2.5 动荡变化中的春秋时期 教学设计 2026--2027学年统编版七年级历史上学期

该初中历史教学设计聚焦春秋时期的动荡变化，核心涵盖王室衰微、诸侯争霸及经济发展。通过“古人朋友圈”情境导入，以周平王东迁洛邑复习旧知，搭建从西周到春秋的历史脉络学习支架。 特色在于融合唯物史观、史料实证与时空观念，如引用《史记》《国语》等文献及青铜牺尊、九鼎八簋等文物图片实证历史，跨学科设计成语典故连线活动。通过地图对比、小组合作分析争霸影响，提升学生学史兴趣与探究能力，助力教师落实核心素养，丰富教学手段。

七年级历史上册教学设计 第5课 动荡变化中的春秋时期 新课标要求 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成（时空观念、史料实证、唯物史观） 新教材变化 1.2024版七年级新教材在单元主题、课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，如第5课标题变为《动荡变化中的春秋时期》，春秋时期的经济发展调整为第3目； 2.新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第5课新增了《国语•齐语》对铁质农具的记载、知识拓展《弥兵大会》等； 3.新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第5课引语旁配有《春秋时期的青铜牺尊》，春秋时期郑国九鼎八簋等文物图片，使历史更加生动。 教学目标 （核心素养目标） 1.知道周平王东迁洛邑后，周王室走向衰微的具体表现，初步了解春秋时期“礼崩乐坏”、动荡变化的历史趋势。（时空观念、唯物史观） 2.了解春秋时期诸侯争霸的基本史实，分析王室衰微与诸侯争霸之间的联系，理解争霸战争对当时政治格局的影响。知道春秋时期是我国民族交融的重要时期，华夏认同观念逐渐形成。（唯物史观、家国情怀） 3.尝试用多种史料说明春秋时期农业、手工业、商业的基本发展状况，了解铁制农具和牛耕的使用对社会经济发展产生重大影响与深远意义，认识生产力发展是社会发展的根本动力。（唯物史观、史料实证） 教学重点 王室衰微、诸侯争霸 教学难点 春秋时期的社会经济发展与政治变化之间的关系 教学方法 观看视频法、表格梳理法、研读史料法、识读地图、图片法 教学资源 ppt 教 学 内 容 及 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 设计问题：假如古人也有朋友圈，引出周平王东迁洛邑，复习旧知。 二、王室衰微 1．周朝的更替 任务一：阅读教材内容（包括课下注释在内），梳理周朝的更替。 春秋的由来：《春秋》为鲁国编年体史书，记载了从公元前770年到公元前476年的历史，相传由孔子修订而成。 2．王室衰微的表现 任务二：根据课本，归纳春秋时期周王室衰微的表现有哪些？ 3．周王地位的变化 任务三：从周平王迁都洛邑，历史进入春秋时期之后，整个政治格局开始发生什么样的变化？ 春秋时期郑国九鼎八簋 （按照周礼规定，诸侯最多只能使用七鼎六这。郑国国君使用九鼎八簋，是僭越礼制的行为。） 【材料】平王之时（平王统治时期），周室衰微（周天子势力衰弱），诸侯强并弱（诸侯变强，兼并弱小国家），齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（政权在诸侯手中） ——《史记·周本纪》 明确：地位变化：周王室的统治力大减，成为名义上的天下“共主；大的诸侯势力崛起并竞相称霸，操纵政治局面，实际上取代了周天子的地位。 三、诸侯争霸 1．诸侯争霸的原因 任务一：结合教材内容，归纳春秋时期诸侯争霸现象产生的原因、目的、霸主。 2．春秋五霸——齐桓公 任务二：根据下列图片，归纳齐桓公成为第一个霸主的原因有哪些？ 打出“尊王攘夷”口号的原因：周王室虽然衰微，但仍具有天下“共主”的名分，打着“尊王”的旗号可以“挟天子以令诸侯”；当时戎、狄、蛮、夷等民族与中原各国有斗争，打着“攘夷”的旗号充当保护者的角色，能赢得中原各国的认同。 霸主：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王等。 【射钩之银】：通过讲述历史小故事，来体现齐桓公不计前嫌，唯才是举的品质。又通过“朋友圈”的方式，晒晒春秋时期的历史小故事。 3．春秋五霸（跨学科：历史+语文） 任务三：将以下古人朋友圈中包含的春秋诸侯争霸中的成语典故连线。 4．春秋争霸 任务四：观察对比图一和图二，春秋时期诸侯国的变化趋势是什么？ 结论：变化趋势：诸侯国的数量由春秋初期开始，大幅度减少。 5．春秋争霸的影响 任务五：综合上述材料，归纳诸侯争霸对春秋时期的局势造成哪些影响？ 【相关史事】春秋时期，晋国常与周边戎狄等族发生冲突。为消除边患，晋国大臣魏绛向国君提出"和戎"主张。他指出，与戎狄和好会有多方面的利益：可以购买戎狄的土地发展贸易；边疆地区人民安居乐业，利于农业生产；能提升晋国在诸侯争霸中的威慑力；可以使军队得到休整，减少军备物资消耗。国君被说服，与戎狄订立盟约，和睦相处。 【相关史事】春秋时期的大国争霸，使得战事不断，中原地区的诸侯国几乎都卷入了战争。一些小国备受战争之害，如郑国遭受战祸70多次，宋国也有40多次。 影响：国家出现走向统一的趋势，促进民族交融，产生华夏认同观念；（积极） 给人们带来沉重的灾难和痛苦。（消极) 任务六：阅读教材P32页，什么是弥兵大会？它有何影响？ 春秋时期诸侯之间的争霸战争长期延续，使得各诸侯国耗费巨大，难以为继，因此都有了暂时休战、恢复元气的愿望。公元前546年，宋国大夫向戊约集晋、楚、齐、秦、宋、鲁、郑、卫、曹、许、陈、藤、邾、滕14国代表来到宋国都城商丘，召开规模盛大的弭兵大会。会议作出决定：以晋、楚为首，各国共同签订盟约，宣布停止战争。晋、楚两国互相妥协，分享霸权，成为诸侯列国的共同盟主。 影响：弭兵大会后，作为争霸中心的中原地区战争大大减少，在一定程度上带来了比较和平安宁的社会环境有利于社会经济的恢复和发展。 四、春秋时期的经济发展 1．农业的发展 任务一：观看图片和视频，并结合所学知识，梳理从原始社会到春秋时期生产工具材质的变化，说说铁农具有哪些优点？ 任务二： 春秋时期，生产工具与生产技术的进步对当时社会经济有何意义？ 春秋时期的青铜牺尊 （这件春秋时期的酒器肯铜牺尊，整体为牛形，上面刻有精美纹饰。） 材料：《国语·齐语》中提到：“美金以铸剑戟，试诸狗马；恶金以铸锄、爽、斤、测（zhǔ），试诸壤土。”“美金”是指青铜，用来制作兵器；“恶金”是指铁金属，用来制作锄头等农具。 这说明在春秋时期铁制农具已开始用于农业生产。 牛鼻上穿有一环，说明当时人们已经开始用穿鼻的方法来驯服牛了。 【材料二】“农，天下之大业也；铁器，民之大用也。——《盐铁论·水旱》 意义：铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。 2．手工业的发展 任务三：观察图片，阅读教材，梳理春秋时期手工业发展的表现。 表现：规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、漆器业以及煮盐业都有所发展。 3.商业发展 任务四：下列图片反映了春秋时期商业发展的哪些状况？ 春秋时期，齐国为削弱鲁国的实力，采用管仲的计策。要求齐人的衣服由穿齐国的纨布改为穿鲁国的镐布，导致缟布涨价；同时禁止齐国百姓织镐布，鲁国形成全民织缟布而放弃农业生产的跟风行动。一年后，齐国拒绝再用鲁国的镐布，使鲁国陷入粮食短缺，鲁国不得不高价向齐国购粮。由此经济被拖垮，导致国力也衰退了。 商业的发展：商业活动活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。 五、课堂小结 春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。春秋时期为这一转型时期的开始阶段。在这一时期，突出的表象是，王室衰微，诸侯并起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。而深层的变化则是，随着铁器牛耕出现，生产力显著提高，以及社会关系的变化，导致西周制度逐渐瓦解：宗法制被破坏，诸侯崛起与大夫专权；分封制瓦解。 通过时间轴，历史解释，梳理周朝的更替 与西周分封制对比，从不同角度整理王室衰微的表现 研读史料，理解春秋时期王室衰微的史实 识读图片，思考问题 将人物与故事连线，增加课堂的趣味性 观察地图，分析齐桓公首霸的原因 小组合作，研读史料，从不同角度分析春秋时期争霸战争的影响，学会辩证的看待历史事件。 观察图片和视频、研读史料，理解铁器、牛耕的使用对中国古代农业的推动作用。 观察图片，说出史实，学会论从史出 观察图片、研读史料，理解铁器、牛耕的使用对中国古代农业的推动作用。 观察图片，说出史实，学会论从史出 宏观角度理解春秋时期国家发展的大趋势：动荡、转型 谈话导入，激发学生探究新知的兴趣 通过阅读教材、识读图片、研读史料等学生活动，了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。落实史料实证、唯物史观的核心素养； 通过跨语文、历史学科教学，使学生积极参与课堂； 通过识读地图、研读史料、讲成语故事等学生活动，了解春秋争霸的相关史实，理解霸业兴替的原因。落实时空观念、史料实证、历史解释的核心素养 评价历史事件（或历史人物）的方法：①要一分为二，客观评价； ②要放在特定的历史背景中评价。 通过理解生产力发展引起的社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。落实唯物史观的核心素养 通过理解生产力发展引起的社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。落实唯物史观的核心素养 板书设计 核心素养 拓展提升 春秋故事会 活动设计：学生根据已有知识，或根据课前查阅的相关书籍和资料，以小组为单位，可组讲述一则跟春秋时期的历史相关的故事或成语，如：“退避三舍”“一鼓作气”“卧薪尝胆”等。 活动目标：加深对春秋时期历史的了解；培养学史兴趣和探究能力，训练讲述历史的口头表达能力。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $