9《短诗三首》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文教学设计聚焦《短诗三首》的朗读体悟与情感理解，通过春天话题导入引出冰心及诗歌，板书课题并指导“繁”字书写，介绍诗集《繁星》，搭建从生活感知到诗歌学习的支架，衔接学生已有朗读基础与深层情感理解需求。 此设计突出语言运用与思维能力培养，通过精读中想象画面（如《繁星（七一）》月光藤萝场景）、对比探究（《繁星（一五九）》自然与心中风雨），引导学生理解关键词句。小练笔仿写落实审美创造，助力学生提升现代诗赏析与表达能力，为教师提供清晰教学路径，有效突破重难点。

《短诗三首》教学设计 【教学信息】 教材：统编版小学语文四年级下册第9课 课题：《短诗三首》 课时：1课时 学情：四年级学生已经具备朗读现代诗，对诗歌画面有初步感知，但对诗句深层情感、关键词句含义理解不足，需要通过朗读、想象、点拨引导体悟。 【教学目标】 1. 认识“繁、漫、涛”等生字，规范书写“繁”字，读准诗歌中“啊”的不同读音，能流利、有感情朗读并背诵三首短诗。 2. 通过品读、想象、对比，理解诗句内容，感受短诗的节奏美、画面美，情感美。 3. 体会诗人对母爱、大海的赞美，感受童年温馨回忆，读懂“心中的风雨”的深层含义，提升现代诗赏析能力。 【教学重难点】 重点：有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，把握每首诗的情感特点。 难点：理解关键词句内涵，体会诗歌中真挚的母爱与细腻情思。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1. 课堂互动导入，以春天为话题，引出冰心及其诗歌，激发学习兴趣。 2. 板书课题《短诗三首》，齐读课题；讲解“短诗”特点，指导书写“繁”字，强调笔画结构，理解“繁星”即零碎的美好思绪。 3. 简单介绍诗集《繁星》，导入新课学习。 二、初读感知，夯实基础 1. 学生自由朗读诗歌，要求：读准字音、试着读好句子。 2. 字词检测：指名认读生字，去拼音读，齐读；重点指导多音字“啊”在诗句中的读音，标注后放回诗歌朗读。 3. 指名朗读诗歌，师生共同正音，整体感知诗歌内容。 三、精读品析，想象画面，体悟情感 1. 学习《繁星（一三一）》 （1）指名朗读，引导学生发现诗句连用反问句、押韵的特点，感受诗歌韵律美。 （2）提问：诗人为何反复追问大海？结合冰心童年与大海相伴的经历，体会对大海的热爱、眷恋之情。 （3）指导朗读：读出反问语气的深情，齐读感悟。 2. 学习《繁星（一五九）》 （1）自由朗读，想象诗句画面：鸟儿躲入鸟巢、孩子躲进母亲怀抱。 （2）合作探究：对比“天上的风雨”和“心中的风雨”，明确前者是自然风雨，后者是生活中的烦恼、挫折、委屈。 （3）情感升华：体会母亲是心灵的避风港，感受母爱的温暖与伟大，带着感恩之情朗读全诗。 3. 学习《繁星（七一）》 （1）轻声朗读，感受诗句中的画面。 （2）想象画面：月光下、藤萝旁，依偎在母亲膝头的温馨场景，感受永不漫灭的童年美好。 （3）朗读指导：语速舒缓、语气温柔，读出回忆的温情，品读诗歌画面美。 四、回忆童年，书写美好 1. 回忆自己美好的童年生活，与同学们分享自己的美好童年。 2. 小练笔：仿照《繁星（七一）》，书写自己心中的美好回忆，交流分享。 3. 拓展推荐：课后阅读《繁星·春水》，积累优美诗句。 【板书设计】 9.短诗三首 画面 繁星 情感 美 节奏 学科网（北京）股份有限公司 $