的安静，与前文的喧嚣形成鲜明对比) “爷爷，你一个人种这么多地，不累吗？”我问。 爷爷没抬头，手上的动作也没停：“累啥？土地不会催你，庄稼不会嫌你慢。你只管干，干多少收多少，踏 实。”(“催”“嫌”二字将土地和庄稼拟人化，爷爷的话朴实却富含哲理，是“我”心境转变的关键) 我愣住了。 是啊，在学校里，我总被推着走：快点儿起床，快点儿吃饭，快点儿做题，快点儿进步…可这片土地从不 催促我。它只是静静地等着，等我拔出一棵秧，等我摘下一把花生，等我汗流浃背地直起腰、喘口气，再蹲下。 太阳西斜时，我们收完了三垄花生。爷爷拍拍我的肩：“走吧，回家煮花生吃。” 站起身的那一瞬间，我看着被夕阳染红的远山，忽然觉得心里有什么东西回来了。是什么呢？我也说不 清。大概是那个不用被分数定义、不用和别人比较、可以慢慢来的自己吧。（呼应开头“把自己弄丢了”，完成 “找回自己”的核心叙事) 回去的大巴上，同学发来月考排名的消息，我笑着没有点开。窗外的田野飞速后退，我知道，回到学校依 旧要面对学业的压力，依旧会有喧嚣环绕。但我不再害怕。 因为在那个下午，在那片安静的庄稼地里，在那一个个花生落进篮子的声音中，我已经学会如何在喧嚣中 找回自己。（结尾点题，收束全文，简洁有力，点明“我”学会了如何在喧嚣中找回自己，余味悠长) 密师点评本文紧扣材料中的“守住本心”，通过对比“平日的喧嚣”和“乡村的安静”，叙写“我”如何在喧嚣中 找回自己。文章以小见大，用“拔花生”这一平凡小事，写出了当代中学生在压力下寻找自我、坚守本心的成长 主题，爷爷的话“土地不会催你，庄稼不会嫌你慢”点明真正的成长是按自己的节奏路实前行。语言朴实流畅， 心理描写真实动人，是一篇贴近生活、感染力强的优秀作文。 佳作展示2 以沉静之心，赴成长之约 生活不是一片寂静的旷野，我们始终被各种声音包裹着。有人在喧哗中随波逐流，盲目跟风；有人却能摒 除外界纷扰，保持内心的沉静。浮躁易让人迷失方向，唯有保持沉静，才能于喧嚣中走出属于自己的成长之 路。（开篇对比两种处世态度，亮明中心论点，总领全文) 沉静，是坚守本心、不被干扰的根基。（分论点一）在信息“爆炸”的时代，如果没有内心的沉静，很容易迷 失方向。诸葛亮在《诫子书》中写道：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”（道理论证，妙用课文素材，增添文 采和说服力)东晋时期，官场黑暗，陶渊明面对名利场的喧嚣与诱惑，选择辞官归隐找寻内心的沉静。在田园 的安静中，他守住了“不为五斗米折腰”的气节，守住了精神的独立与自由。（举例论证，举同学们熟悉的陶渊 明的事例，使论证更加充实)可见，真正的坚守，往往需要内心的沉静作为根基。 沉静，是摒弃浮躁、独立思考的前提。（分论点二）当外界的喧嚣被暂时屏蔽，心灵才能从被动接收转为主 动思考。钱锺书一生淡泊名利，外界纷扰不断，他却能埋头书斋，于沉静中著成《管锥编》这样的学术巨著。他 曾说：“大抵学问是荒江野老屋中二三素心人商量培养之事。”真正的学问，从来诞生于内心沉静之时。反观当 下，许多人被碎片化信息淹没，在喧嚣中失去了独立思考的能力，人云亦云，随波逐流，何谈真正的成长？（正 反对比论证，增强论证的现实针对性，引发读者反思) 沉静，是默默积累、厚积薄发的底气。（分论点三)沉静不是无声的懈怠，而是力量的积蓄。正如种子在泥 土中默默扎根，积蓄了破土而出的力量。（比喻论证，生动形象地诠释沉静的内涵，化抽象为具体)袁隆平在田 间地头默默研究数十载，头顶烈日，脚踩泥土，从一株天然杂交稻开始，在寂静中探索，最终培育出杂交水稻， 造福亿万民众。樊锦诗潜心钻研壁画修复与文物保护，外界的热闹繁华与她无关，她用半生沉静坚守，换来了 敦煌文化的传承。他们的成就，无一不是在喧嚣之外，经过日积月累、厚积薄发而铸就。（选取不同领域的典 型人物事例，论据丰富，紧扣分论点) [中间三段以整齐句式提出分论点，既增强了文章的节奏感，又清晰展现了论证层次，让论证框架一目了然] 当然，我们并非要完全隔绝外界的声音。父母的唠叨里有关爱，老师的讲解中有智慧，网络争论中也许藏 着真知。关键在于，我们要学会在喧嚣中修篱种菊，聆听内心的声音。（辩证论述，语言生动，避免观点片面， 体现思维的严谨性)真正的成长，从来不是喧哗中的附和，而是安静里的深耕。我们只有在喧哗的背景中守住 沉静的底色，才能在人生的成长路上，走得更加笃定从容。（重申中心论点，升华主旨） 名师点评这篇文章紧扣“外界喧嚣，内心沉静”的核心立意，通过陶渊明、钱锺书、袁隆平、樊锦诗等古今典型 人物的事迹，层层递进诠释了沉静对坚守本心、独立思考、厚积薄发的重要意义，逻辑严密，说理透彻。结尾指 出应辩证看待外界声音，思考全面。全文结构首尾呼应，传递出“沉静方能从容成长”的观点，立意深刻。 命题人讲评 【预测依据】河南中考作文题多为二选一的形式，即命题/半命题作文+材料作文。命题/半命题作文一般 考查记叙文写作，材料作文则主要考查议论文写作。预测2026年河南中考将沿用这一形式考查作文。本 题紧扣真实生活情境，引导考生思考如何处理外在环境与自我的关系。命题既能考查以小见大、记叙抒情 的能力，又能考查思辨认知、逻辑说理的素养，兼具生活性、哲理性与育人导向。 【得分锦囊】 “拆一挖一联”三步法解决作文审题立意 第一步：拆一拆。拆分题目（包括引语材料、写作任务与要求等），全面把握题目要求。拆分时，可根 据语意，将引语材料按逗号、句号、省略号、段落等拆成几部分，找出各部分之间的关系。如果题目中包含 表明或暗示主题的主题词，可以圈画出来。 第二步：挖一挖。挖掘材料的深意，品味题目深层含义。挖掘材料深意时可采用这三种方法：①有主 题词就找主题词；②无主题词或根据主题词无法准确理解深层含义时，可以找带有感情色彩的词语；③无 主题词也无带有感情色彩的词语，或根据这两者难以挖掘深层含义时，可以联系现实生活。 第三步：联一联。基于对题目含义的深刻理解，联系现实生活，得出最佳立意。 2026年中考学科第二次调研考试 语文 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题.满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 声音，藏于世间万物，润泽美好心灵。让我们以声为媒，踏上这次奇妙之旅吧！ 一、积累与运用(共22分) 声音是流淌心间的清泉，耳朵是感知美好的窗口。班级组织“聆听美好，爱耳护耳”主题活动，请你参与。 1.声启华章，语润初心。下面是小语为这次活动准备的开场白，请你帮他选出加点字的正确读音，选用正确的汉字并工整书写。(2分) 同学们，当春潮涨落，你是否曾因心中烦闷① (mōn mòn)，漠视了枝头鸟雀的歌唱?当春意渐浓，你是否行色匆匆，忽略了秋风弹奏的乐章?别让喧嚣遮② (蔽 弊)了耳朵，别因懒惰错过自然的旋律。愿我们护好双耳，远离嘈杂，聆听美好。 2.古乐传响，雅韵千年。小文搜集了古代乐器——骨排箫(见下图)的介绍文字，其中有几句话的顺序有待推敲。请你将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。(3分) 骨排箫是1997年出土于河南鹿邑大清官长子口墓的西周初期乐器，现存于河南博物院。 ，最长的骨管是32.7厘米，最短的是11.8厘米。 ，最长管在左侧，管长越短，音高越高， 。作为中国迄今发现的最早的骨质排箫实物， 。 ①骨管排列遵循音阶规律 ②它填补了我国排箫仅有记载而无实物佐证的空白 ③它由13 根禽类腿骨切割打磨而成 ④从左到右平移可吹出由低到高的旋律 3.文藏天籁，句里清音。请运用积累的古诗文，帮助同学们制作下面的“声音采集表”。(8分) 自然之声 晨雾得散，陶弘景以① ”(《答谢中书书》)勾勒勃勃生机。 漫步寻潭，柳宗元以② ”(《小石潭记》)描绘清脆水声。 人间之声 秦淮河畔，杜牧发出“③ ，④ ”(《泊秦淮》)的深沉感慨，寄寓警醒深思之味。 梦回战场，辛弃疾写下“⑤ ，⑥ ”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)的激烈场面，饱含英武气概。 边关饯别，岑参描摹“⑦ ，⑪ ”(《白雪歌送武判官归京》)的热闹场景，尽显塞上风情。 4.护耳闻声，悦享佳韵。同学们搜集了下面材料进行学习，请你阅读，完成相关任务。(共9分) 材料一：研究显示，全球有超过10亿的青少年因为不当使用耳机，或暴露于音量过高的环境中，从而面临听力受损的风险。高音量听歌、长时间佩戴耳机等习惯，会持续损伤内耳毛细胞，这类损伤往往不可逆。 材料二：声音的强弱用声级表示，常用单位是分贝(dB)。30~40 dB是比较理想的安静环境，超过70dB，人们就会焦躁不安，学习和工作效率下降。噪声会对人造成生理损伤，长期暴露在噪声环境中，会引起听力损伤或噪声性耳聋。(声环境质量标准)规定居民住宅、文化教育等区域白天的环境噪声限值为55 dB。 声音 声级/dB 声音 声级/dB 轻声耳语 30 大声说话 70 图书馆阅览室翻书 40 汽车鸣笛 90 一般说话 60 电锯工作 110 材料三：研究证实，凌晨2点后入睡者的突发性耳聋发病率，是23点前入睡者的2.3倍，连续熬夜7天风险再翻倍。尽早入略，可大幅降低患突发性耳朵的风险。 (1) 请根据搜集的材料和示例，将下面的“中学生爱耳小贴士”补充完整。(2分) 中学生爱耳小贴士 示例：正确使用耳机 ① ② (2)近日班内新增了“入班即静二的要求，但有部分同学仍喜欢旁若无人地大声说话，请你结合材料二劝说这部分同学遵守新要求。(3分) (3)小豫想向其他班级的同学宣传正确使用耳机的重要性，他打算在宣传过程中运用下面的图画.为达到更好的宣传效果，请结合画面内容谈谈小豫应如何安排二者的展示顺序。(4分) 图A 图B 二、现代文阅读(共28分) (一)阅读下文,完成5~8题。(共17分) 当迷彩融入大地 ①一班长李风风在大别山初醒的胸腔上，脸颊紧贴着土地。他把整个人努力压进地平线以下，让自己成为一丛草、一块石、一片不起眼的土疙瘩。他的目光平射出去。视野中央，是几百米外那个布滿弹坑的土坡——那是今天的冲击目标。而在天与地那模糊不清的交界线上，有一抹极淡的鹅黄色那是连片的柳树，远远看去，像是一层朦胧的绿烟。他知道，亿万点新芽正在挣破苞壳。 ②忽然，一阵强劲的风贴着地皮扫过，扬起细沙。风过后，他的视野里蓦然闯入一片移动的“绿云”。那是一队战友，正从侧翼低姿匍匐前进。几十号人在起伏不平的野地上，形成一波涌动的、沉寂的潮水。它的方向，指向那个布满弹坑的山坡。 ③在这凝神注视的片刻，一只黑甲虫“懵懵懂懂”地爬上了他的枪管。那虫子停留了几秒，又振翅飞起。李风忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上。 ④他突然想起连长。连长是个黑脸膛儿的豫北汉子，说话像打夯：“咱们当兵的，就得像地里的庄稼、树上的芽子。冬天，你得给我把劲儿憋在根里，憋在骨头缝儿里；春天一到，命令一下，你就得给我‘噌’一下蹿起来，抽穗，拔节，动静要响，气势要足！”“抽穗，拔节……”李风在心里默念。他觉得自己的的骨头缝儿里，似乎有什么东西，正被这地气、被这春风催促着，想要发出“噼啪”的声响。 ⑤李风匍匐着，像一粒春泥里的种子。“种子”这个词，让他想起了新兵连。春天的训练场，木棉树开着碗口大的花，花不时砸在泥地上。班长指着那些花说：“看见没?这叫‘英雄花’。败了、蔫了，‘噗’一声砸到地上。可它里面的籽儿，会进入土里，等时候到了，又是一棵顶天立地的树！”那时他累得不行，只觉得班长的话和木棉花砸地的声音一样，又沉又闷。 ⑥如今，趴在这片春光里，班长的话又清晰地回响起来。李风想，自己和身边的战友，正是被这样“种”下来的。他们来自五湖四海，被投进军营这块特殊的“土地”。新兵连是第一次犁坪翻耕，纪律是水分，艰苦是养料，日复一日的训练，就是那不见天日的萌芽过程。很多人觉得快撑不住了，仿佛要烂在“土”里了。可是，不知不觉，等那细微的“咔吧”声响起后，骨骼已变得坚硬，目光已无比坚定。 ⑦“冲击！前进！”连长的吼声通过单兵电台传来。动了！刚才那一片片匍匐的“土地”，骤然活了！他们像地壳下压抑已久的岩浆找到了裂隙，猛地喷涌而出！迷彩的身影在坑洼间起伏，交替掩护，迅猛前插。喘息声、脚步声、装备碰撞的铿锵声，还有每个人喉咙里压抑着的、近乎野兽般的低吼，混合成一股滚烫而嘈杂的洪流。剧烈晃动的视野里，那个布满弹坑的土坡，在急速逼近。就在接近土坡底部的刹那，李风一个侧扑，滚进了浅坑。 ⑧后续命令传来，李风小队需要向侧翼迂回，模拟清扫残敌。他们穿过一片低矮的灌木丛，在灌木丛边缘，有一片刚刚钻出地皮的野花。它们开得专注安静，与几步之外那些狰狞的弹坑，形成不可思议的对比。一只白粉蝶，正悠然在花间起落。李风缓缓伸出手，用手指轻轻拂过那片淡蓝色的花海，而后紧紧握住了胸前冰凉的枪身。钢铁的坚硬与花朵的柔软，战斗的使命与生命的静美……两种截然相反的力量，在他胸腔里猛烈地撞击，又奇异地交织融合。 ⑨演训结束，队伍带回。简单洗漱后，李风踱到营房后面一小块儿闲置的土地边。他蹲下身，借着营房窗口透出的灯光和天边最后一抹晚霞，仔细找寻着。在杂乱粗硬的杂草根部，他看到了刚冒头的草芽。它们是那样弱小，却固执地顶开坚硬的土块。 ⑩熄灯号响了。营房的灯光次第熄灭。寂静笼罩下来，只有哨兵巡逻的脚步声，沉稳清晰，像军营里永不疲倦的心跳。李风躺在床上，他想起那片淡蓝色的野花，想起连长打夯般的话语，想起一首诗的最后几句：“他们已经融入了大地，融入了祖国的万里边疆……” ⑪他闭上眼睛。在沉入睡眠的前一刻，他仿佛听见了种子的声音。那些种子，在辽阔国土的深处，在雪山、荒漠或海岛，和他一起，随着大地春暖的脉搏，发出细微而倔强的萌动之声。那声音连成一片，低沉雄浑，仿佛是绵延的春雷，滚过祖国万里山河的脊梁。 (作者：温肯。有删改) 5.文章第③段写道：“李风忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种‘生长’的交点上。”请结合全文内容，概述这两种“生长”具体是什么。(4分) 6.本文是刚硬的军事题材，却在行文中融入了诗意的描写。请结合下列语句，分别说说诗意美在句中是如何体现的。(4分) (1)几十号人在起伏不平的旷地上，形成一泣涌动的、沉欢的湖水。 (2)李风埃埃仲出手，用手指轻轻拂过那片淡蓝色的花海，而后紧紧握住了胸前冰凉的枪身。 7.文中描写了各种各样的“声音”，作者为什么要描写这些“声音”?请你任选两种进行分析。(4分) 8.假如你是李风，在沉入睡眠的前一刻，你的脑海中会浮现怎样的画面?请紧扣文章主题与结尾意境，用生动的语言进行描绘。120字以内。(5分) (二)阅读下面三个文本，完成9-11题。(共11分) 【文本一】 ①“一日不见，如隔二十四小时。 ②“你要开心，这样就不会不开心了。 ③“我长话短说，但是说来话长。” ④初次听到这样的“废话文学”，第一时间是莫名其妙。“废话文学”是什么?顾名思义，它是一种看起来是废话，实际上就是废话的文学形式，能营造出一种“说了但又没说”的感觉。 ⑤传播学专家称：“废话文学”的流行离不开人们对低密度信息的沉迷与热衷。 ⑥什么是低密度信息?就是短时间内传递的信息量很少，短视频、网络段子都是典型的低密度信息。它们的共同特征是，几乎不需要耗费脑力解构就能收获小小的快乐，但过一会儿就会忘记。“废话文学”亦然。 ⑦在几乎人人都有社交焦虑的当下，“废话文学”的流行突然给人“反向鼓励”：你想怎么说就怎么说，哪怕是废话连篇。 ⑧“废话文学”属于一种网络“梗”。能火到“出圈”的梗，都具有娱乐性、批判性、时代性、可复制性等特征，网友通过模仿类推，能迅速参与其中。媒体曾面向大学生做过一项调查：72.48%的被调查者愿意主动玩梗；67.34%的被调查者在了解到某个新梗时，会在适合的场景与好友分享；19.05%的被调查者热衷于与好友用网络流行语进行交流，甚至主动创造新梗。由此可见，网络热梗承载着部分年轻人的社交需求，玩梗也成了连接年轻人共同语境的纽带。为免不懂某个梗被嘲落伍，大多数人会选择赶紧打开手机搜索。 ⑨有媒体评论：“梗文化”是一种“最大公约数”的“社交货币”，能让年轻人迅速以“梗”交友，以期达到“确认过眼神，我们是一路人”的社交默契。流畅抛梗接投的年轻人们，在笑声中享受着被连接、被理解的愉悦与舒畅，在“按来按去”中拉近了距离。 ⑩朱自清写过一篇《论废话》，其中提到：一辈子说话作文，若是都说道理，哪有这么多道理?况且谁能老是那么矜持着?人生其实多一半在说废话。诗文就是这种废话。得有点废话，我们才活得有意思……在繁剧的现代生活里，这种无意义的废话倒是可以慰情，可以给我们休息，让我们暂时忘记一切。朱自清认为，那些能够创造意趣、传递感情、给人安慰的表达，都可称为“废话”，是生活中必不可少的东西。 ⑪不过，等“台上一分钟，台下六十秒”的热度散去，或许人们又该反思，我们严谨、生动、美丽的表达为何在互联网中日渐沉寂。 (摘编自曹乐乐《废话文学的社交哲学》) 【文本二】 正确对待“废话体”应遵守“不强迫、不滥用”两个原则。不强迫他人使用，“废话休”是一种风格鲜明的语句体式，不可能做到迎合每一位网民的语言使用习惯；不滥用“废话休”，人们日常进行话语沟通交际的中心日的仍然是传递和获取信息，作为低密度信息的“废话”无法满足所有的交际需求，因此滥用“废话休”语句，只会增加会话的时间以及难度，降低沟通效率。 (摘编自丁伟强《网络“废话文学”现状及其成因分析)) 【文本三】 在社交媒体平台上，同友们有了更多的话语权，可以通过“废话文学”来自由地表达自己的想法和意见，展示个人的创作能力，在评论、点赞和转发等行为中获得比现实生活中更多的关注和认同。但“废话文学”大多是文学文本的改编或是文字的重复堆叠，其用词和用意与我们日常生活中的常用词句有很大出入。长期使用“废话”将造成对优秀传统文化的亵渎和误解，与主流文化相背离，也会对现有的语言模式形成一定的冲击。如“于曰：‘三人行，必有三人’”等通过对经典的改编来达到“废话”的幽默效果。长期在生活中运用“废话文学”，会使人们逐渐遗忘正确的内容，不利于中华优秀传统文化的传承和弘扬。 (摘编自许高勇、孙志杰、罗林丽《以“废”交友：“废话文学”的社会表征与理性审视》) 9.文本一开头三段有什么作用?请简要分析。(3分) 10.文木一和文木二都提到了“废话文学”是低密度信息，二者在论述目的方面有何不同?请结合两个文本简要分析。(4分) 11.你认为“废话文学”的生命周期能否长久?请结合以上文本谈谈你的看法。(4分) 三、古诗文阅读(共15分) 韩愈位列“唐宋八大家”之首，诗文品读课上，同学们辑录了韩愈的部分作品及相关写作背景。请阅读下面古诗文，完成12-16题。(共15分 大约作于795—800年间，韩愈初登仕途。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。此虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也， 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ (《马说》) 803 年冬，韩愈被贬，离开长安远赴阳山。次年春，韩愈为作答同被贬谪的友人张署的赠诗，写下此诗。 【乙】答张十一① 韩愈 山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。 筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。 未报恩波④知死所，莫令炎瘴送生涯。 吟君诗罢看双鬓，斗⑤觉霜毛一半加。 韩愈作品辑录 804 年，韩愈任阳山县令期间，应同被贬谪的友人王弘中之道，为其修建的翁喜亭作记， 【丙】大原王弘中在连州，与景兮、元慧游。异日，从二人者行于其居之后，丘阜之间，上高而望，得异处焉。斩茅而县树列，发石而清泉出，辇粪壤，燔椔翳⑥。却立而视之。出者突然成丘，陷者呀然成谷，洼者为池而缺者为洞，若有鬼神异物阴来相之。自是，弘中与二人者晨往而夕忘归焉，乃立屋以避风雨寒暑。既成，愈请名之，曰“燕喜之亭”。于是州民之老，闻而相与观焉。曰：吾州之山水名天下，然而无与“燕喜”者比， (摘选自《燕喜亭记》) 【注释】 ①张十一:张署。②筼筜(yún dāng):竹名,生长在水边,节长雨竿高。③踯躅(zhí zhū):花名，开红黄色的花，二月花开时，十分鲜艳。④恩波：帝王的恩泽。⑤斗：同“陡”，突然。⑥燔椔翳(fán zī yì):焚烧枯死的树。 12.[解词义]下列对甲、丙两个文段中加点词语的解说，不正确的一项是 ( )(2分) λ.“一食或尽粟一石”中的“或”与“或异二者之为”(《岳阳楼记》)中的“或”意思不同。 B.“才美不外见”中的“见”是“表现”的意思，与成语“见利忘义”中的“见”意思不同。 C.“从二人者行于其居之后”中的“从”与“战则请从”(《曹刿论战》)中的“从”意思相同。 D.“愈请名之”中的“名”是“命名”的意思，与“吾州之山水名天下”中的“名”意思相同。 13.【通句意】把丙文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 于是州民之老，闻而相与观焉。 14.【品标点】甲文中“食马者”发出了“天下无马！”的感叹。小语认为应将句中感叹号改为句号，你赞同吗?请结合甲文内容，从“食马者”的角度说明理由。(2分) 15.【析手法】乙诗写景运用的手法与中国传统绘画的“散点透视”极为相似，请结合诗句及下面的链接材料，简要分析其妙处。(4分) 【链接材料】“定点透视”指画家在观察和表现景物时，把点可以自由移动，将不同立足点看到的物象整合在同一画面中，从而达到表现广阔空间的效果。 16.【探情感】三篇诗文分别写到了马鸣、狼啼、泉激，这三种声音折射出作者不同的情感。请结合诗文内容简要分析。(5分) 四、整本书阅读(5分) 17.名著中的人物，或坚定发声，或沉默无言，不同的表达形式却进发出相同的力量。请从下面备选人物中任选一位，结合小说内容，谈谈其表达形式带给你怎样的阅读感受。100字左右。(5 分) 备选人物：江姐(《红岩》)简·爱((简·爱))林冲(《水浒传》) 五、作文(50分) 18.阅读下面材料，任选一题作文。(50分) 生活中，我们常被各种声音包围：父母的唠叨、老师的讲解；课间的喧闹、车辆的轰鸣；手机的消息、网络的争论……外界越喧嚣，内心越要沉静。真正的成长，不是在喧哗中随声附和，而是在安静里积蓄力量，在聆听中守住本心。 (1)请以“在喧嚣中 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将題目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考?请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600 字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司 $