21《小毛虫》（作业设计）-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

该小学语文作业设计方案针对二年级学生认知特点，紧扣统编版二下第七单元“成长与改变”主题及“借助提示复述课文”要素，采用基础、提升、拓展三级分层设计，全员必做与自主选做结合，落实“双减”减负提质要求。 通过多样化练习提升学习效果，基础性作业以“小毛虫吃苹果”游戏巩固字词，提升语言运用能力，提升性作业借助插图和关键词练习复述，培养思维能力，拓展性作业联系生活写感悟，渗透文化自信。评价采用自评、互评、口头表彰及评语激励，多元科学，贴合低段学生学习规律。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级下册第七单元第4课《小毛虫 》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 王慧 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 低学段 版本章节 统编版二下第七单元 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》低年级学段目标，扎实落实识字写字、语言运用与价值引领三维目标。引导学生巩固本课生字新词，能借助插图、关键词完整复述故事；体会小毛虫潜心努力、静待蜕变的成长历程，懂得凡事尽心做好、保持耐心的道理，在语言实践中提升表达能力，涵养积极乐观的美好品质。 教材分析 《小毛虫》是统编版小学语文二年级下册第七单元精读课文，本单元人文主题为“成长与改变”，语文要素是借助提示复述课文。文章讲述了小毛虫不羡慕旁人，默默尽心做好自己的事，最终破茧成蝶的小故事。课文语句浅显，插图丰富，十分适合开展词句积累与故事复述训练。本次作业紧扣单元语文要素，立足文本内容，把字词夯实、语言训练、思想感悟融为一体，贴合低段学生语文能力发展规律。 学情分析 二年级学生已经掌握基础的识字方法，具备看图讲故事的能力，能够读懂课文基本情节。但学生层次差异明显：学困生容易出现生字认读、书写出错的问题；中等学生难以抓住关键词，讲故事容易语句零散；优等生可以梳理故事内容，却很难联系生活提炼道理。结合学情分层布置作业，既能保底夯实基础，又能给学有余力的学生留出拓展提升的空间，符合“双减”分层育人的要求。 作业设计思路 本次作业严格遵循“双减”减负提质的原则，分层设置基础性、提升性、拓展性三级任务，层层递进，兼顾全体学生。基础性作业面向全班学生，聚焦生字书写、词语积累，筑牢课内基础知识；提升性作业紧扣单元语文要素，依托插图与关键词练习复述故事，实现知识迁移；拓展性作业挖掘文本育人内涵，引导学生联系生活抒发感悟，实现语文工具性与人文性的统一。三层作业梯度清晰，因材施教，全面落实语言训练与德育渗透。 作业设计内容 基础性作业（全员必做） 1、 小毛虫吃苹果 小毛虫好饿呀，你只要帮助他读准一个词语，他就能补充能量，快来读一读吧！ 可怜 规律 笨拙 尽管 纺织 昆虫 任何 仿佛 竭力 设计意图：本题鼓励学生观察生字特点，借助游戏的方式激发学生认读兴趣，复习巩固字词。 2、 小毛虫会填空。 （ ）（ ）勃勃 （ ）（ ）竭力 （ ）（ ）斑斓 笨（ ）笨（ ） （ ）（ ）隔绝 （ ）（ ）二虎之力 纺（ ） 1. 春天的花园真是（ ）！ 2. 我看到一只（ ）的小毛虫，（ ）地工作着，费了（ ），终于学会了抽丝（ ），为自己编织了一间牢固的茧屋。 设计意图：本题旨在通过把词语放到具体的语境中，提高学生词语积累和运用的效率。 评价方式：自我评价、生生互评。 提升性作业（自主选做） 1、 小毛虫会想象。 想象说话，理解“原来每个人都有自己该做的事。”瞧，昆虫们都来了，它们可能在干什么呢？ 蜻蜓忙着 。 蜜蜂忙着 。 蜘蛛忙着 。 小鸟忙着 。 设计意图：本题引导学生了解动物们的活动，了解更多自然规律，直观感知“万事万物都有自己的规律”。 2、 小毛虫讲故事。 借助图片和关键词给同学讲讲小毛虫的成长变化。 请（ ）来评一评 说得清楚 伴有动作 表现大方 设计意图：本题旨在启发学生思维，提高学生的语言表达能力。 评价方式：采用口头评价，课堂邀请学生现场讲故事，对表达完整的学生予以口头表彰。 拓展性作业（自主选做） 一、读完故事想一想：小毛虫带给你怎样的启发？写下一两句话，结合自身学习生活，说说自己该怎样静下心做好每一件小事。 3、 像这样的童话还有很多，让我们一起阅读吧！ 评价方式：采用评语评价，针对学生的真情感悟写下简短评语，择优张贴到班级展示栏。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $