精品解析：山东聊城市临清2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025～2026学年第二学期期中调研 七年级语文试题 语文，如蒲公英的种子一般，随风散落到我们生活中的每个角落——生活处处皆语文，语文无处不生活。让我们一起在语文学习的天地中开启一场其乐无穷的探索之旅吧！ 请你在答题之前，一定要仔细阅读以下说明： 1．试题共8页，满分120分，考试时间120分钟。 2．将姓名、学校、班级、考号填写在试题和答题卡指定的位置。 3．试题答案全部写在答题卡上，完全按照答题卡中的“注意事项”答题。 一、积累与运用（26分） 书写·规范美观（3分） 见字如面，写一笔好字，赏一卷好文，你我在此相遇…… 本题根据卷面书写情况评分，请你在答题时努力做到书写正确、规范、整洁。 学校文学社将推出“奋进新征程·共筑家国梦”专刊。你作为文字编辑需完成以下任务。 【家国情怀我来抒】 1. 请解决栏目《抒发》导语中的语言文字问题。 同学们，翻开语文课本，有些故事总让我们心潮澎湃。在《邓稼先》中，我们看到一位隐姓埋名二十八年的英雄，用鲜为人知的坚守，为祖国铸造“护国盾牌”，“鞠躬尽cuì，死而后已”这八个大字描述了他的一生；在《说和做——记闻一多先生言行片段》里，闻一多先生lì尽心血钻研学问，以笔为枪，在黑暗中点燃真理之火；在《老山界》中，险峻的山路上，红军战士锲而不舍、相互扶持，用坚定脚步走出希望之路。这些发生在不同年代的故事，都闪耀着同样的光芒——对祖国最深切的爱，对责任最坚定的担当。让我们从这些闪光的身影中汲取力量，成为新征程上的接力者。 请给导语中加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）鲜为人知___（2）鞠躬尽cuì____（3）lì尽心血____（4）锲而不舍_____ 【答案】 ①. xiǎn ②. 瘁 ③. 沥 ④. qiè 【解析】 【详解】注意“瘁、沥”的写法；注意“鲜、锲”的读音。 【家国情怀我来吟】 2. 补充诗文名句，完成栏目《吟唱》的寄语。 家国情怀，是人们共有的一种朴素情感。“①___________，②___________”（《逢入京使》），岑参回望长安，见长路漫漫，不禁泪雨滂沱；“③__________，④__________”（《逢入京使》），岑参在远赴边塞的途中，偶遇返京使者，只能将思念与牵挂托于口信；“⑤__________，⑥__________”（《春夜洛城闻笛》），李白夜闻笛声，生发思乡之情；在这风光旖旎、山河壮丽的大好中国，我们欣赏韩愈笔下的杨花榆荚仿佛有情思、有个性，“杨花榆荚无才思，⑦__________”（《晚春》），启示我们珍惜春光。 【答案】 ①. 故园东望路漫漫 ②. 双袖龙钟泪不干 ③. 马上相逢无纸笔 ④. 凭君传语报平安 ⑤. 此夜曲中闻折柳 ⑥. 何人不起故园情 ⑦. 惟解漫天作雪飞 【解析】 【详解】注意“漫、袖、凭、折、惟、漫”等字的写法。 【家国情怀我来思】 下面是栏目《启思》中的一段文字，请完成编辑任务。 ①家国情怀，是一种发自内心地将_______________、_______________、_______________紧密相连的深厚情感。②它包含家国认同□家国一体、天下为公等丰富内蕴，是中华文明绵延数千年的历史长河中淬炼出的一种独特精神和文化基因。③它深深孕育于中国农耕文明的沃土，熔铸于家国同构的秩序格局，并在家风传衍中代际磨砺、赓续演进，成为中华民族伟大文明历代传承的一个突出表征。 3. 请将下面的语句分别填入第①句中的横线处。（只填序号） A．国家命运 B．个人命运 C．家庭命运 4. 填入第②句“□”中的标点符号是_______________。 5. 第③句中加点词“深深”的词性是_______________。 【答案】3. BCA 4. 顿号（、） 5. 副词 【解析】 【3题详解】 需遵循由小到大、由近及远的逻辑顺序。按照传统文化中修身、齐家、治国的理念，先有个人，再有家庭，最后上升到国家，因此依次填入个人命运、家庭命运、国家命运，这样排列层次清晰，贴合家国情怀的情感内涵。 【4题详解】 “家国认同”与“家国一体、天下为公”是并列的词语短语，句内较短的并列成分之间，规范使用顿号隔开，表并列关系。 【5题详解】 “深深”用来修饰动词“孕育”，在句中作状语，起到加深语气、强调程度的作用，用来体现孕育的程度之深，符合副词的语法特征。 【家国情怀我来谈】 老舍，被誉为“人民艺术家”。七七事变后，老舍先生倍感亡国的屈辱。他怀着抗战到底的决心，投身到抗战的洪流中，展现了中国文人的家国情怀。为纪念这位伟大的文学家，栏目四《畅谈》开展了阅读老舍作品的活动。请你完成下面探究任务。 6. 寒假期间，班级举行“我是讲书人”活动，同学们自选角度，围绕《骆驼祥子》录制讲书视频。下列同学选取的标题，你认为角度最不妥当的是（ ） A. 《洋车：祥子的执念与枷锁》 B. 《从“小人物”看大时代——老北京的洋车夫们》 C. 《奋斗的青春最美丽——一个人力车夫的发家史》 D. 《品老舍笔下的“京味儿”》 7. 面对祥子由一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉，同学们有的表示同情，也有的提出批判。请你结合《骆驼祥子》中祥子“三起三落”的人生经历，谈谈你的看法。 【答案】6. C 7. 示例一：我表示同情。原本的祥子是健壮的、要强的、体面的、踏实的、有理想的。但经历了“三起三落”，每一次“起”都是他用血汗堆砌的希望，每一次“落”都源于旧社会的黑暗。他曾像骆驼般坚韧，却在兵匪、孙侦探等恶势力的轮番碾压下，逐渐被抽干了力气。因此他的堕落更像是底层劳动人民在绝境中的悲鸣，令人同情。 示例二：我提出批判。祥子初进城时，老实、勤俭、壮实，有着农村人的淳朴和善良。在遭遇第一次车被大兵抢走、第二次的买车钱被孙侦探敲诈后，逐渐从坚韧刚强慢慢走向软弱、绝望。后来，小福子的死使他彻底沦为一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。我认为一个人的命运是由个人决定的，祥子在经历几次磨难后就自我放弃，意志不够坚定，因此，我对他更多的是批判。 【解析】 【6题详解】 C.《骆驼祥子》并非一部歌颂个人奋斗成功的“发家史”，而是一部展现底层劳动者在旧社会压迫下走向毁灭的悲剧作品：祥子虽为买车拼尽全力，却三次买车、三次破灭，从勤劳要强的青年逐渐沦为麻木潦倒的行尸走肉，他的奋斗在黑暗时代中注定徒劳，小说恰恰批判了“个人奋斗能改变命运”的虚妄，标题“奋斗的青春最美丽”“发家史” 的正向叙事，完全消解了原著的悲剧内核与社会批判主题，与作品的核心内涵严重相悖。 【7题详解】 首先梳理祥子“三起三落”的具体人生节点，祥子的转变既有自身性格局限性的因素，也有当时黑暗社会环境的压迫，结合两个维度的原因，对祥子这一人物形象辩证分析，表达自己的看法即可。 示例：我认为祥子的悲剧，是时代压迫与个人局限共同造成的结果，我们既应抱以深切同情，也需理性看待其不足。祥子原本是诚实、要强、渴望靠劳动改变命运的青年，他省吃俭用三年买上第一辆车，却被乱兵抢走；攒下的第二次买车钱，又被孙侦探敲诈一空；最后靠虎妞买的车，也因虎妞难产去世被迫卖掉。这“三起三落”的经历，让他在军阀混战、官僚剥削、底层人民互相倾轧的旧社会里，看不到任何出路，只能一步步被现实碾碎希望，最终沦为麻木潦倒的行尸走肉。这是旧时代对底层劳动者的系统性迫害，他的堕落首先是时代的悲剧，值得我们深切同情。但同时，祥子自身的性格弱点也加速了他的沉沦：他固执地信奉“靠力气吃饭”的个人奋斗，看不到底层劳动者共同的困境，不愿与他人抱团反抗；面对压迫时一味忍气吞声，缺乏认清社会本质的清醒；接连受挫后，又彻底放弃了对尊严的坚守，走向自暴自弃。综上，祥子的悲剧不是他一个人的错，而是黑暗时代与个人局限共同酿成的苦果，这也让我们明白：公平的社会环境，才是普通人奋斗的底气。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成问题。 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 8. 本诗以“独”字起笔，你的同桌小秦认为这是开篇奠定感情基调，表达了诗人的“孤独”之感。请你结合诗歌内容和下面的知识卡片，谈谈你的看法。 知识卡片 《竹里馆》创作背景：此时王维隐居陕西省蓝田县辋川。王维《酬张少府（节选）》：“晚年唯好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。” 9. 苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请结合自身想象，用生动的语言描绘诗歌三四句所展现的画面。 【答案】8. 我认为不可以理解为“孤独”，王维是好静且向往隐居生活的诗人。“独”字表现出诗人隐居山林的美好情趣，也体现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质，是其淡泊心态的体现。 9. 示例：皎洁的明月透过茂密的树林照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。（或：诗人僻居深林之中，但并不为此感到孤独，那一轮皎洁的月亮，就像朋友来陪伴诗人一样。） 【解析】 【导语】本诗是王维“诗中有画”风格的典范。诗人以独坐开篇，营造出超然物外、孤高清绝的意境；在弹琴、长啸的动静交织中，高雅自适又略带疏狂的生命情态跃然纸上。后两句摒弃了世俗的应和与人间的喧嚣，转而与自然宇宙达成深度的默契与共鸣。全诗语言简净，意境空灵幽远，完成了对隐逸情怀与精神自由的书写。 【8题详解】 “孤独”是无人陪伴、内心愁苦落寞，带有伤感凄凉的情绪，而本诗的“独”是独自一人、清静独处。结合知识卡片能够明确，这首诗作于王维晚年隐居时期，此时的诗人早已厌倦官场纷争，偏爱清静安逸的生活，独处山林是他内心向往的生活方式。诗人独自静坐在幽深竹林深处，随心抚琴，随性长啸，没有独处带来的烦闷与忧愁，幽深密林之中唯有一轮皎洁明月温柔洒落清辉，默默陪伴诗人。因此“独”字奠定的是悠然恬淡、清静闲适的情感基调，抒发诗人安然自得、淡泊闲适的心境，彰显出诗人超凡脱俗、清高淡泊的风骨，和失意落寞的孤独情绪截然不同。 【9题详解】 “深林”点明环境特点，竹林幽深繁茂，地处偏僻幽静之地，远离人烟，环境清幽僻静。“人不知”写出此地少有人来，没有世俗之人打扰，隔绝了外界一切喧嚣嘈杂。“明月来相照”将清冷明月赋予人的情态，寂静无人的幽深山林无人懂诗人的心境，也无人相伴左右，但是明月不离不弃，陪伴诗人度过悠然时光。描绘画面时，既要勾勒出幽深竹林静谧冷清的整体环境，又要写出月光洒落林间的唯美景致，营造出空灵宁静、清雅淡然的氛围。 示例：幽深茂密的竹林静谧冷清，一轮皎洁澄澈的明月缓缓升空，温柔清冽的月光穿过层层枝叶，静静洒落下来，轻轻笼罩着整片竹林，也温柔映照在静坐林中的诗人身上，清冷月色无声相伴，清幽又安然。 （二）（12分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 张仲殷，好习弓马。时与同侣挟弹，游步林薮①。见一老人持弓逐一鹿绕林一矢中之。仲殷惊赏。老人曰：“君能此乎？”仲殷曰：“固所好也。”仲殷乃拜乞射法。老人即命弓矢，仰首指一树枝曰：“十箭取此一尺。”遂发矢十只，射落碎枝十段，接成一尺，谓仲殷曰：“此定如何？”仲殷拜于床②下曰：“敬服。”遂教仲殷屈伸距跗③之势。但约臂腕骨，臂腕骨相拄，而弓已满。故无强弱，皆不费力也。数日，仲殷已得其妙。老人谓仲殷曰：“止于此矣。勉驰此名，左右各教取五千人，以救乱世也。”而仲殷艺日新，果有善射之名。受其教者，虽童子妇人，即可与谈武矣。 （选自《太平广记》，有删改） 【注释】①林薮（sǒu）：山林湖泽。借指隐居的地方。此处指山林里。②床：此处指地。③跗（fū）：脚背；足。 10. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “时与同侣挟弹”中的“与”是连词，表示并列关系，与现代汉语“和”用法相同。 B. “勉驰此名”中的“驰”，意为“传播”；与《木兰诗》“愿驰千里足”的“驰”意思不同。 C. “遂发矢十只”中的“矢”是通假字，通“失”，表示丢失。 D. “受其教者，虽童子妇人”是被动句式，可译为“被他们教导的人”。 11. 下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 张仲殷擅长骑射，因仰慕老人射鹿的技艺，主动求教射法，表现出虚心好学的态度。 B. 老人通过射落碎枝十段并接成一尺的演示，展现了精准的箭术和独特的教学方式。 C. 老人教导张仲殷时强调“臂腕骨相拄”，说明射箭需注重身体协调而非力量大小。 D. 文末“受其教者，虽童子妇人，即可与谈武矣”侧面烘托了张仲殷教学能力的平庸。 12. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 见一老人A持弓B逐一C鹿绕林D一矢E中之。 13. 借助下面【链接资料】，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 但约臂腕骨，臂腕骨相拄，而弓已满。 【链接资料】 “拄”在《古代汉语词典》中的释义：①支撑；②抵触；③聚合。 14. 文中老人说“勉驰此名，左右各教取五千人，以救乱世也”，这一要求体现了怎样的教育理念？请结合文本简要分析。 【答案】10. B 11. D 12. BD 13. （老人教他）只需约束臂腕的骨骼，让臂腕骨互相支撑，弓弦就能拉满。 14. ①技艺传承与社会责任并重：老人不仅传授射术，更要求张仲殷将技艺广泛传播，培养人才以安定乱世。 ②强调实践与效用：教授五千人的目标，体现了技艺需服务于现实需求，发挥实际作用。 ③普惠性教育观：张仲殷的教学使“童子妇人”皆可习武，说明技艺应突破身份限制，惠及大众。 【解析】 【导语】这篇文言文通过张仲殷向老人学习射箭技艺的故事，展现了传统师徒授受的教育场景。文章以简洁的笔法勾勒出老人高超的箭术和独特的教学方法，强调“臂腕骨相拄”的技术要领，体现了古代技艺传承注重身体协调性的特点。结尾处老人“以救乱世”的嘱托，赋予技艺传承以社会责任，升华了主题。全文语言凝练，情节紧凑，人物形象鲜明，既展现了技艺之美，又传递了“学以致用”的教育理念。 【10题详解】 本题考查文言词语的意思和文言文句式。 A.“时与同侣挟弹”的意思是：当时他和同伴带着弹弓。“与”是介词，意思为“和、跟、及”； C.“遂发矢十只”的意思是：（老人）于是射出十支箭。“矢”是名词，意思为“箭”； D.“受其教者，虽童子妇人”的意思为“接受他教导的人，即使是小孩和妇女”或者“被他教导的人，即使是小孩和妇女”，此句为被动句式，“他”指的是张仲殷，翻译为“他们”不合适； 故选B。 【11题详解】 本题考查内容的理解。 D.“受其教者，虽童子妇人，即可与谈武矣”意为即使是孩童妇女，经他教导也能通晓武艺，这是侧面烘托张仲殷教学能力高超，而非“平庸”； 故选D。 【12题详解】 本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。 句意是：（他）看见一位老人拿着弓追赶一只鹿，绕着树林（跑），一箭射中了（鹿）。 “见一老人持弓”中省略了主语“张仲殷”，“见”为谓语，“老人”为宾语，“持弓”为补语，表意完整，后断开；“逐一鹿绕林”整体为老人的逐鹿行为，“绕林”是其具体方式，表达完整意思，后断开；“一矢中之”为逐鹿之后的动作和结果。 因此正确的断句为：见一老人持弓/逐一鹿绕林/一矢中之。故选BD。 【13题详解】 本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 但：只。约：约束。拄：支撑。满：拉满。 【14题详解】 本题考查内容的理解。 ①技艺传承与社会责任并重：根据“但约臂腕骨，臂腕骨相拄，而弓已满……仲殷已得其妙止于此矣。勉驰此名，左右各教取五千人，以救乱世也”可知，老人不仅向张仲殷传授了射术的精髓，更在其掌握技艺后提出努力传播名声，教习五千人，拯救乱世的要求。这表明老人传授技艺的目的，并非止于个人技艺精进，而是希望将射术转化为服务社会的力量——通过培养大量人才，在“乱世”中发挥实际作用。技艺的传承与社会责任的担当被紧密结合，凸显了教育的终极价值在于济世安民。 ②强调实践与效用：根据“勉驰此名，左右各教取五千人，以救乱世也”可知，老人明确提出“教取五千人”的具体目标，这一要求直指技艺的实用性：射箭技艺不应成为孤芳自赏的绝技，而需通过规模化教学转化为群体能力，以应对“乱世”的现实需求。后文张仲殷“艺日新，果有善射之名”，且受教者“虽童子妇人，即可与谈武矣”，正是这种“以用为教”理念的实践成果，印证了教育需服务于现实的导向。 ③普惠性教育观：根据“左右各教取五千人”和“受其教者，虽童子妇人，即可与谈武矣”可知，张仲殷的教学对象既有小孩，还有妇女，这就打破了古代技艺传授中“传男不传女”“传精英不传平民”等的限制，体现了“技艺应惠及大众”的普惠思想——无论年龄、性别，都可以通过教育掌握实用技能，进一步强化了“教育服务于乱世救亡”的广泛适用性。 综上，老人的教育理念以“救乱世”为核心，将技艺传承、实践应用与普惠传播统一起来，展现了超越个人技艺的宏大教育视野。 【点睛】参考译文： 张仲殷，喜好练习骑马射箭。当时他和同伴带着弹弓，在山林里漫步游玩。（他们）看见一位老人拿着弓箭，追逐一只鹿绕着树林跑，（老人）一箭就射中了（鹿）。张仲殷惊叹赞赏。老人说：“你能做到这样吗？”张仲殷说：“这本来就是我所喜好的（技艺）。”张仲殷于是行礼请求（老人传授）射箭的方法。老人立刻拿来弓箭，抬头指着一根树枝说：“（用）十支箭射下这一尺（长的树枝）。”（老人）于是射出十支箭，射落十段碎树枝，连接起来正好一尺（长），（老人）对张仲殷说：“这样的箭术怎么样？”张仲殷在地上跪拜说：“（我）衷心佩服。”（老人）于是教张仲殷（练习）伸展和弯曲（手臂）以及踮起脚跟（用力）的姿势。只要让臂骨和腕骨相抵，那么弓就已经拉满了。所以无论（弓的力量）强弱，（拉弓）都不费力。几天后，张仲殷已经掌握了其中的奥妙。老人对张仲殷说：“（技艺）学到这里就可以了。努力传播这个名声，在身边分别教导五千个人，来拯救乱世吧。”而张仲殷的射箭技艺日益精进，果然有了擅长射箭的名声。接受他教导的人，即使是小孩和妇女，都可以和（别人）谈论武艺了。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成问题。 把毕生献给祖国 齐芳 ①2005年6月3日，清华大学大礼堂的讲台前，一位白发苍苍的老人翻开一叠手写的讲义，开始作学术报告——《广义相对论——一个富于刺激性的理论》。这场报告的前排听众，俱是中国数理学界的泰斗：周光召、朱光亚、于敏、何泽慧、林家翘、马大猷、吴文俊…… ②报告人，是“两弹一星”元勋、理论物理学家、中国科学院院士彭桓武。那一年，他已90岁高龄，却依然坚守在理论物理研究前沿。 ③“彭公”，这是学术界对彭桓武的尊称。在他去世十几年后，人们依然发自内心地尊敬他、怀念他。这不仅仅是因为他资历深、学问好，更是折服于他的品格与精神——“把毕生献给祖国”，对彭桓武而言，这不是溢美之词，而是真实写照。 ④1947年，师从著名物理学家玻恩的彭桓武，毅然放弃已获得的国外教职，冒着重重危险，回到战火纷飞的祖国。留学期间，他已发表多篇重磅论文，其中3篇发表在国际学术期刊《自然》上。玻恩形容他是一位“天赋出众”、具有“神秘才干、单纯又杰出”的人，并且已经推荐他为爱尔兰科学院院士；薛定谔在写给爱因斯坦的信中这样描述彭桓武：“简直不敢相信，这个年轻人学了这么多，知道那么多，理解这么快……” ⑤很多年后，有人问彭桓武：“为什么要回国？”而在彭桓武看来，这根本就不是一个正确的问题：“这个问题你不应该这样提，应该问为什么不回国。” ⑥1961年彭桓武被调入二机部九院并担任副院长。可没过多久，他的名字从学术界彻底消失了——在茫茫戈壁中，已过不惑之年的彭桓武，领导并参与了原子弹、氢弹的理论研究与设计，是我国核物理理论、中子物理理论与核爆炸理论的重要奠基人。多年后，当彭桓武再次出现在公众视野中时，已白发丛生，他的故事这才流传开来。 ⑦彭桓武学术功底深厚，被称为“物理战场上的常胜将军”。研制原子弹时，我国缺少计算机，为了加速研制过程，彭桓武提出了一个“穷人的办法”——粗估，也就是简化复杂方程组，对原子弹反应过程进行粗估计算，找出决定各反应过程特性的主要物理量。这个替代计算机的方法，对掌握原子弹反应的基本规律与物理图像起到了重要作用。 ⑧据说，“两弹一星”研制期间，一次，大家为一个问题争论不休，彭桓武就站在后面静静地听。等谈论告一段落、大家都去休息时，他走到黑板前，拿起粉笔唰唰唰地写了一黑板推导过程。大家回来一看，问题解决了！这故事多少带点“扫地僧”式的传奇色彩，细节已不可考，但足可窥见彭桓武在“两弹一星”研制中居功至伟。 ⑨彭桓武是个没有“架子”的人，没“架子”到什么程度呢？他不只生活俭朴，为了工作，还翻过垃圾堆。新中国成立之初，各项物资都很紧缺，彭桓武就去废品站找些可用做研究的旧金属。或许是他在天桥废品站挑挑拣拣的举动太过古怪，被警惕的公安人员带回了派出所。最后，还是钱三强去派出所解释了来龙去脉，才洗脱他“敌对分子”的嫌疑。 ⑩1982年，原子弹、氢弹理论设计荣获国家自然科学一等奖，彭桓武是排名第一的获奖者，获得一枚金质奖章。他却说：“这是集体的功勋，不应由我一人独享。”于是，他把奖章交由九院（现中国工程物理研究院）保存。 ⑪彭桓武是当之无愧的“大先生”，周光召、于敏、黄祖洽等多位“两弹一星”元勋和我国著名物理学家，都曾与他结下师生之谊。周光召曾跟随彭桓武学习，他说，“彭先生不但教给了我很多科学知识、科学方法，而且以他的言行，教给了我很多做人的道理”…… ⑫在一代代人的回忆和追索中，彭桓武的人生渐成传奇，不过，若要他自己来总结，或许还是那句在“彭公星”命名时说的话：“回顾我这一生，对自然界有广泛浓厚的兴趣，对人世纠纷则及早躲避。” （选自《光明日报》2025年12月20日） 15. 下列对文章内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题《把毕生献给祖国》直接点明文章主旨，概括了彭桓武院士一生的报国初心，简洁有力，奠定全文的情感基调。 B. 文章以“总—分—总”的结构行文，开篇点出彭桓武的身份与品格，中间分述其生平事迹，结尾以其话语收束。 C. 文章语言质朴平实，没有华丽的辞藻，通过具体事例和细节描写，让彭桓武的形象真实可感。 D. 文中引用彭桓武“对自然界有广泛浓厚的兴趣，对人世纠纷则及早躲避”的话语，是为了表现他性格孤僻、不善于与人交往的特点。 16. 彭桓武院士的一生，有着多重身份的转变。请结合选文，梳理他不同身份对应的核心事迹，完成下面表格。 人物身份 对应核心事迹概括 海外学者 发表重磅论文，学术造诣深厚 核物理研究者 （1）____ 科研领导者 攻克难题，提出方法 老科学家 （2）____ 17. 选文多处引用他人对彭桓武的评价，请结合具体内容，分析这些评价在文中的作用。（答出两点） 【答案】15. D 16. ①. 示例：隐姓埋名，研制“两弹一星”； ②. 90岁高龄，登台报告（意思对即可） 17. ①侧面烘托彭桓武的人物形象：薛定谔的评价，突出彭桓武学术天赋高、学习能力强；周光召的评价，凸显彭桓武学问深厚、为人谦和，注重言传身教。②增强文章的真实性和权威性：引用知名物理学家的评价，让彭桓武的事迹和品格更具说服力，避免作者主观赞美带来的片面性。③丰富文章内容：通过他人视角，补充彭桓武的闪光点，让人物形象更加丰满、立体。 【解析】 【导语】此文以彭桓武生平为脉络，叙其归国报国、投身两弹研制、潜心治学的人生轨迹。选材典型鲜活，既有学界盛赞、戈壁隐功等大事，也有翻寻废品、谦让奖章等日常小事，人物形象立体饱满。语言质朴真挚，融事迹与精神于一体，赞颂其赤诚爱国之心与淡泊谦逊品格，情感内敛深沉，感染力十足。 【15题详解】 D.结合文章第⑫段可知，彭桓武这句话是自述人生追求，意在表明自己一心痴迷科研、潜心钻研学术，主动远离世俗名利纷争，坚守纯粹本心。再结合文章第⑨、⑩、⑪段可知，他为人随和无架子、待人谦和，悉心教导后辈，还能和同事协同攻坚科研难题，并非性格孤僻、不善于与人交往。此选项曲解语句深意，错误解读人物形象。 【16题详解】 （1）结合原文第⑥段第2句可知，此处可概括为：隐姓埋名，投身两弹理论研究，是我国核物理理论的重要奠基人。 （2）结合原文第②段第2句、第⑩段第2句、第⑪段第1句可知，此处可概括为：90岁仍登台报告，坚守学术前沿，淡泊名利，悉心培养后辈人才。 【17题详解】 结合第④段第3句可知，引用玻恩、薛定谔的评价，侧面凸显彭桓武早年学术天赋极高、学术能力出众，为他后续支撑起“两弹一星”的理论研究埋下伏笔，也以国际顶尖物理学家的视角，证明他在海外已是公认的顶尖人才，反衬他放弃优渥条件归国的爱国情怀更显可贵；结合第⑪段第2句可知，引用周光召的评价，直接体现彭桓武作为“大先生”的育人成就与人格魅力，印证他不仅是科研泰斗，更是后辈的引路人。这些评价侧面烘托了彭桓武的人物形象。其中，引用国际知名物理学家与“两弹一星”元勋的评价，增强了文章的真实性与权威性，让彭桓武的学术成就与精神品格有了权威佐证，避免了单一主观叙述的片面性。最后，这些来自不同身份、不同视角的评价，丰富了文章内容与叙事层次，从学术天赋、育人品格等多个维度补充了人物形象的闪光点，让彭桓武的形象更加丰满立体，也深化了“把毕生献给祖国”的文章主旨。 （四）（16分） 阅读下面的文字，完成问题。 父亲的黄水谣 童村 ①1944那年，邓德生还是一个4岁的孩子。当那条披着清冷月色的渡船，突然出现在人们视野里时，邓德生下意识地紧紧抱住了爷爷。在焦急的等待中，那条船终于从对岸乘风破浪，一颠一簸向这边划了过来。 ②船在岸边停了下来。除了摆渡的艄公，邓德生看见，船上还站着一个人。那人身着军装，身边摆放着一具用几块简易木板制作的白皮棺。 ③爷爷压抑着自己的哭声，让邓德生向那具白皮棺跪下，说：“德生，给你爹磕个头吧！” ④邓德生忽然意识到，这一次，父亲是真的回来了，可是他再也没有父亲了…… ⑤掩埋了父亲之后，爷爷才把队伍上那个人说过的话，一五一十地告诉了他。前几日，父亲所在的部队，在黄河西岸一个叫孟楼的地方，跟日本鬼子打了一仗。谁也没有想到，在攻克一座日军炮楼时，部队遇到了大麻烦。因为炮楼修得很坚固，队伍打了整整一天也没能拿下来。经过一番研究，部队决定组织一支10人爆破队。父亲得到消息，第一个报了名。当冲锋的命令下达后，10名爆破手一字排开，每人携带一只炸药包，接二连三向上冲，试图登上竖梯，把炸药包塞进炮楼。不料，先头冲上去的8名战士，陆续牺牲在敌人凶猛的火力下，而父亲就在这8人之列…… ⑥在后来的岁月里，父亲的影子常常浮现在邓德生眼前，但父亲的形象自始至终十分模糊。邓德生老人目光潮湿地说：“我不能忘记父亲所走过的路。” ⑦故事得从1940年末说起。在鹤岗煤矿做工的父亲，回到了家乡北市铺。回来后不久，他便去探望舅舅，舅舅向他讲起当前的形势，自然还说到领导人民救国救难的共产党。舅舅的讲述，让他真正看清了眼前这个满目疮痍的世界，其残酷现实令他震惊。 ⑧说到最后，舅舅殷切地望着他，说道：“国家兴亡，匹夫有责。接下来的路该怎么走，宽儿，你要好好想想啊！” ⑨“就是这一席话，”邓德生老人笃定地说，“把父亲心里的一盏灯拨亮了。” ⑩那天傍晚，父亲回到家，把自己将要参加部队的事情说给了爷爷。爷爷不无忧心地问道：“宽儿，你真的想好了？”父亲无比坚定地点了点头。 ⑪1941年夏季，形势一下子就变得严峻起来。6月18日，5000余名日伪军气势汹汹地直逼平阿山区，企图一举摧毁平阿山区抗日根据地。 ⑫邓德生很难想象，父亲是如何与他的战友们一起，左冲右突与大批前来“扫荡”的日伪军作战周旋。但他坚信，在那支至死不屈的队伍里，父亲一直是冲在最前头的。 ⑬这次反“扫荡”作战，父亲他们最终成功突出重围，但平阿山区抗日根据地却从此沦为敌占区。 ⑭父亲回家的次数越来越少了。每次回家，他总是选择在万籁俱寂的夜半时分，身上还带着河水的湿气与寒意。那个时候，邓德生已经进入梦乡。直到天光大亮的时候，从爷爷的神态和语气里，邓德生捕捉到了父亲回家的事实。父亲每次回家，只做两件事情，一是拿衣裳，二是背干粮。自然，他拿了这些之后，很快就又回到队伍里去了。在邓德生朦胧的印象里，那些日子里的父亲，就像是来无影去无踪的一阵山风。 ⑮倏忽间就到了1944年夏天。为了拔除东阿县境内的日伪军据点，冀鲁豫军区发动了大规模的夏季攻势。父亲所在的部队浩浩荡荡开拔，经过北市铺，准备渡河西去执行作战任务。利用这短暂的间隙，父亲请假回了趟家。 ⑯爷爷望着又黑又瘦却精神抖擞的儿子，眼睛立时湿了。爷爷十分爱怜地拍着儿子的肩膀说：“宽儿，好好去打鬼子吧！打完了鬼子，你再回来！” ⑰父亲就这样走了，跟着大部队走了。那一年，他28岁。邓德生记得，那天的黄河水流得格外湍急，浑黄的浪头拍打着渡船。爷爷抱着他站在岸边，看着父亲的身影消失在河面蒸腾的水汽里。仅仅一个月之后，父亲就像划过夜空的一颗流星，消失在黎明之前的暗夜里。 ⑱渐渐长大的邓德生，会经常到黄河岸边走一走。他的目光越过波涛汹涌的黄河，眺望着对岸高高的堤坝，仿佛看到一个骑马挎枪的战士身影。 ⑲“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”在那腾起的水雾里，他隐隐约约听见一阵阵雄浑的歌声。那是父亲的黄水谣，正在大河之上无尽地传唱。 （选自《解放军报》2026年1月26日，有删改） 18. 文章以倒叙和插叙展开，讲述了与父亲相关的一系列往事，请你按照时间顺序将下面的表格补充完整。 时间/阶段 主要事件或经历 1940年末 （1）______ 1941年夏季 父亲所在队伍在平阿山区抗日根据地与日伪军作战，成功突出重围。 1941-1944年间 （2）______ 1944年夏天 部队经过家乡，父亲请假回了趟家，随后随军渡河西去执行作战任务。 1944年夏天（一个月后） 在攻打黄河西岸孟楼日军炮楼的战斗中，父亲作为爆破手英勇牺牲。 19. 请从描写的角度赏析下面的句子。 爷爷十分爱怜地拍着儿子的肩膀说：“宽儿，好好去打鬼子吧！打完了鬼子，你再回来！” 20. 阅读文章，从中可以看出父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（答出两点即可） 21. 文章结尾引用《黄河大合唱》中的“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”，有什么作用？（答出两点即可） 【答案】18. ①. 父亲回乡探望舅舅时，受到爱国主义思想启蒙，决心投身抗日。 ②. 父亲回家次数极少，每次回家都在深夜，又很快返回部队。 19. 这句话运用了动作描写与语言描写。①动作上，“拍着儿子的肩膀”这一动作，写出了爷爷对儿子既不舍又鼓励的复杂情感。②语言上，爷爷的话简单却深沉，“好好去打鬼子吧”——这是对儿子的嘱托与激励，希望他英勇战斗；“打完了鬼子，你再回来”——这句话暗含着爷爷对战争结束、和平到来的期盼，更流露出一位父亲内心最朴素的愿望——盼儿平安归来。 20. ①富有爱国情怀：听完舅舅讲述国家形势之后，父亲毅然决定参军抗日，把个人命运与国家命运紧密相连。②英勇顽强，不怕牺牲：在攻打日军炮楼时，父亲“第一个报了名”参加危险的爆破队，最终壮烈牺牲。③意志坚定，行动果决：面对爷爷的担忧，他无比坚定，告别家人时“精神抖擞”。④舍小家为大家：为了抗日救国，他回家次数极少，每次都是深夜匆匆归来，拿了衣物干粮便走，将对家庭的眷恋深埋心底。 21. ①深化主题，象征精神：歌词是中华民族不屈不挠、英勇抗争精神的象征。它象征着以父亲为代表的千千万万抗日战士的英勇气概和不怕牺牲的精神，如同黄河的咆哮，永远激荡在历史长河中。②渲染氛围，增强感染力：雄浑激昂的歌词与黄河汹涌澎湃的景象相融合，营造出一种悲壮而豪迈的氛围，使文章更具感染力。③呼应标题与文章内容：直接点题“父亲的黄水谣”，将父亲的个人命运与黄河、与整个民族的抗战史联系起来……同时，呼应了文中父亲渡河作战、牺牲在黄河岸边的情节。④寄托情感，升华中心：这歌声是邓德生在追忆父亲时，在心中“听见”的。它既是儿子对父亲英雄形象的缅怀，也代表着革命精神代代相传，永远被铭记和传唱。 【解析】 【导语】本文以孩子视角追忆革命先烈父亲，以黄河为意象贯穿全文，兼具温情与悲壮。文章采用倒叙手法，开篇以白皮棺营造悲伤氛围，再回溯父亲从军缘由与征战经历。文字质朴克制，用简短细节刻画英雄形象，将个人家国哀思融入黄河，以黄水谣隐喻英雄精神，深沉动人，满含家国情怀。 【18题详解】 第一空，结合第⑦—⑩段可知，父亲回乡后受舅舅影响，坚定了报国信念，决定参加部队； 第二空，结合第⑭段可知，父亲很少回家，只在夜半时分短暂归来，拿取衣裳、干粮后便迅速返回队伍。 【19题详解】 这句话综合运用了动作描写与语言描写。“爱怜地拍着儿子的肩膀”是细腻的动作描写：“爱怜”直接点明了情感底色，“拍肩膀”这个充满温度的肢体动作，既藏着爷爷对儿子又黑又瘦模样的心疼、对他即将奔赴战场的不舍与担忧，也暗含着无言的支持与力量传递，把深沉的父爱藏在了温柔的细节里。而“宽儿，好好去打鬼子吧！打完了鬼子，你再回来！”的语言描写，更是将复杂的情感推向高潮：“宽儿”的亲昵呼唤，是父亲对儿子最柔软的称呼；“好好去打鬼子”的嘱托，彰显了爷爷深明大义的家国情怀，他虽心疼儿子，却依旧支持他为家国上阵杀敌；“打完了鬼子，你再回来”的期盼，是朴素又沉重的心愿，满含着老人对儿子平安归来的渴望，也为后文父亲牺牲的悲剧埋下伏笔，让这份期盼落空的遗憾更显悲壮。整段描写将爷爷对儿子的疼爱、担忧、不舍，与深明大义的家国情怀完美融合，让爷爷的形象立体鲜活，也通过这份温柔与悲壮的对比，凸显了战争的残酷与革命先烈背后家人的无私付出，深化了文章的情感与主题。 【20题详解】 结合第⑦-⑩段，父亲回乡后，在舅舅的讲述中看清了家国危难的现实，被“国家兴亡，匹夫有责”的话语拨亮了心中的灯，毅然决定参军。他深知个人命运与国家命运紧密相连，主动扛起了保家卫国的责任。 结合第⑤段，在攻打日军炮楼的关键战斗中，父亲第一个报名加入爆破队；战友接连牺牲后，他依然冲在前线执行爆破任务，最终壮烈牺牲。他用行动践行了革命战士的无畏精神，是为家国挺身而出的英雄。 结合第⑩段以及第⑯段可知，父亲从军报国的信念毫不动摇。面对爷爷的担忧，他用“无比坚定”的态度回应；奔赴战场前，哪怕身形消瘦，依然“精神抖擞”，展现出投身抗日事业的果决与坚定。 结合第⑭段可知，父亲常年在外作战，极少与家人团聚，每次归来都如“山风”般来去匆匆，将对家人的思念与眷恋深埋心底，把全部精力投入到抗日救国的事业中。 【21题详解】 结尾引用这句歌词，其本身饱含抗战时期中华儿女奋勇抗敌、保卫家国的壮志豪情，结合第⑤段可知父亲主动报名参加爆破队英勇杀敌、壮烈牺牲，结合第⑪段可知当时正值日军大肆扫荡的战乱年代，歌词内涵与时代背景、父亲的英雄精神高度契合； 从结构上来看，结合文章标题《父亲的黄水谣》可知此处直接呼应标题，结合第⑰⑱段可知文中多处描写黄河流水、岸边送别、眺望黄河追忆亲人等情节，引用歌词又巧妙照应前文内容，收束全文，让行文结构完整严谨； 从内容层面来讲，磅礴激昂的歌词渲染出雄浑悲壮的氛围，结合第④段家人痛失亲人的悲痛情节可知，这份追忆不再局限于个人亲情，还饱含对革命先烈的崇敬缅怀，既丰富了人物精神内涵，又将情感升华，点明先烈们的爱国大义如同滔滔黄河水一般永世流传，深刻升华了文章主旨。 三、写作（50分） 22. 根据要求完成写作。 人生恰似一场漫长的策马奔腾，前路既有平坦草原，也有崎岖沟壑。我们都是追梦的骑手，唯有紧握手中的缰绳，才能不被风雨带偏方向。这缰绳，是困境里不放弃的坚持，是迷茫时不退缩的勇气，是放纵时不懈怠的自律，是孤单失落时并肩相伴的友情，是跌倒受伤后默默守护的亲情，是疲惫无助时温暖叮嘱的师生情，是浮躁低迷时温柔治愈的晚霞……它指引我们稳住脚步，穿越低谷，奔向远方。 请以“紧握_______的缰绳”为题，结合自身经历，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，并写到答题卡指定位置；②不抄袭、不套作；③不出现真实的校名、人名；④不少于600字。 【答案】例文： 紧握坚持的缰绳 人生的旅途从不是一帆风顺的，总有坎坷与风雨。而我始终明白，唯有紧握坚持的缰绳，才能在困境中稳住脚步，奔向想要的远方。 那是上学期的运动会，我报名参加了800米长跑。平日里体育平平的我，只是凭着一股不服输的劲头报了名，却没料到训练的艰辛远超想象。每天放学后，我都要在操场上反复练习，双腿像灌了铅一样沉重，呼吸也变得急促，每次跑完都瘫坐在地上，只想放弃。有好几次，我都想跟老师说退出比赛，甚至觉得自己根本不是长跑的料。 就在我快要动摇的时候，我想起了体育老师说的话：“长跑比的不是一时的速度，而是坚持的毅力，缰绳握在自己手里，松了就会被困难拉走。”这句话像一束光，照亮了我想要放弃的内心。我重新调整心态，不再抱怨疲惫，而是把每一次训练都当作靠近目标的一步。刮风下雨时，我在操场坚持慢跑；肌肉酸痛时，我做着拉伸运动继续练习。 比赛那天，发令枪响后，我冲在队伍中间。跑到一半时，体力渐渐不支，耳边的风声、同学的呐喊声都变得模糊，双腿发软，只想停下脚步。那一刻，放弃的念头再次涌上心头。我下意识地握紧了拳头，想起了训练时的坚持，想起了老师的话，那根名为“坚持”的缰绳，在我心中紧紧攥住。我调整呼吸，迈开步子，一点点超越身边的同学。 最终，我冲过了终点线，虽然没有拿到名次，却赢得了自己的胜利。站在操场上，我看着天边的晚霞，突然懂得：人生就像一场长跑，总会有疲惫想放弃的时刻，但只要紧握坚持的缰绳，不被困难打败，就一定能穿越低谷，看见属于自己的风景。 成长路上，我会一直紧握坚持的缰绳，带着这份力量，勇敢地奔向更远的前方。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目核心关键词是“缰绳”与“紧握”。“缰绳”本义是驾驭马匹的绳索，在材料中被赋予象征意义，代表人生路上的指引、约束与支撑力量，如坚持、勇气、自律、亲情、友情、师生情等抽象或具象的精神载体；“紧握”则是动作，体现主动把握、坚定守护、不轻易放弃的态度，暗含在人生困境、迷茫、浮躁等时刻，需要依靠某种力量稳住方向、坚定前行的核心主旨。要求写记叙文，立意可围绕材料中给出的方向展开，也可自主补充合理的词语，重点突出“缰绳”对人生的指引作用，以及“紧握”这一行为背后的成长与感悟，传递积极向上的人生态度，贴合青少年在成长中面对挫折、迷茫时的真实心境与选择。 二、选材构思。选材需结合自身经历，聚焦成长过程中遇到的具体情境，选择能体现“缰绳”力量的真实素材。可从个人成长的不同阶段切入，比如学习中遇到难题想放弃时、与朋友产生矛盾陷入孤独时、面对诱惑无法自律时、遭遇挫折情绪低落时等，选取贴合生活实际的小事，避免空洞的抒情与虚构的情节。构思上以“缰绳”为线索，先交代人生中遇到的困境或迷茫时刻，引出需要“紧握”的某种力量，再通过具体的生活场景展现这种力量如何发挥作用，最后写出自己在“紧握”后获得的成长、感悟与改变，让情感与叙事自然融合，突出主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年第二学期期中调研 七年级语文试题 语文，如蒲公英的种子一般，随风散落到我们生活中的每个角落——生活处处皆语文，语文无处不生活。让我们一起在语文学习的天地中开启一场其乐无穷的探索之旅吧！ 请你在答题之前，一定要仔细阅读以下说明： 1．试题共8页，满分120分，考试时间120分钟。 2．将姓名、学校、班级、考号填写在试题和答题卡指定的位置。 3．试题答案全部写在答题卡上，完全按照答题卡中的“注意事项”答题。 一、积累与运用（26分） 书写·规范美观（3分） 见字如面，写一笔好字，赏一卷好文，你我在此相遇…… 本题根据卷面书写情况评分，请你在答题时努力做到书写正确、规范、整洁。 学校文学社将推出“奋进新征程·共筑家国梦”专刊。你作为文字编辑需完成以下任务。 【家国情怀我来抒】 1. 请解决栏目《抒发》导语中的语言文字问题。 同学们，翻开语文课本，有些故事总让我们心潮澎湃。在《邓稼先》中，我们看到一位隐姓埋名二十八年的英雄，用鲜为人知的坚守，为祖国铸造“护国盾牌”，“鞠躬尽cuì，死而后已”这八个大字描述了他的一生；在《说和做——记闻一多先生言行片段》里，闻一多先生lì尽心血钻研学问，以笔为枪，在黑暗中点燃真理之火；在《老山界》中，险峻的山路上，红军战士锲而不舍、相互扶持，用坚定脚步走出希望之路。这些发生在不同年代的故事，都闪耀着同样的光芒——对祖国最深切的爱，对责任最坚定的担当。让我们从这些闪光的身影中汲取力量，成为新征程上的接力者。 请给导语中加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）鲜为人知___（2）鞠躬尽cuì____（3）lì尽心血____（4）锲而不舍_____ 【家国情怀我来吟】 2. 补充诗文名句，完成栏目《吟唱》的寄语。 家国情怀，是人们共有的一种朴素情感。“①___________，②___________”（《逢入京使》），岑参回望长安，见长路漫漫，不禁泪雨滂沱；“③__________，④__________”（《逢入京使》），岑参在远赴边塞的途中，偶遇返京使者，只能将思念与牵挂托于口信；“⑤__________，⑥__________”（《春夜洛城闻笛》），李白夜闻笛声，生发思乡之情；在这风光旖旎、山河壮丽的大好中国，我们欣赏韩愈笔下的杨花榆荚仿佛有情思、有个性，“杨花榆荚无才思，⑦__________”（《晚春》），启示我们珍惜春光。 【家国情怀我来思】 下面是栏目《启思》中的一段文字，请完成编辑任务。 ①家国情怀，是一种发自内心地将_______________、_______________、_______________紧密相连的深厚情感。②它包含家国认同□家国一体、天下为公等丰富内蕴，是中华文明绵延数千年的历史长河中淬炼出的一种独特精神和文化基因。③它深深孕育于中国农耕文明的沃土，熔铸于家国同构的秩序格局，并在家风传衍中代际磨砺、赓续演进，成为中华民族伟大文明历代传承的一个突出表征。 3. 请将下面的语句分别填入第①句中的横线处。（只填序号） A．国家命运 B．个人命运 C．家庭命运 4. 填入第②句“□”中的标点符号是_______________。 5. 第③句中加点词“深深”的词性是_______________。 【家国情怀我来谈】 老舍，被誉为“人民艺术家”。七七事变后，老舍先生倍感亡国的屈辱。他怀着抗战到底的决心，投身到抗战的洪流中，展现了中国文人的家国情怀。为纪念这位伟大的文学家，栏目四《畅谈》开展了阅读老舍作品的活动。请你完成下面探究任务。 6. 寒假期间，班级举行“我是讲书人”活动，同学们自选角度，围绕《骆驼祥子》录制讲书视频。下列同学选取的标题，你认为角度最不妥当的是（ ） A. 《洋车：祥子的执念与枷锁》 B. 《从“小人物”看大时代——老北京的洋车夫们》 C. 《奋斗的青春最美丽——一个人力车夫的发家史》 D. 《品老舍笔下的“京味儿”》 7. 面对祥子由一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉，同学们有的表示同情，也有的提出批判。请你结合《骆驼祥子》中祥子“三起三落”的人生经历，谈谈你的看法。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成问题。 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 8. 本诗以“独”字起笔，你的同桌小秦认为这是开篇奠定感情基调，表达了诗人的“孤独”之感。请你结合诗歌内容和下面的知识卡片，谈谈你的看法。 知识卡片 《竹里馆》创作背景：此时王维隐居陕西省蓝田县辋川。王维《酬张少府（节选）》：“晚年唯好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。” 9. 苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请结合自身想象，用生动的语言描绘诗歌三四句所展现的画面。 （二）（12分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 张仲殷，好习弓马。时与同侣挟弹，游步林薮①。见一老人持弓逐一鹿绕林一矢中之。仲殷惊赏。老人曰：“君能此乎？”仲殷曰：“固所好也。”仲殷乃拜乞射法。老人即命弓矢，仰首指一树枝曰：“十箭取此一尺。”遂发矢十只，射落碎枝十段，接成一尺，谓仲殷曰：“此定如何？”仲殷拜于床②下曰：“敬服。”遂教仲殷屈伸距跗③之势。但约臂腕骨，臂腕骨相拄，而弓已满。故无强弱，皆不费力也。数日，仲殷已得其妙。老人谓仲殷曰：“止于此矣。勉驰此名，左右各教取五千人，以救乱世也。”而仲殷艺日新，果有善射之名。受其教者，虽童子妇人，即可与谈武矣。 （选自《太平广记》，有删改） 【注释】①林薮（sǒu）：山林湖泽。借指隐居的地方。此处指山林里。②床：此处指地。③跗（fū）：脚背；足。 10. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “时与同侣挟弹”中的“与”是连词，表示并列关系，与现代汉语“和”用法相同。 B. “勉驰此名”中的“驰”，意为“传播”；与《木兰诗》“愿驰千里足”的“驰”意思不同。 C. “遂发矢十只”中的“矢”是通假字，通“失”，表示丢失。 D. “受其教者，虽童子妇人”是被动句式，可译为“被他们教导的人”。 11. 下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 张仲殷擅长骑射，因仰慕老人射鹿的技艺，主动求教射法，表现出虚心好学的态度。 B. 老人通过射落碎枝十段并接成一尺的演示，展现了精准的箭术和独特的教学方式。 C. 老人教导张仲殷时强调“臂腕骨相拄”，说明射箭需注重身体协调而非力量大小。 D. 文末“受其教者，虽童子妇人，即可与谈武矣”侧面烘托了张仲殷教学能力的平庸。 12. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 见一老人A持弓B逐一C鹿绕林D一矢E中之。 13. 借助下面【链接资料】，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 但约臂腕骨，臂腕骨相拄，而弓已满。 【链接资料】 “拄”在《古代汉语词典》中的释义：①支撑；②抵触；③聚合。 14. 文中老人说“勉驰此名，左右各教取五千人，以救乱世也”，这一要求体现了怎样的教育理念？请结合文本简要分析。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成问题。 把毕生献给祖国 齐芳 ①2005年6月3日，清华大学大礼堂的讲台前，一位白发苍苍的老人翻开一叠手写的讲义，开始作学术报告——《广义相对论——一个富于刺激性的理论》。这场报告的前排听众，俱是中国数理学界的泰斗：周光召、朱光亚、于敏、何泽慧、林家翘、马大猷、吴文俊…… ②报告人，是“两弹一星”元勋、理论物理学家、中国科学院院士彭桓武。那一年，他已90岁高龄，却依然坚守在理论物理研究前沿。 ③“彭公”，这是学术界对彭桓武的尊称。在他去世十几年后，人们依然发自内心地尊敬他、怀念他。这不仅仅是因为他资历深、学问好，更是折服于他的品格与精神——“把毕生献给祖国”，对彭桓武而言，这不是溢美之词，而是真实写照。 ④1947年，师从著名物理学家玻恩的彭桓武，毅然放弃已获得的国外教职，冒着重重危险，回到战火纷飞的祖国。留学期间，他已发表多篇重磅论文，其中3篇发表在国际学术期刊《自然》上。玻恩形容他是一位“天赋出众”、具有“神秘才干、单纯又杰出”的人，并且已经推荐他为爱尔兰科学院院士；薛定谔在写给爱因斯坦的信中这样描述彭桓武：“简直不敢相信，这个年轻人学了这么多，知道那么多，理解这么快……” ⑤很多年后，有人问彭桓武：“为什么要回国？”而在彭桓武看来，这根本就不是一个正确的问题：“这个问题你不应该这样提，应该问为什么不回国。” ⑥1961年彭桓武被调入二机部九院并担任副院长。可没过多久，他的名字从学术界彻底消失了——在茫茫戈壁中，已过不惑之年的彭桓武，领导并参与了原子弹、氢弹的理论研究与设计，是我国核物理理论、中子物理理论与核爆炸理论的重要奠基人。多年后，当彭桓武再次出现在公众视野中时，已白发丛生，他的故事这才流传开来。 ⑦彭桓武学术功底深厚，被称为“物理战场上的常胜将军”。研制原子弹时，我国缺少计算机，为了加速研制过程，彭桓武提出了一个“穷人的办法”——粗估，也就是简化复杂方程组，对原子弹反应过程进行粗估计算，找出决定各反应过程特性的主要物理量。这个替代计算机的方法，对掌握原子弹反应的基本规律与物理图像起到了重要作用。 ⑧据说，“两弹一星”研制期间，一次，大家为一个问题争论不休，彭桓武就站在后面静静地听。等谈论告一段落、大家都去休息时，他走到黑板前，拿起粉笔唰唰唰地写了一黑板推导过程。大家回来一看，问题解决了！这故事多少带点“扫地僧”式的传奇色彩，细节已不可考，但足可窥见彭桓武在“两弹一星”研制中居功至伟。 ⑨彭桓武是个没有“架子”的人，没“架子”到什么程度呢？他不只生活俭朴，为了工作，还翻过垃圾堆。新中国成立之初，各项物资都很紧缺，彭桓武就去废品站找些可用做研究的旧金属。或许是他在天桥废品站挑挑拣拣的举动太过古怪，被警惕的公安人员带回了派出所。最后，还是钱三强去派出所解释了来龙去脉，才洗脱他“敌对分子”的嫌疑。 ⑩1982年，原子弹、氢弹理论设计荣获国家自然科学一等奖，彭桓武是排名第一的获奖者，获得一枚金质奖章。他却说：“这是集体的功勋，不应由我一人独享。”于是，他把奖章交由九院（现中国工程物理研究院）保存。 ⑪彭桓武是当之无愧的“大先生”，周光召、于敏、黄祖洽等多位“两弹一星”元勋和我国著名物理学家，都曾与他结下师生之谊。周光召曾跟随彭桓武学习，他说，“彭先生不但教给了我很多科学知识、科学方法，而且以他的言行，教给了我很多做人的道理”…… ⑫在一代代人的回忆和追索中，彭桓武的人生渐成传奇，不过，若要他自己来总结，或许还是那句在“彭公星”命名时说的话：“回顾我这一生，对自然界有广泛浓厚的兴趣，对人世纠纷则及早躲避。” （选自《光明日报》2025年12月20日） 15. 下列对文章内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题《把毕生献给祖国》直接点明文章主旨，概括了彭桓武院士一生的报国初心，简洁有力，奠定全文的情感基调。 B. 文章以“总—分—总”的结构行文，开篇点出彭桓武的身份与品格，中间分述其生平事迹，结尾以其话语收束。 C. 文章语言质朴平实，没有华丽的辞藻，通过具体事例和细节描写，让彭桓武的形象真实可感。 D. 文中引用彭桓武“对自然界有广泛浓厚的兴趣，对人世纠纷则及早躲避”的话语，是为了表现他性格孤僻、不善于与人交往的特点。 16. 彭桓武院士的一生，有着多重身份的转变。请结合选文，梳理他不同身份对应的核心事迹，完成下面表格。 人物身份 对应核心事迹概括 海外学者 发表重磅论文，学术造诣深厚 核物理研究者 （1）____ 科研领导者 攻克难题，提出方法 老科学家 （2）____ 17. 选文多处引用他人对彭桓武的评价，请结合具体内容，分析这些评价在文中的作用。（答出两点） （四）（16分） 阅读下面的文字，完成问题。 父亲的黄水谣 童村 ①1944那年，邓德生还是一个4岁的孩子。当那条披着清冷月色的渡船，突然出现在人们视野里时，邓德生下意识地紧紧抱住了爷爷。在焦急的等待中，那条船终于从对岸乘风破浪，一颠一簸向这边划了过来。 ②船在岸边停了下来。除了摆渡的艄公，邓德生看见，船上还站着一个人。那人身着军装，身边摆放着一具用几块简易木板制作的白皮棺。 ③爷爷压抑着自己的哭声，让邓德生向那具白皮棺跪下，说：“德生，给你爹磕个头吧！” ④邓德生忽然意识到，这一次，父亲是真的回来了，可是他再也没有父亲了…… ⑤掩埋了父亲之后，爷爷才把队伍上那个人说过的话，一五一十地告诉了他。前几日，父亲所在的部队，在黄河西岸一个叫孟楼的地方，跟日本鬼子打了一仗。谁也没有想到，在攻克一座日军炮楼时，部队遇到了大麻烦。因为炮楼修得很坚固，队伍打了整整一天也没能拿下来。经过一番研究，部队决定组织一支10人爆破队。父亲得到消息，第一个报了名。当冲锋的命令下达后，10名爆破手一字排开，每人携带一只炸药包，接二连三向上冲，试图登上竖梯，把炸药包塞进炮楼。不料，先头冲上去的8名战士，陆续牺牲在敌人凶猛的火力下，而父亲就在这8人之列…… ⑥在后来的岁月里，父亲的影子常常浮现在邓德生眼前，但父亲的形象自始至终十分模糊。邓德生老人目光潮湿地说：“我不能忘记父亲所走过的路。” ⑦故事得从1940年末说起。在鹤岗煤矿做工的父亲，回到了家乡北市铺。回来后不久，他便去探望舅舅，舅舅向他讲起当前的形势，自然还说到领导人民救国救难的共产党。舅舅的讲述，让他真正看清了眼前这个满目疮痍的世界，其残酷现实令他震惊。 ⑧说到最后，舅舅殷切地望着他，说道：“国家兴亡，匹夫有责。接下来的路该怎么走，宽儿，你要好好想想啊！” ⑨“就是这一席话，”邓德生老人笃定地说，“把父亲心里的一盏灯拨亮了。” ⑩那天傍晚，父亲回到家，把自己将要参加部队的事情说给了爷爷。爷爷不无忧心地问道：“宽儿，你真的想好了？”父亲无比坚定地点了点头。 ⑪1941年夏季，形势一下子就变得严峻起来。6月18日，5000余名日伪军气势汹汹地直逼平阿山区，企图一举摧毁平阿山区抗日根据地。 ⑫邓德生很难想象，父亲是如何与他的战友们一起，左冲右突与大批前来“扫荡”的日伪军作战周旋。但他坚信，在那支至死不屈的队伍里，父亲一直是冲在最前头的。 ⑬这次反“扫荡”作战，父亲他们最终成功突出重围，但平阿山区抗日根据地却从此沦为敌占区。 ⑭父亲回家的次数越来越少了。每次回家，他总是选择在万籁俱寂的夜半时分，身上还带着河水的湿气与寒意。那个时候，邓德生已经进入梦乡。直到天光大亮的时候，从爷爷的神态和语气里，邓德生捕捉到了父亲回家的事实。父亲每次回家，只做两件事情，一是拿衣裳，二是背干粮。自然，他拿了这些之后，很快就又回到队伍里去了。在邓德生朦胧的印象里，那些日子里的父亲，就像是来无影去无踪的一阵山风。 ⑮倏忽间就到了1944年夏天。为了拔除东阿县境内的日伪军据点，冀鲁豫军区发动了大规模的夏季攻势。父亲所在的部队浩浩荡荡开拔，经过北市铺，准备渡河西去执行作战任务。利用这短暂的间隙，父亲请假回了趟家。 ⑯爷爷望着又黑又瘦却精神抖擞的儿子，眼睛立时湿了。爷爷十分爱怜地拍着儿子的肩膀说：“宽儿，好好去打鬼子吧！打完了鬼子，你再回来！” ⑰父亲就这样走了，跟着大部队走了。那一年，他28岁。邓德生记得，那天的黄河水流得格外湍急，浑黄的浪头拍打着渡船。爷爷抱着他站在岸边，看着父亲的身影消失在河面蒸腾的水汽里。仅仅一个月之后，父亲就像划过夜空的一颗流星，消失在黎明之前的暗夜里。 ⑱渐渐长大的邓德生，会经常到黄河岸边走一走。他的目光越过波涛汹涌的黄河，眺望着对岸高高的堤坝，仿佛看到一个骑马挎枪的战士身影。 ⑲“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”在那腾起的水雾里，他隐隐约约听见一阵阵雄浑的歌声。那是父亲的黄水谣，正在大河之上无尽地传唱。 （选自《解放军报》2026年1月26日，有删改） 18. 文章以倒叙和插叙展开，讲述了与父亲相关的一系列往事，请你按照时间顺序将下面的表格补充完整。 时间/阶段 主要事件或经历 1940年末 （1）______ 1941年夏季 父亲所在队伍在平阿山区抗日根据地与日伪军作战，成功突出重围。 1941-1944年间 （2）______ 1944年夏天 部队经过家乡，父亲请假回了趟家，随后随军渡河西去执行作战任务。 1944年夏天（一个月后） 在攻打黄河西岸孟楼日军炮楼的战斗中，父亲作为爆破手英勇牺牲。 19. 请从描写的角度赏析下面的句子。 爷爷十分爱怜地拍着儿子的肩膀说：“宽儿，好好去打鬼子吧！打完了鬼子，你再回来！” 20. 阅读文章，从中可以看出父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（答出两点即可） 21. 文章结尾引用《黄河大合唱》中的“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”，有什么作用？（答出两点即可） 三、写作（50分） 22. 根据要求完成写作。 人生恰似一场漫长的策马奔腾，前路既有平坦草原，也有崎岖沟壑。我们都是追梦的骑手，唯有紧握手中的缰绳，才能不被风雨带偏方向。这缰绳，是困境里不放弃的坚持，是迷茫时不退缩的勇气，是放纵时不懈怠的自律，是孤单失落时并肩相伴的友情，是跌倒受伤后默默守护的亲情，是疲惫无助时温暖叮嘱的师生情，是浮躁低迷时温柔治愈的晚霞……它指引我们稳住脚步，穿越低谷，奔向远方。 请以“紧握_______的缰绳”为题，结合自身经历，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，并写到答题卡指定位置；②不抄袭、不套作；③不出现真实的校名、人名；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $