第四单元习作：写清楚传统节日的情景或印象深刻的事教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

该教案聚焦三年级下册“写清楚传统节日情景或印象深刻的事”习作要点，衔接单元传统文化探究活动，以“节日展区文字记录”为情境导入，通过《节日档案表》梳理习俗、食品等素材，搭建习作支架引导构思，形成从资料收集到书面表达的完整学习脉络。 特色在于情境化与支架式教学深度融合，以“传统文化展品解说员”活动贯穿，通过例文赏析提炼“围绕一个意思写具体”方法，运用三星评价标准和互评互改提升语言运用能力，融入节日文化增强文化自信，为教师提供可操作的教学流程，助力学生提升表达能力与文化认同。

课 题 语文三年级下册第四单元习作教学设计：写清楚传统节日的情景或印象深刻的事 课 型 习作指导课 课 时 第1课时 学习目标 1.结合收集的资料，能清晰介绍传统节日的习俗、食品、传说等内容，梳理节日相关素材。 2.通过赏析例文，掌握围绕一个意思把过节情景或印象深刻的事写清楚、写具体的方法，能从习俗、食品、经历等不同角度构思习作。 3.运用习作支架完成初稿，能体现传统节日特色，感受传统节日文化魅力，提升书面表达能力。 教学重难点 运用习作支架完成初稿，能体现传统节日特色，感受传统节日文化魅力，提升书面表达能力。 评价任务 评价任务一：能借助表格清晰介绍收集的传统节日材料，说清节日对应的习俗、食品等。（检测学习目标 1） 评价任务二：能说出例文的写作特点，明确从不同角度围绕一个意思写具体的习作方法。（检测学习目标 2） 评价任务三：运用习作支架完成初稿，达到三星评价标准（写清节日、体现习俗、围绕一个意思写清楚）。（检测学习目标 3） 教学活动 情境导入 同学们，我们的“传承中华优秀传统文化，做传统文化展品解说员”活动来到了节日展区，前面我们已经探究了传统节日的文化内涵，制作了传统节日藏宝图。今天这节习作指导课，我们就用文字把喜欢的传统节日记录下来，写清楚过节的情景，或是节日里印象深刻的故事，让更多人感受传统节日的美好。 【设计意图】：衔接单元传统文化探究活动，以 “节日展区文字记录” 为情境，自然切入习作主题，激发学生的写作兴趣，让学生明确习作目的。 任务一：专题探究，制作传统节日藏宝图 活动1：借助表格，分享节日资料 1.出示《节日档案表》，引导学生结合课前收集的资料，完善表格内容，明确春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日的核心习俗。 2.同桌之间互相交流表格内容，指名上台展示分享，说说自己最喜欢的传统节日及对应的习俗、食品、传说。 活动 2：聚焦细节，讲述节日故事 1.引导学生从喜欢的节日中，选取一个印象深刻的画面或故事，从习俗、食品、亲身经历等角度进行口头讲述。 2.教师引导学生把讲述内容说具体，如 “吃粽子” 可以说说粽子的样子、味道、包粽子的过程，让听者感受到过节的氛围。 【设计意图】：借助表格梳理素材，让学生的写作素材更有条理；口头讲述环节为书面写作做铺垫，培养学生的语言表达能力，同时进一步激活学生的节日生活体验。 任务二：赏析例文，习得写作方法 活动1：品读例文，感知表达特点 1.出示《快乐的端午节》节选和《金色的雄黄豆》例文，引导学生自由朗读，思考：例文写了端午节的哪些内容？是怎样把过节的情景写具体的？ 2.小组交流讨论，教师引导学生总结例文特点：选取节日里有特色的食品（端午粽、雄黄豆）和习俗（画 “王” 字）作为写作重点；运用细节描写，写出了食品的样子、味道、制作过程，以及过节的具体经历；围绕 “快乐的端午节” 这一个意思，从不同角度把内容写清楚、写具体。 活动2：梳理方法，明确写作要点 1.结合例文，提炼本次习作的核心方法：确定写作主题（某一个传统节日），围绕一个意思（如快乐、热闹、难忘），从习俗、食品、亲身经历、传说等不同角度选取素材。 2.强调细节描写的重要性，引导学生关注过节时的动作、语言、神态、味道、画面等细节，让习作更生动。 【设计意图】：通过赏析例文，让学生直观感受优秀习作的表达特点，自主提炼写作方法，突破 “把内容写具体” 的习作难点，为学生搭建写作的方法支架。 任务三：搭建支架，完成习作初稿 活动1：运用支架，构思习作内容 1.出示习作支架，引导学生根据自己选定的传统节日，填写支架内容：确定节日、习作题目、核心习俗，梳理要写的具体内容（如食品、经历、传说等）。 2.同桌互相交流习作构思，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，确定写作重点，确保围绕一个意思选取素材。 活动2：动笔写作，完成习作初稿 1.出示习作三星评价标准：能写清楚过的是什么传统节日、能体现传统节日习俗、能围绕一个意思写清楚过节的过程或故事。 2.学生根据习作支架和评价标准，动笔完成习作初稿，教师巡视，对写作有困难的学生进行个别指导，重点指导如何把细节写具体。 活动3：自评自纠，完善初稿内容学生完成初稿后，对照三星评价标准进行自我检查，修改不通顺的句子，补充缺失的内容，确保习作达到基本评价要求。 【设计意图】：习作支架为学生提供清晰的写作思路，降低写作难度；明确的评价标准让学生的写作更有方向；自评自纠环节培养学生的修改意识和自主学习能力。 课后作业 1.继续修改完善习作初稿，主动和家人、同学交流，根据他人的建议再次修改习作，让内容更具体、更生动。 2.将修改后的习作誊写在作文本上，为自己的习作配上简单的节日插画，制作成 “传统节日美文卡”。 课堂总结 同学们，今天这节习作指导课，我们从梳理节日素材入手，通过赏析例文学会了围绕一个意思把传统节日写清楚、写具体的方法，还运用习作支架完成了初稿。传统节日藏着浓浓的亲情和丰富的文化，希望大家继续修改自己的习作，用文字留住节日的美好，让传统节日文化通过我们的文字代代相传。下节课我们将进行习作评讲和展示，一起欣赏大家笔下的传统节日！ 课 题 子任务七：写清楚传统节日的情景或印象深刻的事 课 型 习作讲评课 课 时 第1课时 学习目标 1.回顾《中华传统节日》习作要求和重点，明确习作拟题方法、行文顺序和表达要点。 2.通过赏析范文、分析习作亮点与不足，掌握习作修改技巧，能精准指出习作问题并提出合理修改建议。 3.通过同桌互评、自主修改，完善习作内容，做到主题鲜明、结构清晰、内容具体、语言生动，提升习作修改与表达能力。 教学重难点 修改，完善习作内容，做到主题鲜明、结构清晰、内容具体、语言生动，提升习作修改与表达能力。 评价任务 评价任务一：能准确复述习作要求、重点和拟题方法，读懂范文的表达亮点。（检测学习目标 1） 评价任务二：能结合习作评价标准，分析习作的亮点与常见不足，提出至少 2 条合理的修改建议。（检测学习目标 2） 评价任务三：能按照互评标准完成同桌习作评价，结合建议自主修改习作，使习作在结构、内容、语言上有明显提升。（检测学习目标 3） 教学活动 情境导入 同学们，上节课我们完成了《中华传统节日》的习作初稿，用文字记录了节日的美好。今天这节习作讲评课，我们将一起赏析优秀范文、分析习作中的问题，通过互评互改让我们的习作更精彩，让笔下的传统节日更生动鲜活。 【设计意图】：衔接单元传统文化活动和上节习作指导课，以“打磨节日展区文字作品”为情境，自然切入习作讲评主题，激发学生的修改兴趣。 任务一：回顾要求，明晰习作要点 活动1：重温习作核心要求 1.回顾本次习作要求。 选择一个中华传统节日，写自家过节的过程或节日中印象深刻的故事。 2.强调习作重点。 按时间顺序把经过写清楚、写具体；把事情写完整，将印象深刻的部分详写，做到详略得当。 活动2：梳理习作拟题方法 1.出示两种拟题方式 学生交流汇报。 2.学生交流自己的习作题目 互评题目是否贴合节日特点 活动3：赏析优秀范文 1.思考：范文是如何落实习作要求的？有哪些表达亮点？ 出示《元宵节》范文，引导学生自由朗读。 2.师生共同分析范文亮点 指名说，学生交流汇报 【设计意图】：回顾习作要求和要点，让学生明确修改方向；赏析范文为学生提供直观的修改范例，提炼优秀表达方法，为后续互评互改奠定基础。 任务二：剖析习作，提炼修改技巧 活动1：总结习作优秀亮点结合范文和班级优秀习作片段，师生共同梳理本次习作的普遍亮点，明确优秀习作的标准。 1.主题鲜明深刻：精准把握传统节日的文化内涵和氛围 2.内容丰富详实：详细叙述节日习俗，融入亲身经历和细节。 3.结构清晰合理：采用时间或空间顺序，详略得当，段落衔接自然。 4.语言生动形象：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，用词准确。 活动2：分析习作常见不足出示班级习作中典型的问题片段，引导学生小组讨论，总结本次习作的常见问题。 1.内容空洞：简单罗列节日习俗，缺乏具体的场景和细节描写。 2.结构松散：无清晰的行文顺序，各段落内容脱节，详略不当。 3.语言平淡：用词简单、重复，缺乏修辞和生动的细节刻画。 4.主题单薄：只写节日活动，未体现节日的氛围和情感。 活动3：制定通用修改建议针对习作中的常见不足，师生共同探讨，制定具体、可操作的修改建议。 1.增加细节描写：补充节日活动的动作、神态、味道、画面等细节，把关键场景写具体。 2.梳理行文顺序：按照时间顺序调整段落，标注详写、略写部分，做到详略得当。 3.巧用修辞手法：在场景描写中加入比喻、排比等修辞，让语言更生动。 4.衔接段落内容：添加过渡句，让段落之间衔接自然，结构更完整。 【设计意图】：通过分析亮点和不足，让学生清晰认识优秀习作的标准和自身习作的问题；制定通用修改建议，为学生提供具体的修改方法，突破修改难点。 任务三：互评互改，完善习作内容 活动 1：明确同桌互评标准出示三星互评评价表，明确互评要求。 评价内容 评价等级 1.能写清楚过的是什么传统节日。 ☆ 2.能体现传统节日习俗。 ☆ 3.能围绕一个意思写清楚过节的过程或故事。 ☆ 活动2：开展同桌互评活动 1.学生交换习作，按照评价标准认真阅读，进行星级评价，写下评语和修改建议； 2.教师巡视指导，提醒学生评价要客观、具体，建议要贴合习作实际，避免空泛。 活动3：进行自主修改习作 1.学生取回自己的习作，认真阅读同桌的评价和建议，结合本节课学到的修改技巧，对照习作要求进行自主修改； 2.重点修改习作中的问题部分：补充细节、梳理结构、优化语言，对修改的地方做上标注； 3.教师对写作有困难的学生进行个别指导，帮助其落实修改建议。 活动4：展示修改成果选取 2-3 篇修改前后变化明显的习作，进行对比展示，让学生说说自己的修改思路和收获，师生共同点评修改后的习作亮点。 【设计意图】：通过同桌互评，培养学生的鉴赏能力和评价能力；自主修改让学生将修改技巧运用到实践中，提升习作质量；展示修改成果，让学生体验成功的喜悦，进一步巩固修改方法。 课后作业 1.继续打磨修改后的习作，将最终版习作誊写在作文本上，做到字迹工整、卷面整洁。 2.把誊写好的习作和自己制作的 “传统节日藏宝图” 搭配，完成 “中华传统节日文化卡片”。 课堂总结 同学们，今天这节习作讲评课，我们不仅回顾了习作要求，还一起赏析了范文、分析了习作的亮点与不足，掌握了具体的修改技巧。通过同桌互评和自主修改，大家的习作都有了明显的进步，笔下的传统节日也变得更生动、更有温度。习作不仅是“写”出来的，更是“改”出来的，希望大家养成认真修改习作的好习惯，用文字更好地记录生活、传承中华优秀传统文化。接下来，我们将把优秀习作和传统文化藏宝图结合，打造班级的节日文化展区，让更多人感受传统节日的魅力！ 学科网（北京）股份有限公司 $