22 火烧云（教学设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

该小学语文教学设计聚焦《火烧云》的观察描写方法与结构梳理，课堂导入通过回顾初读内容，引导学生梳理文章按“上来-变化-下去”的时间顺序展开，搭建整体感知的学习支架。 资料特色突出文化自信与语言运用，结合萧红《呼兰河传》渗透乡土情怀，分析颜色词（如ABB式“金灿灿”、事物+颜色“葡萄灰”）及形状描写“出现-变化-消失”顺序，借助视频、图片直观感受，通过小组合作与模仿写作提升思维能力与审美创造，为教师提供分层教学方案，助力学生语言积累与审美表达。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第七单元第1课《火烧云》教学设计 课程基本信息 主备人 刘亚鹏 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 3年级 版本章节 人教版 教学目标 1.文化自信:火烧云是中国乡村常见的自然奇观（萧红写东北呼兰河），展现祖国大地的瑰丽神奇，增强对本土自然景观的自豪感。选自萧红《呼兰河传》，饱含对故乡的眷恋、对童年的怀念，是中国人重乡土、重亲情的文化心理体现。 2.语言运用:语言运用精妙，用词鲜活色彩词丰富时间词精准，句式灵动排比句居多体现节奏之美，口语自然引发读者共鸣，结构清晰按出现-变化-消失写形状，条理分明。 3.思维能力:观察能力：学习作者按时间顺序、空间顺序，从颜色、形状、天空到地面有序细致观察景物的方法。 想象联想能力：由火烧云的样子联想出马、狗、狮子等事物，把静态景物想象成动态画面，发展想象力。概括归纳能力：能概括出火烧云颜色多、变化快的特点，还能按上来—变化—下去梳理课文层次。初步学习整合信息，介绍一种事物。 4.审美创造:培养对自然风光的鉴赏，模仿作者写作方式，从火烧云上去、变化、下来的顺序练习描写另一种事物。 教学重难点 教学重点：认识“檀”、‘猪’等生字，会写“烧”、“盈”等字，会写“火烧云”、“笑盈盈”等词语。能积累文中表示颜色的词语；有感情地朗读课文。背会第3~6自然段。能体会作者巧妙的语言表达，初步锻炼抽象想象思维和概括归纳能力。 教学难点：能借助相关语句说出火烧云的特点。加强对祖国本土自然景观的自豪感和赞美之情，提升审美鉴赏能力。 学情分析 五原县三年级学生处于小学低年级向高年级的关键过渡期，思维从具象向抽象逐步转变，好奇心强、表达欲旺盛，但基础分层明显、阅读写作衔接吃力、地域文化认知零散，整体呈现“基础稳、能力弱、特色浅”的特点。多数学生掌握一二年级课标生字，能规范书写常用字，对“葵花、黄河、河套”等本地高频字词认知度高，书写态度较端正。日常接触“灯笼红香瓜、黄柿子、葵花籽”等特产名称，口语认知多、书面书写弱 。能流利朗读课文，对描写田园、自然、民俗的短文兴趣浓厚，可简单概括段落大意。 教学准备 一、教师教学准备 1. 研读三年级语文课标、本册教材单元目标，梳理生字、课文重难点。 2. 备好教案、课件、课时练习题、课堂作业、单元检测卷。 3. 预设分层教学设计：优等生拔高、中等生巩固、学困生补差方案。 二、学生学习准备 1. 学习用品：语文课本、练习本、生字本、作文本、铅笔、钢笔、橡皮、直尺。 2. 预习准备：课前朗读课文、圈画生字、标出不懂的词句。 3. 习惯准备：准备好课堂倾听、举手发言、圈点勾画的学习习惯。 三、教具与多媒体准备 1. 常规教具：生字卡片、拼音卡片、田字格黑板贴、课文插图挂图。 2. 多媒体：PPT课件、课文朗读音频、火烧云短视频、火烧云颜色相关图片。 3. 板书准备：提前设计板书模板。 五、课堂与活动准备 1. 分组准备：提前分好学习小组，安排组长，便于合作讨论。 2. 习作教学准备：观察晚霞。 教学过程 任务一：初读课文 教师提问：上节课，我们初读课文，扫清了字词障碍，梳理了文章大意，有哪位同学帮助回顾，文章主要讲了什么内容。 学生回答：3部分，第一自然段是第一部分；第二到六自然段是第二部分；第七自然段是第三部分。 教师提问：作者是按照什么顺序把这几部分内容联系起来的。 学生回答：文章是以时间为顺序，描写傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。 板书上来、变化、下去。 教师总结：我们都知道，大自然中有很多奇特的现象，藏着无穷无尽的奥秘等着我们去寻找、去探索，让我们跟随作者萧红，再次走进课文《火烧云》。 任务二：熟读课文 教师活动：同学们，齐读课文第一自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。 仿佛真的又一幅千里云霞图出现在老师面前。 教师提问：读过程中，火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来，进一步思考，它们是怎么变得。 学生回答：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、两头小猪。 教师总结:同学们，傍晚时分，天边霞光像银河倾泻下来，把身边万物都映照的五彩缤纷，多么美的场景。 教师活动：学生合着音乐，要求学生把火烧云上来，人们见到它的喜悦之情读出来。 同学们，刚才我们欣赏了火烧云照在地上的美景，地上万物发生变化，从侧面描写火烧云的变化，接下来，让我们从正面感知它。 教师活动:播放视频，让学生直观感受，之后从作者萧红语言文字感受火烧云的变化。 教师提问：自由朗读课文3-6自然段，边读边思考，作者从哪些方面描写火烧云的变化，同桌相互交流，时间为3分钟。 学生回答：颜色 教师活动：出示火烧云颜色的图片，感受红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。 出示文中描写颜色的第三自然段，和另一篇文章描写颜色的一段。 教师提问：这两段你更喜欢哪一段，说一说你的理由？ 学生回答：更喜欢作者，作者写的更有节奏感。 教师互动：让学生把节奏感读出来. 教师追问：作者表示颜色的词语都有什么特点？ 学生回答:金灿灿是abb式短语、半紫半黄是并列式短语、葡萄灰是事物加颜色比喻式短语。 教师引导：作者用abb式短语有什么样的好处。 学生活动:更生动形象。 教师提问：作者还从哪方面写的火烧云的变化？ 学生回答：形状。 教师引导：作者是怎么写形状的变化的？ 师生共同得出：事物出现，发生变化，最后消失不见。 教师活动：再次朗读课文3-6自然段，边读边思考，作者写了颜色，形状变化的什么特点。小组合作讨论，时间为三分钟。 师生共同得出：多且快的特点。 活动三:课堂随笔 教师活动：出示模仿的课文段落，要求学生以事物出现、发生变化、最后消失不见的顺序介绍一种事物。 挑选部分学生分享展示。 板书设计 《火烧云》 上来 变化 多且快 下去 作业小结 要求学生从几个方面（可以按照文中颜色、形状）介绍自己喜欢的事物 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $