Unit 6 Section A 2a～3d 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“愚公移山”故事，围绕shoot、remind等核心词汇及as soon as、unless、so...that...复合句，通过无声动画短片导入激发兴趣，借助流程图、情境造句和“First, Then”等语言支架，帮助学生梳理故事脉络与语言运用逻辑。 此设计融合任务型与情境教学，以听力排序、角色扮演等任务训练语言能力，通过人物行为讨论培养思维品质，结合寓言文化渗透文化意识，分层练习与拓展作业兼顾差异，为教师提供清晰教学流程，助力学生提升综合语言运用与跨文化理解能力。

Unit 6 Section A 2a~3d 教学设计 一、基本信息 课题名称 Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 2a~3d 授课教师 李老师 授课班级 八年级（3）班 课时 第2课时（共4课时） 二、教学目标 1. 知识与技能目标 1. 核心词汇与短语：学生能听、说、读、写以下单词和短语：shoot (shot), stone), weak, god, remind, bit, a little bit, silly, instead of, turn...into。 2. **核心句型**：学生能理解并运用以下句型描述故事： - As soon as the man finished talking, Yu Gong said that...（as soon as 引导的时间状语从句） - This story reminds us that you can never know what's possible unless you try to make it happen.（remind sb. that + 从句；unless 引导条件状语从句） - Finally, a god was so moved by Yu Gong that he sent another two gods to help...`（so...that... 句型） 3. 故事复述能力：学生能根据关键词和图片，用简单的英语复述“愚公移山”故事的主要情节。 2. 过程与方法目标 1. 听力策略：通过完成2a（排序）和2b（圈出关键词）的听力任务，训练学生抓取关键信息和细节信息的能力。 2. 合作学习：通过2c（看图讲故事）和2d（角色扮演对话）活动，在小组合作中锻炼口语表达能力和信息整合能力。 3. 思维训练：通过分析故事中人物的行为和动机（如“Why did the man think Yu Gong couldn't do it?”），培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 1. 文化意识：了解中国经典寓言故事“愚公移山”的文化内涵，体会其体现的坚韧不拔、持之以恒的民族精神。 2. 价值观引导：通过讨论“What can we learn from Yu Gong?”，引导学生树立面对困难不放弃、坚持努力的积极人生态度。 3. 合作精神：在角色扮演和小组讨论中，培养学生的团队协作意识和尊重他人观点的品质。 三、教学重难点 1. 教学重点 关键知识点1：掌握并运用本课核心词汇（shoot, weak, remind, instead of等）和短语（a little bit, turn...into）。 关键知识点2：理解并运用 as soon as, unless, so...that... 引导的复合句来描述事件顺序和因果关系。 突破方法： 1. 图示法：用流程图展示故事发展顺序，标注 as soon as 和 so...that... 的连接点。 2. 情境造句：创设“班级大扫除”情境，让学生用 unless 造句（如：We can't finish the work unless everyone helps.）。 3. 对比练习：对比 instead of 和 turn...into 的用法，通过填空和 a little bit 与a little bit` 的区别。 2. 教学难点 学生可能存在的困难1：对 as soon as, unless, so...that... 等连词引导的复合句结构理解不清，容易混淆时态（主将从现）。 学生可能存在的困难2：在复述故事时，无法将零散的句子连贯地组织成完整的段落，缺乏逻辑连接词。 解决策略： 1. 分解步骤：先分别讲解三个连词的用法，用“公式”呈现（如：As soon as + 从句（一般现在时），主句（一般将来时/祈使句）），再通过填空练习巩固。 2. 类比讲解：用中文“一……就……”类比 as soon as，用“除非……否则……”类比 unless，降低理解难度`。 3. 搭建支架：提供故事复述的“语言支架”（如：First, ... Then, ... As soon as ..., ... Finally, ...），并给出关键词提示，帮助学生组织语言。 四、教学方法 1. 任务型教学法 使用环节：导入环节（任务：预测故事内容）、听力环节（听力环节任务：排序、抓取信息）、巩固环节（任务：复述故事）。 设计意图：让学生在完成具体任务的过程中，自然地习得语言知识和技能，体现“做中学”的理念。 2. 情境教学法 使用环节：新授环节1（讲解词汇）、新授环节2（讲解句型）。 设计意图：通过图片、动画和角色扮演创设“愚公移山”的故事情境，使抽象的语言知识具体化、生动化，增强学生的理解和记忆。 3. 小组合作法 使用环节：新授环节2（2c看图讲故事）、巩固练习（互评）。 设计意图：通过小组讨论、角色扮演和互评，促进学生之间的交流与协作，降低学习焦虑，提高口语表达的积极性。 4. 讲授法 使用环节：新授环节1（词汇讲解）、小结环节。 设计意图：对核心词汇和语法点进行系统、清晰的讲解，帮助学生建立准确的知识框架。 五、教具与资源 1. 传统教具 PPT课件（包含故事图片、关键词、句型结构图）、单词卡片、黑板、粉笔。 2. 多媒体资源 1. 听力音频：教材配套的2a、2b听力录音。 2. 动画视频：一段2分钟左右的“愚公移山”英文动画短片（用于导入或巩固环节）。 3. 交互软件：希沃白板（用于拖拽排序、填空等互动练习）。 3. 其他资源 1. 学案：包含听力任务单（包含听力填空、句型练习、故事复述框架）。 2. 在线测试题库：班级小管家或问卷星上的课后分层练习题。 六、教学过程（分步骤表格） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 导入（3分钟） 1. 播放“愚公移山”英文动画短片（无声），提问： - “What do you think the story is about?” - “Can you guess the title of the story?” 2. 引出课题：Today we'll learn the story “An old man tried to move the mountains.” 1. 观看视频，小组讨论。 2. 代表发言，猜测故事内容和标题。 通过无声动画制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入本课主题。 3分钟 新授环节1：听力与词汇（8分钟） 1. 词汇预教：展示故事关键图片，教授核心词汇：shoot, stone, weak, god, remind, bit, silly。用图片和动作帮助学生理解。 2. 听力任务（2a）：播放录音，要求学生根据听到的顺序给图片排序（[1-4]）。 3. 听力任务（2b）：再次播放录音，要求学生圈出听到的单词（children/ family; poor/ weak; talking/ speaking; two/ three; know/ see）。 4. 核对答案：请学生回答，并纠正发音。 1. 跟读单词，记录笔记。 2. 听录音，完成2a排序任务。 3. 听录音，完成2b圈词任务。 4. 核对答案，纠正错误。 通过听力任务训练学生抓取关键信息的能力；在语境中学习词汇，降低记忆难度。 8分钟 新授环节2：句型与复述（10分钟） 1. 句型讲解：板书并讲解三个核心句型： - As soon as the man finished talking, Yu Gong said... - This story reminds us that... unless you try to make it happen. - ...a god was so moved by Yu Gong that he sent... 2. 句型操练：给出情境，让学生用 unless 和 so...that... 造句。 3. 故事复述（2c）：展示2a的图片，提供关键词（Yu Gong, family, move, mountains, man, weak, god, moved, help），引导学生小组内用自己的话复述故事。 4. 角色扮演（2d）：播放2d对话录音，让学生跟读并模仿语音语调。然后两人一组，分角色表演对话。 1. 记录句型结构，完成造句练习。 2. 小组合作，根据图片和关键词复述故事复述。 3. 跟读录音，两人一组进行角色扮演。 通过句型讲解和操练，突破语法难点；通过复述和角色扮演，将输入转化为输出，提升综合语言运用能力。 10分钟 巩固练习（7分钟） 1. 基础题：完成学案上的填空练习（用所给词的适当形式填空，如：He is so ______ (weak) that he can't move the stone.）。 2. 拓展题：小组讨论“What can we learn from Yu Gong?”，并用 remind...that... 句型写一句话。 1. 独立完成基础题。 2. 小组讨论，代表发言，分享观点。 分层练习，满足不同层次学生的需求；通过讨论和写作，深化对故事寓意的理解，培养批判性思维。 7分钟 小结（5分钟） 1. 利用思维导图，带领学生总结本课所学： - 词汇：shoot, weak, remind, instead of, a little bit... - 句型：as soon as..., unless..., so...that... - 故事：愚公移山的主要情节。 2. 强调重难点，提醒易错点（如 unless 的用法）。 1. 跟随老师复述关键点。 2. 在学案上补充自己的笔记。 构建知识体系，帮助学生形成清晰的知识网络，强化记忆。 5分钟 作业布置 - 基础作业：完成课本P42 3a的填空练习（用方框中的词填空）。 - 拓展作业：用本课学到的词汇和句型，写一段话介绍你最喜欢的中国寓言故事（如“精卫填海”、“守株待兔”），不少于5句话。 记录作业要求，明确完成标准。 分层作业，基础作业巩固课堂所学，拓展作业鼓励学生迁移创新，培养写作能力。 七、板书设计 主板书（左侧） Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 2a~3d 1. Key Words & Phrases - shoot (stone) - weak - god - remind sb. of sth. - a little bit - instead of - turn...into 2. Key Sentences - As soon as the man finished talking, Yu Gong said... - This story reminds us that... unless you try to make it happen. - ...a god was so moved by Yu Gong that he sent... 3. Story Structure - Beginning: Yu Gong and his family moved the mountains. - Development: A man laughed at him. - Climax: A god was moved and helped. - Ending: The mountains were moved. 副板书（右侧） 动态内容 - 学生造句示例（如：I will go to the park unless it rains.） - 易错点提醒（如：a little bit 后接形容词；instead of 后接名词/动名词） - 学生复述故事时的亮点句子 八、教学反思（预留空白表格） 维度 内容描述 成功之处 改进点 学生反馈 学科网（北京）股份有限公司 $