山东省德州市夏津县2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

八年级语文答题卡 2026.4 注意事项 姓名： 填涂样例 1.答题前，考生先将自己 的姓名、学校、班级、准 学校： 考证号填写清楚，并认真 在规定位置贴好条形码。 2.选择题必须使用2B铅 正确填涂 条形码粘贴区（居中) 班级： 笔填涂；非选择题必须 使用0.5毫米黑色字迹的 签字笔书写，要求字体工 准考证号 整，笔迹清楚。 错误填涂 3.严格按照题号在相应的 答题区域内作答，超出答 刀XOO] 题区域书写的答案无效。 0如刀与 4.保持卡面清洁，不装 订，不折叠，不要破损。 第I卷选择题(30分) 2.ABC回 4.AB CD 5.AB CD 6.ABCD 10.ABCD 13.AB C D 14.ABC D 15.A BCDB F 18.AB CD 22.A B cD 第Ⅱ卷主观题(60分) 1.(3分)(1) (2) (3) 3.(2分) 7.(3分)(1) (2) (3) 8.(4分) 9.(10分)① ② ③ ④ ⑤ ⑥」 ⑦ ⑧ ⑨」 ⑩ 11.(4分) 12.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出贯 语文试题答题卡第 16.(3分) 17.(4分) 19.(3分) 20.(4分) 21.(2分)① ② 23.(1)(3分) (2)(3分) 24.(4分) 25.(4分) 色矩形边框限定区域的答案无效 1页共2页 ■ ■ 26.作文(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出 语文试题答题卡 ■ ■ ■ ■ 600 800 黑色矩形边框限定区域的答案无效 第2页共2页 ■ ■2025一2026学年第二学期期中学习成果阶段展示 八年级语文试题 (总分：150分时间：120分钟) 2026.4 人间四月，草长莺飞，正是踏青好时节。我校八年级开展“春日踏青寻美，文脉伴行致远”主 题实践活动，同学们走出课堂，赴一场春日之约一一寻郊野之景，品文言之韵，悟文字之美，感生 活之思，在踏青的旅程中赏春光、学语文、悟成长。让我们一同跟随踏青的脚步，开启这场语文之 旅吧！ 第一站【海棠迎春·文脉初寻】（14分) 清晨，我们集结在校园，乘车前往夏津黄河故道森林公园。路上，导游为我们讲述着夏津春日 的故事，请你阅读后完成下面的任务： 四月底的夏津黄河故道，春意正浓。我们沿着林间小径前行，海棠花开得烂漫，A草长 莺飞，蜂蝶翩跹。路边一丛丛连翘开得正盛，金黄的花朵缀满枝头。站在高坡上远眺，万亩 槐林郁郁葱葱，串串槐花挂满树梢，馥郁的甜香随风飘散，这甜香令人B叹为观止。我们来 到了一片美丽的夏津黄河故道的海棠林中，感受着自然的磅bó力量，不禁心生怅wǎg。忽 然，远处传来一阵鸟叫声，那声音清脆悦耳，在空旷的原野上久久回荡，并无C戛然而止的 生硬感，反而与春色融为一体一这样美好的春日生灵，若不珍惜，或许终将D销声匿迹。 1.给语段中加点的字注音或根据拼音写汉字。(3分) (1)连翘()(2)磅bó()(3)怅wǎng() 2.语段中加点成语使用不恰当的一项是()(3分) A.草长莺飞B.叹为观止C.戛然而止D.销声匿迹 3.语段中画线句有语病，请写出修改后的句子。(2分) 4.踏青途中，同学们交流着所学到的文学文化常识，不正确的一项是（)(3分) A.“清明前后，种瓜点豆”是农谚，充分体现了物候现象，也是“大自然的语言”。 B.《诗经》中有许多描写自然景物、反映先民农耕、采集、畜牧活动的诗篇。 C.“宫灯”通常指八角或六角形的灯，每面糊绢或镶玻璃，因原为宫廷使用而得名。 D.《回延安》里的“千声万声呼唤你”“红旗飘飘把手招”都运用了夸张的手法。 5.同学们在春日踏青寻美中，拟写了几副对联，你认为下列最恰当的一项是()(3分) A.故道槐香飘绿野郊林棠艳醉春风 B.莺飞蝶舞赏春景草长花开清风晚 C.海棠遍地芬芳溢连翘添秀色满枝 D.春日游故道看海棠黄河边踏青闻槐香 第二站【桑林读经·文脉传承】(10分) 桑荫覆阶，椹香盈袖。于古桑树下开卷，捧读朱自清先生《经典常谈》，让千年经典的文脉， 八年级语文试题 第1页 随春日桑风缓缓流淌。请完成6~8题。 6.下列关于《经典常谈》的说法，有误的一项是()(3分) A.诗的源头是歌谣，上古时候没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。 B.“春秋”是古代记事史书的通称。古代朝廷大事，多在春秋二季举行，所以记事的书用这个名字。 C.朱自清认为《说文解字》是我国第一部系统分析汉字的字典，作者许慎是东汉著名的经学家。 D.《经典常谈》中提到《论语》是儒家核心经典，由孔子亲自编撰，记 录了孔子及其弟子的言行。 《经典常谈》目录 7.寻脉经典·篇目匹配(3分) 《说文解字》第一 桑下读经，循光而行。请结合春日桑园的阅读心境，从左侧目录中 《周易》第二 匹配最契合的篇目： 《尚书》第三 (1)桑间诵诗，感怀历代诗人的佳作，想梳理从汉魏到唐宋的诗歌发展 《诗经》第四 脉络。应该读 “三礼”第五 (2)树下论史，漫话战国纵横家的雄辩风采与历史故事。应该读 “春秋三传”第六 (3)桑风拂面，思悟儒家修身齐家之道，探究《大学》《中庸》的义理。 “四书”第七 应该读 《战国策》第八 8.桑下悟读·思辨明理(4分) 《史记》《汉书》第九 桑风伴卷，经典润心。朱自清在《经典常谈》中说：“《诗经》的 诸子 第十 源头是歌谣。”但也有人认为《诗经》中许多诗篇出自贵族文人之手。 辞赋 第十一 你如何看待这两种说法？请结合本学期所学《诗经》篇目简要说明。(40 诗 第十二 字左右) 文 第十三 第三站【花间吟诵·诗心飞扬】（10分) 9.午后，我们来到香雪园的海棠花林。小夏和小津在海棠花林品读经典，围绕春日民俗、诗文风韵 展开对话，请你补全横线处的内容。（每空1分，共10分) 小夏：民俗藏于诗行，《诗经·子衿》中“① ,悠悠我思”，佩玉之俗尽显古人雅致。 小津：《诗经·关雎》里“参差荇菜，左右芼之。② ③ ”,钟鼓奏乐，是 古人婚嫁的美好模样。 小夏：《诗经·式微》中“④ 胡为乎中露？”，一字一句道尽劳动者的奔波辛劳。 小津：《蒹葭》的求索之美最动人，“⑤ ,道阻且长。溯游从之，⑥ ”，执着 心意藏于秋水兼葭间。 小夏：唐诗里亦有壮志与情思，孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中“欲济无舟楫，⑦ 道尽求仕的恳切。 小津：陕北风情藏于现代诗，贺敬之《回延安》中“⑧ 亲人们迎过延河来”，乡亲情 谊扑面而来。 小夏：春日乡村满是诗意，范成大《四时田园杂兴》中“桃奇满村春似锦，⑨ 过清明”，踏 春之乐跃然纸上。 小津：王驾《社日》“鹅湖山下稻粱肥，⑩半掩扉”农家安闲的丰收之景，尽显淳朴乡风。 共4页 第四站【亭间闲叙，诗情寄远】(11分) 行至林间雅致小亭，春风轻拂，鸟语声声。我们驻足亭间，品读经典诗作，在春光与诗声相伴 中继续这场文脉之旅。 【甲】 【乙】 送杜少府之任蜀州 秋江送客 [唐]王勃 [唐]白居易 城阙辅三秦，风烟望五津。 秋鸿次第过，哀猿朝夕闻。 与君离别意，同是宦游人。 是日孤舟客，此地亦离群。 海内存知己，天涯若比邻。 濛濛润衣雨，漠漠冒帆云。 无为在歧路，儿女共沾巾。 不醉浔阳酒，烟波愁杀人。 10.亭间品赏二诗，下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.甲诗首联中，“辅”字写出了三秦大地护卫长安的雄伟气势，“望”则将相隔千里的两地联系 起来。 B.甲诗颈联以理性的思考超越空间阻隔，体现了初唐诗风由绮丽向刚健转变的气象。 C.乙诗领联中，“孤”与“离”二字前后呼应，强化了送别时形单影只的寂寥之感。 D.乙诗颈联“濛濛润衣雨，漠漠冒帆云”以细腻的笔触描绘了雨中江景的明亮与开阔。 11.王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”请从乙诗开篇两句“秋鸿次第过，哀猿朝 夕闻”中，任选一个意象，简析其蕴含的情感。(4分) 12.班级开展“春日送别”主题班会，小夏的好朋友要转学去外地，他决定制作一张留言卡送给好 友。请你帮小夏在两首诗句中做出选择，并结合原诗简述理由。(4分) 甲诗：无为在歧路，儿女共沾巾。 乙诗：不醉浔阳酒，烟波愁杀人。 第五站【潭边悟境·文心相通】（16分) 沿着林间小径继续前行，我们来到一处清澈的水潭旁。潭水清洌，可见水底卵石，让人不禁想 起柳宗元笔下的小石潭。大家围坐在潭边，重读经典，感受文人的山水情怀。 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，做尔远逝，往来翕忽， 似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而 去。 八年级语文试题 第2页 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 (选自柳宗元《小石潭记》) 【乙】 自渴西南行不能百步，得石渠。民桥其上。有泉幽幽然，其鸣乍大乍细。渠之广，或咫尺， 或倍尺，其长可十许步。其流抵大石，伏出其下。逾石而往有石泓，昌蒲被之，青藓环周。又折西 行，旁陷岩石下，北堕小潭。潭幅员减百尺，清深多鯈鱼。又北曲行纡馀，睨若无穷，然卒入于渴。 其侧皆诡石怪木，奇卉美箭②，可渴列坐而庥①焉。风摇其巅韵动崖谷视之既静其听始远。 予从州牧得之，揽去翳朽，决疏土石，既崇而焚，既酾④盈，惜其未始有传焉者，故累记其所 属，遗之其人，书之其阳，俾后好事者求之得以易。 元和七年正月八日蠲⑤渠至大石，十月十九日逾石得石泓、小潭。渠之美于是始穷也。 (选自柳宗元《石渠记》) 【注释】①渴：袁家溪（一条溪水的名字）②箭：小竹③庥：同“休”，休息④酾：s分流，疏 导⑤蠲：古同“涓”，清洁。 13.下列“之”的用法不同的一项是()(3分) A.忘路之远近(《桃花源记》) B.乃记之而去(《小石潭记》) C.左臂挂念珠倚之(《核舟记》) D.昌蒲被之(《石渠记》) 14.小津在整理文言词语时，制作了“一词多义卡”。请找出其中解释有误的一项()（3分) 选项 乙文例句及解释 课内 从小丘西行百二十步（《小石潭记》)→西：向西 A 又北曲行纡余→北：向北（名词作状语） （名词作状语) B 其长可十许步→可：大约 高可二黍许(《核舟记》)→可：大约 C 清深多鯈鱼一→清：清凉 以其境过清(《小石潭记》)→清：凄清 D 故累记其所属→属：隶属、归属 桑竹之属(《桃花源记》)→属：类 15.文中画波浪线句需断句，共三处。请你将需断句处相应的字母依次涂到答题卡上。(3分) 风摇其巅A韵动B崖谷C视之D既静E其听F始远 16.用现代汉语翻译下列句子。(3分) 又折西行，旁陷岩石下，北堕小潭。 17.有同学认为，柳宗元在《小石潭记》中是“被山水抛弃”，在《石渠记》中是“重塑山水”。 请结合两文具体语句，反驳这一观点。(4分) 第六站【绿野寻踪·知行合一】（10分) 踏青途中，春风和煦，恰逢放鸢好时节，同学们兴致盎然，一同探究风筝里的科学与文化奥秘。 材料一： 风筝起飞的原理主要基于伯努利原理和空气动力学。当流动的空气遇到倾斜的风筝面时，气流 被分割为上下两部分。风筝表面通常设计为具有一定孤度或倾角：上表面凸起，空气流速较快、压 共4页 强较小；下表面较为平坦，空气流速较慢、压强较大。这种上下表面的压强差异产生向上的升力， 使风筝能够抵抗重力升空。 同时，风筝的飞行受力的平衡影响。风筝在空中受到升力、重力、拉力和阻力的共同作用，当 这些力量达到平衡时，风筝才能稳定悬停。风筝的对称结构至关重要一骨架左右不对称或蒙面凹 凸不平都会破坏气流的均匀分布，导致飞行不稳。 气象因素对风筝飞行有直接影响。风向、风速、气压、湿度等气象要素的变化，都会影响风筝 的飞行状态。实践表明，3至5级风时放飞中、小型风筝最为合适；空气湿度较大时，纸张受潮增 重，风筝难以顺利起飞。掌握这些气象知识，有助于更好地理解风筝飞行的科学原理。 (《武城：开展“非遗文化进校园一纸鸢文化节”气象科普讲座》) 材料二： 风筝的制作讲究材料选择与结构设计，每一处构造背后都有其力学道理与文化考量。 为什么选用特定的骨架材料？传统风筝骨架多选用毛竹，因其轻便 且有韧性。太重的材料会增加风筝负重，影响升力：太脆的材料则无法 抵抗风力，易在空中折断。扎制方法虽简单，但讲究竹条均匀、骨架周 正、左右对称、重心拴线一一左右误差需控制在极小范围内，偏差稍有 过大便会影响飞行。 为什么必须讲究左右对称？风筝飞行依赖气流的均匀分布，一旦左 右重量或形状不对称，就会导致两侧升力不均，风筝在空中便会偏斜、翻滚甚至坠落。对称是保证 飞行稳定的核心要素。 为什么风筝有不同的构造类型？硬翅风筝（如沙燕）上下两根横竹条形成通风道，升力稳定； 软翅风筝（如蝴蝶、蜻蜓）翅端柔软，适合微风环境；串式风筝（如蜈蚣)多节相连，可高空长飞。 这些构造差异，是古人根据风力条件、飞行需求不断优化的结果。 风筝放飞为何需要规范？在城市区域放飞风筝时，需严格遵守相关规定，避免在交通要道、高 压线路、机场净空保护区等危险区域放飞。德城区已明确要求“引导市民群众到空旷区域放飞风筝”， 确保安全。这一规范背后，是对公共安全与风筝飞行环境的科学考量。 (德城区人民政府官网) 材料三： 风筝制作与放飞活动正广泛用于德州市及夏津县的中小学教育实践，具备多学科融合的天然优 势。 在夏津县，“手绘风筝，放飞梦想”文化体验活动已常态化开展。活动中，工作人员向青少年 讲解风筝小知识，发放风筝DY材料，讲解彩绘方法。孩子们在志愿者老师指导下，在风筝上尽情 描绘一勤劳的蜜蜂、五彩的燕子、自由的鱼儿…空白的风筝都穿上了美丽的“花衣”。通过这 样的活动，不仅锻炼了孩子们的手工制作能力，同时也丰富了他们的文化生活，营造浓厚的文化氛 围。 八年级语文试题 第3页 夏津县民政局还通过“郁心护苗”爱心志愿服务项目，将风筝制作引入孤困儿童关爱活动。志 愿者们向孩子们介绍风筝的由来，加深对风筝的了解，让孩子们亲自动手DIY制作风筝，并把自己 的梦想写到风筝上，寓意着放飞自己的梦想。该项目通过政府购买方式，引进专业社工力量策划组 织，丰富孩子们的周末时光和业余生活。 与单一的书本学习不同，风筝实践让学生在动手操作中发现问题、解决问题，培养观察能力、 实践能力与创新意识。它既帮助学生理解科学原理（如风向、风速对飞行的影响)，又传递传统文 化魅力，成为素质教育、实践教育的优质载体。 (夏津县人民政府官网；大众日报客户端) 18.下列对三则材料的分析，正确的一项是()(3分) A.材料一为说明风筝飞行原理，主要运用了分类别的说明方法。 B.材料二以设问展开内容，能引导读者思考，同时梳理说明的条理。 C.材料三先介绍具体活动，再提炼教育价值，是典型的先分后总思路。 D.三则材料按照风筝“制作一飞行一应用”的顺序，采用时间顺序说明。 19.材料二“传统风筝骨架多选用毛竹，因其轻便且有韧性”一句中，“多”能否删去？请说明理 由。(3分) 20.你和同学计划去夏津黄河故道桑树林放风筝，结合前两则材料判断此处是否适合，并说明理由。 (4分) 第七站【春林品文·谷雨悟心】(19分) 踏青歇步林间，槐香绕身，同学们共读谷雨美文，于文字间邂逅暮春景致，体悟生活中的温柔 哲思。 谷雨 丁立梅 ①谷雨4月1921日，苹始生、鸣鸠拂其羽、戴胜降于桑。花信三候：一候牡丹，二候酴糜，三候 楝花。 ②谷雨是雅着的。 ③是手摇折扇、拈花一笑的翩翩公子，腹有诗书，眉目朗朗。雨来，轻敲他的窗。他呼三五好友， 于某座亭中闲坐，听雨品茗，吟出“壶中春色自不老，小白浅红蒙短墙”之类的诗句，当是十分的 应景。 ④值此时，雨水渐渐旺盛起来，有时昼夜不息。滴答，滴答，如弹六弦琴。 ⑤“雨生百谷”一万物也都按照它们应有的样子在生长。花开到深处了。叶绿到深处了。满世界 的珠翠摇红。时光的脚步，变得优雅起来，不紧不慢。 ⑥真是极适合品茗的。 ⑦何况，又有着唇齿留香的谷雨茶！这个时候，茶园的茶叶，最是鲜嫩时。茅叶们吸足雨水，色泽 浅翠，肥硕柔软，香气袭人。在茶园遍布的南方，也就有了谷雨摘茶的习俗。此茶被称为谷雨茶。 共4页 因一部《茶疏》而闻名于世的明代学者许次纾，就十分推崇谷雨茶，他在《茶疏》中写道：“清明 太早，立夏太迟，谷雨前后，其时适中。” ⑧美味与舌头的相遇，也是要看缘分的，不早不晚为最好。 ⑨有南方朋友给我寄来谷雨茶，言说是他亲手摘的，亲手炒的。茶有个可爱的名字，雀舌。是一芽 两嫩叶的，形如雀之舌。我是个不懂茶的人，平素也不大喝茶，品不出好歹来。至多是泡点枸杞红 枣什么的，渴了，咕咚一下入喉。我怕这么好的茶叶，被我糟蹋了，有暴殄天物之嫌，遂转手送给 一个爱喝茶的人。那人虽是个小小门卫，但无茶不欢。每每见他，总捧着一壶茶，在慢慢品。笑眉 笑眼的，极满足极陶醉的样。 ⑩他有各式各样的茶具，都是他淘来的。他给我展示过，摆了一桌子。 他说不同的茶，要用不同的壶来泡，才入各自的味。我不懂这个，但， 被他感动。我觉得那是一种极好的生活态度，有着饱满的热爱在里头。 我送他茶叶，他感激不已。舍不得喝太多，一次只抓一小撮，能品上 一整天。遇到我，总要提及。好茶啊，好茶！他说。我很开心茶遇到懂它的人是茶的福。想来 送我茶叶的朋友也不会怪我的。 ①谷雨也宜赏花。 ②赏的自然是谷雨花。 ③它还另有个响当当的名字，牡丹。都说它是花中之王，富贵雍容，可谁知它也是高处不胜寒呢。 传说被武则天贬去洛阳，它甫一盛开，百花黯淡。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”，于是， 一拨又一拨的人，不顾车马劳顿，追去洛阳赏它。却都在距离外，谁也走不近它，它只落得个脾睨 群芳的清高之名。 ①④人赋予它谷雨花的称呼，则含了亲昵，含了爱怜。给它摘去了那些累赘的凤冠霞帔，还它贴身体 己的布衣荆钗，让它接上地气，变得家常。一它原不过是朵女儿花。 ⑤我祖父就种过牡丹。他说芍药配牡丹。他在我们的草屋子门前种。两株芍药，两株牡丹。谷雨前 后，它们都开出碗口大的花，红艳艳的。村人们得闲了，就到我们家屋前来转转，眼睛溜上两眼花， 并无过多惊喜，至多说一句，这花开得好啊。再没别的话。转过身，他们唠起农事来。“谷雨前， 好种棉”，唔，要给棉花播种了。 ⑥花在他们身后，就那么，很自在地开着。一两只蝴蝶，或是野蜂，在花间轻轻鸣唱。 (选自散文集《让每个日子都看见欢喜》) 21.根据文章内容，补全谷雨相关的行文脉络，仿照示例格式作答。(2分) 知谷雨物候→品谷雨雅趣→①→②→悟谷雨哲思 22.下列对文章内容、写作手法及表达特色的分析，正确的一项是()(3分) A.文章以谷雨为线索，从节气认知到风物体验，再到生活感悟，由浅入深，层层推进。 B.第⑦段“香气袭人”的“袭”字，主要表现谷雨茶香气清淡，似有若无的朦胧美感。 C.第⑧段在文中的核心作用是承接上文，具体阐释谷雨茶的品鉴价值与独特风味。 D.文章写祖父种牡丹、村民赏牡丹的内容，意在借乡村牡丹的景致，表达对田园生活的向往。 八年级语文试题 第4页 23.从指定角度赏析文中两处关键语句，结合文本分析表达效果。(6分) (1)第④段“滴答，滴答，如弹六弦琴”（修辞角度） (2)第⑤段“花开到深处了。叶绿到深处了。满世界的珠翠摇红。”（句式特点） 24.结合上下文，揣摩第⑩段中“我很开心，茶遇到懂它的人，是茶的福”一句中“我”的心理。 (4分) 25.第⑤⑥段中，村民对牡丹“并无过多惊喜”，花却“很自在地开着”。有人认为“花需要被 欣赏才有价值”，也有人认为“自在开放才是最好的状态”。你更认同哪种？请结合文中相关内 容和生活实际谈谈看法。(4分) 第八站【春之回响·手写我心】(60分) 26.“Spring walk”春日漫行，是循着春光的漫行探寻，是一场与自然相拥、与文脉相融、与 自我对话的美好旅程。步履所至，见草木生姿、文韵悠长；心之所感，有美好邂逅、成长启迪… 请你以“漫行”为题，写一篇文章。 要求：①结合个人生活经历，写出真情实感：②文体不限（诗歌除外），不少于600字；③不 得抄袭、套作，文中不得出现真实的人名、校名、地名。 共4页 八年级语文答案 2026.04 1.（3分）（1）qiáo （2）礴 （3）惘 （每空1分，拼音声调、字形正确即可得分） 2.（3分）B（“叹为观止”指赞美所见到的事物好到了极点，一般用于观赏精湛的艺术、壮观的景象等，不能用来形容“甜香”。） 3.（2分）修改后句子：我们来到了夏津黄河故道的一片美丽的海棠林中。 （原句多层定语语序不当，调整语序即可得分。） 4.（3分）D（“红旗飘飘把手招”运用了拟人的手法，不是夸张。） 5.（3分）A（B项“清风晚”与“赏春景”对仗不工，且“晚”与踏青时间不符；C项“芬芳溢”与“添秀色”结构不一致；D项结构不工整，“春日”（时间名词）与“黄河边”（处所名词）不对仗，“游故道”（3字动宾）与“踏青”（2字动宾）结构不对应，且尾字同平，不符合“仄起平收”规则。A项“故道槐香”对“郊林棠艳”，“飘绿野”对“醉春风”，对仗工整，内容切合夏津黄河故道春景。） 6.（3分）D（《论语》并非由孔子亲自编撰，而是由孔子的弟子及再传弟子辑录而成。） 7.（3分）（1）诗第十二（2）《战国策》第八 （3）“四书”第七 （每空1分，篇目名称与序号均正确方可得分。） 8.（4分）示例一（支持“歌谣源头”说）：我认同朱自清的说法。《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等篇目，语言质朴自然，重章叠句，富有节奏感，便于传唱，保留了歌谣的鲜明特征。 示例二（支持“贵族创作”说）：《诗经》中确有贵族创作的痕迹。如《关雎》用语典雅，礼仪规范；《子衿》中“青青子衿”等描写，也体现了贵族子弟的服饰与生活。 示例三（综合观点）：两种说法并不矛盾。《诗经》源于歌谣，经过采诗、删诗，融入贵族文人的加工润色，既有民歌的质朴，又有文人的雅致，是集体智慧的结晶。 （观点明确1分，结合《诗经》篇目内容2分，表达流畅1分。） 9.（10分）① 青青子佩 ② 窈窕淑女 ③ 钟鼓乐之 ④ 微君之故 ⑤ 溯洄从之 ⑥ 宛在水中央⑦ 端居耻圣明 ⑧ 白羊肚手巾红腰带 ⑨ 踏歌椎鼓 ⑩豚栅鸡栖 （每空1分，错字、漏字、添字该空不得分。） 10.（3分）D（“濛濛润衣雨，漠漠冒帆云”描绘的是雨中江景的朦胧、暗淡与压抑，而非“明亮与开阔”。） 11.（4分）示例一：“秋鸿”即秋天的大雁。大雁南飞，常常引发游子思乡、离群漂泊的伤感。诗中大雁“次第”飞过，暗示着一种有秩序的离开，反衬出自己与友人离散的孤寂，奠定了全诗离别的伤感基调。 示例二：“哀猿”指猿猴凄厉的啼叫。猿啼在古诗中常与悲苦、哀愁的情感相连。“朝夕闻”意味着这哀伤之声从早到晚不绝于耳，强化了送别时内心的凄凉与不舍，营造了浓重的悲凉氛围。 （选择意象1分，分析意象特点1分，点明情感2分。） 12.（4分）示例一：我会选用甲诗“无为在歧路，儿女共沾巾”。这句诗劝慰我们在分手的岔路口不要像小儿女那样悲伤落泪。好友转学时小夏难免不舍，但这句诗提醒我们要洒脱面对离别，用祝福代替眼泪，让他带着温暖的力量开启新的学习生活。 示例二：我会选用乙诗“不醉浔阳酒，烟波愁杀人”。这句诗写出了离别时那种无法排遣的愁绪，很真实。好友即将离开，小夏心中充满不舍，用这句诗能让他知道小夏有多在乎他。真诚地表达伤感，有时比故作洒脱更动人。 （选择诗句1分，解释原意1分，结合送别情境阐述理由2分。） 13.（3分）A（A项“之”为结构助词；B、C、D三项“之”均为代词，分别代指“所见之景”“左臂”“石渠”。） 14.（3分）C（C项“清”在乙文中意为“清澈”，在《小石潭记》中意为“凄清”，两者不同，但题干将乙文“清深”的“清”解释为“清凉”不准确，应为“清澈”。故C项有误。） 15.（3分）ACE（风摇其巅/韵动崖谷/视之既静/其听始远 每涂对一处得1分） 16.（3分)（溪水）又转向西流，从旁边陷入岩石之下，向北坠落进小潭里。 （“西行”“旁”“北堕”各1分，意思对即可。） 17.（4分)示例一（反驳“被山水抛弃”说）：认为柳宗元“被山水抛弃”是不准确的。《小石潭记》中，柳宗元“伐竹取道”主动探访小石潭，并细致描绘“青树翠蔓”“潭中鱼”等景物，可见他主动拥抱山水。结尾“记之而去”是主动选择离开，而非被抛弃。柳宗元始终是山水的主人。 示例二（反驳“重塑山水”说）：《石渠记》中柳宗元并非“重塑山水”，而是“发现山水”。文中“予从州牧得之，揽去翳朽，决疏土石”，他只是清理了遮挡的枯木土石，让石渠本来的美显现出来，并未改变其自然形态。他“惜其未始有传焉者”而作记，是让山水被更多人知晓，而非重塑。 示例三（综合反驳）：两种说法都有失偏颇。柳宗元在两文中都是“发现者”和“记录者”。《小石潭记》中他“伐竹取道”发现小潭，《石渠记》中他“决疏土石”发现石渠，都是主动寻访山水之美。他的“凄神寒骨”之感源于自身心境，而非被山水抛弃；他的清理是为了观赏，而非重塑。他始终以欣赏者的姿态与山水对话。 （明确反驳态度1分，结合《小石潭记》语句分析1分，结合《石渠记》语句分析1分，逻辑清晰1分。） 参考译文： 从渴潭向西南走不到一百步，发现了一条石渠。百姓在渠上架了桥。渠中泉水幽幽流淌，水声忽大忽小。渠的宽度有时一尺左右，有时两尺，长度大约十来步。水流遇到一块大石头，便从石头下面潜流过去。越过石头往前走，有一个石潭，菖蒲覆盖着它，青苔环绕四周。水流又转向西，从旁边陷入岩石之下，向北坠入一个小潭。小潭方圆不到一百尺，水清潭深，有很多鯈鱼。水流又向北弯曲绕行，斜看仿佛没有尽头，但最终还是流入了渴潭。石渠旁边都是奇石、怪木、珍花、美竹，可以并排坐着休息。风吹动竹木梢头，声音在山谷中回荡，看时觉得静谧，听时才知声音传向远方。 我跟随永州太守发现它的，于是清除遮蔽的枯木朽枝，疏通土石，把堆积的杂草烧掉，又把渠道疏开，水便充盈了。可惜这里从未被记载流传下来，所以我详细记下它的周围景物，留给当地的人，写在石渠的北面，让以后喜欢山水的人能容易地找到它。 元和七年正月初八，从蠲渠疏通到大石。十月十九日，越过石头发现了石泓小潭，石渠的美因此就全都展示给游人了。 18.（3分）B（A项材料一主要运用了作诠释、列数字的说明方法，分类别不明显；C项材料三是“总分总”结构，先总说风筝活动的教育价值，再分述具体活动过程，最后总结活动带来的好处；D项三则材料并非严格的时间顺序，而是逻辑顺序。） 19.（3分）不能删去。“多”表示范围，指大多数情况。删去后，句子原来的“传统风筝骨架多数情况下选用毛竹”的意思，就变成了“传统风筝骨架全部选用毛竹”的意思，与实际不符（也有选用其他竹材的情况）。“多”字体现了说明文语言的准确性、严谨性和科学性。 （表明态度1分，解释“多”的含义1分，说明删去后的影响1分。） 20.（4分）不适合。理由：材料一：桑树林树木密集，会扰乱风向、风速，破坏升力所需的稳定气流，导致风筝难以平稳飞行。材料二：放飞需选择“空旷区域”，桑树林不符合这一安全规范，风筝易被树枝挂住，且可能存在高压线等隐患。 （判断1分，理由每点1分，答出三点即可。） 21.(2分）①品谷雨茶（或“饮谷雨茶”）②赏谷雨花（或“赏牡丹花”） （每空1分，意思对即可。） 22.（3分）A（B项“袭”字表现香气浓烈扑鼻，而非清淡；C项第⑧段作用是承上启下，由品茶引出对“缘分”“时机”的感悟；D项写村民赏牡丹，意在表现牡丹在乡土生活中的自然、家常，而非单纯表达对田园生活的向往。） 23.(6分）（1）运用了比喻的修辞手法，将雨滴声比作弹奏六弦琴的声音，生动形象地写出了雨声的清脆、有节奏、悦耳动听，表现出谷雨时节雨水的轻柔与诗意，烘托出宁静雅致的氛围。 （修辞手法1分，结合文本分析1分，表达效果1分。） （2）该句以短句为主，整散结合；前两句句式整齐，凸显花开叶绿繁茂至极的状态；第三句句式灵动，铺展天地间红绿相映的绚烂全景；节奏明快，勾勒出谷雨万物蓬勃生长的盛景，画面感强。 （句式特点1分，结合文本分析1分，表达效果1分。） 24.（4分)示例一： “我”的心理是欣慰和满足。因为“我”虽然不懂茶，但把珍贵的谷雨茶送给了真正懂茶、爱茶的门卫。看到他“笑眉笑眼”“极满足极陶醉”的样子，“我”感受到茶叶找到了最好的归宿，这种成人之美的快乐让“我”开心。 示例二： “我”的心理是释然和感激。释然是因为“我”本担心自己“糟蹋”了好茶，转赠后这种担忧消失了；感激是因为门卫对茶的珍视和热爱，让“我”体会到一种“饱满的热爱在里头”的生活态度，这种态度感染了“我”，让“我”开心。 （心理概括2分，结合文本分析2分。） 25.（4分）示例一：我更认同“自在开放才是最好的状态”。文中村民虽然“并无过多惊喜”，花却“很自在地开着”，这表明花的价值不依赖于他人的欣赏，它自身就是美的存在。生活中，我们努力做好自己、活出本真，本身就是一种价值，不必过分在意他人的评价。就像那些默默耕耘的工匠，他们的价值在于作品本身，而非他人的赞美。 示例二（辩证看待）：我认为两种观点各有道理。花需要被欣赏，因为欣赏赋予花以文化意义和情感价值，就像牡丹被赋予“谷雨花”的昵称，更显亲昵可爱。但花更应自在开放，保持本真之美，不应为迎合他人而改变。最好的状态是：自在绽放，静待知音。如门卫品茶，茶因懂它的人而更有意义，但茶自身的品质才是根本。 （明确观点1分，结合文中内容分析1分，联系生活实际2分。） 三、作文（60分） （1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容符合题意，有真情实感；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）分项分等评分表 项 目 一等（20～16分） 二等（15～11分） 三等（10～6分） 四等（5～0分） 基础等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有创意 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”；与之沾边的套作，在第三等及以下评分；抄袭的，在第四等之内评分。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项中若干突出点按等级评分。如套作、抄袭，则发展等级不给分。 1.深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的关系，观点具有启发性； 2.丰富：形象丰满，意境深远，材料丰富，论据充足； 3.有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力； 4.有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。 （三）无题目扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；不足400字，评分在四类及以下；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。书写工整、卷面整洁可酌情加1-3分；字迹潦草、卷面脏乱扣1-3分。 学科网（北京）股份有限公司 $