16《十六年前的回忆》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文教学设计聚焦《十六年前的回忆》，围绕李大钊事迹梳理、人物描写方法及首尾呼应写法展开。以“红色文化长廊”任务为支架，承接上节课“吟诵壮志诗篇”，引导学生“追忆先人事迹”，构建连贯学习脉络。 此设计以真实情境驱动学习，通过自主批注、小组合作任务单分析人物描写，结合情境朗读感受精神，落实语言运用与思维能力。对比探究首尾呼应写法，制作英雄卡深化文化自信，为教师提供可操作教学路径，助力学生提升语文素养与家国情怀。

课 题 语文六年级下册第四单元《十六年前的回忆》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1. 有感情的朗读课文，梳理事件情节，整体把握课文内容，说出自己印象最深刻的事。 2. 通过描写人物外貌、神态、言行的关键词句，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。 3.通过关注文章整体，了解首尾呼应的表达方法，体会这种表达方法的好处。 4.结合本节课的学习，体会先辈的精神，制作英雄人物卡。 教学重难点 能通过描写人物外貌、神态、言行的关键词句，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。 评价任务 评价任务一：默读课文，梳理事件和情节，把握文章主要内容。（检测目标1） 评价任务：圈画出描写人物外貌、神态、言行的句子，体会李大钊的精神。（检测目标2） 评价任务三：朗读并探究开头与结尾段落，发现他们之间的关系，说说这种表达方式的好处。（检测目标3） 评价任务四：体会先辈精神，选择自己喜欢的英雄人物，制作英雄人物卡。（检测目标4） 教学活动 情境导入 同学们，清明节马上到了，我校将设计以“追寻先辈足迹，传承理想信念”为主题的红色文化长廊，上节课我们完成了“吟诵壮志诗篇，追慕诗人之志”的任务，这节课我们跟随李星华的脚步回到血雨腥风的1927年，完成“追忆先人事迹，悟吾辈之民魂”的任务，为丰富我们的红色文化长廊做准备。 【设计意图】将大任务的设计贯穿始终，通过创设真实情境，持续激发学生的学习兴趣，从而更有效地落实学习任务。 任务一： 默读课文，梳理情节，把握内容 活动1：默读课文，梳理事件 默读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事情？ 交流总结：第一部分（被捕前）：父亲为了革命，烧掉书籍和文件，局势越发严峻，依然坚持工作。（忙碌与警觉） 第二部分（被捕时）：敌人闯进来搜查，父亲被捕，表现得异常镇定。（从容与无畏） 第三部分（法庭上）：亲人在法庭与父亲最后见面，父亲沉着、安定。（坚定与坚贞） 第四部分（被害后）：父亲惨遭杀害，家人陷入巨大的悲痛之中。（悲痛与怀念） 活动2：串联事件和情节，把握文章内容。 我们已经把文章分成了这四个阶段，谁能试着把这几件事连起来，用一段话说说课文主要讲了什么？ 交流总结：课文回忆了李大钊先生被捕前坚守工作，坚决销毁文件；被捕时沉着冷静应对敌人；法庭上沉重冷静，与亲人最后一别，被害后家人悲痛万分的经过。 活动3：交流事件感受。 你印象最深刻的是哪件事？为什么让你感觉印象深刻？请你朗读相关句段，全班同学用心倾听，再次感受李大钊先生的崇高精神。 任务二： 抓人物描写，品人物形象。 活动1.默读课文2-7自然段，圈画出描写人物语言、外貌、神态的句子，体会李大钊的精神品质。 1.学生自主学习批注，教师巡视。 2.全班交流 预设：1 .待了一会儿，父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么!” 父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 交流总结：“慈爱”“耐心”“从没有骂过我们，更没有打过我们”等词句表现了父亲对子女的慈祥、关爱。 ”含糊”“你小孩子家知道什么”等词句，写出了的反常举动，父亲的反常与平时的慈祥形成对比，说明了局势的严峻，也表现出父亲对子女的保护。 2.父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?” （1）联系上下文，理解局势严峻。补充资料：1927年春天，军阀张作霖在帝国主义支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐国民革命军，下令通缉李大钊同志。 交流总结：严峻局势下，父亲仍坚守工作，表现了父亲对工作高度负责，无私无畏的革命精神。 根据学生的理解相机板书：坚守岗位 （2）指导朗读，重读标红的字。自己读——指名读——师生接读 3.总结方法相机板书：语言、动作、神态、外貌…… 对比 活动2. 运用方法，小组合作学习被捕时、被审时的内容，体会李大钊的精神品质。完成任务单。 找到描写人物的句子 人物品质 评价等级 被捕时       庭审时       评价标准： 每找到一处人物描写的句子得一颗星；正确体会人物品质得一颗星。 汇报被捕时： 预设1.“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外边看看去。” 父亲不慌不忙的向外走去。 交流总结：这是对父亲语言和动作的描写，表现了父亲的沉着冷静，以及对“我”的慈爱、保护。 根据学生的体会相机板书：临危不惧（或着冷静） 2.创设情境指导朗读，体会人物形象 “不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。 “哼！，你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着，又吩咐他手下的那一伙，“看好，别让他自杀！” 父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。 交流总结：敌人的残暴与李大钊的“严峻态度”形成对比，表现了李大钊同志镇定从容，沉着冷静。英勇无畏的革命者形象。 被审时（法庭上）： 预设1.父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 交流总结：“没戴眼镜”“乱蓬蓬”说明父亲遭受了敌人的毒打和酷刑，“平静而慈祥的脸”既表现了父亲怕家人担心，又表现了父亲坚定的革命信念，坚贞不屈、大无畏的革命精神。 根据学生的理解相机板书：坚贞不屈 2.他的神情非常安定，非常沉着。（联系上下文理解“安定、沉着”） 交流总结：这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 其他描写李大钊语言、动作、神态的语句，学生分享后，全班交流。 【设计意图】细节描写把体会人物的品质刻画的淋漓尽致，通过朗读人物的对话更加深入地体会人物的精神品质。 任务三： 领悟表达方式，体会表达好处。 活动1：理解首尾呼应的写法 读文章开头和结尾，对比一下两个自然段，哪些词语或句子，实际上是在表达同一个意思？ 第一自然段： 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 结尾两个自然段： 过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。” 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” 交流发现： 开头 结尾 1927年4月28日 昨天是4月28日 永远忘不了那一天 记住，…… 那是父亲的被难日 昨天是你爹被害的日子 总结：首尾呼应是写作中一种重要的表达手法，指文章的开头与结尾在内容、情感、主题等方面相互关联、相互照应，形成一个闭合的结构，使文章结构严谨、内容完整。 活动2.体会首尾呼应的好处。 预设：首尾呼应能使文章结构更完整、中心更突出、情感更强烈。 课文的开头和结尾首尾呼应，开头表现出16年来我对父亲被害的念念不忘，结尾表现我16年前得知父亲被害时的悲痛，体会了作者对父亲的深厚情感，对父亲逝世记忆深刻，对父亲的无限思念…… 活动3：找找课文其他的前后呼应的词句 第5自然段：父亲一直是慈祥的。第20自然段：我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 第3自然段：我奇怪的问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”第6自然段：后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查，为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 第7自然段:工友闫振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第13自然段：在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三。 【设计意图】：通过对比首尾段落，体会首尾呼应的表达方法的特点，然后体会其好处，体会作者对父亲深厚的感情，在从课文中找出其他首尾呼应写法的句子，学以致用。 任务四： 悟先辈之魂，制作英雄人物卡 活动1：根据课文内容，结合资料，请你为李大钊同志，制作英雄人物卡片。 可以从以下几个内容进行设计： 英雄姓名、出生日期、牺牲日期（去世日期）、主要事迹、人物品质、名人名言、我的感悟等。 活动2：制作《走进英雄人物》卡，丰富红色文化长廊。 中国的革命英雄人物还有很多，请你根据所学内容，结合历史资料和所读书籍等，制作《走进英雄人物》卡，充实丰富红色文化长廊。 【设计意图】：通过制作英雄人物卡，既让学生感悟革命英雄的革命精神，勿忘英雄，也为丰富红色文化长廊做准备。 课堂总结 在我们五千年的历史长河中像李大钊这样为祖国抛头颅、洒热血的英雄还有很多很多，因为我们民族自古以来就有这样的信仰：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。希望同学们能够继承他们的革命遗志，努力为中华民族而奋斗。 板书设计 11十六年前的回忆 被捕前 坚守岗位 被捕时 临危不惧 法庭上 坚贞不屈 被害后 家人悲痛 首尾呼应 学科网（北京）股份有限公司 $