第11课《十六年前的回忆》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第四单元 第11课 《十六年前的回忆》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第四单元 课 题 第11课 《十六年前的回忆》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《十六年前的回忆》优秀教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：人教版小学语文六年级下册 • 课文题目：《十六年前的回忆》 • 课时安排：2课时（每课时40分钟） • 学情分析：六年级学生已具备一定的默读、概括能力，能初步把握文章主要内容，但对革命年代的背景、李大钊同志的革命精神理解不够深入，需要通过文本细读、情境引导，体会人物的品格与情感。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 会读会写“稚、避、峻”等生字，理解“严峻、僻静、残暴”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章按时间顺序叙事的结构。 3. 能找出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，分析人物形象。 （二）过程与方法 1. 通过默读、圈画关键语句，梳理课文记叙的主要事件。 2. 通过小组讨论、对比品读，体会细节描写对塑造人物形象的作用。 3. 分析文章首尾呼应的写法，理解其表达效果。 （三）情感态度与价值观 1. 体会李大钊同志忠于革命事业、坚贞不屈的革命精神。 2. 感受作者对父亲的深切怀念与敬仰之情，激发对革命先烈的崇敬之情。 三、教学重难点 • 教学重点：梳理课文记叙的事件，通过细节描写体会李大钊的品格；理解首尾呼应的写法。 • 教学难点：结合时代背景，深入理解李大钊“对革命事业的信心”，体会人物的精神境界。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包含李大钊生平简介、1927年时代背景资料、课文重点语句解析、朗读音频。 2. 学生预习任务：熟读课文，标注生字词，梳理课文的时间线。 五、教学过程 第一课时：梳理脉络，初识人物 （一）情境导入，激发情感（5分钟） 1. 播放李大钊先生的生平短片，补充背景：1927年4月28日，李大钊同志被反动军阀杀害，年仅38岁。十六年后，他的女儿李星华写下这篇回忆文章。 2. 板书课题，指导学生朗读课题，提问：“看到‘十六年前的回忆’这个题目，你有什么疑问？”（预设：回忆了哪些事？为什么时隔十六年仍记忆犹新？） 3. 带着问题，开启课文学习。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词。 2. 生字词教学：重点指导“稚、峻、僻、刑”等字的读音与写法，理解“严峻、僻静、会意”等词语在文中的意思。 3. 指名分段朗读课文，纠正朗读错误，梳理课文大致内容。 （三）默读梳理，理清脉络（15分钟） 1. 提问：课文是按什么顺序写的？默读课文，圈画表示时间的词语，梳理作者回忆的事件。 2. 小组交流，师生共同梳理时间线与事件： ◦ 1927年春天：局势严峻，父亲烧掉书籍文件，拒绝离开北京。 ◦ 4月6日早晨：父亲被捕，面对敌人不慌不忙。 ◦ 十几天后：法庭上与父亲最后一次见面，父亲沉着镇定。 ◦ 4月28日黄昏：得知父亲被杀害，永远记住这一天。 3. 概括课文主要内容：文章回忆了李大钊同志被捕前、被捕时、法庭上、被害后的情形，展现了他忠于革命、坚贞不屈的形象，表达了作者对父亲的怀念与敬仰。 （四）聚焦被捕前，初步感知人物（8分钟） 1. 指名朗读被捕前的段落，思考：从父亲的言行中，你感受到了什么？ 2. 重点品读句子： ◦ “父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’” ◦ 提问：父亲为什么坚决不离开北京？你体会到了什么？（引导学生体会李大钊对革命工作的责任感与使命感） 3. 小结：被捕前的李大钊，早已将个人安危置之度外，心中只有革命事业。 （五）课堂小结与作业（2分钟） 1. 小结：这节课我们理清了课文脉络，初步认识了李大钊同志，下节课我们将深入品读细节，感受他的革命精神。 2. 作业： ◦ 抄写生字词，熟读课文。 ◦ 找出文中描写李大钊神态、言行的句子，做简单批注。 第二课时：品读细节，感悟精神 （一）复习回顾，导入新课（3分钟） 1. 提问：上节课我们梳理了课文的四个场景，分别是什么？（被捕前、被捕时、法庭上、被害后） 2. 导入：这节课，我们继续走进文本，通过细节描写，感受李大钊同志的精神品格。 （二）品读被捕时，体会镇定无畏（10分钟） 1. 指名朗读被捕时的段落，思考：面对敌人的包围，李大钊的表现是怎样的？ 2. 圈画关键语句，小组讨论： ◦ “父亲不慌不忙地向外走去。” ◦ “父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。” 3. 对比品读：敌人的“粗暴、魔鬼似的”与父亲的“不慌不忙、严峻镇定”，你体会到了什么？（引导学生体会李大钊面对敌人时的镇定与无畏，以及对反动军阀的蔑视） 4. 有感情地朗读段落，读出紧张的氛围与父亲的镇定。 （三）聚焦法庭上，感悟坚定信念（15分钟） 1. 默读法庭上的段落，找出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，做批注。 2. 全班交流，重点品读： ◦ 外貌描写：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。” 提问：“乱蓬蓬的长头发”说明了什么？“平静而慈祥”又体现了什么？（敌人的残酷折磨，父亲的镇定与对家人的爱） ◦ 神态描写：“他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。” 提问：“伟大的力量”指什么？为什么这种力量能让他如此安定沉着？（引导学生理解李大钊对革命必胜的信念，是他面对死亡无所畏惧的精神支柱） ◦ 言行描写：“父亲立刻就会意了，接着说：‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。’” 提问：父亲的话体现了什么？（保护家人，宁愿自己承担一切的父爱与担当） 3. 分角色朗读法庭段落，读出父亲的沉着、敌人的残暴与作者的悲痛。 （四）探究首尾呼应，体会情感（7分钟） 1. 提问：课文开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天”，结尾又提到“记住，昨天是你爹被害的日子”，这是什么写法？ 2. 小组讨论：这样写有什么好处？（首尾呼应，使文章结构完整，突出作者对父亲被害日的刻骨铭心，强化了对父亲的深切怀念与悲痛之情） 3. 齐读开头与结尾，体会情感。 （五）拓展升华，总结全文（3分钟） 1. 补充李大钊同志的革命事迹，提问：学完课文，你眼中的李大钊是怎样的人？ 2. 小结：李大钊同志是一位忠于革命、坚贞不屈、深爱家人的革命先烈，他用生命践行了对革命事业的忠诚。他的精神永远值得我们铭记与敬仰。 3. 布置作业： ◦ 写一段对李大钊同志的心里话，表达崇敬之情。 ◦ 推荐阅读《李大钊的故事》，了解更多革命先烈的事迹。 六、板书设计 11 十六年前的回忆 李星华 时间顺序 被捕前 → 拒绝离开，忠于革命（责任感） 被捕时 → 不慌不忙，镇定无畏（蔑视敌人） 法庭上 → 平静慈祥，沉着安定（革命信念） 被害后 → 铭记日子，深切怀念（首尾呼应） 革命事业的信心 → 坚贞不屈 舍己为人 七、教学反思 1. 教学中需重点关注学生对时代背景的理解，可通过补充更多图片、视频资料，帮助学生走进文本情境，避免对人物精神的理解流于表面。 2. 品读细节描写时，要给学生充足的批注与交流时间，引导学生从字词句中深入体会人物情感，避免教师讲解过多，学生参与不足。 3. 首尾呼应的写法教学，可结合学生之前学过的同类课文进行对比，帮助学生更好地理解其作用，实现读写迁移。 $