专题11 文言文阅读-【中考对策】2026年中考总复习语文专题分类突破

专题十一 文言文阅读 专题考点精讲 、人物篇 （一)阅读方法 解，并纠正前两步中可能出现的理解偏差 第一步：借助注释，初读全文，整体感知文章内容。 (二)常考考点及方法点拨 大致明确文章中“何人做了何事”。分析人 考点1人物形象分析 物时需先了解人物的基本情况；分析事件时需 了解事件的具体情况，即了解事件的起因、经 第一步：在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所 过、结果，把握文章的大概内容。 作所为、内心状态、性格特征。 第二步：细读文章，认真研读关键字、词、句，深 第二步：看描写。找出文中描写人物外貌、神 入了解文章内容，分析人物形象。 态、语言、动作、心理活动等的词句。 1.了解人物基本信息：包括姓名、字、号、年龄、 第三步：找评价。找出作者或他人对该人物的 籍贯、读书情况、考取功名、任职情况、家庭背 介绍或评价。 景、爱好，以及父母等亲人的为人、性格、学识、仕 第四步：作对比。关注行文前后，对比人物前后 途等情况，这部分内容多在文章开头呈现。 的心路历程、所做之事前后的变化等，从中发现 变化之处，分析人物形象。 2.分析人物形象 (1)正面描写：对主要人物的生平介绍，及其 概括人物品质常用词 语言、动作、神态、外貌描写。 不畏权贵爱民如子军纪严明 (2)侧面描写：如《周亚夫军细柳》中写细柳军 勤奋苦读志向远大刚正不阿 营全副武装，军门都尉、壁门士吏传达将军指 廉洁奉公治理有方忠于职守 示等行为，写文帝及群臣的反应，都是从侧面 孝顺父母轻利重义 教子有方 衬托周亚夫的形象，突出他治军有方的形象。 清正廉洁敢于直言进谏 (3)对人物的评价、总结：①作者直接评价的 语句；②作者对主人公工作作风和生活作风 考点2事件概括 的评价；③从词句的褒贬分析作者的感情倾 第一步：审清题干。明确题干要求从哪个角度 向，有时作者会通过人物性格、工作作风等反 概括以及概括的具体要求。 映人物事迹，以此来表现人物的性格特点和 第二步：根据题干规定的角度、情节等，锁定答 道德品质，这要求阅读时将人物性格、工作作 题范围，在其前后文圈画出关键字、词、句，提取 风与人物的事迹联系起来，通过人物的相关 整合答题要点。分点作答，规范详细。 事迹评价、总结人物的性格、作风。 如：《核舟记》中“明有奇巧人曰王叔远，能以 考点3人物态度变化 径寸之木，为宫室、器皿、人物…尝贻余核舟 第一步：审清题干，圈画出体现情感的关键词 一，盖大苏泛赤壁云”，通过作者对王叔远的评 句，用文章中的原文表述，如果原文不能直接得 价，表现出王叔远微雕技艺的高超、精湛。 出答案，则根据自己的理解概括。 (4)作对比：关注行文前后，对比人物前后的 第二步：根据对人物语言、心理、动作、神态等的 心路历程、所做之事前后的变化等，从中发现 描写，联系上下文，分析人物心理、态度的变化。 变化之处，分析人物形象。 重点关注题干中涉及的人物语言、心理、动作、 第三步：最后再次重读文章，加深对文意的理 神态描写等句子，进行分析整合。 127 二、说理篇 (一)阅读方法 动形象，使道理通俗易懂，易于被人们接受。 第一步：梳理文意，分析文章内容 如《马说》中作者用千里马和食马者这一组具 通览全文，了解文章是如何阐述道理的。 体形象的事例，论证了人才和伯乐之间的 常见的方式包括： 关系。 1.通过生活小事说理：通过生活中的各种小事 3.道理论证（引用论证）：是通过引用名言、警 说理，如《卖油翁》一文，通过写陈尧咨与卖油 句、谚语、俗语、公理、定理、推论、科学结论作 翁之间发生的一个小故事，说明了“熟能生 为论据，来证明论点的论证方法。如《陋室 巧”的道理。 铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”。 2.通过寓言故事说理：通过动物、植物或者一些 作用：使论述更权威，更具说服力。 人物的经历给人启示，阐明道理。如《杞人忧 4.事实论证：事实论证有两种形式，即总体性事 天》一文中，通过杞人担忧天地崩坠的故事， 实和个别事实。总体性事实是对事实的总体 讽刺那些整天怀着毫无必要的担心和无穷无 或全局的全面性统计或概括；采用个别事实 尽忧愁的人。 的论证方式，不要求逐个列出，只需列举几个 3.现身说理：通过自身经历阐述道理，如《孙权 事例即可，个别事实要求有一定的典型性，尽 劝学》一文中，孙权以自己平时事务很多但是 可能不要同类重复。 仍能做到经常读书亲身经历来劝导吕蒙 作用：全面概括文章事实，增强文章的说 读书。 服力。 4.议论说理：通过议论性的文字说理，如《马说》 第三步：明确作者的观点 一文，整篇都通过议论说理的方式，阐述了对 一般而言，文章观点有两种呈现形式：一种 统治者埋没、摧残人才的愤慨与痛惜之情。 是在理解文章内容的基础上，根据文中所举事 第二步：分析写作手法 例、对话、道理等，了解人物态度、观点，总结概 1.对比论证：正反对比论证的简称，也叫比较 括出作者所要阐述的道理。另一种是直接给出 法。通常分为两类：一类是类比法（同类事 观点，多见于文章的结尾、题目或开头。如《狼》 物)，如《鱼我所欲也》一文运用类比手法，将 文末“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”直接表明 “生命”比作“鱼”，将“义”比作“熊掌”，认为义 作者的观点。 比生命更珍贵，就像熊掌比鱼更珍贵一样，很 第四步：思考现实意义 自然地引出了“舍生取义”的中心论点；另一 (二)常考考点及方法点拨 类是对比法（对立事物或同一事物的正反两 方面)，如《愚公移山》一文运用对比手法，将 考点1谈启示 愚公和智叟对移山之事的看法进行对比，突 第一步：抓住文章的中心。结合自身实际和现 出愚公意志坚定、不惧艰险的可贵品质。 实生活来谈启示。 作用：使文章是非曲直明确，让人印象深刻， 第二步：读懂文章故事背后蕴含的道理，再与自 使论证更有力或更具吸引力。 身实际找到契合点来谈启示。 2.比喻论证：运用比喻论证时，比喻者是一组形 象的事例，其中包含着一定的关系和道理，被 考点2分析道理 比喻者则是一种抽象的道理。比喻者和被比 第一步：找出体现文章主旨的句子，或结合文章 喻者虽然是两类不同的事物，但它们之间存 列举的事例，来明确文章说明的道理。 在着共通的一般性原理。比喻论证的语言生 第二步：借助人物对话，提取关键信息。 128 三、写景篇 （一)阅读方法 树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成 第一步：明确写景顺序 峰”描写树木的长势时虽化静为动，但仍属于 1.时间顺序：描写不同时间段的景物变化，如 静态描写；“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣， 《醉翁亭记》第二段分别写春花、夏木、秋霜、 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这 冬石，描写了四季的景色。 些句子中多是动态描写。整个画面静中有 2.空间顺序：按照一定的空间结构写景，从上到 动，动中见静，描绘了一幅生机勃勃的山 下、从左到右、从远到近、从四周到中间等。 水画。 如《湖心亭看雪》中运用由远及近的顺序，将 4.衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反 雪后西湖中能见到的景物收罗起来，仿佛一 面的、有差别的事物作陪衬。如《小石潭记》 个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造就的“艺术 中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”通过 效果”。 游鱼在水中的情形，侧面衬托出潭水的清澈 3.游览顺序：一般包括两种，一是定点观察，即 透明，给人以鲜明的画面感。 站在某个观景点，对周围景物按照空间顺序 第三步：体会文章情感 进行描写；二是移步换景，即随着游览者脚步 1.对大自然的情感：在文言文中，作者一方面通 的移动变换位置，一处一处地观察景物。如 过描写自然山水之景，表达对大自然的无限 《小石潭记》按照由小丘到篁竹，由篁竹到水 赞美和热爱之情；另一方面，常在被贬谪后， 声，再由水声寻到小石潭，运用了移步换景的 寄情于山水，抒发自己的感慨和志向：或归隐 顺序写景。到达小石谭以后，又采用定点观 田园，怡然自得；或忧国忧民，仍怀报国之志； 察的方式，描写小石潭及周围景物。 或悲喜交加，郁郁寡欢。 另外：还可以通过写景顺序分析文章结构，即 2.其他情感：作者通过描写某种植物、动物或其他 “分一总”“总一分”或“总一分一总”的结构。 景物，结合自己当时的心境，抒发自己内心的感 第二步：明确写作手法 受，从描写的景物中获得启发，变得豁达愉悦。 1.正侧面描写结合：正面描写即通过生动形象 如柳宗元于唐顺宗永贞元年(805)被贬为永 的语言，把景物直接、具体地描绘出来；侧面 州司马后，寄情山水，写了八篇山水游记，《小 描写即通过对周围环境的描写来表现景物的 石谭记》是其中的一篇，其中“四面竹树环合， 特征，使其鲜明突出。如《三峡》中“两岸连 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”使作者的情 山…隐天蔽日”从正面写出山的连绵不断、 感由“乐”转为“寂寥”“悄怆”，含蓄地表达了 巍峨壮丽，“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面 作者被贬谪后在寂寞处境中的悲凉凄苦 写山的高峻挺拔，勾勒出山的全貌。 之情。 2.虚实结合：将抽象的述说与具体的描写相结 (二)常考考点及方法点拨 合，或将对眼前现实生活的描写与回忆、想象 考点1写作手法 结合起来，能够更好地表达情感。如《桃花源 记》中，作者虚构了和谐美好的桃花源和渔人 方法点拨详见“阅读方法”讲解 进出桃花源的故事，其中又包含了同时代的 真实人物刘子骥，既具有奇幻玄妙的浪漫色 考点2主旨探究 彩，又具有真实感人的写实力量。 方法点拨详见“阅读方法”讲解 3.动静结合：写景时同时描写静态的事物和动 态的事物，让静景和动景相辅相成、相得益 彰。如《与朱元思书》中“夹岸高山，皆生寒 129 四、劝说篇 (一)阅读方法 (2)借事物说理：这类文章一般会出现针对 第一步：疏通文意，明确劝说背景及劝说过程 某一事件的具体描述以及评价，如《郑人买 1.下属劝君王：如劝君主勤政爱民、亲贤臣远小 履》讲了郑人买鞋时坚持回家取测量过的尺 人、知人善任、广开言路、以民为本、改正错 码，而不愿意直接试穿，最终没有买到合适的 误、改变作战方案、不奢靡浪费等。 鞋子。这个故事告诉我们，做事不应过于死板， 2.劝臣子（含上级劝下级、同级之间）：如劝臣子 而应该灵活变通，根据实际情况做出决策。 要忠君爱国、为君王分忧、不贪图名利、多提 第三步：把握劝说效果 谏言、多读书、注重读书方法；武将不要冒险 劝说结果一般在文章结尾，抓住关键语 追敌，要根据敌情做决定，讲究作战策略等。 句，从被劝说者的态度、语言、做法等方面把 3.长辈劝晚辈：①劝少年：要勤奋好学、知错能 握劝说效果。一般而言，如果劝说成功则说 改、及早立志并坚定志向、知礼仪、知节俭等。 明被劝说者善于纳谏，若涉及人物形象的考 ②劝青年：要有抱负、爱国、思虑周全、坚定信 查，作答时可加上这一特点。如《邹忌讽齐王 念、德行如一等。 纳谏》的劝说结果是“令初下…数月之后… 第二步：辨别劝说方法 皆朝于齐”；《曹刿论战》的劝说结果是战争取得 1.直接劝说：劝说者直接指出被劝说者的问题， 了胜利 言辞较为恳切，一般紧随劝说原因或体现在 (二)常考考点及方法点拨 人物对话中。从劝说的方式可以看出劝说者 忠诚、正直、直言不讳的形象；从劝说的结果 考点1劝说方法 或被劝说对象的反应中，可以分析出被劝说 方法点拨详见“阅读方法第二步”讲解 对象是否贤能、是否善于纳谏的人物形象等。 如《曹刿论战》中，曹刿在面对鲁庄公关于战 考点2原因分析 争的提问时，回答十分直接。 在文中找到“劝说原因”的相关段落，勾画 2.委婉劝说 关键词句，联系上下文组织答案。 (1)设喻说理：一般是劝说者借一个故事，通 过暗示、类比等方式，说明某一事理或表述某 考点3劝说目的 一主张，往往循循善诱，富有情趣。如《邹忌 第一步：联系写作背景进行分析，一般在文章的 讽齐王纳谏》中，邹忌以自己的亲身经历设 开头会有交代。 喻，推及到治国的层面，使齐威王知道“广开 第二步：结合文章的主题或劝说的结果来分析 言路”的重要性。 劝说目的。 附录二中考常考一词多义梳理及训练 A (4)风雨不动安如山(《茅屋为秋风所破歌》) 1.安：①安逸。②安身。③怎么，哪里。④安 稳，稳定。⑤安全。 (5)转危为安 (1)然后知生于忧患而死于安乐也(《生于忧 B 患，死于安乐》)》 2.薄：①迫近，接近。②轻视，看不起。③单薄 (2)衣食所安(《曹刿论战》) (厚度小)。 (3)安求其能千里也(《马说》) (1)薄暮冥冥，虎啸猿啼(《岳阳楼记》)日薄 西山 130