9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“感悟杜甫悲喜交集的复杂心态”核心知识点，通过复习王昌龄“黄沙百战穿金甲”、陆游“遗民泪尽胡尘里”等诗句，建立家国情感脉络，引出诗题并结合地图解析“河南河北”地理概念，搭建学习支架。 此设计亮点在于融合AI视频呈现杜甫战乱生活、地理简图解析8个地名关联，小组合作品析“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”等关键词，以文化自信渗透家国情怀，语言运用强化诵读品析，思维能力体现在地名逻辑分析。情境互动如数字人交流，助学生深化情感体验，为教师提供直观教学资源与互动策略。

《闻官军收河南河北》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2. 让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。 3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深。 【教学重点】 诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。 【教学难点】 通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。 【核心知识】 在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态。 【关键问题】 杜甫是怎样写出这份喜悦的呢？杜甫为什么如此欣喜？ 【教学过程】 一、解诗题，知背景 1.复习导入 上节课，我们体会了王昌龄笔下将士们保家卫国的豪情壮志——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还；感受了陆游对国家和百姓的深切担忧——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年；今天我们学习的这首诗更是体现了诗人与国家、故土的休戚与共。齐读诗题。 2.解诗题 指名交流，再读诗题。 出示地图补充：唐朝时，涵盖版图更大，人们把黄河两岸分别称作河南、河北。 二、初读古诗，诗中见趣，解诗意 过渡：这是一首七言律诗每两句为一联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。 1.初读古诗，出示自读要求。 指名读诗，师评加豆包点评学生初读情况。 2.读准字音。 （1）交流诗中古今异义的词。读准衣裳、涕泪。 （2）交流诗中地名，借助地理简图，了解诗中地名的关联。 学生上台互动，说明自己的思考过程。 相机指导读准：“蓟”北和“襄”阳。 小结：古诗中，包含地名并不稀奇，但是像这样包含 8 个地名的就少之又少。 3.初步读出古诗节奏。 把这些地名送回诗句中再读。 4.理解诗意 过渡：反复诵读中我们初步感受到了古诗的节奏美。 （1）出示合作学习要求，倒计时2分钟。 （2）全班交流诗意，相机再读诗句。 三、再读古诗，诗中品“快”，悟诗情 1.提问：有人评价这首诗是“杜甫生平第一快诗”，你觉得这首诗“快”在何处？ 预设1：内心的畅快 预设2：回家的速度很快 小结：这个快，不仅指回乡速度快，更指内心的快乐，用诗中的一个字就是：喜。 2.品读诗句 杜甫是怎样写出这份喜悦的呢？请同学们再读诗句，请同学们自由读古诗，想一想哪联诗句最打动你？画出你认为最能突出杜甫心中之“喜”的词语。 依次交流，并相机板书。 小结：美好的春光作伴，杜甫归心似箭，真可以说句句见喜，让我们带着这样满心的喜悦，合作读。 四、“经历”战乱流离，感受家国情怀 过渡：杜甫为什么如此欣喜？让我们回望杜甫安史之乱的生活。 1.补充杜甫安史之乱生活轨迹资料和创作诗句。（播放AI） 2.出示小组合作学习要求，汇报交流诗句中的感悟。 小结：杜甫为自己能回乡而喜，为百姓团圆而喜，为国家安定而喜。让我们一起读出这大悲后的大喜。（合作配乐读） 五、升华情感 回望全诗，杜甫从涕泪满衣裳到漫卷诗书，再到酣畅淋漓，短短四联，写下了他最畅快的归乡梦，写尽了他最真切的喜悦和滚烫的家国情怀。杜嗣业穿越时空来到了我们的课堂，大家有什么问题想跟他交流吗？ 1.学生和AI数字人交流。 2.播放杜甫最终未回乡的AI视频，学生交流感受。 总结：虽然他的归乡之路终成奢望，但这位忧国忧民，年过半百的老人，那份因朝廷收复失地的酣畅之喜，在中国文学的时空中却显得那么温暖真切，又那么弥足珍贵！让我们怀着敬仰与感动，一起背诵这“生平第一快诗”！ 6、 教学板书 闻官军收河南河北 唐 杜甫 家国情深 喜 喜极而泣 欣喜若狂 喜不自胜 归心似箭 学科网（北京）股份有限公司 $