第四单元专题性学习活动《中华传统节日》+语文园地 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦三年级下册第四单元，整合《中华传统节日》专题探究与语文园地知识梳理。以“中华文化寻宝之旅”收官情境导入，衔接单元前四站（诗词、造纸等），通过“寻宝”任务串联传统节日文化与语文要素，搭建知识整合的学习支架。 此设计以“藏宝图”为主线，突出文化自信与语言运用。小组抽签探究节日习俗并制作“传统节日藏宝图”，用“先…再…”顺序词、“有的…有的…”排比句练表达，融合形声字规律与“文房四宝”等常识。既提升学生文化认同与表达能力，又为教师提供单元整合教学的实操方案。

课 题 语文三年级下册第四单元专题性学习活动《中华传统节日》+语文园地教学设计 课 型 单元整理课 课 时 第1课时 学习目标 1.通过《中华传统节日》专题学习活动，整合单元传统节日知识，小组合作探究节日由来、习俗、传说等内容，能清晰、大方地展示交流成果，制作“传统节日藏宝图”。 2.在《语文园地》学习中，梳理并掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，能运用排比句式和表示顺序的词语进行表达。 3.认识形声字特点，积累 “文房四宝、雅人四好、中医四诊” 等常识，融合单元所学制作 “中华文明藏宝图”，增强文化自信，争当最佳 “小小寻宝员”。 教学重难点 1.通过《中华传统节日》专题学习活动，整合单元传统节日知识，小组合作探究节日由来、习俗、传说等内容，能清晰、大方地展示交流成果，制作“传统节日藏宝图”。 2.在《语文园地》学习中，梳理并掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，能运用排比句式和表示顺序的词语进行表达。 评价任务 评价任务一：小组合作完成节日探究活动方案，能清晰介绍节日相关资料，达到三星评价标准。（检测学习目标1） 评价任务二：能说出“围绕一个意思写清楚”的方法，熟练运用“有的…… 有的…… 还有的……”排比句式和“先…… 再…… 接着……”顺序词写句子。（检测学习目标2） 评价任务三：能识别提手旁形声字特点，准确积累并说出传统文化常识，融合单元内容制作完整的 “中华文明藏宝图”。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，我们的中华文化寻宝之旅已经走过了诗词、造纸、古桥、名画四站，制作了四张特色藏宝图。今天，我们将迎来单元整理的重要环节——开展《中华传统节日》专题学习活动，还要走进《语文园地》梳理单元语文知识，最后把所有宝藏汇聚，制作完整的“中华文明藏宝图”，评选最佳“小小寻宝员”，让我们一起开启最后的寻宝收官之旅吧！ 【设计意图】：衔接单元大任务，以“寻宝收官”为情境，整合专题活动和语文园地内容，激发学生参与热情，自然切入课堂主题。 任务一：专题探究，制作传统节日藏宝图 活动1：小组抽签，制定探究方案 1.组织小组抽签确定探究的传统节日（春节、清明、重阳、端午、中秋等），发放《节日研究活动方案表》。 2.各小组分工合作，确定组长、各板块负责人，明确节日由来、习俗、传说、诗歌、美食的了解途径和呈现形式（PPT、手抄报、朗诵、表演等），填写活动方案。教师巡视指导，确保小组分工合理、方案完整。 活动2：组内探究，整理展示资料 1.各小组根据方案搜集、整理节日相关资料，将资料转化为适合展示的形式，如制作手抄报、排练节日朗诵、准备节日习俗讲解稿等。 2.组内开展预展示，根据三星评价标准（说清文化元素、资料详实、仪态大方声音洪亮）互相点评，修改完善展示内容。 活动3：班级展示，评选优秀解说员 1.各小组推选得星最多的同学进行班级展示，介绍小组探究的节日文化。 2.组建班级评委团，根据解说评价标准（说清文化元素、借助资料解说清楚、仪态大方声音洪亮）进行三星评价。 3.为获得3颗及以上星的同学颁发“传统文化展区讲解员”聘书，各小组结合展示内容制作“传统节日藏宝图”。 【设计意图】：通过小组合作探究，培养学生搜集、整理信息的能力和团队协作能力；班级展示和评价环节，提升学生的语言表达能力，让学生深入了解传统节日文化，落实“传统节日藏宝图”制作目标。 任务二：园地导学，梳理单元语文知识 活动1：梳理与交流，掌握表达方法 1.回顾单元课文，小组交流：怎样在一段话里把一个意思写清楚？ 指名说，学生交流汇报。 教师总结方法：确定中心句后，通过详细描写具体事物、运用排比句式、抓住细节等方式，把内容写具体。 活动2：字词句运用，夯实语文基础 1.认读生字，发现规律 出示生字：“援、掷、捞、拆、搅、拓” 规律：均为提手旁形声字，形旁表义（与手的动作有关），声旁表音。 2.结合《纸的发明》中造纸步骤，学习表示顺序的词语 出示词语：先、再、接着、最后。以 “剪窗花”“包粽子” 为例，梳理动作步骤，用顺序词说清过程，再动笔书写。 3.赏析课文中的排比句式 出示句子：以“少年宫的活动真丰富”为开头，运用“有的…… 有的…… 有的……”写句子， 4.指名展示点评，强化排比句式运用 指名说，学生汇报交流 活动3：日积月累，积累传统文化 1.出示词语，理解含义 指名说，学生交流汇报。 出示词语：“文房四宝：笔墨纸砚；雅人四好：琴棋书画；中医四诊：望闻问切” 2.练习巩固 帮助学生熟练积累，拓展传统文化常识。 【设计意图】：通过梳理交流，让学生系统掌握单元表达方法；字词句运用环节，夯实形声字、顺序词、排比句式等语文基础；日积月累环节，丰富学生的传统文化储备，实现语文知识与文化素养的双重提升。 任务三：整合宝藏，制作中华文明藏宝图 活动1：说说每一张藏宝图中的核心文化宝藏，梳理单元所学的传统文化知识和语文技能。 活动 2：小组合作，制作终极藏宝图 1.小组分享藏宝图 各小组整合五张特色藏宝图的内容，分工制作终极的“中华文明藏宝图”，藏宝图需包含单元核心文化元素（古诗、造纸术、赵州桥、清明上河图、传统节日）和语文知识（表达方法、形声字、传统文化常识）。 2.教师巡视指导 鼓励学生大胆设计，让藏宝图既内容完整，又富有创意。 活动3：展示评选，争当最佳寻宝员 1.各小组展示“中华文明藏宝图”，介绍设计思路和包含的文化宝藏，全班根据 “内容完整、设计精美、讲解清晰” 的标准进行投票。 2.为评选出的最佳小组颁发 “最佳小小寻宝员” 奖状，为所有参与的同学颁发 “优秀小小寻宝员” 纪念章，表彰学生在单元寻宝之旅中的表现。 【设计意图】：整合单元所有学习成果，让学生形成系统的知识体系；制作终极藏宝图，培养学生的整合能力和动手创意能力；展示评选环节，让学生体验成功的喜悦，深化对中华传统文化的热爱，圆满完成单元大任务。 课后作业 1.完善自己的“中华文明藏宝图”，向家人介绍本单元学到的中华传统文化知识，当一名家庭“传统文化讲解员”。 2.运用本单元学到的“围绕一个意思写清楚”的方法，写一写自己最喜欢的传统节日，把过节的情景写具体。 3.搜集更多的传统文化常识（如二十四节气、传统民俗等），补充到“中华文明藏宝图”中。 课堂总结 同学们，本节课我们完成了《中华传统节日》专题探究，梳理了《语文园地》的单元语文知识，在这段中华文化寻宝之旅中，我们不仅学会了朗读古诗、提取信息、写清楚一段话等语文技能，更领略了中华传统文化的博大精深。希望同学们带着这份收获，继续做中华传统文化的传承者和传播者。 板书设计 文房四宝（笔墨纸砚） 雅人四好（琴棋书画） 中医四诊（望闻问切） 语文园地 学科网（北京）股份有限公司 $